读《上一堂朴素的语文课》有感备课讲稿
《上一堂朴素的语文课》读后感
《上一堂朴素的语文课》读后感读完这本书，我仿佛经历了一场语文教学的洗礼，心中满是感慨。
书里没有那些高深莫测的理论，也没有让人眼花缭乱的技巧，有的只是一堂堂实实在在、朴素至极的语文课。
这让我想起了自己曾经的语文学习经历，尤其是那堂让我至今难忘的语文课。
那是一个阳光正好的上午，微风透过窗户轻轻拂过我们的脸颊。
语文老师走进教室，脸上带着熟悉的微笑，可我却没猜到这堂课会如此与众不同。
老师翻开课本，没有像往常一样直接开始讲解课文，而是缓缓地问了我们一个问题：“同学们，你们觉得春天是什么样子的？”这看似简单的问题，却一下子把我们的思绪从教室带到了外面的世界。
大家七嘴八舌地回答起来，有的说春天是五颜六色的花朵，有的说春天是温暖的阳光，还有的说春天是欢快歌唱的小鸟。
老师微笑着听我们说完，然后轻轻地说：“那咱们今天就来一起感受一篇描写春天的文章。
”那篇文章叫，作者是朱自清先生。
老师没有急着分析段落大意，也没有强调什么修辞手法，而是让我们闭上眼睛，她用轻柔的声音朗读起来。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……”老师的声音仿佛有一种魔力，让我仿佛真的看到了春天的景象：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……读完后，老师让我们睁开眼睛，问我们感受到了什么。
大家又开始踊跃发言，这个说感受到了春天的生机勃勃，那个说感受到了作者对春天的喜爱。
老师点点头，然后开始带着我们一句一句地去品味文中的词句。
她指着“小草偷偷地从土里钻出来”这句话说：“同学们，你们想想，‘偷偷地’和‘钻’这两个词用得多妙啊，把小草写得像个调皮的孩子似的。
”我们听了，恍然大悟，原来简单的几个字就能让画面变得这么生动。
接着，老师让我们仿照文中的句子，自己也来写一写春天。
我记得我当时写的是：“风儿轻轻地抚摸着我的脸，柔柔的，暖暖的，像妈妈的手。
”老师看了我的句子，给了我一个鼓励的眼神，还在全班面前读了出来，那一刻，我的心里别提多美了。
读《上一堂朴素的语文课》有感
读《上一堂朴素的语文课》有感平日里常常为设计一节课例研修课的教学环节而大伤脑筋，为如何有效指导学生写字、阅读、写作而苦苦思索，也曾经为了让学生在课堂上多读几遍课文而想方设法......本次暑假在教研组的引领下我们阅读了《上一堂朴素的语文课》这本书，一看到书名，“朴素”两个字就深深地吸引了我。
这本书的作者韩素静老师是河南省名师、濮阳市名师，河南省濮阳市油田教育中心语文教研员。
曾荣获“河南省最具影响力教师”特别奖，以及“河南省最具成长力教师“河南省学术技术带头人”称号。
被誉为“用阅读和写作点亮教育人生的传奇教师”。
本书共分为四辑，依次是课堂要落在实处，课堂上的遗憾，捍卫课堂常识，我这样教语文。
韩老师教给我们“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。
我最大的收获是知道了如何上一节朴素的语文课。
我主要想谈一谈自己在第一辑“课堂要落在实处”自己的收获与感受。
一、扎扎实实辨析字词识字环节不仅是落实在“认识”上，更重要的是“会写”，并写得“美观”，要写出横平竖直的、具有中国特色的方块字。
这才是真正的“识字”教学。
无论是小语界名师薛法根老师的“生字首次放大书写”，还是于永正老师步步引导解释相近字“姹”和“嫣”、解析多义字“庞”、联系生活理解“饱经风霜”，都是通过一步步引领、鼓励学生在思考中理解、记忆，而不是让孩子死记硬背。
即便是在基础的辨字析词环节，学生的思维也是一直处于活跃状态，一-直往纵深发展。
我深感:要让学生真正认识一个词，必须要做到三“会”:会读、会写、会运用。
二、扎实有效指导阅读用普通话朗读，读得准确、流利是最基本的朗读要求。
用声音来表达对一篇文章的理解、通过朗读来体会作者的感情，则需要引导学生从语音、语调、感情、表情、停顿、语气等几个方面把握。
比如，于永正老师在指导学生朗读课文时，通过前后五次指导，让学生自己读、别人读、听老师读、看老师读的过程里反复比较，反复思考，让学生在比较中得出朗读的技巧。
上一堂朴素的语文课-读书分享
初悟：
我在仔细品读书里的一个个实实在在的课例分析后，感受到语文 课堂的纯净与本真。
一、语文课堂需要宁静的阅读环境。 二、语文课堂要重视学生的思考力。
一、语文课堂需要宁静的阅读环境。
书中说读书教学时我们老师要选择合适的读书方式来引导学生读书。
余秋雨曾说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感
文课该是一个语文老师毕生的追求吧，此时，我来了兴致，想要了
解和学习。
初解：
本书通过具体的课堂实例以及针对不同课型应该怎样教学做了 详细的剖析，是作者在教学教研实践中反复提炼之后的真知灼见。 《上一堂朴素的语文课》这本书共有四个部分，分别是“课堂要落在 实处”、“课堂上的遗憾”、“捍卫课堂常识”和“我这样教语文”。
应，很多重要的感受无法诉诸言表。是的，真正意义上的阅读是宁静的，
是远离喧嚣的，是灵魂与文本的交融，因而，语文课堂教师一定要给学
生一个静静读书的环境。在我们常规课堂上，我们注重的多是读的声音
是否洪亮、读的形式是否多样、读的技巧是否娴熟，一句话总结，我们
强调的是学生的嘴巴读书，而没有注重学生的内心阅读。其实，不必苦
《上一堂朴素的语文课》阅读分享
初见它 初解她 初悟它
静而圣，动而王，无为也而尊，朴素而天下莫能与之争美。 ——素二字深深吸引了，何为朴 素？朴为专一，素为纯粹。朴素即专一纯粹是天下至纯至精、至简 至美之道。
由此，我的心里感叹：如何上好一堂至纯至精、至简至美的语
心经营优美的氛围，不必刻意制造感动的情境，甚至可以拒绝多媒体声
光电的过多视觉冲击，我们只需要赋于学生足够的时间和空间，让他们
静静地阅读，默默地沉思，让他们静下心来，去勾画，去圈点，去做批
注就可以了。因为就像书里所说，只有静下心来思考，才能摸索到通往
李晓梅读《上一堂朴素的语文课》有感
读《上一堂朴素的语文课》有感大庆市湖滨学校李晓梅2018年的暑假有幸拜读了韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》一书。
韩素静老师是河南省名师、濮阳市名师，河南省濮阳市油田教育中心语文教研员。
曾荣获“河南省最具影响力教师”特别奖，以及“河南省最具成长力教师”“河南省学术技术带头人”称号。
被誉为“用阅读和写作点亮教育人生的传奇教师”。
刚看到这本书时就很喜欢这本书的书名“上一堂朴素的语文课”这是韩老师在教学、教研的实践中坚持研究、细心观察、反复提炼之后的真切见解。
韩老师的“上一堂朴素的语文课”是在长期亲身教学和大量听评课的基础上用心写的总结和反思。
书中有源自教学一线的大量课例的详实纪录和精心剖析，涉及新授课、讲评课、听读课等多种课例和多个教学环节。
从课堂要落在实处、课堂上的遗憾、捍卫课堂常识、我这样教语文四个方面，通过从不同角度对不同走向的课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略，对教师具有指导和借鉴的作用。
我主要想谈一谈在第一辑中“课堂要落在实处”中我的收获与感受。
一．扎扎实实辨字析词识字环节不仅仅落实在“认识”上，更重要的是“会写”，并写得“美观”，要写出横平竖直，这才是真正的“识字”教学。
无论是薛法根老师的“生字首次放大书写”，还是于永正老师步步引导解释相近字“姹”和“嫣”、解析多义字“庞”、联系生活理解“饱经风霜”，都鼓励孩子在思考中理解、记忆，而不是让孩子死记硬背。
王崧舟老师在教学《慈母情深》一课时，对“龟裂”一词的教学设计，也是同样的生动有效。
我想，韩老师在这里分享的各种感悟，将帮助我达到我的目标――真正认识一个词，也需要三“会”：会读，会写，会运用。
二．切实有效教学阅读用普通话朗读，读得准确、流利是最基本的朗读要求。
用声音来表达对一篇文章的理解、通过朗读来体会作者的感情，则需要引导学生从语音、语调、感情、表情、停顿、语气等几个方面把握。
比如，朗读时，关键性的词语需要重读。
《上一堂朴素的语文课》读书心得体会
《上一堂朴素的语文课》读书心得在假期里，我静静品读了韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》这本书。
仔细品读书里的一个个实实在在的课例分析，我感受到语文课堂的纯净与本真。
这本书给了我很大的启示，犹如语文教学中的一颗闪亮的指明灯，指引着我在语文教学的道路上不断进步。
这本书分为四个部分，分别是“课堂要落在实处”、“课堂上的遗憾”、“捍卫课堂常识”和“我这样教语文”。
韩素静老师教给我们上一堂朴素的语文课，就是上实实在在的语文课，上追求教学效率的语文课，上让学生真有收获、大有收获的语文课。
于是，我迫不及待地阅读此书，我也很急切地想要学习韩素静老师的语文教学方法，当我看到第四部分的“语文教学中的五个一时”，犹如醍醐灌顶，真真切切地学了一招。
所谓“五个一”，是学生的五项常规性语文作业，即“每日一词”、“每日一句”、“每日一话”、“每日一篇”和“每周一首”。
看似很简单的作业，但如果每天坚持，效果会很明显，韩素静老师就这样在自己的班级中，把简单的“五个一”开展得井然有序，效果鲜明。
“每日一词”，让学生每日在积累本上积累一个成语。
“每日一句”，让学生每天积累一句经典名言。
“每日一话”，让学生每日在“心里话本”上说说心里话。
这里的“心里话本”就是常说的“日记本”，换个名字，就会使这个本子变得很温存，学生也就愿意写。
“每日一篇”，让学生每日写完作业后阅读一篇优美文章，让学生学会读书，喜欢读书，热爱读书，让学生意识到读书是每天必做的一件事，让学生养成每天不读书就睡不着觉的习惯。
“每周一首”，让学生每周背诵一首古诗。
这是韩素静老师总结的语文教学中的“五个一”，适用于学生，何尝不适用于我们教师呢？不断学习，不断积累，不断阅读是我们每一位教师需要做的，如今这个时代，“给学生一滴水，自己要有一桶水”，这已经远远不够了，学生需要我们为他们储备一片海洋，整个天空，以及细水长流、永不干涸的溪流。
读了这本书，我见识颇增，成长许多，我也暗下决心，我要继续努力，让自己成为一名合格的语文教师，做一名勤于读书、善于思考、不断进取的学者型教师，让自己的语文课堂教学焕发出无限生机与活力！。
读《上一堂朴素的语文课》有感（共5则范文）
读《上一堂朴素的语文课》有感（共5则范文）第一篇：读《上一堂朴素的语文课》有感（共）读《上一堂朴素的语文课》有感在琳琅满目的书目前初次看到韩素静老师这部《上一堂朴素的语文课》，就深深地被书名所吸引，不由得想起自己在几年前曾写下的一篇《正本清源，回归语文原生态》的文章，相同之处都在于呼吁语文课堂的纯净化与本真化。
《上一堂朴素的语文课》是“河南省影响力教师”韩素静在长期亲身教学和大量听评课基础上用心写就的总结和反思。
书中有对源自教学一线的大量课例的翔实记录和精心剖析，涉及新授课、讲评课、听读课等多种课型和多个教学环节，从课堂要落在实处、课堂上的遗憾、捍卫课堂常识、我这样教语文四个方面，通过从不同角度对不同走向的课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略，对教师具有指导和借鉴作用。
一、课堂要落在实处。
1、语文教学要扎扎实实练习识字。
识字教学要落在实处，要求学生不但“认读”，而且会“书写”，不但能写“对”，而且要写“美”，这才是真正的“识字”教学。
没有思维参与的任何活动都不会有生命，记忆也是一样。
教学活动中一定调动学生的思维处于活跃状态，一直往纵深发展，这样他们不仅是在听在记，更是在思考，有自己的思考，教学活动一定有效。
2、语文教学要扎扎实实联练习读书。
朗读课文时，让学生在自己读、别人读、听老师读、看老师读的过程中反复比较，反复思考，从而使学生得出：要想用声音表达对一篇文章的理解，就需要从语音、语调、感情、表情、停顿、语气等几方面把握，朗读的过程调动了学生的各种感官，让学生沉进了文本、贴近了文字，感受到了字里行间的空白处流淌着的东西。
3、语文教学要扎扎实实练习写作。
“语言有温度，字词知冷暖。
”语文课堂不在于教师给学生讲了多少课文，传授了多少语文知识，而在于是否交给他们学习的方法，是否激起学生读书的兴趣，培养了学生良好的读书习惯，激发出学生创作的欲望。
作文教学中，学生需要的不仅仅是技法指导，他们更需要一个完全独立的思想。
脚踏实地做最真实的自己 ——读韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》有感
脚踏实地做最真实的自己——读韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》有感
拜读韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》，她首先然让我明白了这本书的着称源于她在教学教研的实践中坚持研究、细心观察、反复提炼之后的见解。
而作为一线的我们，最具有利条件，可以有效的结合自己的教学，钻研我们的教法，反思我们的教法，从学情出发，写好我们每一堂课的得失，汇聚成具有指导意义的教学日记，我们也会有所成就。
其实，我们作为语文老师，写作本身就是我们的专业学习。
而平时的经验累积、点滴感悟能及时记录下来，不但能提高我们的专业水平，还可以随时成为我们分享成果时的第一手资料，真实的不能在真实的资源，我们又有几个人去用心去做了？所以，要有所成绩，就得有所行动。
我们只有实实在在去做了，才会有所收获。
其次，在平时听课学习中，课例展示只是引领，我们看到的只是很肤浅的表面。
其实内涵还在于老师深厚的教学素养和精湛的教学艺术。
就如我们听完一节公开课，学生都是高举小手，对答如流，
自己。
上一堂朴素的语文课读书笔记
上一堂朴素的语文课读书笔记摘要：1.引言：语文课的重要性2.阅读《上一堂朴素的语文课》的感悟3.语文课的价值观4.如何上好一堂朴素的语文课5.结论：语文课对个人成长的影响正文：【引言】在现代社会，语文课的地位似乎越来越低，很多人认为学好数理化就可以了，语文无关紧要。
然而，语文课却是培养我们思想、文化、道德观念的重要途径，它能够丰富我们的内心世界，提升我们的精神层次。
所以，我们有必要重新审视语文课的价值，尝试上一堂朴素的语文课。
【阅读《上一堂朴素的语文课》的感悟】《上一堂朴素的语文课》是一本关于语文教育的书籍，书中强调了语文课的价值观，以及如何上好一堂朴素的语文课。
通过阅读这本书，我深刻体会到了语文课的重要性，并认识到要想真正学好语文，需要回归教育的本质，摒弃浮华，追求真实。
【语文课的价值观】语文课的价值观主要包括以下几点：1.人文关怀：语文课应该关注人的精神世界，培养学生的人文素养，让他们学会尊重他人，关爱自然，懂得感恩。
2.思想启迪：语文课应该启迪学生的思维，让他们学会独立思考，拥有自己的观点和见解。
3.道德教育：语文课应该传递正确的道德观念，让学生学会分辨是非，具备良好的道德品质。
4.文化传承：语文课应该传承优秀的文化传统，让学生了解并热爱自己的民族文化。
【如何上好一堂朴素的语文课】要想上好一堂朴素的语文课，需要做到以下几点：1.以学生为本：教师应该关注学生的需求，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。
2.贴近生活：语文课应该紧密联系生活实际，让学生感受到语文的魅力，体会到语文的实用性。
3.培养阅读习惯：教师应该鼓励学生多读书，培养他们的阅读习惯，提高阅读能力。
4.注重实践：教师应该引导学生参与实践活动，让他们在实践中提高语文能力，真正学以致用。
【结论】语文课对个人成长具有重要意义，它能够丰富我们的内心世界，提升我们的精神层次。
通过阅读《上一堂朴素的语文课》，我们可以更好地认识到语文课的价值，学会如何上好一堂朴素的语文课。
上一堂朴素的语文课读书笔记
上一堂朴素的语文课读书笔记
上一堂朴素的语文课，是我们每一位语文教师都应该去思考和实践的话题。
在我国教育背景下，语文课程面临着诸多挑战，如何在纷繁复杂的教育环境中坚守本质，回归语文教学的初衷，成为了一道难题。
通过对这本书的阅读，我深刻认识到，朴素的语文课应具备以下特点。
首先，语文课应该重视对学生语文素养的培养。
这不仅包括听、说、读、写的基本技能，还包括对文学、文化、道德等方面的熏陶。
在书中，作者提倡通过阅读、写作、讨论等方式，让学生充分感受语言的魅力，体验文学的乐趣。
这样的语文课，不仅能提高学生的语文能力，还能丰富他们的精神世界。
其次，语文课的教学方法应当贴近学生实际。
书中强调，教师要关注学生的个体差异，因材施教，创设生动、有趣、实用的教学情境。
这要求我们在课堂上，尽量减少繁琐的讲解，多给学生实践、互动、探究的机会。
这样一来，语文课才能真正发挥出它的实用价值。
再次，语文课要加强课程内容的实践与应用。
书中主张，语文教学应紧密联系生活，让学生在实践中学会运用所学知识。
为此，教师要善于将课堂知识拓展到课外，引导学生关注社会、关注人生，提高学生的人文素养。
最后，上一堂朴素的语文课，还需我们教师树立正确的教育观念。
书中提到，教育不是灌输知识，而是激发潜能；不是追求分数，而是关注成长。
这要求我们，在教学过程中，时刻保持敬畏之心，尊重学生，关爱学生，努力为他们的成长创造良好的环境。
总之，上一堂朴素的语文课，意味着回归教育初心，关注学生全面发展。
作为一名语文教师，我们要在实践中不断探索、反思，为孩子们带来更多富有成效的语文课。
上一堂朴素的语文课读书笔记
上一堂朴素的语文课读书笔记摘要：一、开篇引出语文课的重要性二、介绍《上一堂朴素的语文课》的内容和主题三、分析《上一堂朴素的语文课》中的教育理念和方法四、探讨《上一堂朴素的语文课》对现代教育的启示五、总结《上一堂朴素的语文课》对自己的影响和感悟正文：在快节奏的现代社会，人们越来越重视知识和技能的传授，却往往忽视了人文素养的培养。
语文课作为培养我们文化素养的重要途径，它的价值日益凸显。
今天，我想与大家分享一本关于语文教育的书籍——《上一堂朴素的语文课》。
《上一堂朴素的语文课》是一本以语文教育为主题的书籍，作者通过自己的教学实践，分享了许多具有启发性的教育理念和方法。
这本书的核心观点是，语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和审美情趣。
首先，作者提倡以学生为中心的教学方法。
在课堂上，教师应该尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们自主探究和独立思考。
这种教学方法有助于培养学生的创造力和批判性思维，让他们在今后的学习和生活中具备自主学习的能力。
其次，作者强调阅读的重要性。
他认为，阅读是提高学生语文素养的关键。
教师应该引导学生阅读经典文学作品，让他们在阅读中体验美感、培养情感。
通过广泛的阅读，学生可以丰富自己的知识体系，提高自己的审美水平。
此外，作者还提出了情境教学法。
他认为，将学生置于真实的情境中，可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该充分利用各种教学手段，如图片、音乐、视频等，为学生创造生动有趣的学习环境。
《上一堂朴素的语文课》为我们提供了许多有益的教育启示。
在现代教育中，我们应该更加关注学生的全面发展，尊重他们的个性和兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，我们还应该加强阅读教育，引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的审美情趣和人文素养。
总之，《上一堂朴素的语文课》是一本很有启发性的教育书籍。
通过阅读这本书，我深刻认识到语文教育的重要性，也更加明确了今后教育教学的方向。
读《上一堂朴素的语文课》有感
读《上一堂朴素的语文课》有感韩素静，这位被赞誉为“用阅读和写作点亮教育人生的传奇教师”，不仅是河南省的名师，还是一位资深的教研员。
初遇此书，其封面便深深吸引了我，让我对《上一堂朴素的语文课》产生了浓厚的兴趣。
在细细品读韩素静老师的这本书后，我愈发喜爱这个书名，它凝聚了韩老师在教学与教研实践中不懈研究、细致观察与反复提炼的真知灼见。
此书精心编排为四个专辑，分别聚焦于课堂要落在实处、课堂上的遗憾、捍卫课堂常识以及作者个人的教学心得——我这样教语文。
阅读之后，我深刻体会到，《上一堂朴素的语文课》意味着要上实实在在、追求教学效率、让学生真正有所收获的语文课。
这样的课，摒弃了模式化教学带来的师生语文素养降低，避免了平俗花哨手法对课堂的过度渲染，更不是那些碎问碎答、无法体现语文教师素养的课堂。
韩老师在书中，基于大量听评课经验，精心挑选了来自教学一线的大量课例。
这些课例涵盖了导课、作者介绍、生字词处理、文本解读、阅读指导、课堂语言、课堂氛围、课堂结构以及教师和学生思维等多个方面。
从课型角度看，既有新授课、复习课、讲评课，也有活动课、听读课等；从授课者来看，既有名家的精彩课例，也有普通教师的实用课例。
这本书为我解答了许多教学中的困惑，让我在意识层面上对课堂的真正意义以及优秀教师的标准有了更深刻的认识。
第一专辑对我启发尤深，韩老师强调语文教学要扎扎实实地练习识字、读书、写作，这是语文教学的基石与核心。
通过展示于永正和余映潮老师的教学片段，韩老师向我们展示了其他优秀教师是如何扎扎实实地引导学生走进语文世界的。
此外，我还从书中收获了一些实用的教学干货：如何上讲评课：先集中讲解重点易错题，再矫正试卷答案，接着通过小组互帮互助解决问题，最后进行教师个别辅导。
如何解读文本：首先，在自然状态下独立阅读，理解课文的内容、体会与感情；其次，以教师的身份去阅读，找出重点段落，确立教学的价值点，并思考设计教学过程。
帮助学生较快背诵的方法：韩老师推荐了八种线性背诵法，其中限时背诵法和小组互查法是我平时常用的。
《上一堂朴素的语文课》读后感
《上一堂朴素的语文课》读后感据说，全球每天有4000本新书问世，这个速度真是快得惊人。
书那么多，与自己专业相关的，可以划分到“主食”这一类，文学、美学等可以归类为“美食”，网络小说和各类资讯则称之为“零食”。
最近在读的是韩素静的《上一堂朴素的语文课》，它属于“主食”。
与朴素相对应的是华丽。
华丽的语文课是什么样子呢？课件精美，需要花大量的时间去制作；形式多样，老师和学生可能提前准备了很多的道具，课堂只是一种“呈现式的表演”；在教学目标达成的基础上，教学方法新颖奇特……华丽的语文课，就好比是请客吃饭，摆盘会比平时好看，菜品会比之前多，主家还会用尽才艺，端出创新菜肴。
请客吃饭可以有，但天天菜品华丽，估计很难有人能hold住。
主人一日三餐备得辛苦，客人天天大鱼大肉未必觉得爽口。
语文课如果能回归朴素，如家常小菜，既填饱了肚子，也不耗费大量人力物力，简单而且真实，也应了那句“简简单单才是真”。
课堂要落在实处。
1.闭环。
平时课堂上会遇到“读写结合点”，如让孩子仿照课文的表达写一段话。
因为课堂时间有限，我们会有一种“往前赶”的感觉，学生写了，请几个学生读一下，这个环节就过了。
最棒的学习是产生闭环，既然写了，就要有自我揣摩的过程，就要有反馈的过程。
读写结合的闭环分为四步：自己写、自己读、自己改、请同学上台读自己的优秀作品、评价。
2.有效朗读。
语文课就是听、说、读、写，读在低年级的教学里占了很大的比重。
有人认为语文课好教，是因为无论哪个大人拿到课文，都会读。
但是，你会读，能读出味儿吗？又该如何让孩子会读呢？余映潮老师执教《记承天寺夜游》，不是引导学生重复性地一遍又一遍读，而是有不同层次的要求、不同层次的指导。
从读出“文言味道”，到读出“作者的喜悦”，再到读出复杂的情愫，最后再读出“作者的快乐”。
那我们在教学《村居》时，可以让学生先读出“七言绝句的感觉”，摇头晃脑，学会断句；再读出春天的美丽；最后读出“儿童散学放纸鸢”的快乐。
《上一堂朴素的语文课》读后
《上一堂朴素的语文课》读后感一直在想什么样的语文课是扎实有效的？无意中浏览到《上一堂朴素的语文课》这本书。
其中有一篇文章“成长，有时需要逼自己一把”吸引了我极大的兴趣。
深读下去，原来是韩素静老师写了自己曾经的岁月，我感动于韩老师一年发表36篇散文诗歌的同时，更佩服她每天坚持写教育日记，而且一写很多年。
看着文章，内心漾起涟漪，好想走进这个人，于是上网一口气买了她的三本书。
《上一堂朴素的语文课》这本书分为四辑，依次是课堂要落在实处，课堂上的遗憾，捍卫课堂常识，我这样教语文。
读完后，我最欣慰的是自己日常中某些做法跟书中的做法正好吻合，最大的收获是知道了如何上一节朴素的语文课。
韩老师就是教给我们“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。
1、语文教学要扎扎实实练习识字。
书中举了于永正老师教学生写字的片段，他要求学生把字写对，而且要写美。
他还善于鼓励学生，在肯定学生的间架结构正确的基础上，又强调写字应该从哪里起笔，哪里收笔。
然后让学生又书写一次。
韩老师总结真正的识字教学，不但会认读，而且会书写，不仅能写对，而且要写美，识字教学的更高要求是理解词语。
但我看到这句话时，内心受到很大的震动。
一直以来，我的字词教学一直停留在表面上，并没有深入到理解词语上。
有段时间也很迷茫，不知道怎么运用这些词语，有一次讲到卷子上阅读理解时，学生好多都写：对某个地方很向往，而答案给的就是憧憬一词。
当我看到这时，我忽然想起憧憬的词语解释，不就是憧憬吗？如果我再讲课文时让学生理解词语的意思，并教会学生会运用这个词语造个句子，在做阅读理解题，学生不就会直接写憧憬了吗? 那节课上后，我反思了自己在字词教学方面的不足，现在讲授字词时我把重要字词放在句子中让学生理解，再让学生造个句子，加深对词语的记忆。
2、语文教学要扎扎实实练习读书。
朗读课文时，让学生在自己读、别人读、听老师读、看老师读的过程中反复比较，反复思考，从而使学生得出：要想用声音表达对一篇文章的理解，就需要从语速、语调、感情、表情、停顿、语气等几方面把握，朗读的过程调动了学生的各种感官，让学生沉进了文本、贴近了文字，感受到了字里行间的空白处流淌着的东西。
读《上一堂朴素的语文课》体会
读《上一堂朴素的语文课》有感在这个的暑假里，我读了由华东师大出版社出版的一本，由韩素静在长期亲身教学和大量听评课基础上用心写就的总结和反思集结而成的一本书。
韩素静老师是河南省名师、濮阳市名师，河南省濮阳市油田教育中心语文教研员。
曾荣获“河南省最具影响力教师”特别奖，以及“河南省最具成长力教师”“河南省学术技术带头人”称号。
河南师范大学、信阳师范学院国培班特聘讲师，被誉为“用阅读和写作点亮教育人生的传奇教师”，因此，韩老师的长期工作总结中，定然藏着一些深刻而又朴实无华的真理。
一打开这本书，韩老师的过往经验带着岁月的气息扑面而来，她的文字朴实无华，点点滴滴都是教育的温情，而且特别诚恳，把自己的经验毫无保留，一点一滴全都讲了出来，特别让我感动的是，张老师这么写道，“教师只有深入关注了细节，课堂教学才会去笼统、去松散、去模糊，学生对文章的学习才能清晰、明确，教与学的价值才能最大化。
”这句话真的是鞭辟入里，抛去华而不实的各种议论，又回到了教育的本质，教学是需要关注细节的！真的是问渠那得清如许，为有源头活水来！对于每一个新老师而言，语文课堂一定存在着各种各样的问题，从把握重难点开始新老师都应该格外注意，我自己的亲身经历而言，教材重点把握不当的现象真的是数见不鲜，常常会下来发现把时间浪费在一些不必要的地方去了，往往还需要课后返工，如此一来又浪费了宝贵的教学时间，因此这些也是我很大的问题，因此只有抓住教学的细节，才可以把一堂课的思路搞清楚。
韩老师也深情地写道，“回到教师的角度上来。
语文教师的作用是什么？语文教师的作用是浸润，用自己的语言营造一个场，用场内所有的细节浸润孩子的每一个细胞；语文老师的作用是唤醒，唤醒孩子渴望被文字滋润的心灵……总而言之，一个语文教师要想充分发挥自己的作用，依靠的绝对不是技巧，而是丰厚的底蕴。
苏霍姆林斯基曾说过：‘只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
上一堂朴素的语文课——海读课堂观摩有感
上⼀堂朴素的语⽂课——海读课堂观摩有感此次海读培训的⼀⼤特⾊就是现场课都是最接地⽓的家常课真实、朴实、扎实和厚实其中，有三堂课给我留下深刻的印象分别来⾃低、中、⾼三个年段三位执教者张永英、刘维丽、朱霞骏⽼师各有各的风采和特⾊但她们的教学也有⼀个共同点即都体现出了“落到实处”四字《三字童谣》《成语⼉歌》：花样朗读点燃学⽣热情6⾸童谣，5⾸成语⼉歌，⼀年级学⽣要在35分钟内全部学完，教学量⽆疑⾮常⼤，张永英⽼师是怎么做的呢？答案是花样朗读。
张⽼师先放录⾳，孩⼦跟读，随后⽼师领读，孩⼦跟读，再请读得好的孩⼦做⼩⽼师领读，开⽕车读，跷跷板读，轻声读，快速读，和⽼师对读——“⼩螃蟹，怎么爬？举⼤钳，怎么样？”打着拍⼦拍⼿读，做动作读《过⼭车》……如此丰富的形式使朗读不再单调，孩⼦们之所以能兴致勃勃地⼀遍⼜⼀遍读书上的童谣，是因为他们感觉这是在和⽼师做游戏，⽽他们在反复诵读中也熟悉了⽣字和⼉歌，培养了语感。
韩兴娥⽼师说过：语⽂课上应该让孩⼦反反复复朗读，他们有事可做就不会感到累；相反，长时间地听讲对学⽣来说才是劳累的根源，不论是⽼师还是学⽣讲，即使讲得天花乱坠，也只会是事倍功半。
在教学⾄成语⼉歌时，张⽼师⾮常注重前后知识的联系，⽐如学了“临阵磨枪”，就问学⽣想到前⾯学的哪些内容，学⽣想到“临渴掘井”，避免语⾔被遗忘在死⾓。
她还创设了多个情境，让学⽣将成语对号⼊座，帮助学⽣们学会运⽤成语。
总得来说，这⼀堂课容量巨⼤，节奏紧凑，却也⼗分⾼效，因为张⽼师遵循了“朗读⾄上”的原则。
教师印象：⽤“英姿飒爽”来形容张永英⽼师⼀点都不为过，她的脸上总是洋溢着灿烂的笑容，说话利落⼲脆，⾛路虎虎⽣风，讲座上，她谈到⼀年带全班孩⼦读完13本书，让会场⽼师惊讶不已，看了张⽼师的课堂，我明⽩了，读完13本书的时间从哪⼉来？从⽼师的教学智慧中来。
《宋词⼀百⾸》：读懂词⼈读懂词5⾸李清照词，让4年级的学⽣50分钟内读熟、读懂，还要背诵出来，刘维丽⽼师做到了！⾸先，刘⽼师⼀如既往地重视朗读，让学⽣依次听普通话和歌诀体录⾳，跟读，⾃读，⽂⽩对读，看译⽂说原⽂，看原⽂说⼤意。
上一堂朴素的语文课读书心得
上一堂朴素的语文课读书心得
《上一堂朴素的语文课》是一本反思语文教学的书籍，作者通过自身的教学经验，提出了许多宝贵的建议，让人受益匪浅。
以下是我个人的读书心得:
1. 语文课的意义：在我们的传统认知中，语文课一直被认为是一门基础学科，旨在培养学生的语言表达能力和思维能力。
但是，作者在书中提出，语文课的真正意义远不止于此。
语文课应该帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的想象力和创造力，提高他们的人文素养和综合素质。
2. 语文课的教学策略：作者在书中介绍了一些有效的语文教学策略，例如，通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的阅读能力和鉴赏能力;通过讲解修辞手法和表达方式，提高学生的语言表达能力;通过组织写作训练和讨论，培养学生的写作能力和思维能力。
3. 语文课的课程内容：传统的语文教学主要关注课文内容和语法讲解，而忽略了课程内容的设计和呈现。
作者认为，语文课的课程内容应该与学生的生活和学习息息相关，应该以学生的兴趣和需求为中心，注重课程内容的创新和创造性。
4. 语文课的教学评估：教学评估是教学质量的重要组成部分，能够反映学生的学习成果和进步情况。
作者在书中提出了一些有效的教学评估方法，例如，通过组织模拟考试和写作练习，评估学生的阅读能力和写作能力;通过与学生进行面对面的交流，评估学生的语言表达和思维能力。
《上一堂朴素的语文课》这本书让我对语文教学有了更深刻的认识，提醒我们要在教学中注重培养学生的综合素质和正确价值观，让每个学生都能够在语文课上获得最大的收获。
上一堂朴素的语文课读书笔记
上一堂朴素的语文课读书笔记
（原创版）
目录
1.引言：介绍朴素的语文课读书笔记的背景和意义
2.阅读《上一堂朴素的语文课》的感悟
3.对语文教育的反思
4.总结：倡导大家上一堂朴素的语文课
正文
读书笔记是一种很好的学习方法，可以帮助我们更好地理解和消化所阅读的内容。
最近，我阅读了一篇名为《上一堂朴素的语文课》的文章，深有感悟。
在这篇文章中，作者通过回顾自己上学时上的一堂朴素的语文课，来反思我们现在的语文教育。
在那堂课上，老师没有使用任何花哨的教学手段，只是简单地讲解了课文，让学生自己阅读、思考和感悟。
这种朴素的教学方式，让学生真正地沉浸在文字的世界里，去体会语言的美。
然而，反观我们现在的语文教育，很多时候过于强调技巧和方法，忽视了对文字本身的理解和感悟。
学生的阅读理解能力，更多地被用来应对考试，而不是真正地享受阅读。
这种教育方式，虽然可能短期内能提高学生的考试成绩，但却无法培养出真正的阅读兴趣和能力。
因此，我倡导大家都来上一堂朴素的语文课。
让我们回归教育的本质，让学生有机会去真正地阅读和理解文字，去体验语言的美。
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2023年课堂,一定要书声琅琅吗 《上一堂朴素的语文课》读书心得
课堂，肯定要书声琅琅吗——（上一堂朴素的语文课）读书心得韩素静老师写的（上一堂朴素的语文课）是一本好书，从这本书的字里行间都能看到韩老师对课堂形式化、模式化的否认，这种课堂无法适应学生的需要，学生真正需要的，是有重量、有实际收获的课堂。
那么如何使课堂落到实处呢？韩老师结合观摩过的教学案例和自己的教学实践，对课堂的方方面面都进行了细致深刻的思考，提出了切实有效的观点。
信任看完这本书，我对上一堂扎扎实实的语文课会有更加清楚的思路。
拿课堂的朗读为例，好的课堂，肯定要书声琅琅吗？韩老师通过赏析、余映潮老师的教学片段，指出我们的课堂需要的不只是外表的书声琅琅，需要的是学生有所收获，有所体验。
“你朗读的声音很洪亮，字正腔圆。
〞“不错，你的发音很精确，字词掌握得很扎实。
〞“孩子，你的声音很好听，你很自信。
〞“大家读书可真投入，富有感情。
〞“你读得很好。
〞......这些评价语，大概是很多老师课堂上的惯用语，对于学生在课堂上的朗读，我们的评价映射着我们的追求。
如果我们期望学生在朗读的时候全情投入、声音洪亮，那么学生就会呈现出你期望看到的投入；如果我们期望学生在齐读的时候做到齐整，那么通过有素的训练，学生的每一字、每一句都将会高度一致；但是这样的朗读，真的是有效朗读吗？我们的课堂，肯定要书声琅琅吗？朗读不是演奏，诗意的朗读、豪迈的朗读，只是课堂的外在呈现，这是可以训练的，他们在肯定程度上显示着语文性，但朗读中，很多重要的感受，是无法诉诸言表的，决定课堂本真的，是朗读的内在，即与文本对话时，文本中的一字一句都要由自己的心灵去默默感应，从而读出味道来。
老师曾经说过：“有人把读书叫‘煮书’。
饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。
〞那么于老师的课堂怎么设计从而到达“煮书〞的效果呢？记得我在讲授（小公鸡和小鸭子）一课时，在范读前，我这样告诉学生：现在老师来读课文，听听老师读得怎么样。
《上一堂朴素的语文课》读后感
《上一堂朴素的语文课》读后感网课之余，阅读了韩素静老师的著作《上一堂朴素的语文课》，感觉真是受益匪浅。
在阅读的过程中，被文章中朴素的语言所打动。
经常边读边思考，细品书中的语言文字，结合自己的教学经历，进行对比，慢慢理解“朴素”二字的含义所在……书中说，识字、阅读、写作是语文教学中最基本最核心的内容。
语文课程标准也指出语文课的性质，语文是一门语言文字运用的综合性实践性的课程。
语文来源于生活又高于生活，因此我们要用心灵去发现、去感受、去体会生活中的美，发现贯穿其中的语文元素。
书中以于老师的课堂为例。
朗读课文时，于老师通过前后五次指导，让学生在自己读、别人读、听老师读、看老师带表情读的过程里反复比较，反复思考，从而让学生在比较中得出:要想用声音表达对一篇文章的理解，就需要从语音、语调、感情、表情、停顿、语气等几个方面把握。
这样的过程调动了学生的各种感官，让学生沉进了文本，贴近了文字，感受到了字里行间的空白处流淌着的东西。
结合自己平时的课堂，怎么处理朗读的呢？仅限于让学生自由读、分角色读、小组赛读等。
但是学生究竟读得怎么样？他们读懂了什么？收获了什么？学生究竟有没有好好的读书呢？我想，在以后的备课中，一定要站在学生的角度，去思考问题，去进行教学设计。
于老师的课堂充分调动学生的各种感官真正感受朗读的魅力，从而让学生真正学会朗读，这样的课堂何处不充满魅力呢？除了表情朗读以外，如何指导学生有效地静心读书呢？文中于老师引导学生投入地、静静地读书和加批注。
于老师曾这样说：“有人把读书叫煮书。
饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。
”这也是我要学习的。
余秋雨曾说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多重要的感受无法诉诸言表。
”是的，真正意义上的阅读是宁静的，是远离喧嚣的，是灵魂与文本的交融，因而，语文课堂，教师一定要给学生一个静静读书的环境。
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读《上一堂朴素的语文课》有感
读《上一堂朴素的语文课》有感
在琳琅满目的书目前初次看到韩素静老师这部《上一堂朴素的语文课》，就深深地被书名所吸引，不由得想起自己在几年前曾写下的一篇《正本清源，回归语文原生态》的文章，相同之处都在于呼吁语文课堂的纯净化与本真化。
《上一堂朴素的语文课》是“河南省影响力教师”韩素静在长期亲身教学和大量听评课基础上用心写就的总结和反思。
书中有对源自教学一线的大量课例的翔实记录和精心剖析，涉及新授课、讲评课、听读课等多种课型和多个教学环节，从课堂要落在实处、课堂上的遗憾、捍卫课堂常识、我这样教语文四个方面，通过从不同角度对不同走向的课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略，对教师具有指导和借鉴作用。
一、课堂要落在实处。
1、语文教学要扎扎实实练习识字。
识字教学要落在实处，要求学生不但“认读”，而且会“书写”，不但能写“对”，而且要写“美”，这才是真正的“识字”教学。
没有思维参与的任何活动都不会有生命，记忆也是一样。
教学活动中一定调动学生的思维处于活跃状态，一直往纵深发展，这样他们不仅是在听在记，更是在思考，有自己的思考，教学活动一定有效。
2、语文教学要扎扎实实联练习读书。
朗读课文时，让学生在自己读、别人读、听老师读、看老师读的过程中反复比较，反复思考，从而使学生得出：要想用声音表达对一篇文章的理解，就需要从语音、语调、感情、表情、停顿、语气等几方面把握，朗读的过程调动了学生的各种感官，让学生沉进了文本、贴近了文字，感受到了字里行间的空白处流淌着的东西。
3、语文教学要扎扎实实练习写作。
“语言有温度，字词知冷暖。
”语文课堂不在于教师给学生讲了多少课文，传授了多少语文知识，而在于是否交给他们学习的方法，是否激起学生读书的兴趣，培养了学生良好的读书习惯，激发出学生创作的欲望。
作文教学中，学生需要的不仅仅是技法指导，他们更需要一个完全独立的思想。
如果华美的语言是一篇文章的漂亮外衣的话，那么支撑这件外衣的必定是一个有灵魂的骨骼。
这样说来，课堂应该引领学生抵达思维的最深处，激发和思维的关系永远是皮毛与骨骼的关系。
4、语文课堂需要“停顿”，在面面俱到的灌输式教学中一味强调数量而忽视了学习的本质。
新建构理论认为，个体的学习是知识意义上的主动建构，学生只有通过独立思考、认真听讲、积极讨论等主动参与的外显行为，才能不断内化教学内容。
5、自从课堂实施激励性评价以来，自从文本可以多元化解读以来，语文课堂上就很少见到老是否定学生的现象。
但是，多元化解读有两条基本规则：多向度和有边界。
教师的评价一定要实事求是。
6、比较法是通过删除或改换词语造成新的语句，使之与原来的语句在语体雅俗、意义轻重、情感深浅、润色等方面有差异，再通过对比和分析，引导学生揣摩文本用词之精妙。
二、课堂上的遗憾。
1、阅读教学中的“品读”环节往往流于形式，仅仅停留在描写方式和修辞手法上而已，其实质忍让是在语句的表面滑行。
真正的“品读赏析”必须有深厚的品读功力，要把理解、分析、品评、鉴赏的眼光深入到课文的深处，细细地咀嚼、深深的钻研每一篇课文，把词语读厚、读实、读活，从而读出词语的言外之意，弦外之音，发现其深刻奇美之处，能品得细、品得深、品得美、品得奇。
2、读书，是语文的第一要义。
但在课堂上让学生进行没有收效、没有目的的朗读也不可取。
教师一定要根据课文内容和课堂的进展巧妙地选择读书的方式，如篇幅较长的就适合默读；文辞华美的就适合朗读；初读时适合自由读；学生读得不到位时适合范读；学生经历分散时适合齐读；文本重点部分适合轮读；对话内容较多适合分角色度等。
总之，阅读的方式一定要结合文本进行选择。
3、语文教师应静下心来细读文本，像婴儿般无知地读，像文学家般思考着读，像教育家般辩证地读，唯有这样，我们才能练就一双慧眼，才能看清楚文字背后有着怎样无穷无尽的内涵。
4、课堂，当静则静。
静下来想一想，让思维抵达更深处；静下来写一写，把思考的痕迹留下。
很多时候，如果只一味追求表面动的形式，而不追求课堂的实质，那就是“绣花枕头”，中看不中用。
只有变动为静，化动为静，以静制动，动静结合，才能达到“无声胜有声”的效果，课堂的生动性和实效性才能得到真正的体现。
5、教师在课堂提问时一定要考虑学生的实际水平，力求做到“四化”：复杂的问题简单化，杂糅的东西条理化，枯燥的东西趣味化，新知和旧知衔接化。
做到这些，学生才能在教师的引领下从不会走向学会，从不懂走向懂得。
三、捍卫课堂常识。
1、语文教师，一定要在研读文本上下功夫，要认真阅读，独立思考，反复咀嚼，要真正弄懂课文的精髓所在。
自己的钻研所得，才有真切的体会，站在讲台上心里才踏实，讨论问题才会左右逢源。
2、判断语文实践活动是否有效，一定要看在这个活动中，学生有多少思维含量参与。
某些看上去非常活跃，学生积极性高的活动，其实就是在完成一场“寻找”的游戏，而答案一眼就可以看出。
针对这一问题，专家余映潮老师提出了几种主体性的课中活动：学生活动时间较长的层次清晰的朗读活动；学生独立进行的积累资料处理信息的语言学习活动；学生活动比较充分的处理手法比较细腻的品析活动；学生占有较长时间的目标较为明确的课堂交流与交际活动；学生有成“块”的时间来进行想象、研究或创造的活动。
3、课堂上我们一般采用朗读、默读、齐读、分角色朗读、配乐朗读等读书方式。
尽管这都是在读书，但因为不同的方式有不同的参与器官和不同的呈现方式，达到的目的或者最大的收获也就不尽相同。
这样说来，在不同的环节，还是应该选择最合适的读书方式，而不是学生喜欢怎么读就怎么读。
4、教师，一定要善待自己的课堂语言，无论是开场白、过渡语、还是小结语，都体现着教师的基本素养；无论指令性的语言、点拨性的语言还是评价性的语言，都彰显着老师的内涵。
教师，请善待自己的课堂语言，力争让每一句话都能传达出文人的气息，文化的气息，文明的气息。
四、我这样教语文。
1、成长=经验+反思，这是波斯纳关于教师成长的经典公式。
2、实践证明，读写结合是迅速提高学生阅读和写作能力的有效手段，在语文教学中，语文教师要紧密结合教材，深挖教材重视和读写结合的地方，把规律教给学生。
学生掌握了这种规律，就会从读中悟出写的门径。
3、质疑是老师常用来组织课堂的一种形式，借助质疑这一方式，教师可以引领学生抵达思维的深处。
课堂上，不只教师有质疑的权利。
学生同样可以质疑，让学生质疑，可以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生内心深处产生一种主动和文本接触的愿望。
4、语文本是一门飞扬着灵性的课程，是具有浓郁的人文特色的课程。
语文教学，不应是解释，更不应是说明，而是心灵的润泽，是一次难忘的、充沛的情感经历，是教师与学生、与文本的共鸣。
阅读完本书，我从根本上对语文学科有了更透彻的认识。
语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，在课堂中要将学生的语言学用活动放在非常重要的位置，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。
课堂上要让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。
只有这样扎实的教语文，才能使学生真正有所收获。
“上一堂朴素的语文课”，就是“上实实在在的语文课”，“上追求教学效率的语文课”，“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。
“上一堂朴素的语文课”，就是不上那些用模式化的教学来降低师生语文素养的课，不上那些运用平俗花哨的手法来渲染课堂的课，不上那些体现不出语文教师素养的只能碎问碎答、就课文教课文的课。
“上一堂朴素的语文课”，需要语文教师在教学理念、教学手法与教学习惯上都追求深刻的变化。
在语文教学的道路上，每一位语文教师任重而道远。