窦桂梅老师示范课秋天的怀念课堂实录

全国小学语文“情感型课文”课堂教学研讨观摩活动窦桂梅老师示范课《秋

天的怀念》课堂实录(杭州课堂)

师：亲爱的同学们，你们好！

生：老师好

师：听主持人介绍，我从哪儿来？

生：清华大学。（笑）

师：大学后面还加上两个字，是——

师：是清华大学附属小学。

师：在我们学校，走出了许许多多像你们一样的将来也走出母校的校友。在那些校友当中，有大家知道的现在健在的，比如说杨振宁。还有一位和我一样生活在北京的，今年已经54的史铁生。这位校友在21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。就请同学们一起默读下面这段话。看，你读到了什么呢？

（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》）

生1：我读完了这段话，我觉得母亲这一生实在是太累了，连上帝都不忍心让她再活下去，就召她去了天堂。

生2：我也觉得这位作者十分爱他的母亲，因为他闭上眼睛在想他的母亲，如果他不爱他的母亲，他不会写“早早的”。

师：于是，他这样安慰他自己，我们大家读一读——很久很久

（生齐读这一句）

师：是啊，觉得母亲太苦了，他只能这样安慰自己，是上帝召她回去了。

亲爱的同学们，这是一段话，还有一篇文章都写到了他的母亲，题目叫——（生齐读题；秋天的怀念）

师：大点声，再读！

（生齐读题；秋天的怀念）

师：作为高年级的同学，我相信同学们的自学能力，那么，教材发到你手里以后，你一定会自读，对吗？下面呢，有一段自测题，请同学们看看这是书后的要求，你达到了哪一个台阶儿。

课件出示自测题

有感情流利正确

生：我都达到了。

师：你三个都达到了。你想拿哪一个环节向同学汇报汇报？

生：第三个。

师：给他点掌声，因为第三个台阶是——有感情，现在，我们就请这位同学读一读，可以尊重你的意见，读一段，可以读一整篇，哪怕是读一句都听你的。但是，其他同学呦，可要注意了，我们听听他是怎么个有感情，待会儿咱们可要对他评议的。开始

（生朗读第一小节开头两句。内容如下：双腿瘫痪后，他的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。）

1生评：我觉得你读得非常流利，而且很有感情。特别是瘫痪等词语读出了它的味道。

生自评：我觉得我没有感情的。

师说：也就是说他夸你，你觉得可以的，是吗？再听听有没有不同的声音？我觉得倾听别人可以发现不同的意见，对你的提高非常大，我们再听听别人对你的评价。

生说：我觉得你在读“把面前的玻璃砸碎”这一句可以再慢一点，突出他脾气的暴怒无常。

生自评：好的，我会将它读得慢一点，争取以后读得更好。

师点：你认为他要你慢你就慢，你是这样想的吗？

生说：我觉得他提的意见是蛮好的。

师说：蛮好的，你可以倾听，这样请这个同学再读读这一段，他和他的朗读你有没有新的发现？

（生再读这一段）

师读：谁来将他们的朗读进行评价？

一生读：我觉得第一个读的同学，他整体虽然比较快，但他有几个关键词像暴怒无常等读得非常合理。而另一位同学整体读的比较平，而且几个应该读的重一点的地方读的比较平淡。

师：那你从有感情的角度你怎么看？

生：我认为第一位同学读的比较好。

生：我发现还是读的快一点比较好。

师对第二个朗读的孩子说：你会怎么看你自己，这件事？

生：我会认真地接受他们的意见，再把这个读的再好一些。

师：那你认为你已经读的很有感情了，他们的建议也许会让你读的更好。但是，首先一条肯定，你认为你这么读，也是——

生接：正确的。感情。

师说：谢谢三位同学。谢谢同学们给大家的启发。你们的意见让我发现了一个问题，我们书后动不动就说有感情，的确很模糊。你看，同学们刚才评议他有感情，他刚才自己也认为他有感情，可是别人的看法不同而已，这就说明我们的有感情看来读书是读给自己听的。看来我们在朗读的时候哪些地方要重些，哪些地方慢一些，无非是读书的技巧，看来，我们要的不在于声音的高低以及语调速度的快慢，而在于心理的——

生答：感受

师问：心理的——

生答：感觉

师表扬：掌声响起。

师说：亲爱的同学们，谢谢你们，看来书后的这个有感情哦，真的让它具体化，我们可以根据这些学生的发言得出一条升华，读书要读出自己的（感受），自己的（感觉），自己的（情感），自己的（味道）掌声再送给这个同学。

师强调：再说一遍——自己的——味道

（边说边放投影）那我们就把有感情化作——（生读两遍：读出韵味）

师：亲爱的同学们，通过刚才三名同学的评价和两名同学的朗读，我相信同

学们这篇文章已经读得正确流利，那么，就让我们一起进入这个阶段——读出韵味

师：怎么叫读出韵味？我们就用课题先来体会一下。

师：请同学们先来读这个词

（出示词语卡片：秋天生齐读再出示词语卡片：怀念生齐读）

师：老师中间放一个字，连起来把它读准

生：秋天的怀念

师提醒：看准了

生读：怀念的秋天

师：题目换成这样，请同学们注意，（自读——怀念的秋天）请问，你的眼前会有怎样的情景、画面？

生1：我觉得我仿佛看到了山上落叶呀，枫叶呀这样一些景象。

师：把你的味道、理解送进去读读。

（生读——怀念的秋天）

生2：我仿佛看到母亲推着史铁生在北海公园慢慢地走着，看着菊花。

师：把你的理解送进去读！

（生读——怀念的秋天）

师：好呀，不信，我们调一下（将秋天和怀念对调）快来看，连起来读

（生读课题）

师问：有什么变化？

生1：我觉得怀念的秋天是一种景色，而秋天的怀念是一种事情。

师点：也就是说将秋天的人呀，事呀，景呀，沉淀成一种情感，那就是——生说：怀念

师：将你的理解送进去再读读课题。（生很有感情地读——秋天的怀念）

师说：亲爱的同学们，小小的课题一换一品就读出了它的——

生齐说：韵味

师说：好呀，就带着这样的体会，我们走进课文里去，读读整篇文章的韵味。

师说：同学们，那么我们一起聊一聊，通过你们课前的自学，大家知道史铁