农村初中生英语作文常见问题及对策
英语作文中存在的问题及对策
英语作文中存在的问题及对策引言：英语作文在学生学习过程中扮演着重要的角色，它既能够帮助提高学生的英语写作能力，也是评估学生综合英语水平的一种方式。
然而，在撰写英语作文时，学生们常常面临一些困扰和问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、词汇和表达不足1.1 问题描述许多学生发现自己缺乏足够的词汇量，无法准确表达自己的观点和思想。
这导致他们难以组织连贯、清晰的句子，丧失了对读者有效传递信息的能力。
1.2 对策建议为了改善这个问题，学生可以采取以下措施：首先，坚持每天阅读一些优秀范文或文章，从中学习并记忆新词汇和短语。
其次，积极拓展自己的词汇量，可以使用一些在线工具或词典来增加自己的单词储备。
最后，在写作过程中尽量避免使用简单、重复或模棱两可的词汇，而是选择更准确、丰富的词汇来表达自己的观点。
二、语法错误和句子结构混乱2.1 问题描述许多学生在英语作文中经常犯下语法错误和句子结构混乱的问题。
这些错误影响了文章的流畅性和可读性，降低了作文的质量。
这些问题主要源于对英语语法规则缺乏充分理解和掌握。
2.2 对策建议为了应对这个问题，学生可以考虑以下方法：首先，通过学习相关的语法书籍或参加专门的语法课程来提高自己的语法水平。
其次，多加练习写作，并请教老师或同学纠正自己作文中的错误。
借助反馈可以帮助我们找到并纠正我们在写作中常犯的错误。
最后，在写作之前，务必花一些时间复习一下常见的句型和标点符号规则。
这能够帮助我们在文章中组织更加清晰、准确句子。
三、思路不清晰和结构混乱3.1 问题描述许多学生写作时经常遭遇思路不清晰、结构混乱的问题。
这使得文章难以理解和跟随，影响了读者对作者观点的理解。
3.2 对策建议以下是改进这个问题的一些建议：首先，写作之前进行构思十分重要。
我们可以列出需要探讨的主要观点，并决定每个观点在文章中的位置和发展方式。
其次，使用清晰的标题或段落来划分不同的部分。
这样做能够帮助读者更好地理解文章结构，并找到所需信息。
【初中英语】农村中学英语写作存在的问题与对策
【初中英语】农村中学英语写作存在的问题与对策写作是语言输出的重要途径之一，也是对语言综合能力的训练。
而英语写作教学是农村中学英语教学中的一个比较困难和薄弱的环节。
农村中学的学生英语基础知识相对薄弱，教师上起课来很吃力，学生很难在课堂上与教师互动，特别是写作课，写起作文来无从下手。
在教学过程中会发现绝大多数学生都觉得英语写作很难，考试的时候，要么不写，要么胡写几句，要么干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通，要么英语句子中夹杂汉语拼音或汉字等。
为什么会出现这样的现象呢？如何去改善这样的状况呢？一、原因分析1.缺乏宽层面的写作思维训练许多教师过于依赖教科书单元设计的写作练习，这些练习只能为学生提供“接受能力的训练”。
学生不需要自己分析和组织材料，不能充分反映学生和教师主导的双边写作活动。
这会导致学生的写作思维不活跃，甚至受到一些限制。
2.缺乏灵活多变的写作方法指导“满座”和“一个演讲厅”的教学形式仍然存在。
他们往往倾向于讲语言点、语法等内容，忽视了与实践相结合的灵活指导，使写作课流于形式。
很少有学生按照要求认真完成家庭作业。
3.评价方式陈旧大多数教师在学生写作过程中没有进行充分准备和有效的系统训练，注重对学生“一次性成品”的评价，忽视学生在整个写作过程中遇到的问题和困难。
毋庸置疑，大部分学生无论从心理上，还是从行为上，都难以进入写作意境，他们对写作难免会敷衍塞责，草草了事，更难得激起他们的写作兴趣。
作为教师，反思自己，责任重大。
二、战略研究1.创设情境，激发学生写作兴趣“知道的人不如善良的人好，善良的人不如快乐的人好。
”运用多媒体手段创设写作情境，可以营造学生“快乐学习”、“快乐写作”的心态，激发学生写作的动力。
首先，生动、具体、直观的形象给学生极大的感官刺激和注意力诱惑，能调动学生的观察、思考、联想等智力因素；同时，还可以调动学生的动机、兴趣、意志等内化因素，使学生充分体验材料、吸收材料、使用材料、升华材料。
初一英语写作常见错误及对策
初一英语写作常见错误及对策在初一的英语学习中，写作是学生们需要重点培养的技能之一。
由于学生的英语水平和学习经验有限，常常会出现一些常见的写作错误。
本文将就初一英语写作中常见的错误进行分析，并提出相应的对策，希望能够帮助初一学生们提高英语写作能力。
一、语法错误在初一的英语写作中，语法错误是比较常见的问题。
比如主谓一致、时态误用、单复数混淆等。
这些错误主要是由于学生对英语语法掌握不够熟练，容易出现混淆和错误。
对策是学生需要多加练习，可以通过大量的语法练习题和写作练习来提高自己的语法水平。
也可以多读一些优秀的英语写作范文，学习范文中的语法结构和用法，从而提高自己的写作水平。
二、词汇错误词汇错误也是初一英语写作中常见的问题。
学生们可能会使用一些词汇错误，或者是重复使用某个词汇，缺乏多样性。
为了解决这一问题，学生们需要扩展自己的词汇量，多背诵一些常用的词汇和短语，同时也可以通过大量的阅读来积累词汇，学会运用丰富的词汇来表达自己的意思。
也可以通过背诵一些优秀的范文，学习如何使用词汇来丰富自己的写作。
三、逻辑错误在写作中，逻辑错误也是比较常见的问题。
学生们可能在写作中存在着逻辑上的不连贯或者前后矛盾的问题。
对策是学生需要在写作之前先行理清思路，构建好逻辑框架，然后再开始进行写作。
在写作中，也需要注重上下文的衔接和逻辑推理的合理性，避免出现逻辑错误。
四、缺乏观点和论据支持在写作中，学生们可能会出现观点模糊、缺乏论据支持的问题。
对策是学生需要在写作中清晰表达自己的观点，同时也要有足够的论据来支持自己的观点。
可以通过丰富的阅读和调查研究来积累论据，同时也可以对于常见的话题进行讨论和辩论，从而锻炼自己的观点和论据支持能力。
五、不注重细节和修辞在写作中，学生们可能会忽视细节和修辞的运用，影响了整体的表达效果。
对策是学生需要注意细节和修辞的运用，可以通过对比细致观察，多练习修辞手法和语言表达，来提高自己的写作能力。
同时也可以在写作过程中加强对于细节的把握，注重语言的精细化，从而提高整体写作的质量。
英语作文存在的问题及办法初中
英语作文存在的问题及办法初中英语作文存在的问题及解决办法一、引言英语作文在初中阶段是学习者的重要任务之一。
然而，随着教育改革的推进，我们必须正视英语作文所存在的问题，并寻找相应的解决办法。
二、问题分析1. 词汇匮乏许多学生在写作时遇到困难，主要是因为他们词汇量有限。
他们常常无法正确表达自己想要表达的意思，使得文章显得贫乏和不流畅。
2. 句子结构和语法错误很多学生在句子结构和语法上犯了许多错误。
这可能是由于对英语语法规则理解不深刻或缺乏实践造成的。
3. 表达能力有限许多学生虽然可以使用正确的词汇和句子结构来写作文，但却无法准确地表达自己想要传达的信息。
他们可能缺少适当的逻辑连接词或组织文章思路的技巧。
三、解决办法1. 扩大词汇量学生可以通过多读书、背单词等方式来扩大自己的词汇量。
同时，老师也应该设计一些有趣的词汇学习活动，以激发学生的兴趣。
2. 注重语法训练老师可以通过讲解和练习来澄清常见的英语语法错误，鼓励学生在写作中积极运用所学到的语法知识。
此外，老师还可以引导学生多阅读范文，以提高对正确句子结构和语法使用的理解。
3. 培养表达能力为了培养学生的表达能力，教师可以组织一些口头表达活动，如辩论或演讲比赛。
这些活动将有助于学生更好地理解如何准确、连贯地表达自己的观点。
四、落实教育场景1. 提供书面反馈教师应在批改作文时给予详细的反馈和建议。
这样可以帮助学生认识到自己在英语写作方面存在哪些问题，并提出针对性的解决方法。
2. 提供写作范文教师可以收集一些优秀的作文范本，并在课堂上向学生展示。
通过分析范文中使用的词汇、句子结构和表达方式，那些学生可以更好地理解英语作文的特点和要求。
3. 鼓励写作实践学校应该提供更多的机会让学生进行写作实践，如课堂笔记、日记、作文比赛等。
这些实践将帮助学生渐渐克服写作障碍，提高他们的英语写作水平。
五、结论在初中阶段，我们需要认识到英语作文存在的问题，并积极寻找解决办法。
通过扩大词汇量、注重语法训练、培养表达能力以及落实教育场景，我们可以有效提高学生的英语写作水平。
浅谈农村初中生英语写作的问题与解决方法
浅谈农村初中生英语写作的问题与解决方法摘要：偏远地区农村中学在农村人才的培养中发挥着重要作用.然而在偏远地区农村中学教育中普遍存在的教育观念落后、师资队伍薄弱、教学质量不高等问题严重制约着教育程度的进一步普及和教学质量的进一步提高.解闷制约其中所存在的问题已经迫在眉睫.关键词：农村中学英语写作英语教学英语写作是中学生较为薄弱的学习环节，尤其是在西部农村偏远地区。
由于经济社会发展相对滞后、教育资源配置不够完善等各种原因，西部农村偏远地区的中学生普遍对英语写作有恐惧心理和畏难情绪，常常在写作中出现各种各样的问题。
本文将对西部农村偏远地区的中学生在英语写作方面存在的问题进行一些简要的探讨。
一、中学生英语写作能力不足的原因1.英语教育资源基础薄弱。
国家虽然早已经要求从小学三年级开始开设英语，但在西部农村偏远地区，由于大多数学校英语教师的短缺，一般要到了小学5-6年级才开始开设英语课，有些非中心小学的甚至小学就没有开设过英语课，小学学过英语的学生占的比例很少。
学生上了初中之后，一切都要从头开始，从ABC字母开始学习，面对这样的学生，又如何能一下就要求他们写出好的英语文章呢？2.农村偏远地区，学生英语基础欠缺，民族学生较多。
在农村，有一部分家长将学习基础不错的孩子送到城里读书，而留在乡镇偏远地区学校的学生英语基础相对欠缺。
另外，民族生所占比例较大。
比如在贵州省黔西南州布依族苗族自治区，在广泛的农村偏远地区就存在着布依族和苗族等少数民族。
对于这些少数民族学生来说，首先要学会汉语，在此基础上才能学习英语，英语对他们来说可以说是第三门语言。
3.缺乏英语学习氛围。
西部农村偏远地区学生觉得英语对他们来说没有任何意义，平时又不用英语也不说英语，根本没有使用英语的机会。
英语的说和写都是属于语言的输出，他们没有输入又何来的输出呢？所以大多数学生的英语写作能力的确十分有限。
二、中学生英语写作中存在的主要问题1.语言基础知识的缺乏。
农村初中学生英语写作现状及对策
农村初中学生英语写作的现状及对策我在农村中学任教英语已经24年，学生来自农村，生活面太窄、见识少，导致学生英语水平低下，学习英语困难，英语作文写作尤为困难。
英语作文学生怕，老师也怕。
学生怕写，老师怕改，这种现象在农村中学尤为突出。
一讲到写作文，学生是两眼无神、腹中空空不知如何下笔。
为什么觉得如此难呢？一是不知如何措词造句，二是无足够单词可用。
考试写作文时有的学生干脆照搬卷子上的几段话胡乱凑数。
老师一改作文呢，看到的是连篇累赘的错误，几乎挑不出几句通畅的句子，单词错误句子错误语法错误比比皆是。
二、常见错误1、时态误用。
由于对各种时态区分掌握不清，导致各种时态混淆。
2、汉语式英语尤为严重。
学生的汉语式思维根深蒂固，受汉语的影响，以及对英语句子结构掌握不精，考生长按汉语的词序逐字逐字翻译英语句子，出现汉语式英语。
学生经常会出现如下错误：I very like playing basketball.(我非常喜欢打篮球。
) I by bike go to school.（我骑自行车去上学。
）3、逻辑错误。
学生在写作文之前没有构思好文章的结构及要点，从而导致整篇文章逻辑不清，层次感不强。
4、拼写错误。
学生对单词记忆不清，基础知识掌握不牢固，所以在写作时常常出现单词拼写错误。
三、要想学生在写作方面有所进步，在考试中争取多拿分数，我觉得要从以下几个方面入手。
1.激活相关信息。
首先我们要教会学生审题。
分清是写人还是叙事还是评论。
文章格式是书信还是日记还是通知等等。
人称是写自己还是写他人？时态是用一般现在时还是用过去时？弄清楚这些信息对后面的写作才有个正确的引导。
2.整理思路组织素材。
3.列提纲绘轮廓。
写文章最注重的是开头，即俗称凤头。
而中间是核心部分，俗称猪肚，重要信息和内容在这里装的鼓鼓的。
结尾则要言简意赅，收尾有力，称之为豹尾。
各种题材的开头和结尾，实际上可以给固定下来，或者先背诵几个经典句型，相当于万能句。
农村初中生英语写作中存在的问题及其对策
农村初中生英语写作中存在的问题及其对策农村初中生英语写作中存在的问题及其对策教学日志2011-05-02 17：59：49阅读0评论0字号：大中小订阅英语写作这一技能的训练在日常英语教学中日益受到重视，它是中学英语教学中的一个重要组成部分，贯穿英语教学的全过程。
当前，初中生的英语写作中客观存在着一些问题，这些问题严重阻碍了学生的写作水平。
为此，我依据学生平常写的单元小作文和试卷中的书面表达，通过分析、查找，发现学生作文写不好具体表现在以下几个方面：一、英语写作教学反思根据多年的教学实践，得知学生写作中常出现如下问题：1.缺乏自信。
学生中有不少人对英语写作感到头疼，存在着恐惧心理，总是担心自己写不好，越是担心就越不敢下笔。
2.拼写错误。
英语写作中，大小写、标点符号和单词拼写错误占了一定比例，这说明学生英语词汇的记忆准确程度不够，从单词记忆到实际运用还需要一个过程。
3.语言知识错误。
语言知识错误包括语法和用词等方面的错误。
英语中谓语部分千变万化，谓语变化又以动词为主，动词时态、动词短语搭配以及与各种人称代词的一致性等都不是千篇一律的。
学生在运用时就很容易出错，还由于学生本身自己脑中词汇就匮乏，学生写作时经常感到力不从心，缺少可以充分表达自己思想的词句，使文章看起来呆板，缺乏生气。
4.层次表达不清，逻辑性差。
学生在写作时往往不能很好的审题，不能把握题目的精髓，写出的句子没有层次性和条理性，有的句子衔接生硬，关联词使用不恰当，导致句子过渡不自然，使整个文章看起来意思不连贯，语义表达不清楚明了。
5.思维受母语制约。
学生毕竟汉语说了十几年，所以在英语写作时，学生经常不能按照英语的习惯和特定的搭配，总是喜欢用汉语的习惯来表达，写出来的是英语单词连成的汉语句子，结果造成句式结构的错误，所写的句子当然是中国式英语，外国人根本看不懂，还容易闹出一些笑话。
6.没有良好的写作习惯。
字迹不工整，不能正确运用英语的基本句型进行准确而又得体的表达，平时很少练笔，更别谈用英语学写日记了，即使老师布置写作练习了，也是冬拼西凑的，以应付差事为目的。
提升农村学生英语写作水平的对策
提升农村学生英语写作水平的对策英语写作是学生英语水平的综合体现，也是学生表达思想的一种方式。
英语写作也是初中阶段英语测试的必考题型。
然而，农村初中学生往往在英语写作中错误频出，很多学生甚至惧怕写作。
因此，如何提升学生英语写作水平显得尤为重要。
笔者认为在教学中做到以下几点可以提升学生的英语写作水平：一、增大词汇量，打好知识基础在写作中，学生往往需要使用各种词汇去表达自己，但是，学生往往由于词汇量不足，出现了用汉语拼音表达意义，拼错单词，记错单词和用错单词的情况。
因此，尽量增大学生的词汇量是学生能够用英语表达自己的知识基础。
在日常教学中，教师应该坚持每天听写单词，听写重点句子。
这对于增大词汇量具有重要作用。
学生由于要每天学习八门课程，他们时间有限，有时也没有足够的自我学习精神，所以英语教师应该每天去班里半小时让学生专门记忆单词，并进行听写。
否则，学生很难养成记忆单词的习惯。
督促学生英语教学词汇的记忆落实也是对英语教师指导学生学习英语毅力的考验。
此外，总结归类部分形近字、同音字能够避免学生记错单词和用错单词。
同时，在教学中教师可以渗透学生一些联想记忆法和构词法知识让学生在理论的指导下有效地记忆单词。
例如：在学生记忆businessman 的时候可以给学生使用联想记忆法将此单词分解成bus,in,e,ss,man让学生理解为“在公交车里有一只鹅，两条蛇和一个男人。
”也可以给学生使用构词法讲解：busy adj. business n. businessman n.忙碌的人。
这样讲解的话，学生更学习理解单词，不会忘记，也觉得英语学习有兴趣。
二、加强听读训练，增强学生的语感写作是学生语言综合水平的体现。
写作的提升不能仅仅是让学生记单词、背句子，学生还可以通过听力训练和阅读训练有效提升学生英语语感。
语言的听说读写不分家，练好了听和读的能力，学生必然对于写作具有重大促进作用。
在听力训练中，教师可以采取精听和泛听的形式进行训练。
初中学生英语作文存在的问题
初中学生英语作文存在的问题一、缺乏基础词汇和语法知识在初中阶段，许多学生的英语词汇量和语法知识都相对较低。
这导致他们在写作文时经常遇到困难。
他们往往面临着无法准确表达自己想法的问题，句子结构混乱，同时也很难选择适当的词汇去描述自己想要表达的意思。
解决办法：学生应该注重积累基础词汇和语法知识。
可以通过背单词、做语法练习等方式来提高自己的英语水平。
此外，老师也可以通过有针对性的教学方法来帮助学生掌握更多常用句型和表达方式。
二、注意力不集中、思路不清晰许多初中学生写作文时容易分散注意力，既不能把握好主题又不能清晰地组织思路。
结果导致文章内容杂乱无章，缺乏条理性，给读者造成阅读上的困惑。
解决办法：培养学生专注力是非常重要的一点。
可以通过阅读大量优秀的范文，同时提供一些写作训练，帮助学生提高对主题的理解和思考能力。
此外，老师也可以引导学生进行头脑风暴，提前构思好文章结构和内容要点。
三、创意不足、思维僵化在写英语作文时，很多学生只是机械地翻译中文句子，缺乏自己的独特创意。
他们往往陷入思维僵化的状态，无法展示出自己的想象力和创造力。
解决办法：学生需要培养批判性思维和创造性思维。
可以鼓励学生进行更多的阅读与写作实践，并引导他们尝试使用不同的角度和观点去审视问题。
同时，老师也可以设计一些有趣的写作主题或者开展一些小组讨论活动来激发学生的创造力。
四、忽略语言环境与实践在国内大多数初中学校中英语教育中长期以得高分为目标，则忽视了语言应用与实际场景结合的重要性。
许多学生仅仅通过书本上习题完成对英语知识点掌握，对于实际运用和语言环境的积累相对较少。
解决办法：教师可以设计一些生活化、贴近实际的写作题目，引导学生用英语去描述自己的家庭、兴趣爱好等。
此外，学校也可以组织一些英语角、英语演讲比赛或者海外交流项目等活动，让学生有更多机会去实践英语。
五、缺乏修改和反思意识许多初中学生在写完作文后往往没有及时检查和修改自己的文章。
他们缺乏挑剔精神，对自己的错误视而不见，并且缺乏对自己写作过程的反思和总结。
探讨农村初中英语作文常见的问题与对策
探讨农村初中英语作文常见的问题与对策摘要：要想使初中生具备良好的英文写作功底，就必须从基础培养，练习作文技巧，这是培养学生能力的关键。
但是当今英文写作尚存诸多问题，如学生缺乏基本的语法知识、词汇量不高、缺乏写作实践、不敢尝试等问题，极大的限制了学生作文水平的提升，这也就极大的限制了学生学习能力的全面发展。
关键词：农村初中；英语作文；问题；对策引言初中阶段学生正处于心理、生理成长和发育的关键时期，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，在此过程中对学生的写作行为进行科学规范，不仅符合现阶段《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的教学要求，还对学生后期写作能力的提升有重要作用。
从某方面来讲，初中是英语写作教学的基础阶段，从最初简单的书面语言到用英语表达自己的思想情感。
在此过程中，学生作文写作的规范与否不仅直接体现了他们的英语综合能力，也对后期教育工作者的英语教学质量和教学效率产生着重要影响。
一、现阶段农村初中英语写作常见问题（一）中学生词汇量相对匮乏，用词准确性较差从目前来看，初级单词的应用率在整篇文章中占据着较大比例，而导致这种问题产生的主要原因，是中学生词汇量的匮乏。
倘若这个问题不能得到有效解决，学生在后期的英语写作过程中，不仅无法准确地表达自己的想法，也无法达到写作规定的字数要求，最终对学生的学习质量和学习效率产生极为不利的影响。
（二）没有严密的写作知识框架写作不是一蹴而就，而是后天训练得成的。
只有通过系统严谨的训练，才能使学生牢牢掌握写作要领。
然而很多教师并不注意这点，使得学生的知识框架存在诸多漏洞。
而平时只读课内文章，不去看课外的优秀作品，也限制了学生阅读和写作能力的提升。
例如，许多学生在进行对话练习时会问“Where is the book？”他的搭档也能正确回答“It’s on the desk.” 也知道“Where are the pens？”他们也知道用“They are on the desk.”但是，如果给学生一张物品放置的图片，让学生用这种句式看图写作，他们中有相当一部分同学憋不出几句话来。
农村初中生英语作文常见问题及应对策略
农村初中生英语作文常见问题及应对策略戴悦容我在农村初中任教已经两年多了年，主要担任英语科的教学工作，由于地理原因导致我校生源素质较差，学生多数来自农村，生活面太窄、见识少，导致学生英语水平低下，学习英语困难，英语作文写作尤为困难。
在这两年多年的教学工作中，我发现低年级学生在刚接触英语时，出于对这一学科的好奇，表现出极大的兴趣，乐意学英语。
但是，随着学习的不断深入和学习内容的增加，尤其在学完每个功能话题后，要求他们自己组织所学语言知识来写作文、日记和周记的时候，由于不重视平时的语言积累造成了语言知识贫乏，这就使得他们普遍缺乏语言写作兴趣与信心，很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付。
最终导致：英语试卷中“书面表达”的完成情况一直都是最差的，甚至有相当一部分学生采取完全放弃的态度，一分未得。
有些学生即使能下得了笔，也仅仅是对简单词句的堆砌，错漏百出，难成篇章。
我进行初中生英语作文常见问题研究，并总结了这五年在英语教学学生写作方面存在的常见问题以及应对措施。
一、写作中的常见问题我在教学实践中，发现学生在写作时普遍存在以下问题：（一）词汇量小早在1990年代，英国语言学家Wilkins认为“要是没有语法，很多东西无法表达。
要是没有词汇，什么东西也无法表达。
”由此可知，词汇是英语学习的基础，词汇是语言的基本要素，也是学生表达个人思想观点的基础。
许多学生由于积累词汇量少，在写作时常言不达意。
（二）结构混乱语法规则和句型句式是英语写作所涉及的另一基本要素。
在批改学生作文时，我发现语法基础薄弱是学生英语作文出现错误的主要原因。
1、主谓残缺在一般情况下，一个完整的句子主语和谓语都应具备，但学生在写作时常会出现主谓残缺不全的现象，如My grades very good.2、不一致学生在写作时常会产生主谓不一致、人称不一致、单复数形式不一致、指代不一致的错误现象，如My eating habits is pretty good. 和Rice tastes very well, I like them very much.3、词序不当词序不当是学生习作中常常出现的问题。
农村初中生英语写作中的问题及解决措施
农村初中生英语写作中的问题及解决措施摘要:在初中英语学习中，写作是语言的一个重要输出模式，是对听、说的进一步巩固，书面表达是学生必须掌握的一种综合性技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。
但当前初中生普遍存在英语写作难的问题，对英语写作存在畏惧感，主要是学生对英语词汇、语法等掌握不扎实，缺乏足够的积累，再加上教师教学模式和方法上存在一定的问题，严重的限制了学生写作能力的提升。
英语写作一直都是农村学生比较薄弱的环节，对英语写作的探讨，已经成为初中英语教学中急需解决的问题。
关键词:农村初中生;英语写作;问题;解决措施在初中英语教学中，英语写作是教学中的重要内容，并在考试中占有较大的分值。
其主要考察学生对英语词汇、语法和文章结构的掌握，能有效的提高学生的语言表达能力和英语交际能力。
但目前农村初中学生的英语写作能力却不容乐观，内容空洞，条理混乱，语法词汇错误多，对句式结构把握不准等问题屡见不鲜。
作为英语教师，我们应根据英语写作教学中存在的问题，针对性的提出符合初中生的写作方法，切实提高农村初中生的英语写作水平。
一、农村初中学生英语写作中存在的问题（一）词汇匮乏且运用能力差词汇是英语写作必不可少的根本要素，是写作的基础，如果一个学生英语词汇匮乏，不仅会影响到写作的质量，还会降低学生英语写作的兴趣。
要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为根底，但实际上大多数农村学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能准确地表达自己的思想。
出现的问题往往有拼写错误，词汇影响理解，词语误用，表达不准确，新词好词不会用，某些词语反复用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味，出现大量错词错句，让人看了啼笑皆非等。
显然，词汇量缺乏已成为制约学生写作的瓶颈。
（二）中英句式差异分辨不清中学生处于英语学习的初期，对英语知识的掌握只停留在语法和词汇层面，缺乏英语的思维，加之母语的负迁移作用，学生经常采用母语的思维考虑问题，因而在写作的时候，在英语语序上经常存在一些错误，出现中式英语，总是按照汉语的习惯来思考这个句子怎么写，写出来的句子大局部都是单词的堆砌，有的句子甚至错的都有点离谱，所以英语语言的特点也是学生们写作需要克服的一个难点。
初中英语书面表达存在的问题及对策
初中英语书面表达存在的问题及对策一、引言初中英语书面表达是评价学生英语综合运用能力的重要手段。
然而，许多学生在书面表达中存在各种各样的问题，包括词汇量不足、语法错误、表达逻辑不清、语言习惯问题以及写作技巧缺乏等。
这些问题不仅影响了学生的英语成绩，还限制了他们英语能力的全面发展。
本文将就这些问题的表现形式及其解决方法进行探讨。
二、问题1.词汇量不足词汇量不足是学生书面表达中最常见的问题之一。
很多学生在写作时往往因为词汇量的限制而无法准确地表达自己的意思。
2.语法错误语法错误是另一个常见的错误。
由于中英文语法存在很大的差异，很多学生在写作时会不自觉地犯语法错误。
3.表达逻辑不清很多学生的书面表达缺乏逻辑性，文章结构混乱，读者难以理解。
4.语言习惯问题有些学生在写作时会不自觉地使用中文的表达方式，这使得他们的英语作文显得不够地道。
5.写作技巧缺乏很多学生缺乏基本的写作技巧，如如何构思文章结构、如何使用过渡词等。
三、对策1.增加词汇积累解决词汇量不足的问题，学生需要注重日常积累。
可以通过阅读英文文章、听英文歌曲和看英文电影等方式来扩大词汇量。
同时，学生还可以利用单词软件等工具进行词汇学习。
2.学习语法规则学生需要认真学习英语语法规则，通过做练习题和阅读英文文章来巩固和提高自己的语法能力。
此外，还可以参加专门的语法课程或找老师进行辅导。
3.培养写作逻辑学生需要学会如何构思文章结构，可以尝试使用“总-分-总”的写作模式。
在写作前先列出文章的大纲，明确文章的主题和要点，然后逐步展开论述。
同时，要注意使用过渡词来连接段落之间的内容，使文章更加流畅。
4.规范语言习惯学生需要了解中英文表达方式的差异，并逐渐适应英语的表达习惯。
可以通过阅读英文原著和模仿英语母语者的表达方式来规范自己的语言习惯。
同时，要注意避免使用过于简单的词汇和句式，而应尝试使用更高级的词汇和复杂的句式来提高自己的表达能力。
5.学习写作技巧学生可以通过学习写作技巧来提高自己的写作能力。
农村初中生英语作文常见问题及应对策略
龙源期刊网 农村初中生英语作文常见问题及应对策略作者：申娟来源：《读与写·教师版》2018年第07期中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0108-01写是英语听说读写四项基本语言技能之一，是一种重要的交际手段，是英语综合能力的重要体现。
下面从初中生英语写作中存在的常见问题为突破口，寻找提高他们英语写作水平的途径。
1.写作中的常见问题1.1 词汇量小早在1990年代，英国语言学家Wilkins认为“要是没有语法，很多东西无法表达。
要是没有词汇，什么东西也无法表达。
”由此可知，词汇是英语学习的基础，词汇是语言的基本要素，也是学生表达个人思想观点的基础。
许多学生由于积累词汇量少，在写作时常言不达意。
1.2 结构混乱语法规则和句型句式是英语写作所涉及的另一基本要素。
在批改学生作文时，我发现语法基础薄弱是学生英语作文出现错误的主要原因。
（1）主谓残缺在一般情况下，一个完整的句子主语和谓语都应具备，但学生在写作时常会出现主谓残缺不全的现象，如My grades verygood.（2）不一致学生在写作时常会产生主谓不一致、人称不一致、单复数形式不一致、指代不一致的错误现象，如My eating habits is prettygood.和Rice tastes very well，I like them very much.（3）词序不当词序不当是学生习作中常常出现的问题。
如I very muchlike apples.（4）指代不清指代不清主要是指代词与被指代的人或物关系不清，或者前后所用的代词不一致。
农村初中英语写作存在的问题分析与应对策略
农村初中英语写作存在的问题分析与应对策略摘要：显而易见，英语写作是英语学科的重要组成部分，然而，英语写作对于大部分学生来说都是难点，且怎样上好一堂写作课对于英语教师而言也是值得深思熟虑的问题。
针对农村初中英语写作存在的问题，本文将提出相应的解决策略。
关键词:初中英语写作问题分析应对策略引言：2011版的新课程标准中，对于初中毕业阶段的学生要达到五级的目标。
那从写作这一方面来看，学生在七年级时应达到能参照范例或借助图片写出简单的句子，在八年级时能写简单的便条和简单的书信，而九年级时能根据提示起草和修改小作文。
单从表面上看，这些目标由简到难，难度似乎不大。
但在实际教学中，英语写作对于学生和老师而言都颇具挑战。
一、英语写作课现状英语写作题是体现学生综合运用单词、句型、语法等能力的题目。
在英语试卷中所占分值较多，作文题的分值一般高达15分。
但经过调查，笔者发现笔者所在的学校及邻近学校对写作课处于长期忽视的状态。
具体表现在以下几个方面：1.写作课时间未得到充分的利用。
人教版教材对于写作的编排放在了倒数第二个课时，3a-3c属于写作部分。
在一节45分钟的常规课里，教师不仅会讲解3a-3c的内容，而且self-check的2-3道题目都会安排在这节课。
可想而知，学生在写作课里自己思考、动笔创作的时间少之又少。
在中学阶段，学生由基本的语数外三科增至七科以上，课外学英语的时间也相当有限。
若教师不在有限的宝贵时间内完成写作的有效教学，大部分学生是无法独立写作的。
更有甚者，有的教师直接讲解3a和3b,接着就布置学生在课后完成写作，之后上交作业。
这样的后果是，学生对于写作未得到充分的感知。
基础较好的学生用手机查找单词，按中文思维拼凑出满是Chinglish的文章；基础较差的学生直接网上copy一篇毫无破绽的优秀作文。
2.英语公开课中写作课占比较少。
笔者所在的县城，每年都有送教下乡的活动。
但在这些送课资源中，写作课这一课型比较少见。
农村初中生英语作文常见问题及对策
浅议农村初中生英语作文常见问题及对策关键词：农村初中；英语作文；存在问题；对策摘要:本文结合当前农村初中生英语作文中常见问题，结合自己的教学实践，探索适合农村初中生的英语写作策略.语言是有声的、有型的、有情的.作为一门语言，英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。
听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式。
听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段,只有达到足够的输入量，才能保证学生具有说和写的输出能力。
所以,口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。
其中,写作能力是最难掌握的一项，学生能否运用已学的英语语言知识和基本技能进行书面交际，在写作中可以得到充分的体现.新教材的特点是词汇量大,贴近生活，语言地道,图文并茂.它的使用扩大了学生的视野,有利于提高学生的口语表达能力和阅读写作能力。
但农村地区广大师生对英语写作能力的训练与指导的实施,还没有给予足够重视，学生英语写作能力还显得相当薄弱.笔者结合自己的教学实践，认真分析了农村初中生英语作文中的常见问题，对培养学生的英语写作能力的策略进行了一定的探究。
一、农村初中生英语作文中常见问题1.以中文语篇思维模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面.如“I very much like the movie”。
学生只按汉语思维模式来翻译,却不知道英语中“very much”是修饰动词，“like”习惯上放在句末，本句应该是“I like the movie very much。
The room is enough big。
”副词enough是修饰形容词big,但必须放在big之后。
本句应该是“The room is big enough.I singing a song now.”现在进行时构成应是be+v+ing形式,学生往往缺少谓语be，本句应是“I am singing a song now."所以平时教师在课堂教学中要有意识引导学生用英文思维模式来思考。
乡村初中学生英语写作存在的问题与应对策略
外语教学与研究2018.11●崔敏敏农村中学的英语写作是英语教学的重要内容,也是初中英语教学的难点。
笔者作为乡村基层学校的一线初中英语教师,现结合对本地区调研情况谈谈学生英语写作应对策略。
1.农村初中学生英语写作存在的问题由于城乡教育发展不平衡,经济投入导致师资水平、教育理念上出现了不小差距,教师平时缺乏对学生写作的指导。
作为乡村学生,他们在写作方面存在自身心理问题,还没着手写就害怕出错,造成畏缩不敢下笔;知识技能积累不够扎实,语言运用能力差,不能学以致用;没有养成良好的写作习惯。
农村学生的英语学习由于英语基础差,一直是学习的难点。
根据调查,在农村初中的学生中,有一半的学生英语学习存在困难。
有的学生由于小学英语没有学好,到了初中英语学习更加困难。
特别是英语写作,由于学生饿英语单词量少,又不会表达,英语写作成了他们的一大难关。
他们一不会写,二又不能用英语单词写,在学生英语写作中不能很好的结合相关写作练习。
在运用批判性思维写作策略、评判性策略等策略帮助学生运用写作策略解决无话可说的问题。
2.立足基础知识,培养写作能力英语作文和口语表达有很大区别。
有的学生虽然能记住单词,可还不能把单词连成句子,更不能连接成文章。
要帮助农村学生学会英语写作一直是英语教学的一大难点。
英语口语表达,要求会说,可作文还要求用英文写出来。
要求写的文章的语言符合英语表达要求,语法要没有错误。
这对于本来英语学习就有困难的学生就有很大的难度。
所以,在英语教学中一方面要培养学生的英语开头表达能力,还要帮助学生学会用英语单词去写成文章。
立足基础教学是提高学生英语写作能力的前提,要在教学中要求学生掌握一定单词量,还要求学生学会英语语法的运用,保证写出的文章文理通顺,语法没有错误,学会运用已经学过的英语单词去表达要说的话。
例如,在学习The Great Wall 时,教师可以先根据课文内容提几个问题:(1)Have you ever climbed a mountain or walked a long way?Where?(2)What do you know about the Great Wall?How long is it?How old is it?(3)How will Danny,Jenny and Li Ming go to the Great Wall?(4)How long is the Great Wall?(5)Why is Jenny unhappy with Danny?教学可以根据学生的汇到,要求学生按一定的顺序,把要回答的问题连贯的连接起来,就可以帮助学生形成一篇短文。
农村初中生英语写作常见问题及分析、对策
农村初中生英语写作常见问题及分析、对策摘要英语作文是整体性检查学生的英语语言应用能力，但师生在教学当中感觉到教好写作的必要性同时，也感到操作性有一定难度，本文首先针对初中生英语作文存在的现象，再而指出了其根源性，最后提出了在教学实践中从几个方面进行指导。
关键词英语作文现象；根源；指导方案写作是英语学习的一个重要组成部份，英语写作是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。
新课程标准明确指出：终结性评价必须以考查学生的综合语言运用为目标，笔试应避免单纯语音和语法知识题，增加具有语言的应用型试题，适当减少客观题，增加主观题。
因此，写作题型是中考题型的重要题型之一，它给学生提供了用英语表达自己的观点和愿望的空间，既考查学生的基本功，又考查学生综合运用语言的能力。
考查学生写作能力的题型可以是：？根据提示填单词；？英汉互译；书面表达等形式。
其中书面表达又是最能体现学生综合能力的标杆。
在此主要针对书面表达这一项进行分析。
书面表达有：命题作文，这种作文是给出题目，然后学生可以自由发挥；指导性作文，这种形式是给出题目，并给出中英文提示或图片，学生根据要点提示写出符合题意的作文。
指导性作文在各类考试中应用最广、也是口碑最好的写作测试形式，其突出特点是实际的真实性较高。
笔者通过对本校多次月考英语作文情况进行调查，总结出我校英语作文存在问题主要有：（1）文章中出现单词拼写错误非常多。
不少学生平时不注意背记单词，进行单词听写时，没有积极的心态，认为听写是老师给的任务，听写就是拿纸出来完成任务而已，而不是踏踏实实地每天背记、积累词汇、扩充词汇量。
（2）结构混乱。
我在批改学生作文时，发现作文当中结构混乱主要表现有：①主谓残缺，如：The flower very bueatiful.②主谓不一致，如：She and I likes collocting stamps.③语序不当，如：④指代不清，如：Mary is friendly to Lily because she wants her to help her.谁要帮谁弄不明白，可把第一个her改为Lily，这样就弄得明白了。
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浅议农村初中生英语作文常见问题及对策关键词：农村初中；英语作文；存在问题；对策摘要：本文结合当前农村初中生英语作文中常见问题，结合自己的教学实践，探索适合农村初中生的英语写作策略。
语言是有声的、有型的、有情的。
作为一门语言，英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。
听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式。
听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有说和写的输出能力。
所以，口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。
其中，写作能力是最难掌握的一项，学生能否运用已学的英语语言知识和基本技能进行书面交际，在写作中可以得到充分的体现。
新教材的特点是词汇量大，贴近生活，语言地道，图文并茂。
它的使用扩大了学生的视野，有利于提高学生的口语表达能力和阅读写作能力。
但农村地区广大师生对英语写作能力的训练与指导的实施，还没有给予足够重视，学生英语写作能力还显得相当薄弱。
笔者结合自己的教学实践，认真分析了农村初中生英语作文中的常见问题，对培养学生的英语写作能力的策略进行了一定的探究。
一、农村初中生英语作文中常见问题1.以中文语篇思维模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。
如“I very much like the movie”.学生只按汉语思维模式来翻译，却不知道英语中“very much”是修饰动词，“like”习惯上放在句末，本句应该是“I like the movie very much.The room is enough big.”副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。
本句应该是“The room is big enough.I singing a song now.”现在进行时构成应是be+v+ing形式，学生往往缺少谓语be，本句应是“I am singing a song now.”所以平时教师在课堂教学中要有意识引导学生用英文思维模式来思考。
2.一个主语多个谓语。
英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。
如“I went home watched TV yesterday”应把“watch TV”改为不定式短语，本句应是“I went home to watch TV yesterday.”因此在课堂教学中教师应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。
3.一逗到底。
逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。
学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。
4.用词不当。
英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词，学生词汇不足，导致作文中词不达意。
5.语篇布局能力弱，文章主题不突出。
英语中的语篇联结手段相当丰富，有的用在句子层次，有的用在语篇层次，但学生在书面表达中较少利用这些手段，这使得文章的跳跃性很大，文中的主题之间缺乏有机的联系，没有明显的照应等，而且废话连篇，主题没有突出。
其他类错误，如标点符号、大小写等错误，在农村中学生书面表达中也普遍存在。
因此，教师在课堂教学和平时指导书面作文时，应有意识注意以上错误。
二、提高农村初中生英语作文能力的具体对策（一）阶梯性训练，逐步提高“词—句—篇”的关系就好象是“砖—瓦—房”的关系，有了砖瓦才能盖好房子。
英语书面表达也一样，要坚持由浅到深、由简到繁，循序渐进，一环扣一环的训练。
笔者在多年的农村初中英语教学中，结合农村学生的实际情况，根据新课程标准的要求，有计划、有步骤地对学生进行阶梯性的写作训练，从遣词造句入手，循序渐进，逐步提高学生驾驭语言的能力。
1.词汇的训练词是构成句子的最小单位，地位非常重要。
本人主要通过以下方式进行训练：一是每天坚持听写单词、短语。
二是每周利用课外活动时间进行单词游戏，诸如单词接龙、单词归类、单词填空、默写竞赛等。
使学生的词汇量在日积月累中不断地增加。
为书面表达奠定坚实的基础。
2.句子的训练句子是文章的基本单位。
几乎所有的句子都是“五种基本句型”的扩展与延伸。
书面表达坚实的基础，这个基础就是词、短句、句型以及语法知识的合理组合能力。
因此，训练学生的“写”就要从“五种基本句型”入手。
英语中的“五种基本句型”是：（1）S + V （主语 +及物动词）（2）S + V + O（主语 +及物动词 +宾语）（3）S + V + P （主语 +联系动词 +表语）（4）S + V + IO + DO（主语 +及物动词 +直接宾语 +间接宾语）（5）S + V + O +C（主语 +及物动词 +宾语 +宾语补足语）。
如果能熟练运用各种常用句型，每个句子清楚无误，那么整篇文章就没什么大的毛病了。
本人通过造句、连词成句、句型转化、英汉互译等方法来让学生熟悉五种基本句型。
在练习句子的基础上（同时注意时态、人称、单复数），再练习写复合句，然后进行连句成段、组段成文的练习。
通过这样的训练，使学生对句子结构有了清楚的了解，同时对他们正确使用非谓语动词、介词短语、固定搭配等也有很大的帮助。
（二）依托课本，多形式进行写作训练教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地。
因此，本人认为，应充分、合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，并教给他们书面表达的方法和技巧。
下面具体介绍灵活运用教材、培养与提高学生书面表达能力的几种做法。
1.背诵课文片段。
一般情况下，人们认为背诵就是一个一个词去记忆和复述，但我认为并不是如此而已。
要提高英语表达能力，背一定数量的文章是必要的。
对于某些精彩的篇章、段落，特别是课本中的许多文章，还是应该要做到字斟句酌，彻底弄懂乃至熟记背诵。
只有通过机械模仿，才能灵活运用并做到举一反三，从而产生语感。
因为有些知识是我们造句、写文章的依据和例子。
没有一定程度的语言基本功，用英文表达思想是很困难的。
2.缩写课文缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其结构的基础上，对课文进行深加工后，按照课文原意用自己的语言所表达出的新篇章。
它是一种将知识转化为能力的有效途径。
其具体操作是：对课文重、难点进行问答——将关键次呈现在黑板上——缩写课文。
这类训练既培养了学生总结、概括的逻辑思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的书面表达能力。
3.仿写课文。
仿写是指学生根据学过的内容围绕课文进行多种形式的写作训练，如看图作文、日记、通知、E-mail、书信、便条、补全对话等。
通过一系列的专项写作练习，提高写作兴趣，培养学生的写作功能，使学生的写作能力在自然的书面交际环境中得到提高。
4.改写课文。
我们的课本中提供了大量题材广泛的课文，可以把它们作为改写的材料。
如把记叙文改成对话，把对话改成记叙文等。
（三）加强英语写作技巧的指导1.审题：定时态，定人称主题是文章的中心和灵魂。
认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例子来阐述正确的观点，有效的扣题写作。
我曾要求学生写篇作文: Be a volunteer for the 2008 Olympic Games.如果仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。
但一些学生急于动笔:… I want to work for the 2008 Olympic Games. So I should learn English well. I will practise English in and out of class. I will listen to English programmes. When foreigners come, I can communicate with them……究其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。
初中英语书面表达的命题方式常见的有：汉语提示、看图写话、对话作文、应用文等。
且考查形式的多样化，有的要求以对话形式表达，有的要求写一封书信，有的要求写E-Mail，所以写作前应先仔细审题，明确要求。
了解整个事件,包括时间、地点、人物和事情发生的经过和结果，充分理解汉语提示或图画及题目的要求,对所写内容的体裁、格式、人称，采用的基本时态都做到胸有成竹。
2.列提纲：定要点列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。
在写作之前先列提纲，也就是说要完整无缺地写出要点，这是组织语言，形成短文的基础。
中考书面表达的评分依据之一就是内容要点。
因此，在认真审题、弄清题意基础上，应逐个地完美无缺地把内容要点列出来，然后翻译成英文短语或句子，以便下一步组织语言，形成短文。
但要注意：要点不要遗漏，非要点不必添加；将要点翻译成英语时，要尽量用你最熟悉的常用词汇和基本句型。
如上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题：① Why do you want to be a volunteer? At least reasons.②What will you do as a volunteer? 有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。
可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完了一半。
3.找关键词：定词语列好提纲后，就要考虑用哪些词汇把它表达出来。
从提纲中搜索这些关键词汇，一一罗列出来。
这里需要特别注意的是一定要根据情景进行同义词、近义词的辨析，选出既符合题意，又符合英语表达习惯的词语，切不可进行纯粹意义上的英汉对白。
4.造句：定句型词语要通过一定的语法规则连接成句才能表达明确而完整的意思。
在找出了书面表达所需要的基本词语之后，接下来应该考虑怎样把这些词语连成句子。
这时候，考生就要认真分析汉语提示或观察已找（给）出的英语词汇，根据其特点，找出与之相符合的英语句型和主体时态，以备写作之用。
此时注意所写句子应：主谓齐全、主体时态正确、词序恰当、句子简练。
5.连句成篇：定内容许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。
我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。
同时也帮助学生归纳一些：表示时间顺序：and, then, next, after that…表示对称：on one hand, on the other hand…表示递进：and, besides, what’s more, in addition…表示转折：but, yet, however, in fact, instead…表示因果：so, therefore, as a result, in that case…表示总结：in one word, in general, in all…有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。