用多大声音说话
一年级语文教案-第六单元 口语交际：用多大的声音
第六单元口语交际：用多大的声音内容分析本部分有一段话和三幅图。
给出的语言概括本次口语交际的内容：什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
三幅图提示什么时候应该用多大的声音说话：在图书室要小声说话，跟老师要大声说话，给大家讲故事要大声说话。
课时目标知识与能力1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
过程与方法朗读课文，能边读边说边做。
情感态度价值观学生在对话中懂得文明用语的重要性，培养口语交际的能力与习惯。
教学重难点教学重点让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的音量说话，逐步养成良好的说话习惯。
教学难点培养学生口语交际的能力与习惯。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、激趣导入新课。
1.具体生活事例描述。
星期天，教师带学生思思到医院看望生病的亮亮，思思大声问：“亮亮，你怎么了？”教师对思思说：“不能大声说话！”周一，上课了，教师叫思思回答问题，思思想起了教师的话——能大声说话，于是就小声地回答教师的问题，教师又说：“请你大声回答问题。
”思思有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？预设：在医院里要小声说话。
上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。
那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话。
2.板书口语交际题目：用多大的声音3.教师领读课题，学生跟读。
【设计意图】通过具体事例的描述将学生引入日常生活情境中，引导学生发现：在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声。
这样，自然地引出口语交际话题，既激发了学生的学习兴趣，又将语文学习与生活实际紧密联系起来。
二、观察插图，感悟不同的场合说话的音量不同1.看一看。
依次出示多媒体课件2～4（课文的3幅插图）,要求学生仔细观察课本的3幅插图。
小学班级口语交际：《用多大的声音》
口语交际 用多大的声音【教学流程】【课时目标】1.知道什么时候用多大的声音说话。
2.养成良好的说话习惯。
【教具准备】视频、课件【教学过程】一、激趣导入（课件出示2）展示一组人们在不同场合里大声说话的图片。
问：他们做得对吗？他们应该怎样说话？ 同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，声说话。
（板书：用多大的声音）二、看一看1.让学生自己观察图画，说说他们分别是在什么场合，在干什么？（课件出示3）2.指名学生回答。
（图一是在图书馆询问座位。
图二是在办公室向老师说明问题。
图三是上课发言。
）三、议一议1.哪种情景要小声说话。
2.小组推荐代表起来回答。
3.老师点评。
（课件出示4）图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。
（板书：图书馆：小声说话）（课件出示5）图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
（板书：在办公室和老师说话：大声说话）（课件出示6）图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。
（板书：上课发言：大声说话）4.教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
（课件出示7）出示各种场景的图片，如公交车上、电影院里、餐厅里、演讲比赛中，让学生看图选择声音的大小，可以举大拇指或小拇指来表示。
四、演一演1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
【板书设计】用多大的声音图书馆：小声说话在办公室和老师说话：大声说话上课发言：大声说话【课后反思】成功之处：本课的教学重点是让学生理解什么时候应该用怎样的声音说话才合适。
为了达成这一目标，教师展示了一组人们在不同场合里大声说话的图片，让孩子们知道了在安静的地方大声说话，是不礼貌的。
然后，创设了情境让学生设身处地地去体会，进一步感知到了在不同场合用合适的声音说话的重要性。
这种情境式的教学有利于学为所用。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
部编本人教版小学一年级语文上册第六单元口语交际《用多大的声音》教案
教案序号：课题：口语交际：用多大的声音备课日期：授课日期：教学目标：1.知道说话要分场合，音量要适度。
2.懂得在不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
3.激发学生交流与表达的欲望，使其能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣，并在口语交际中逐渐提高口头表达能力。
教学重点：知道在不同的场合说话音量要适度，学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
教学难点：知道在不同的场合说话音量要适度，学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
师生活动设计意图一、谈话激趣1.你平时说话的声音是大还是小？2.我们在任何时候都可以用平时的一样大的声音去说话吗？到底应该用多大的声音呢？板书：用多大的声音二、看一看，说一说1.出示三幅图：图上画的是在什么地方？谁在干什么？2.逐图指名说一说。
学生自由表述。
三、想一想，议一议，全班交流1.根据图片来自己先想一想：他们在不同的场合说话该大声还是小声？为什么？2.对自己不确定的问题要在小组内进行讨论。
（讨论重点是第二幅图）出示讨论要求：（1）小组成员轮流讲，若出现不同看法，小组要经讨论达成共识。
通过谈话的方式导入新课,揭示课题，激发学生的学习兴趣。
培养学生观察能力和语言表达能力。
知道说话要分场合，音量要适度。
（2）大家可以对发言的同学进行发问，须待人讲完。
讲话要清楚，有礼貌。
3.小组选派代表进行交流，大家达成共识。
4.想一想：在下面的这些人做得对吗？为什么？出示PPT图片，让学生观察、判断、说理由。
5.除此之外，你还知道什么时候该大声说，什么时候该小声说吗？举个事例说说。
6.小结：有时候我们要大声说话，有时候要小声说话。
四、情景重现1.每个小组从书上选择其中的一个情景，做准备演一演。
（注意图中人物的对话）表演时，请做到：（1）声音适量，表达流畅。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）说话有礼貌。
（4）表演形象，表现大方。
2.各组的情景表演展示。
3.评选出“最佳表演奖”，奖励小红花。
一年级上口语交际之用多大的声音
一年级上口语交际之用多大的声音对于刚刚踏入小学一年级的小朋友们来说，学会用合适的声音说话是一项非常重要的技能。
在不同的场合，使用恰当的音量不仅能让交流更加顺畅，还能展现出良好的礼仪和修养。
在课堂上，小朋友们需要用响亮而清晰的声音回答老师的问题。
这样老师和其他同学都能听得清楚，也能让大家感受到你的自信和积极。
比如，当老师提问“一加一等于几”，小朋友们应该坐得端端正正，举起小手，然后用洪亮的声音回答“二”。
这时候声音不能太小，不然老师和同学们可能听不见。
然而，在图书馆或者医院这样的地方，就需要用很小的声音说话了。
在图书馆里，大家都在安静地看书，如果小朋友们大声喧哗，就会打扰到别人阅读。
想象一下，你正在看一本很有趣的故事书，突然旁边传来很大的吵闹声，是不是会觉得很烦躁呢？所以在图书馆，小朋友们要轻声细语，比如小声地对小伙伴说：“这本书真好看。
”在和小伙伴玩耍的时候，声音的大小也要适中。
如果声音太大，可能会让人觉得有点凶；声音太小，小伙伴又可能听不清你在说什么。
比如一起玩跳绳的时候，可以用自然、平和的声音说：“轮到我啦！”在家里和家人交流时，也要注意声音的大小。
当和爸爸妈妈分享在学校里的趣事时，可以用稍微大一点但又不是很吵闹的声音，这样能让他们感受到你的快乐。
但是如果家里有人在休息，那就要轻轻说话，比如轻轻地说：“我要写作业啦。
”那么，小朋友们要怎么才能知道在不同的场合用多大的声音呢？这就需要我们多观察周围的环境和人们的反应。
如果看到大家都很安静，那我们也要安静下来；如果大家都在热烈地交流，那我们就可以稍微大声一点。
老师和家长也可以通过一些小游戏来帮助小朋友们练习。
比如“声音猜猜猜”的游戏，老师或者家长设定一个场景，让小朋友们猜猜在这个场景中应该用多大的声音说话，然后让小朋友们实际表演一下。
还可以玩“声音模仿秀”，让小朋友们模仿不同场合中人们说话的声音。
总之，学会用多大的声音说话是一年级小朋友们在口语交际中需要掌握的重要一课。
口语交际：用多大的声音 (教案)部编版语文一年级上册
口语交际：用多大的声音教学目标1.了解不同场合应该使用不同大小的声音；2.学会如何正确运用声音表达自己的情感和意见；3.练习正确发音，提高口语交际能力。
教学准备1.PPT演示文稿；2.老师用的相关示意物品（比如小喇叭）。
教学过程1. 导入教师先问学生：在平时日常生活中，我们会在哪些场合需要用大声说话呢？学生可以举例子，比如喊人、外出旅游、赛场等。
然后，教师再问：在哪些场合需要小声或者很安静地说话呢？(答案参考)除了自习室、电影院等静谧的环境，我们还会需要小声说话的场合，比如在图书馆、学校教室里。
2. 演示教师用一张幻灯片，分三列示范：场合大声/中声/小声跑步比赛大声餐厅点餐中声课堂回答问题中声悄悄话小声私人电话小声让学生会自我思考并进行讨论，看看他们是否都能正确区分哪些场合应该用什么声音。
3. 分组练习将学生分成小组，进行小组练习。
每组安排一名学生拿着小喇叭进行声音练习，并由其他同学猜测他们扮演的场景。
这样能更好地让学生加强记忆和落实口语表达。
4. 总结在最后一步中，让学生回答几个问题：1.在哪些场合，我们应该大声说话？2.在哪些场合，我们应该中等声音地说话？3.在哪些场合，我们应该小声说话？同时，让学生进行自我评估：你有哪些好的口语习惯或发音方法？你的口音会不会影响到你交际？教学示范教师应该以身作则，用一个大喇叭或小喇叭当作一个可行的演示工具，更好地告诉学生什么情况下使用哪种声音。
注意事项当老师安排小组练习时，应该注意让学生在安全的地方进行，不要过度追求“大声”、“小声”引起的语音实验和不适当的攀比行为。
结束语在风趣有趣的气氛下，教师解释和教授如何在不同的场合应运用不同大小的声音。
这样，学生不仅练习了口语能力，还能够促进团队合作和精神合作。
人教版一年级上册语文《口语交际：用多大的声音》
人教版一年级上册语文《口语交际：用多大的声音》1. 教学内容分析1.1 《口语交际：用多大的声音》是人教版一年级上册的重要内容。
这一主题紧密联系一年级学生的日常生活，旨在引导学生根据不同的场合，恰当地控制说话声音的大小。
在日常交往中，不同的情境对声音大小有不同的要求，这不仅涉及到语言表达的礼貌性，也关系到信息传达的有效性。
1.2 从教材的编排来看，教材通过生动有趣的场景图呈现不同的场合，如在图书馆、教室里、操场上等，让学生直观地感受并理解在不同地方应该使用不同大小的声音说话。
这有助于学生初步建立语境意识，提高口语交际能力。
2. 人文主题与语文要素2.1 人文主题：培养学生在不同场合下文明、礼貌说话的意识，懂得尊重他人和公共环境。
2.2 语文要素：能够根据不同的交际情境，用合适的音量说话。
学会观察情境中的人物、环境等要素，以此判断声音大小的合适度。
3. 教学目标3.1 知识与能力3.1.1 学生能够理解并区分不同场合，如安静的场合（图书馆、医院等）、正常的场合（教室上课、家庭聚会等）、热闹的场合（操场、集市等）。
3.1.2 掌握在不同场合下，使用合适音量说话的能力，包括轻声说话、正常音量说话、大声说话。
3.2 过程与方法3.2.1 通过观察教材中的图片、创设实际生活场景、角色扮演等方式，提高学生对不同场合的感知能力和判断能力。
3.2.2 运用小组讨论、个人发言等形式，锻炼学生表达自己观点的能力，以及倾听他人意见的能力。
3.3 情感态度价值观3.3.1 培养学生尊重他人、遵守公共秩序的意识，让学生意识到在不同场合使用合适声音说话是一种文明礼貌的行为。
3.3.2 激发学生对口语交际的兴趣，增强自信心，让学生乐于在不同场合进行恰当的表达。
4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 帮助学生明确不同场合对声音大小的要求。
例如在教材中的图书馆场景图里，书架旁的人都在安静地看书，这就需要轻声细语，避免打扰他人。
编版语文一年级上册 口语交际：用多大的声音 说课稿
口语交际：用多大的声音说课稿一、说教材《用多大的声音》是一年级上册第六单元的口语交际课，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
二、说教学目标1.知道在人多的大场合，只有大声说，才能让每一个人都听得到。
2.知道在公共场合，和少数人说话，声音要小，不能影响其他人。
3.懂得采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
三、说教学重难点教学重点:1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
教学难点:培养学生口语交际的能力与习惯。
四、说学情一年级的同学刚刚入学半年,语言表达能力还不是很好,才开始学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
在口语交际方面，部分孩子的自信心不足，不敢发表自己的意见，因此本节口语交际课，给孩子创设了多个环节，鼓励孩子多说、大胆说、同桌说、小组讨论等方式，增强孩子们表达的自信心。
低年级的学生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，积极参加讨论，敢于发表自己的见解。
五、说教法学法谈话法、演示法教具准备:多媒体课件、小奖章六、说教学过程一、创设情境，引入主题。
1.同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个孩子的图片)大家看，他叫多多。
和他打个招呼吧!2.(播放果果音频。
）我发现小朋友们听着听着都皱起了眉头，其实多多也很苦恼。
你觉得他有什么疑问呢?过渡:为了弄个明白，多多决定坐上他们学校的校车，哦!忘了告诉大家，这可是一辆想到哪就能立刻到哪的神奇校车,多多坐着它,要去各种场合看一看，到底用多大的声音。
(板书:用多大的声音）大家也想去吗?【设计意图:《义务教育语文课程标准（2011年版)》指出，口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
(完整版)口语交际《用多大的声音》教学设计
口语交际《用多大的声音》教学设计教材分析:本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标:1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备:教学课件。
(教师)教学过程:一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
口语交际《用多大的声音》优质教案
口语交际《用多大的声音》优质教案一、教学内容本节课的教学内容选自《口语交际》教材第二单元“用多大的声音”，具体包括：章节二中关于不同场景下声音大小的适宜程度，如何根据场合和目的调整自己的音量，以及如何通过声音表达情感。
二、教学目标1. 让学生掌握在不同场合下，如何调整自己的声音大小，做到文明、得体、适宜。
2. 培养学生通过声音表达情感的能力，增强口语交际的效果。
三、教学难点与重点重点：如何根据场合和目的调整声音大小，通过声音表达情感。
难点：在实际场景中灵活运用所学知识，做到声音大小适中，表达自然。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音箱、场景图片、示例音频。
2. 学具：笔记本、笔、口语交际场景卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组场景图片，让学生判断在不同场景下，应该用多大的声音进行交流，引发学生对声音大小的关注。
2. 新课内容展示：讲解章节内容，让学生了解声音大小的重要性，以及如何根据场合和目的调整音量。
3. 实践情景引入：分组让学生扮演不同角色，进行场景模拟，练习调整声音大小，并在过程中引导学生通过声音表达情感。
5. 随堂练习：让学生选取口语交际场景卡片，进行角色扮演，实践调整声音大小和情感表达。
7. 课后作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《用多大的声音》2. 内容：a. 声音大小与场合的关系b. 声音大小与情感表达c. 调整声音大小的技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 结合本节课所学内容，选取一个日常生活中的场景，描述如何调整声音大小和情感表达。
2. 答案：a. 示例：在图书馆与同学讨论问题时，应保持较低的声音，避免影响他人；同时，通过语速、音调等变化，表达自己的观点和情感。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生参加课外实践活动，如演讲比赛、辩论赛等，提高他们在实际场景中运用合适音量的能力。
b. 邀请专业人士进行讲座，让学生了解更多关于声音表达的知识。
2024秋新教材一年级语文上册口语交际：用多大的声音说话教学课件含微课视频
小贴士：
有时候要大声说话， 让别人听清楚。
有时候要小声说话， 不影响其他人。
拓展说
这些场合该怎么说话呢？
阅览室
在阅览室，声音要 轻轻地，因为大家都在 认真读书，只有小声说 话才不会打扰别人。
公共场合，声音轻一点，文明一点。
交际指导
➢ 看一看：仔细观察课本中的几幅图画， 设想一下图中的几种情景，应该大声说 话还是小声说话？
➢ 议一议：小组内展开讨论，畅所欲言。 想一想图上的哪种情景要大声说话，哪 种情景要小声说话。
看一看
老师办公室
在教师的办公室， 声音要轻轻地，因为只 有小声说话才不会打扰 其他教师办公。
看一看
教室里讲故事
讲故事声音要大， 让教室后排的同学能 听得清。
说一说这三幅图的情景里应该用多 大的声声说
我明白了
谢谢小朋友们！我明白了有时候要大声 说话，比如和奶奶打招呼的时候；有时候要 小声说话，比如在医院里。不同的场合要用 不同的音量。
统编版一年级上册
用多大的声音说话
读一读
小朋友： 我是思思，这几天我有点不开心，有
件事一直想不通！ 请你们帮帮我，好吗？ 苦恼的思思
大声向奶奶问好， 奶奶很开心。
大声祝阿姨身体健 康，阿姨吓一跳。
谁来告诉她？
思思有些糊涂了，到底该大声说 话，还是小声说话呢？
口语交际： 用多大的声音说话
看一看
一上语文口语交际：用多大的声音
一个同学在讲故事，大家在听故事。
在教室里讲故事，应该大 声说话，让同学们都能听得到。
用多大的声音说话，要根据交际的对象和场合来决定， 面向大众该大声说，让大家都听得见；该小声说话时却大 声说是不合适的，会影响别人，是不文明的表现。
二、比较说一说 通过比较上面三幅图的三个场景，你知道了什么？
在不同的场合我们要用不同 的音量说话，有的时候要大声说 话，有的时候要小声说话。
什么时候要大声说话？ 什么时候要小声说话？ 为什么？
面向大众时要大声说话，让大 家都能听得见；在安静的环境里应 该小声说话，不能打扰别人。
三、创设情境，合作做一做
观察下面的图片，说说图中的人在干什么，该用多
大的声音说话，为什么。然后演一演。
看电影时，要 小声说话，不 要影响别人。
在餐厅就餐， 要小声说话， 不要影响别人。⑤在医院看望病人来自⑥在图书馆看书①④
①
②
①让别人能听清楚
②不打扰别人
②
①不文明
②文明
(1)老师在工作，我跟老师打招呼很小声。( ) (2)小红在做作业，我在旁边说话很大声。( )
(3)上音乐课，我唱歌很大声。( ) (4)爸爸不给我买玩具时，我大声吵闹。( )
(5)篮球比赛时，我大声加油。( ) (6)别人正在说话，我去打断她的话。( )
口语交际：用多大的声音
观察下面的图画，看什么时候 要 大声说话 ？ 什么时候 要 小声 说话？为什么？
阅览室
办公室
教室
明确交际要求
读教材89页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
这次口语交际要求我们根据不同的场合，用不同的 音量说话。
本次口语交际中我们应该注意什么？
有时候要大 声说话。
《口语交际：用多大的声音》(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与合适音量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示在不同场合下如何调整音量的基本原理。
在课程设计方面，我觉得可以进一步优化实践活动的环节。例如，可以设置更多有趣的情境模拟，让学生在轻松愉快的氛围中学习如何调整音量。同时，也可以增加一些小组竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，我认为在课程总结环节，可以让学生更多地参与到回顾和总结中来。这样既能检验他们对知识点的掌握程度，又能培养他们的归纳总结能力。在此基础上，我还可以针对学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“合适音量在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了在不同场合使用合适音量的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
说话“用多大的声音”
《语文》一年级上册口语交际:用多大的声音亲爱的小朋友们,你会说话吗?看到这个问题,许多小朋友可能会笑出声,说话谁不会呀!我一岁的时候就会说话啦!是啊,只要是正常人,都会出声说话。
可是,说话的时候应该用怎样的音量?什么时候要大声说?什么时候要小声说?这些你注意过吗?晓辉老师给大家讲个小故事:开学了,老师让杨子玉同学代表一年级新生在国旗下讲话。
杨子玉信心百倍地走上主席台,手拿话筒开始发言。
她在主席台上滔滔不绝,可台下不停骚动。
这是为什么呢?原来子玉同学发言时的声音太小了!她像在家里跟妈妈聊天儿一样,语速不紧不慢,声音微弱又平缓,虽然她对着话筒,大家依旧听不清楚她说的是什么,所以台下骚动啦!晓辉导辅38通过这个小故事,可以得出结论:在国旗下讲话时声音一定要大,要让台下的所有人都听清楚。
除了国旗下讲话,还有一些情况,比如演讲比赛时,在全班同学面前回答问题时,在比较嘈杂的环境中必须与对方交流时……我们说话也应该大声些,否则别人就听不清楚我们在说什么了。
你说对吗?当然,并不是所有场合都要大声说话。
下面,请小朋友们跟我一起想象一幅场景:图书馆里,大家都在安静地看书。
涵涵被书中的内容深深地吸引住了,读得入迷了!小军有急事要找涵涵,他走进图书馆快速地来到涵涵面前……接下来,小军应该怎么做呢?第一种:喘着粗气大声说:“涵涵快出来,我找你有急事!”第二种:走到涵涵身边,俯身到他耳边,小声说:“涵涵,出来一下,我找你有急事。
”聪明的小朋友,你觉得小军应该选择第几种做法呢?对啦!当然是第二种了。
图书馆是供大家阅读和学习的地方,每个人都在认真地读书。
如果我们大声说话,会影响到别人,这是一种不文明、不礼貌的表现。
所以,在图书馆里面一定不要大声喧哗。
那么,在我们的日常生活中,还有哪些场合也要小声说话呢?让晓辉老师告诉你吧。
电影院银幕的两侧会标出非常醒目的几个字:请勿大声喧哗。
病房里为了不打扰别人休息,说39辅导话时也要轻轻的。
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用多大声音说话
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。
(教师)
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师
叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。
)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。
下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。
老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别
人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。
该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
教学反思
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。
为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。
我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角
色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。