人教版新教材七年级下册美术教案

人教版新教材七年级下

册美术教案

文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

人教版新教材七年级下册美术教案

第一单元美术是创造性劳动

第一课

知识目标：通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。

能力培养目标：通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。

情感目标：通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱美的思想感情。

教学重点：源于生活，高于生活。

教学难点：表现性艺术是否符合这一观点。

教学过程：

一、导入：

1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？

3、作品描绘了些什么？

4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？

5、它来源于什么？

（教学方法：提问串线，复习旧知引出新知。）

书写部分课题——源于生活

二、讲授新课：

（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家及创作背景）。

思考讨论：

1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？

2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？

3、作品中重点突出了那几个人物？

4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？

5、谈谈你对整幅作品的感受。

可见，美术是源于生活的。

（二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。

1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。

2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。

3、老师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。

（利用毕加索对世界和平所做的贡献，引导学生树立积极向上的人生观、世界观。）

思考讨论

《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？

（学生带着问题读作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力。)

从而，印证本课课题——美术源于生活，高于生活

（三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。

讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？

（四）、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。

真实——再现性艺术。

抽象——表现性艺术具有变形的特点。

三、评述：

请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。

四、小结：任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二创作出来的。美术创作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。