《藏羚羊的跪拜》导学案
藏羚羊跪拜教案（5篇）
藏羚羊跪拜教案（5篇）第一篇：藏羚羊跪拜教案藏羚羊跪拜导入新课同学们，在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里，而在这片青色山脉中居住着矫健、善跑的“高原精灵”——藏羚羊。
它们是中国重要珍稀物种之一，国家一级保护动物。
它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。
就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。
今天，我们一起来学习一篇有关藏羚羊的文章，看看,一则发生在藏羚羊身上的感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
一、作者简介王宗仁，生于1939年，散文家，现代作家，陕西扶风人。
1954年开始发表作品，迄今出版多部散文集。
有些散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉萨的天空》被选入小学、中学和中专语文课本，成为广为流传的美文。
王宗仁的散文创作一直扎根于青藏大地，以独特的话语和方式阐释散文的内在精神和外在风貌。
二、初读课文，整体感知文章内容。
（一）快速浏览课文，圈划生字，正字正音出示小黑板：凤毛麟角朝觐杈子枪悲悯蹊跷狩猎忐忑开膛扒皮（二）教师朗读全文，初步整体感知文章内容。
提问：哪位同学说说本文围绕藏羚羊和老猎人叙述了一件什么事情？（提示：抓住故事的主要人物、情节、高潮等来叙述；尽量做到言简意赅。
）（提示：谁应该是故事的主要人物？）（提示：如何确定哪里应该是故事的高潮？——哪里最让你在第一次阅读的时候感到震惊？）（参考：一位老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪，销声匿迹了。
）三、重点研读:细节把握，揣摩人物心理，感受藏羚羊的母爱1、问题设置：弱小的动物一般都非常敏感，当意识到危险靠近时，它们的第一个反应就是逃生，那么，这只藏羚羊在看到老猎人之后，它的反应有什么奇特之处？请把相关的句子划下来。
（明确指出朗读第四段中的片断，随机纠错）“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。
小学语文优秀教学案例《藏羚羊的跪拜》
小学语文优秀教学案例《藏羚羊的跪拜》小学语文优秀教学案例《藏羚羊的跪拜》原种场学校张钧策教材分析《藏羚羊的跪拜》叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇特经历:一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求猎人放生。
而老猎人在杀死了藏羚羊母子之后，陷入了深深的自责和忏悔之中，从此在藏北高原上消失了。
作者意在借这一凄美、悲壮的故事，揭示母爱的伟大与崇高，人类的忏悔与自责。
文章的每一个字都震撼读者的心灵，唤醒人们心底的那份善良，激发我们保护野生动物的意识。
育课程，12;上节课我们了解到跪拜是我们人类的一种礼节，只有在情之所至时采用跪拜这种礼节，那么，本文的藏羚羊它为什么要下跪呢?究竟给老猎人和作者带来什么震撼呢?让我们再次走进文本，走进藏羚羊，走进老猎人，走进读者。
(配乐指名朗读)(学生读课文，整体感知课文。
)二、牵引、感悟内涵(一)研读藏羚羊----感受跪拜师:回答问题，藏羚羊为什么跪拜?作者是通过哪些语句来描写藏羚羊跪拜这一画面的?，你从中体会到什么?出示课件奇怪的是……流了出来)师:你能不能把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来，指导朗读师引读:当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎么做?然而这只藏羚羊却是……师:藏羚羊这一连串的动作在向老猎人述说什么呢?师引读:它用眼神来央求-----放过我吧!它用跪拜来哀求-----不要杀我!它用长泪来祈求------饶我一命吧!(使学生入情入境，感受藏羚羊求生欲望，更好地品词酌句)(二)研读老猎人----涵泳“跪拜”师:同学们，想老猎人能明白吗?猎人只是打猎，看到猎物谁不高兴呢?老猎人看到猎物有什么表现?而本文的老猎人是怎样面对藏羚羊的这一跪的?读出这段话。
(课件出示……) 师:师:?师:师:师:师:课件:师:师:师;提问:师:!师:师:师:师:同学们想老猎人埋掉什么……(看课件说话……)师:最终老猎人向哪里去了呢?(消失了)他是怀着什么样的心情消失的呢?(悔恨)师:由此可见，在面对藏羚羊跪拜时，老猎人经历了:矛盾--疑惑--震惊--悔恨的过程，是藏羚羊的泪、藏羚羊的跪拜唤醒了它对生命的尊重，哪怕这生命属于看似微不足道的动物，所以它闭眼扣动了扳机。
藏羚羊的跪拜教案
《藏羚羊跪拜》教案教学目标：1、感悟藏羚羊崇高的母爱和老猎人的慈善情怀。
2、借助故事引导学生反思人类自身的行为，初步认识人与自然和谐相处的意义。
3、培养学生对生命的尊重与关爱。
教学重点与难点：1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊崇高的母爱和老猎人的慈善情怀。
2、如何引导学生深入理解文章，培养学生对生命的尊重与关爱。
教学过程：一、导入课文1 播放歌曲《抱藏羚羊的女孩》。
这首曲子里唱的是一只什么动物吗?(藏羚羊)学生讲述对藏羚羊的了解情况。
2、藏羚羊简介：藏羚羊，是我国特有的物种，生活在被称为南北极之外的“地球第三极”——青藏高原。
它们世代与冰雪为伴，与严寒为友，耐高寒、抗缺氧，是一种生命力极其顽强的生灵。
藏羚羊不仅体形优美、动作敏捷，而且非常善于奔跑，是动物里的运动健将，有“高原的精灵”之称。
刚才这首歌曲就是根据一个故事改编的，那在这只藏羚羊身上究竟发生了怎样离奇的故事？今天我们就一起来学习这篇课文《藏羚羊跪拜》（板书）二、初读课文，整体感知文章内容。
1、学生默读全文，并思考：用一句简洁的话概括这篇文章讲述了一个怎样的故事？（讲述的是一只母藏羚羊与老猎人之间的故事。
）2、文中一共只有这两个形象，你觉得作者最想表现的是他们中的哪一个？学生讨论并交流，可各抒己见。
（同学们各有不同的意见。
那我们在分析完课文后再来回答这个问题）三、研读课文1、大部分同学认为作者想着重表现得是藏羚羊。
①找出文中描写藏羚羊的句子。
只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。
它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
②这两句藏羚羊的描写中读出了什么，哪些字或词语最打动你？细细体味母藏羚羊的跪拜及流泪，体现了深深的母爱，对生命的渴望以及对人性的呼唤。
③这两次流泪有何不同？第一次是恳求，第二次更多的是一种绝望、愤怒。
在交流的过程中，教师引导学生品读关键词句，由此来感受藏羚羊伟大到近乎悲壮的母爱。
藏羚羊的跪拜教案第一课时
藏羚羊的跪拜教案第一课时支教小学：执教者：许虹课目：语文教学时间：年级：五年级执教者：许虹课型、课时：2课时第一课时课目《藏羚羊的跪拜》王宗仁教学目标1、知识与技能：1、识字[蹬、靴、驮、瞄]，组词[惩罚、凤毛麟角、磨蹭、帐篷、乞求、蹊跷、狩猎、忐忑不安、腹腔、朝觐、开膛、扳机]；2、理解文中人物的性格的复杂性，学会运用细节描写[如动作描写、心理描写] 来塑造人物形象；3、联系正确、流利、有感情的朗读课文；2、过程与方法：1、层层质疑，逐步深入把握文章主旨；2、多种阅读，感受人物心理变化，体悟人物形象，感受藏羚羊母爱的伟大；3、情感与态度：1、感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀；2、培养学生对生命的敬重和爱护之情，保护动物，珍惜生命。
教学重点通过对文章藏羚羊跪拜的细节描写，感悟人世间伟大的母爱教学难点理解老猎人的矛盾心理以及在文中的作用[掌握心理描写的作用]教学准备有关藏羚羊的图片、有关动物母爱的小故事、课后作业习题学生分析1、身心特点：五年级的孩子开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
品德心理上具有这样的特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
通过对文章感情的把握学习，有助于他们树立正确的价值判断标准。
1 / 52、学习特点：五年级的孩子经历了长期的文化积累，可以逐步理解深入感受文章的主旨，学会用细节的描写，来塑造人物形象，连贯全文内容。
教材分析课文选取难度略高，通过细细讲解，引导学生从多种角度把握藏羚羊的伟大母爱。
逐步使学生实现学习的跨步前进，提高语文的应用能力。
教学要求1、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会藏羚羊那伟大的神圣的母爱。
3、培养保护动物，热爱自然的情感。
教学过程（必须要呈现所要表达的内容，不是笼统的介绍首先要做什么，接着要怎么做，最后怎么着，这样的思路是正确的，但是要把做什么这部分完整呈现出来）课程导入（5min）1、展示有关藏羚羊的图片，并介绍藏羚羊的知识。
《羚羊跪拜》导学案
教学反思
教师指导朗读， 感悟生命的无助 和母性的伟大。
品读重点应放 在：老猎人辗转 反侧难以入眠和 开膛后所见一 幕。总结：这只 藏羚羊面对敌人 的猎枪，没有逃 跑，没有退缩， 反而勇敢地向敌 人祈求孩子的生 命，这是一种何 等伟大的力量 呀，让我们分组 再来感受一次 通过朗读文本在 此建立情感脉 络，体会作者思 想感情，感受文 章主旨。
拓学
回答问题：藏羚羊为什么跪拜？ 1、体会细节描写、动作描写对表现心理的作用。
学习目标
2、在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚羊的情感和老 猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。初步认识人和自然和谐相处的意义。 3、感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生命。
重点 点
难
揣摩老猎人复杂的内心世界，初步了解动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生 命。 导学过程 学案 导案
一、研读藏羚羊----感受跪拜 1、阅读勾画描写藏羚羊跪拜这一画面的语句？，你从中体会到什 么？ 2、把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来， 合作探究 感悟内涵 3、师引读：当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎么做？然而 这只藏羚羊却是„„ 师：藏羚羊这一连串的动作在向老猎人述说什么呢？ 师引读：它用眼神来央求-----放过我吧！ 它用跪拜来哀求-----不要杀我！ 它用长泪来祈求------饶我一命吧！ 二、研读老猎人----理解“跪拜” 默读课文，圈画出体现猎人心理变化的语句，多读读，在小组内交 流一下 1、刚刚看到藏羚羊：立即、清爽、丝毫（看到猎物的喜悦，捕杀 的坚决） 2、面对羚羊的一跪：心头一软，松了一下（有些动摇） 3、枪杀藏羚羊之后：蹊跷、颤抖（无法忘记、好奇） 4、开膛扒皮后：忐忑不安，颤抖，掉在地上，吃惊的叫出了声（震 惊、会很、自责） 6、面对此情此景猎人又是怎么做的？你如何评价这位老猎人？为 什么？ 三、研读作者情感 1、藏羚羊这深深一跪已刻在老猎人的心上，同时也印在了作者的 脑海中，文章开头有这样一段文字（第一自然段）凭你对文字的理 深化主题 解，把作者对这只藏羚羊的感情，用你的声音表达出来吧！ 2、 就是因为有这种感情， 作者对藏羚羊的感人行为又作如何评价？ 结合自己的生活经历体会一下这句话的含义。 总结：今天我们通过朗读，读出了藏羚羊伟大而深沉的母爱，读出 了老猎人内心的“仁念”回归过程，如果所有的猎人都有仁念的回 归，那么这美丽的藏羚羊就不会有今天的悲剧，美丽的可可西里就 不会成为藏羚羊的地狱了。就让我们将这千言万语汇聚成一句话： 拓展延伸 让我们共同关爱动物，敬重生命，为大自然谱写和谐的乐章吧！ 小组讨论：学习了这一课后你有哪些感受？ （1）母爱神圣 （2）保护动物慈善情怀 （3）热爱自然
4.2藏羚羊跪拜长版五年级下册语文优秀教学案例
在本次教学中，我期望学生能够通过以下过程与方法，提高学习效果：
1.通过观看图片和视频资料，学生能够直观地了解藏羚羊的生活环境和生存状况，引发对藏羚羊的关注和同情。
2.通过朗读、讨论和思考，学生能够深入理解课文内容，体会到藏羚羊跪拜的深层含义，培养批判性思维能力。
3.通过拓展活动和参观自然，学生能够将课文内容与实际生活相结合，提高实践操作能力和创新能力。
4.2藏羚羊跪拜长版五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
五年级下册的语文教学中，我们学习了《4.2藏羚羊跪拜》这篇课文。这是一篇描写自然与生命、动物与人类关系的文章，讲述了藏羚羊为了生存，不畏艰险，长途跋涉，最终跪拜在人类面前的感人故事。文章通过藏羚羊的跪拜，展现了生命的力量和对生命的尊重，引发了学生对自然、生命和人类关系的思考。
三、教学策略
（一）情景创设
为了引发学生对课文内容的兴趣和关注，我采用了情景创设法。首先，我向学生展示了一些关于藏羚羊生活环境和生存状况的图片和视频资料，让学生直观地了解藏羚羊的生活习性和生存环境。然后，我引导学生进入课文的情境，让学生想象自己就是藏羚羊，经历漫长的迁徙和跪拜的过程。通过情景创设，学生能够更好地融入到课文内容中，产生共鸣和关注。
在讲授新知后，我组织学生进行小组讨论。我提出了几个讨论题目，如：“藏羚羊跪拜的原因是什么？”、“藏羚羊跪拜对人类有什么启示？”等问题。学生分组讨论，各抒己见，通过合作交流，形成共识。这一环节不仅培养了学生的合作能力，还激发了学生的思维和创新能力。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我引导学生进行总结归纳。我让学生回顾课文内容，总结藏羚羊跪拜的意义和背后的象征。同时，我还强调了对生命的尊重和对自然的敬畏之情。通过总结归纳，学生对课文内容有了更深刻的理解和记忆。
《藏羚羊跪拜》教学设计
教学过程：
一、 新课导入
请学生交流收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料——
二、 整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊 和老猎人讲了一件什么事情。
——一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己 的杈子枪。
三、你认为老猎人是怎样一个人？从文中找出依据。
通过拓展，比较阅读，感受 生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。
教学时间：两课时
教学过程：
一、 复习
杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪
藏 牦牛驮着沉甸甸的猎物
丝毫没有犹豫，转身回到帐篷拿来了杈子枪
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。
慈善：救济路遇的朝圣者。
教学说明：
一、教材分析：
《藏羚羊跪拜》是语文试验教材六年级第六单元“动物世界”中的一课。是王宗仁先生的叙述藏北高原上一个老猎人的一次经历的文章，文章情感厚重而深沉，适宜朗读。因此可以引导学生反复朗读课文，在朗读中体会字里行间蕴含的情感。
二、设计思路：
整个教学设计注重体现新教材教学的一些特点和变化：
1、 教学理念的改变：注重运用已知来探求未知，激发学生内在的语言潜能。在这堂课的教学设计中，我注意调动学生已有的生活经验和语文知识的积累，与新知识、新经验不断整合，不断挖掘学生的语言潜能。语言是负载文化的工具，也是文化的重要组成部分。语言是生活的状态、生存的方式。语文学习包含着文化、文学的学习。在这堂课的设计中，我也力求充分体现这样的理念，引导学生透过文字，结合自己的生活经验，体验、思考读书在生活中的意义。
（母爱的伟大是自然界共同拥有的，人非草木，情感是丰富的，但在对待动物朋友上有时会有藐视其它动物的生命。动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，他们和我们共享着这个美好的世界。善待自然就是善待我们 自己。）
长洲区某小学五年级语文下册4.2藏羚羊跪拜教案2长版
三、要求学生默读至少两遍.
1、提醒学生处理好文章中的陌生字词，可以借助工具书;
2、找出文章中自己喜欢的句段。
四、师生一起朗读。
1、询问学生默读情况，解决学生没有解决的字词问题，提醒学生在自己喜欢的句段旁做标记一会儿要用到.
2、老师领读，注意观察学生口型，了解其对课文熟悉程度,以及有没有明显错误。
★所以，文中说他“杀生与慈善共存”.那是由于他的特殊的身份-—几十年的狩猎生涯而决定的。
★“他心头一软，扣扳机的手不由得松了一下"
★第６节,当老猎人扒开藏羚羊的胸膛，在它的子宫里静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了.……“他吃惊得叫出了声来，手中的屠刀咣当一声掉在地上”.
在阅读过程中养成圈划等良好的读书习惯,并通过问题的交流讨论激发学生的思维，深入理解感悟作品主题。
★“他双眼一闭,扳机在手指下一动,枪声响起,那只藏羚羊便栽倒在地。”
学生再次阅读课文，对关键的词句进行圈划，并将自己的思考在全班交流。
★“他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。”可以看出老人善良的本性。
★“他无名无姓,云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉,渴时一碗冰雪水”交代了老人的身份特殊——猎人。意味着他是靠打猎求生的……
重点是抓住关键词语、句子反复朗读，体验重点字词对表现老猎人心理活动所起的作用。
通过细小的动作描写，引导学生从中可以悟出：老猎人是善良的。他也有一颗慈爱的心。
主题探究
1、了解藏羚羊被屠杀的现状.
（1）老猎人是走了，可是可可西里的悲剧仍在上演，像文中讲到的“就是在今天,可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们难以到达的角落。”,藏羚羊被残酷的杀戮，尸骨遍野，惨不忍睹。（展示深度思考一：目前藏羚羊被屠杀的图片和Flash前面部分）
《藏羚羊的跪拜》教案设计
《藏羚羊的跪拜》教案设计下面是由xxxxxx小编分享的《藏羚羊的跪拜》教案设计，希望可以帮助到大家更好的学习这篇课文。
一课前朗读《藏羚羊的跪拜》这个故事是惊心动魄的，里面讲述的母爱是震撼人心的，我们可能已被深深地感动了。
母爱是一种只讲奉献不求回报的最无私的爱，它不仅属于人类，也属于动物。
只要是生命，它就会具有生命体最本质的力量。
我们不可能无视这种力量的存在。
可是，现实是残酷的，当人类与动物为了生命的延续，处在你死我活的斗争中时，力量明显强大的人类该做出怎样的选择?我想，藏羚羊的命运会让我门有更深的思考。
二进入《藏羚羊的跪拜》篇(一),朗读与感受1*请同学们自由大声地朗读课文。
阅读时，注意几个问题：读音读准;体会课文情感。
并思考：哪些语句很关键，把他们划下来;老猎人埋掉了杈子枪，为什么?2*为了使大家的体会更深，有更多的时间思考，我再请几位同学有感情地朗读一下这篇课文。
同学读的非常好，那我们一起来讨论一下我提出的思考题。
(是因为藏羚羊的跪拜深深地触动了他)(二)具体的感受和分析1那让我们一起来感受藏羚羊那感人肺腑的跪拜。
*有感情的朗读跪拜的语句。
*抓住关键词语进行感受，引导学生联想乞求：走投无路，毫无办法的处境前行两步：步履维艰、踉踉跄跄扑通一声：那种无声胜有声的震撼跪、两行长泪：问苍天，天不语，伤心欲绝、无比绝望，一颗被深深刺痛的母亲的心。
(仔细体会这些细节的描写，联系实际进行想象、感受，并反复朗读)*此刻藏羚羊母亲有千言有万语，如果它会人类的语言，如果它能够让老猎人了解它的内心，如果。
如果这一切成立的话，它是否能够挽救它自己和它孩子的性命?(能，因为老猎人是一个杀生和慈善共存的人)2再来分析老猎人这个人物(抓关键语句)*杀生和慈善共存矛盾复杂的人性双眼一闭善良的本性浮现疑惑难以入眠极度的不安双手一直颤抖一种让人伤心的预感吃惊地叫极度的震惊咣当。
掉极度的后悔与自责(反复朗读、体会)3总结动物的母爱和人性的挣扎，在这里纠缠和碰撞，到底是藏羚羊的胜利还是老猎人的胜利，似乎并不重要，重要的是：你希望这个故事是真实的吗?(讨论)(不希望，是因为对藏羚羊母子的同情;希望，是因为对更多动物的同情)不论希望怎样，我和大家的心情一样。
《藏羚羊的跪拜》教学设计(冀教版第六册)
《藏羚羊的跪拜》教学设计（冀教版第六册）一、教材简析《藏羚羊的跪拜》是三年级下册中的一篇精读课文。
故事讲述了藏北一位老猎人在打猎时，遇到一只老藏羚向他跪拜求饶，老猎人没有心软。
当老猎人剖开老藏羚腹腔时才明白这只老藏羚已怀孕，它是为了救自己的小孩才跪拜的。
老猎人后悔莫及。
本文充满了浓浓的母爱，让人读了会潸然泪下。
二、教学目标1、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会藏羚羊那伟大的神圣的母爱。
3、培养爱护动物，热爱自然的情感。
三、教学重点体会藏羚羊伟大的，神圣的母爱。
四、教学构思（一）了解藏羚，酝酿感情。
课之伊始，我先课件出示了几幅藏羚羊的图片，目的是让学生认识它。
然后让同学介绍自己明白的藏羚。
（教师也要预备了充足的资料作为补充）让学生们对藏羚有更清晰地了解，明白它号称“高原精灵”，它濒临灭绝，是国家一级爱护动物等等。
（我如此设计那个环节不仅为让学生丰富知识，更重要的是让学生通过认识，了解藏羚从而喜爱上它。
俗语说“爱之深，情之切”。
这为后面学生情感之门的打开奠定了基础。
）（二）品读文章，品味感情。
1、先让小孩们通读全文，解决生字词，达到正确流利。
2、《藏羚羊的跪拜》是一篇专门感人的文章。
专门是下面三段话：1.“惊奇的是，那只藏羚羊看起来明白自己逃不掉了，没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后向前走了几步，两条前腿扑通一声跪了下来。
与此同时，两行泪水从它的眼里流了出来。
”2.“枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。
它倒下去的时候，仍旧保持着跪拜的姿势，两行泪痕也清晰可见。
”3.“原先在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只差不多成型的小藏羚羊！因此它差不多死了。
”更是文章的精髓，它一次比一次更有力的敲击着我们的心门，震动着我们的心灵。
因此，我让学生找出让自己感动的地点。
多数小孩都会找到这几处，然后我对小孩们说：“你们找的这些地点也正是让老师感动之处，让我们一起再用心感受一下吧。
”接下来确实是指导体会。
第一处：师：“当老猎人拿着猎枪对准藏羚羊时，藏羚羊是如何做的？”（用乞求的眼神望着他，然后向前走了几步，两条前腿扑通一声跪了下来。
公开课：《藏羚羊跪拜》导学案
公开课：?藏羚羊跪拜?导学案?藏羚羊跪拜?导学案一、【学习目标】通过语言的品味 ,探究“跪拜〞的内涵。
二、【知识链接】1、藏羚羊：我国特有的物种 ,生活在青藏高原 ,是国家一级保护动物 ,也是一种濒于灭绝的动物。
藏羚羊浑身都是宝 ,它的角可以做药材 ,它身上的羊毛更被称为“黄金毛〞 ,由藏羚羊绒制成的藏羚羊披肩价格不菲 ,2019年 ,在伦敦一条藏羚绒披肩的售价可达3,500英镑。
对藏羚绒巨大的市场需求及其昂贵的价格给藏羚羊带来了灭顶之灾 ,藏羚羊的栖息地正在变成一个屠宰场 ,每年数以万只的藏羚羊被非法偷猎者捕杀!昔日茫茫高原上数万只藏羚羊一起奔跑的壮观景象 ,如今再也见不到了。
然而藏羚羊是一种自尊心强又通人性的动物 ,它们不会屈服于强暴 ,不会向强悍者低头。
2、藏民与佛教：至汉人及其他民族的人进藏后 ,藏民的穿着到吃喝 ,其文化生活方式有了略微改变 ,但对佛教的信仰却没有一丁点儿更改。
到了西藏拉萨 ,感受最强烈的是浓浓的蔵传佛教气氛 ,几乎所有的藏民都信教 ,平时人员最密集的公共场所不是商铺也不是饭店而是门前经幡飘扬的寺庙。
公路上随处可以看到风尘仆仆、衣衫褴褛的一拜 ,一跪 ,一趴 ,用自己身体丈量着土地到拉萨朝拜虔诚教徒。
这些人虽然满身尘土 ,但是动作却一丝不苟。
他们的膝盖和额头往往滲着血迹。
有些藏民们为了参加每年8月12日的雪顿节 ,会带着村民的信物和期望 ,从遥远的青海、甘肃、四川等地一路磕长头到布达拉宫和大昭寺。
一路上风餐露宿 ,三步一叩首 ,有些人磕得满脸是血。
他们的行程有的是几个月 ,有的是一年 ,更有些要在路上走上两年。
虔诚 ,只是为了向活佛祈求村民及家人平安幸福。
如果路上死去 ,只当是灵魂升入了最高的境界。
3、分析人物形象的方法：首先可以通过肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写分析人物形象。
⑴肖像描写。
肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点 ,成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前 ,而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇 ,从而揭示人物的性格特征。
《藏羚羊跪拜》教案（共5篇）
《藏羚羊跪拜》教案（共5篇）第一篇：《藏羚羊跪拜》教案《藏羚羊跪拜》教案一．图片展示，激趣导入。
1.可可西里→藏羚羊→课题2.板书课题：藏羚羊跪拜。
跪拜：跪而磕头，有一种臣服、崇拜、高度恭敬的态度。
3.看到课题后有什么疑问？生回答：为何要跪拜？二．初读课文，整体感知。
快速阅读课文，根据后面的填空题思考文章叙述了怎样的故事。
三．合作探究，研读赏析。
1.交流填空答案并齐读；2.解读藏羚羊的跪拜：①解决上课伊始的困惑：为何要跪拜？（尽量用原文来回答）出示：这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子向自己下跪，它是在求猎人留下自己的孩子的一条命呀！（你的感受：震撼、感动、忏悔，带着这种心情再去读。
）②明白了藏羚羊跪拜的原因，我们再去找找为保护自己孩子的藏羚羊是怎样跪拜的？并圈出相应的动作。
出示：那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
那只藏羚羊便栽倒在地。
它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
作者为什么把动作写得这样细致？显示其母爱的伟大、神圣和悲壮。
3.解读老猎人的反应：可以从描写人物的几个方面如肖像、语言、动作、心理等方面去思考。
①动作描写、心理描写。
从这些描写你觉得这个老猎人在你心中是一个怎样的形象？试着用文中的话来回答。
出示：杀生和慈善共存。
②这样一个杀生和慈善共存的老猎人最后在阳光人性的指引下，埋掉了杈子枪，消失于藏北草原。
4.品味象声词：扑通、咣当。
四.总结回顾，情感升华。
1.这篇文章给我们哪些启示？（结合文中语句回答）2.看看一些动物的心声（梅花鹿、变色龙、斑马、鲨鱼）。
3.爱护动物的宣言，情感升华。
五．课后延伸，练习巩固。
1.浏览中国野生动物保护协会官网，了解保护野生动物的知识、活动等。
2.观看陆川电影《可可西里》结合本文，写三百字左右的影评。
《藏羚羊跪拜》教学设计详案
《藏羚羊跪拜》教学设计一、教学目标：通过分析藏羚羊和老猎人在猎杀中的一系列行为、心理的反常，感受藏羚羊伟大的母爱，老猎人本性的善良，进而深刻理解藏羚羊跪拜所表现出的唤醒人性，让人积极向善的“神圣”力量。
二、教学过程：导入：同学们，咱们中国有一句俗语：“羊有跪乳之恩”是说小羊羔每次跪着吃奶以报答妈妈的哺乳之恩。
那么今天，我们就来走进一次羊的“跪拜”。
打开课本，翻到89页，（一）解题：看到题目《藏羚羊跪拜》，你会思考哪些问题？1、向谁跪拜？老猎人2、为什么跪拜？乞求老猎人留下它孩子的性命，3、你在藏羚羊的跪拜中感受到了什么？感受到藏羚羊伟大无私的母爱，“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
”（二）、分析藏羚羊和老猎人的反常：那这篇文章仅仅只是赞扬伟大的母爱吗？同学们有没有注意到这次的打猎活动是一次很反常的打猎，尤其是老猎人的表现，请同学们阅读第4—8小节，找到表现老猎人反常的一组句子：1、那天“老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。
”老猎人的手是用来拿枪的，应该是无情的，稳妥的，丝毫不松动才对，所以这里确实是一处反常。
“他双眼一闭，扳机在手指下一动。
枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。
”我们不禁产生这样的疑惑：作为一位经验丰富的老猎人，他为什么开枪前会闭眼呢？究竟看到了什么？“他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。
与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。
”从藏羚羊反常的动作、神态描写，表现了藏羚羊乞求且悲伤、绝望的感情。
反常一：在猎杀时，看到跪拜的藏羚羊悲伤绝望地乞求，所以老猎人心软、不忍心。
2、“那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。
他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。
”“夜里，躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着。
”“次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。
《藏羚羊的跪拜》导学案-藏羚羊的跪拜阅读答案
《藏羚羊的跪拜》导学案:藏羚羊的跪拜阅读答案今天语文网小编带来的是《藏羚羊的跪拜》导学案，希望通过这篇震撼人心的文章来唤醒那些冷血的良知。
教学目标：基础性目标：有感情地朗读课文，感悟课文内容;体会文章的用词准确，学习积累语言;学习描写人物的心理活动;发展性目标：感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀教学时数：1课时教学难点：领悟句意杀生和慈善在老猎人身上共存。
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
教学重点：老猎人为什么将他的猎物那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。
同时埋掉的还有他的杈子枪教学设计：读这篇文章，首先要引导学生了解文章的写作背景，把握文章特有的时代性、社会性。
对当时藏北高原无人区的环境的要有所了解：举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，所以当时还没有成为自然保护区。
而那时，有许多藏民是靠打猎为生的。
否则，就没有生存的条件。
而获取各种猎物，成为维持生活、填饱肚子的唯一的途径。
当他是个猎手，不为藏羚羊的求饶所动也是情理之中的事。
正是这种特定的情景，更显示出老猎人的非同寻常他特有的善良的本性。
其次，要把握文章的写作思路两个角度：一写藏羚羊;二写老猎人。
本人在教学设计过程中，正是遵循这个线索，先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生跪拜的动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验文本的主题赞颂母爱的伟大。
藏羚羊的跪拜、乞求、流泪，这几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景，正是为了腹中的孩子。
这一段细致、形象的描写，是应该重点引导学生体验的，品味语言表达的准确性。
再是对文章主人公老猎人的传神之笔的理解。
文章细致刻画人物的心理活动，揭示人物的性格特点，如：奇怪、蹊跷、忐忑不安等词语，直接刻画出人物心理变化的流程，还有通过细小的动作，间接表现人物的内心活动，如：心头一软，扣扳机的手不由得松了一下他双眼一闭，扳机在手指下一动他久久难以入眠，双手一直在颤抖着他的手仍在颤抖他挖坑、掩埋细微的动作中，我们可以感受到人的心理变化过程。
《藏羚羊跪拜》教学设计
《藏羚羊跪拜》教学设计藏羚羊跪拜王宗仁教学目标1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。
2、2、初步认识人和自然和谐相处的意义。
学情分析1．认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。
2．能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。
3．情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。
教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。
增强学生的社会责任心和使命感。
教学方法运用话题讨论和比较阅读的形式，关注学生内心体验，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导入在动物世界这一单元中，我们进一步认识了那些可爱的动物，有松鼠、云雀、北极熊，还有快乐的河马哈伯特、雨果，幸运的海豚弗吉。
今天，让我们再一次穿越时空，去我国的藏北高原认识一下生活在那里的珍稀动物——藏羚羊。
看，这就是被誉为高原精灵的藏羚羊，经过千万年自然演变，它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。
这堂课我们要共读的是一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顾“动物世界”单元的前期学习情况，引入本课学习。
二、整体感知1、同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。
2．听录音，圈划文中最能感动自己的语句。
悲剧，是把美的东西撕碎了给人看，在这出藏羚羊和和老猎人演绎的悲剧中，作者又是将怎样的美呈现给了大家呢？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为倾注了作者情感的描写得很感人的语句圈划出来。
播放配乐课文录音，创设学习氛围，在听读中加深对故事的感受。
关于《藏羚羊的跪拜》教案设计
《藏羚羊的跪拜》教案设计关于《藏羚羊的跪拜》教案设计一、课前朗读《藏羚羊的跪拜》这个故事是惊心动魄的，里面讲述的母爱是震撼人心的，我们可能已被深深地感动了。
母爱是一种只讲奉献不求回报的最无私的爱，它不仅属于人类，也属于动物。
只要是生命，它就会具有生命体最本质的力量。
我们不可能无视这种力量的存在。
可是，现实是残酷的，当人类与动物为了生命的延续，处在你死我活的斗争中时，力量明显强大的人类该做出怎样的选择?我想，藏羚羊的命运会让我门有更深的思考。
二、进入《藏羚羊的跪拜》篇(一),朗读与感受1*请同学们自由大声地朗读课文。
阅读时，注意几个问题：读音读准;体会课文情感。
并思考：哪些语句很关键，把他们划下来;老猎人埋掉了杈子枪，为什么?2*为了使大家的体会更深，有更多的时间思考，我再请几位同学有感情地朗读一下这篇课文。
同学读的非常好，那我们一起来讨论一下我提出的思考题。
(是因为藏羚羊的跪拜深深地触动了他)(二)具体的感受和分析1那让我们一起来感受藏羚羊那感人肺腑的“跪拜”。
*有感情的朗读“跪拜”的语句。
*抓住关键词语进行感受，引导学生联想乞求：走投无路，毫无办法的处境前行两步：步履维艰、踉踉跄跄扑通一声：那种无声胜有声的震撼跪、两行长泪：问苍天，天不语，伤心欲绝、无比绝望，一颗被深深刺痛的母亲的心。
(仔细体会这些细节的描写，联系实际进行想象、感受，并反复朗读)*此刻藏羚羊母亲有千言有万语，如果它会人类的语言，如果它能够让老猎人了解它的内心，如果。
如果这一切成立的话，它是否能够挽救它自己和它孩子的性命?(能，因为老猎人是一个杀生和慈善共存的人)2再来分析老猎人这个人物(抓关键语句)*杀生和慈善共存矛盾复杂的人性双眼一闭善良的本性浮现疑惑难以入眠极度的不安双手一直颤抖一种让人伤心的预感吃惊地叫极度的震惊咣当。
掉极度的后悔与自责(反复朗读、体会)三、总结动物的母爱和人性的挣扎，在这里纠缠和碰撞，到底是藏羚羊的胜利还是老猎人的胜利，似乎并不重要，重要的是：你希望这个故事是真实的吗?(讨论)(不希望，是因为对藏羚羊母子的同情;希望，是因为对更多动物的同情)不论希望怎样，我和大家的心情一样。
藏羚羊跪拜教学设计
藏羚羊跪拜教学设计(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《藏羚羊跪拜》教学设计《藏羚羊跪拜》教学设计3篇《藏羚羊跪拜》教学设计篇1教学目标1、能自主查找相关资料，并积累一定数量的好词好句。
2、在反复朗读课文的基础上，引导学生借助圈划等手段品味文中富有感染力的语句，并通过问题的设置，激发学生的思维，引发学生对文章内容深层次的思考。
3、感悟藏羚羊伟大的母爱和老猎人的慈善情怀，引导学生反思人类自身的行为，初步认识人和自然和谐相处的意义及重要性，培养学生对生命的尊重与关爱。
说明：本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。
相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。
作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。
从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。
可是，多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的究竟是什么再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课，激发兴趣:1、请学生用简单的语言说说自己最喜欢的动物。
由此引入课题。
2、请学生交流自己搜集的关于藏羚羊的资料。
3、教师出示多媒体资料，将藏羚羊的情况做一简单介绍。
学生自由交流自己所喜欢的动物和以收集到的相关资料。
从学生熟悉的动物入手，激发学生对故事的阅读的兴趣，唤醒学生已有的情感积累。
同时，初步了解藏羚羊及其生活习性等，为后面的学习作铺垫。
藏羚羊跪拜教案(再修改)
《藏羚羊跪拜》教案设计
教学目标：1、通过对文章细节的品、读、议，理解人物形象。
2、学习整体阅读方法，体会文章“尊重生命，保护自然”的主旨教学重点：通过对人物细节的品读，理解人物形象的复杂性。
教学难点：能前后联系，整体阅读，理解文章主旨。
教学步骤：
藏羚羊跪拜 ----------- 通人性神圣
唤醒良知
仃
老猎人杀生、慈善慈善尊重生命珍惜自然
附表格：
老猎人的这些性格特点在射杀藏羚羊的过程中有着怎样的表现？请划出表现老猎人性格特征的语句，并填写下表：。
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《藏羚羊的跪拜》导学案
今天xxxxxx小编带来的是《藏羚羊的跪拜》导学案，希望通过这篇震撼人心的文章来唤醒那些冷血的良知。
教学目标：
基础性目标：有感情地朗读课文，感悟课文内容;
体会文章的用词准确，学习积累语言;
学习描写人物的心理活动;
发展性目标：感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀
教学时数：1课时
教学难点：领悟句意杀生和慈善在老猎人身上共存。
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
教学重点：老猎人为什么将他的猎物那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。
同时埋掉的还有他的杈子枪
教学设计：读这篇文章，首先要引导学生了解文章的写作背景，把握文章特有的时代性、社会性。
对当时藏北高原无人区的环境的要有所了解：举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，所以当时还没有成为自然保护区。
而那时，有许多藏民是靠打猎为生的。
否则，就没有生存的条件。
而获取各种猎物，成为维持生活、填饱肚子的唯一的途径。
当他是个猎手，不为藏羚羊的求饶所动也是情理之中的事。
正是这种特定的情景，更显示出老猎人的非同寻常他特有的善良的本性。
其次，要把握文章的写作思路两个角度：一写藏羚羊;二写老猎人。
本人在教学设计过程中，正是遵循这个线索，先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生跪拜的动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验文本的主题赞颂母爱的伟大。
藏羚羊的跪拜、乞求、流泪，这几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景，正是为了腹中的孩子。
这一段细致、形象的描写，是应该重点引导学生体验的，品味语言表达的准确性。
再是对文章主人公老猎人的传神之笔的理解。
文章细致刻画人物的心理活动，揭示人物的性格特点，如：奇怪、蹊跷、忐忑不安等词语，直接刻画出人物心理变化的流程，还有通过细小的动作，间接表现人物的内心活动，如：心头一软，扣扳机的手不由得松了一下他双眼一闭，扳机在手指下一动他久久难以入眠，双手一直在颤抖着他的手仍在颤抖他挖坑、掩埋细微的动作中，我们可以感受到人的心理变化过程。
体会到老猎人的本性是善良的。
他是慈爱的人。
文章语言表达精炼、准确，运用多种方式，传情的朗读，也是我教学设计的出发点，以读促进理解，促进个性的体验，自主感悟，这样能取得较好的教学效果。
最后是练习设计，定位在学习描写人物的心理活动上，将描写心理活动作为一次技能训练;同时激发想象，拓展思维，培养学生的想象能力。
我觉得这样的训练方式，学生比较感兴趣，也比较乐意尝试，愿意去做，不会把它作为一种课业负担。
这种训练方式，也有利于学习文章的语言、积累语言、运用语言。
教学过程：
一、导入新课：展示几幅动物间母子情深的图片。
(引导学生看图说话,兴趣导入)
不光人间存在着伟大的母爱，小动物间的那种母子情深也让我们感到非常的亲切、和谐。
今天，我们将学习一篇关于描写人与动物的文章，它要给我们讲述一个怎样的故事呢?
二、揭示课题，引导学生读题目《藏羚羊跪拜》，
1、知道有关藏羚羊的知识吗?交流。
2、引导质疑：读题，你觉得根据题目，应该研究什么问题?
学生议论后，归并问题，主要引导思考：
(1)那只藏羚羊为什么要跪拜?
(2)课文怎样描写藏羚羊的跪拜?
以上就是xxxxxx小编分享的《藏羚羊的跪拜》导学案的全部内容，更多语文资料请到xxxxxx。
（《我爱这土地》《乡愁》）学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
（5）概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？
2．语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是；乡愁是；
乡愁是；乡愁是；
3、小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“
”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记：。