(部编版)二年级上册植物妈妈有办法第二课时教案完美版

《植物妈妈有办法》
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。

3.激发探索植物奥秘的兴趣和欲.望。

【教学重点】
1. 有感情地朗读课文，背诵课文
2. 了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。

【教学难点】
1.有感情地朗读课文，背诵课文
2.激发探索植物奥秘的兴趣和欲.望。

【第二课时】
【教学过程】
（一）复习导入
1.（选水果）上节课我们一起认识了许多生字宝宝，你还记得它们吗？
师在PPT上点水果图片，生快速读出图片后的词语
2.孩子们，如果你已经长大了，让你离开妈妈，独自一个人去很远的地方旅行，你敢去吗？如果植物宝宝长大了，也要离开妈妈独自去旅行呢，我们一起看看是什么植物这么勇敢。

（二）新课讲授
1．初读课文，整体感知
（1）听课文朗读，思考：哪几种植物去旅行了？
（板书课题：3.植物妈妈有办法）
（2）同学们，你们知道植物的家在哪里吗？
引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。

（3）每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。

读一读。

2.合作探究
牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？
分组朗读2—4小节，你认为哪位植物妈妈最聪明？她传播种子靠什么办法?
3.联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。

（1）（课件出示图片：蒲公英及空中飘浮的种子。

）联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。

a．同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。

b．有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。

教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。

c．蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。

学生读课文，找到“降落伞”。

（板书：降落伞）
d．为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”呢？
教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。

（课件出示图片：蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞”。

（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法。

a．很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。

带着感受，再读读这一节，看看你还有什么发现吗？谁帮助蒲公英传播种子？
学生读课文；教师引导学生发现风可以帮助蒲公英传播种子。

风儿怎样吹？引导生温柔地读“轻轻地”
b．蒲公英娃娃是怎么出发的？课文用了一个词语，请你找一找学生读课文，教师引导学生找到“纷纷”。

（出示图片：蒲公英纷纷出发）用自己的话说说“纷纷”的意思
c.（出示图片：雪、落叶）用“纷纷”说一句话
（3）读出感受，尝试背诵。

a．蒲公英妈.妈.的办法怎么样？把你的感受读出来。

教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。

b．多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？（课件出示：蒲公英妈妈_________了________，把它_______自己的________。

_________有_____轻轻吹过，孩子们_______乘着_____纷纷_______。

）
（4）小结：蒲公英妈妈给孩子们准备了什么，靠什么传播种子？（板书：蒲公英——降落伞——风）
3．了解苍耳传播种子的方法，读出感受。

（1）出示苍耳图片
a．苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。

b．仔细观察图片，说说发现引导学生感受带刺、硬硬的。

c．它的身上有许多小刺，扎在手上有点疼。

课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？
同桌读课文，找到“带刺的铠甲”。

（2）苍耳是如何传播种子的。

a．同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。

b.学生对苍耳不陌生，结合苍耳挂在身上的感受，引导学生说出苍耳的刺的顶端有倒钩，可以挂在我们的衣服上、头发上，还可以挂在动物的皮毛上
c.看，这有一只浑身挂满了苍耳的小兔子，苍耳宝宝对小兔说什么？小兔会对苍耳娃娃说什么呢？
小兔带着苍耳跑呀跑呀，小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。

（3）“只要……就……”造句
（4）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。

a．这就是苍耳妈.妈.的办法，你觉得怎么样？
b．聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的神奇。

带着你的感受，再读读这个小节吧。

教师评价要抓学生读出的不同语气。

c．多么聪明的苍耳妈妈，看着老师的提示，背一背苍耳妈.妈.的做法吧。

课件出示：
苍耳妈妈（），她给孩子（）。

只要（），（）就能去（）。

（5）小结：大自然多么神奇？聪明的苍耳妈妈给孩子穿上了什么？靠谁传播种子？
4．了解豌豆传播种子的方法，读出感受。

（1）课件出示豌豆炸开图片
豌豆妈妈会有什么更好的办法呢？读一读，结合着插图和课文内容，说一说豌豆娃娃是怎样离开妈.妈.的。

教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。

（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。

（3）豌豆妈妈和豌豆宝宝会说些什么呢，和同桌说一说。

多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。

我们一起合作背一背。

（课件出示）（4）小结：你认为豌豆妈.妈.的办法怎样？她让什么晒在太阳底下？靠什么传播？（板书：豌豆——豆荚——太阳）
5．学习最后一小节
怎样才能发现植物传播的办法呢？
（三）拓展、小结
1．大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？2．出示图片：松树和松果、椰子、花生。

（课件出示）引导学生说说这些植物种子的外形特点、传播方式。

3.出示图片
（1）石榴：仿照课文编诗歌
（2）柳树：仿编诗歌。

4．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！让我们合作，再来读读吧。

老师读课题，女生读第1小节，男生读最后一个小节，全班一起读植物妈妈们的办法。

（四）当堂检测
1.填一填
2.给带点的字选择正确的读音
3.反义词连连看
《植物妈妈有办法》
【设计理念】
1、《植物妈妈有办法》是部编版二年级上册第一单元第三课。

这是一篇科普文，课文采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，本文语言浅显，节奏轻快，朗朗上口，是一篇训练学生朗读、培养学生语感的优秀文本。

我对本节课的设计围绕初步感知、研读学习、回顾小结、拓展延伸四个环节进行教学组织。

2、初步感知环节中通过视.频动画让学生直观了解种子传播方法，给学生创造一个形象生动的教学情境，为之后重点研读2-4小节奠定了一个直观感受。

研读学习这一环节采用多种阅读方式体会韵文的节凑和趣味，多种方式理解植物传播种子的方法，让学生以读促悟突破教学重点。

拓展延伸这一环节通过多媒体课件展示更多植物传播种子的方法给学生提供仿说的素材，采用小组合作探究式学习方式让学生完成仿说、仿写环节。

【教学目标】
1．让学生采用多种方法阅读了解三种植物传播种子的方式。

2．引导学生根据课文中2-4小节进行仿说，仿写。

3.引导学生观察大自然，在朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲.望。

【教学重点】
有感情地朗读小诗，体会它的韵律美。

【教学难点】
在学习了解多种植物传播种子的方法的同时，尝试模仿课文进行仿说、仿写。

【过程与方法】
1. 在教学本课时，利用多媒体动画视.频及课件让学生对植物传播有一个更直观的了解，让学生从读到说，到写的三个环节从易到难、层层深入紧紧相扣进行教学。

采用师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活
2. 采用多种阅读方式体会韵文的节凑和趣味，多种方式理解植物传播种子的方法，让学生以读促悟,以读促思突来破教学重点及教学难点。

采用小组合作探究
式学习方式让动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学生完成仿说、仿写环节。

3. 以乐学为主要形式，图文结合，从而达到“了解各种植物传播种子的方法，培养学生探索自然的兴趣，通过学生汇报阅读体会、直观感知、练读、谈读法、评价等方法，
让学生多种感官参与学习，引导学生在不断深入的探究性学习中，渐渐感悟课文的重难点。

【教学过程】
一、导入
出示两个相关植物的谜语：“一个小姑娘，生在水中央，身穿红衣裳，坐在绿船上。

”“高高个儿一身青，圆脸金黄喜盈盈，天天向着太阳笑，结出果实数不清。

”导入新课，学生猜出谜语，这两种东西都属于植物，今天我们一起学习一篇与植物有关的课文，跟老师一起书写课题，书写课题。

师提问：读这个课题你想提什么问题？生回答。

二、新课
（一）初步感知
1、师：那你们知道植物是怎么传播他们的种子吗？他们都有着什么样的好办法？今天就让我们一起走进植物王国，去看看我们的植物妈妈都有着怎么样的好办法？
2、播放视.频，让学生认真听视.频中提到几种植物?并用“---------”划出来。

（相机板书三种植物的简笔画）（设计意图：由于学生缺乏这方面相应的生活经验，让学生通过观看动画视屏更直观形象地了解植物传播的方法，为下面的文字教学做铺垫。

）
3、刚我们看了这段视.频，知道了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子。

现在我们正确、流利地齐读2、3、4小节，
读出节奏和趣味。

找到这三种植物妈妈是怎么传播种子的？用“﹏﹏”画出来（设计意图：看完视.频后学生再一次以图文结合的方式进一步了解植物种子传播方式，更利于对文本的了解，同时要求孩子正确、流利、有感情的朗读课文。

）（二）研读学习
1、出示图片，现在我们来看看这是哪种植物传播种子的方法？
1）师：蒲公英妈妈用什么办法让孩子四海为家的呢？（选两个小组读第二小节，要求读准字音，读通句子）
生1：给孩子准备了降落伞，风一吹孩子们就纷纷出发了。

2）师：蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞，这是个怎样的妈妈呀？
3）生：温柔的，负责的，爱孩子的……
3）师：妈妈给你们准备好了降落伞，你们可以去旅行了，心情怎么样？（生：快乐、喜气洋洋）（女生读一句—男生读一句—评价）（设计意图：引导学生领悟蒲公英妈妈和蒲公英宝宝的不同心情，让学生在读中感悟不同角色的不同感情。

注重学生情感体验，发展感受和理解的能力。

）
4）出示文中所用修辞手法。

借助蒲公英的图片说说为什么把蒲公英比喻成降落伞。

（设计意图：二年级的学生之前就接触过比喻和拟人的修辞手法，这里给学生简单介绍一下，有助于学生对文本的理解，让学生理解比喻要形象贴切，为后面仿说、仿写环节中自己运用比喻这一修辞手法也知道要形象贴切。

）
2、温柔、细心的蒲公英妈妈让孩子随风飘到世界各地，四海为家了。

这时苍耳妈妈可着急了，他让袁老师给大家带来一堆小苍耳想让小朋友们给想想办法，你们愿意帮助他吗？（课件出示苍耳，同桌之间互读第三小节）
1）学生读后汇报
2）师：小苍耳现在全身武装，穿上带刺的的铠甲，什么都不怕了，他就要去别处安家了！找一个小苍耳来读一读（指名读—评价这是一颗自信勇敢的小苍耳）（设计意图：图片让学生直观看见苍耳外表，利于学生理解为什么把苍耳比喻成铠甲。

）
3、豌豆妈妈请来了太阳公公帮忙，我们一起看看太阳公公是怎么帮助豌豆妈.妈.的？（课件出示）自己读读这一节。

（生自.由读）
1）师：这一节中你认为哪一句话写得生动形象？为什么？
生回答，老师相机评价。

生：“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。

读了这句我就好像听到了豆荚炸开的声音。

2）师点拨：“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

读了这句话，
我们就好像听到了豆荚炸开的声音，仿佛看到了一群活蹦乱跳的小豌豆。

谁愿意来读一读这些活泼可爱的小豌豆呢？（指4名学生带动作读—评价）
（三）回顾小结
这节课我们学了三种植物妈妈传播种子的方法我们一起回顾一下。

（设计意图：出示课件回顾2-4小结的内容，为下面的仿说做铺垫。

）
三、拓展延伸：
（一）仿说训练：
1、出示更多种植物妈妈传播种子的方法，练习说话。

师：我们知道这三位植物妈妈传播种子的方法，大自然中还有许多这样的植物妈妈，需要我们仔细观察。

（板书:观察）袁老师给大家带来了几位植物妈妈，你们来观察一下她们是怎么传播种子的呀！（课件出示：大豆等传播种子的办法。

）（设计意图：学生通过更多图片，直观了解植物传播种子的方法，为学生提供了更多的直观素材）
2、出示课件老师先出示自己仿说的一段，再让学生根据句式进行仿说训练：（设计意图：通过小组合作的方式学生自主学习，训练学生说话能力，有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

）
（二）仿写训练：
1、播放两种植物种植传播的视.频，让学生仔细观察，植物妈妈们是怎么传播种子的?
2、小组合作进行仿写：（设计意图:培养学生观察能力，展开想象，乐于运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，训练学生写的能力。

）
师：通过这节课的学习，老师觉得你们就是会观察、爱思考的好孩子，在神奇的大自然里，只要我们仔细观察，爱思考一定会发现大自然中许许多多的趣事，让我们做一个大自然的小小发现家吧！去感受大自然的美妙与神奇！
教学反思
《植物妈妈有办法》是部编版二年级上册第一单元第三课。

课文运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，是一首充满儿童情.趣、富有韵律感的诗歌。

全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

我引导学生围绕课题质疑。

读了课题，你想提什么问题？这样的设计激发和调动
了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。

在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。

教学中我通过视.频动画课件图片让学生直观了解种子传播方法，给学生创造一个形象生动的教学情境，采用多种阅读方式让学生体会韵文的节凑和趣味，注重学生情感体验，尊重学生阅读感受。

让学生通过以读促悟,以读促思突破教学重点。

多媒体课件展示更多植物传播种子的方法给学生提供仿说、仿写的素材，采用小组合作探究式学习方式让学生完成仿说、仿写环节。

学生是学习的主体，在教学中我积极鼓励学生自主阅读、自.由表达激发他们的问题意识和探索精神，启发学生思维，引导学生思考。

教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生从读到说，到写的三个环节层层深入紧紧相扣进行教学。

以乐学为主要形式，图文结合，从而达到了解各种植物传播种子的方法，培养学生探索自然的兴趣。

通过学生汇报阅读体会、评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。

引导学生在不断深入的探究性学习中，渐渐感悟课文的重难点。

整节课的设计以激发学生自主学习为目标，充分尊重学生在阅读中独特的情感体验，真正体现了以学生为主体，教师为主导的关系。

在教学中还存在许多不足之处，在学生引导上语言不够精炼，学生以读促思这点没有给学生足够的思考及讨论的空间。

学生在仿说、仿写环节中由于老师引导不到位，学生思维没有完全打开。

在今后的教学中应注意语言的精炼，对学生的引导做到更具体有针对性。

这些都需要在今后的教学中不断学习与积累。