《孔乙己》说课比赛课件

（一）导入新课，激发兴趣
为了激发全班同学的学习兴趣，给学生播放 一段视频——爱心接力，挽救生命。 群众、交警、医院等多方接力，挽救了男孩的 生命，爱心像一缕暖风，吹散了冬日的严寒，吹化 了心头的寒冰。那一幕，让中国感动！然而鲁迅笔 下的孔乙己却没这么幸运，冷漠像一把闪着寒光的 刀，让本该绚烂的生命迅速残破调零，让我们跟上 鲁迅的步伐，共同认识一下孔乙己。 这个导入设计，借助多媒体手段创设情景，形 象直观地导入新课，吸引学生的注意力，调动了学 习的积极性，自然过渡到对本课的学习，引导学生 积极思考问题，为这堂课赢得了一个好的开端。
（三）研读课文，理解文意
为了引导学生感知人物性格，结合能力目 标设计了如下问题： 在文中圈点外貌、语言、动作等描写以及 侧面描写的句子，反复朗读，小组交流合作， 分析孔乙己的形象，用准确的语言概括其性格 特征。 【设计意图】以上问题，对学生进一步了解 人物性格、提高写作技巧有帮助，完成教学重 点的突破，培养了学生主动分析、解决问题的 能力，以及交流与合作的能力。
情 感 态 度 价 值 观
有自己的情感 体验。 收获对自然、 社会、人生的 有益启示。
教师引导、组织 学生合作、探究
课标 欣赏文 学作品 要求
知识 能力层面
评价感情倾向 品味语言 体验情境（形象） 领悟作品内涵
三、学习目标及重点难点
知识目标： 通过朗读课文，理清小说的故事情节，并概括说 出孔乙己生活的六个片断。 能力目标： 在文中圈点勾画外貌、语言、动作描写的语句， 反复朗读，学会通过描写来塑造人物形象的写作方法。 情感目标： 通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论，认识封建科举 制度的罪恶及当时世态的炎凉，做一个富有爱心的人。 小说通过塑造人物形象来反映主题，所以把“引 导学生分析孔乙己的性格”作为的学习重点；学生对 小说的社会背景不熟悉，所以把“结合社会背景探究 孔乙己悲剧命运的成因。”作为本节课的学习难亨酒店后的情 况，展开合理的想象，以“走出咸亨酒店的孔乙己” 为题续写小说。
（写作分三个层次：1.语言基本通顺，条理较清楚，结构 严谨，书写较工整。2. 内容充实，中心明确，语言流畅， 书写工整。3. 感情真挚，语言流畅，条理清楚，结构严谨， 书写工整，卷面整洁，有文采、有创意。作业完成后交由 老师来评价总结。） 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把 自己想象为剧中人物，更好地感悟人物形象，理解小说主 题。同时在续写故事的过程中，培养了学生的想象创新能 力，也是对学生是否真正理解课文的一次检测。
（六）趁热打铁，课堂检测
为了检测本节课学习目标的完成情况，我设计了 如下三个问题来进行当堂检测。 1、概括孔乙己的六个生活片断。 （结合知识目标） 2、 “孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争 辩道，‘窃书不能算偷 ……，窃书！ ……读书人的事， 能算偷么？”。这段文字对人物进行了 描写， 反映了人物 性格特征。（结合能力目标） 3、仿写句子。 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交加的人 感到温暖；爱心是沙漠里的一泓清泉，使濒临绝境 的人看到生活的希望; 爱心是 。（检 测情感目标的完成情况）
四、教法学法
教学方法：
1、创设情景法； 2、朗读法 3、合作探究法
学法指导：
1、勾画圈点法 2、讨论法 3、朗读法
五、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣（3分钟） （二）对话文本，整体感知（10分钟） （三）研读课文，理解文意（12分钟） （四）品读课文，探究主题（12分钟） （五）小结课堂，回顾总结（2分钟） （六）趁热打铁，课堂检测（5分钟） （七）布置作业，加强练笔（1分钟）
（二）对话文本，整体感知
为了让学生进行有目的的学习，提高学习效率。结 合知识目标设计了如下问题： 1、 听视频朗读，边听边画出反映下列内容的语句。 (1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局 2、学生自由诵读课文，理清小说情节结，并概括孔乙己 的六个生活片断。 3、朗读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格 的？ 这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，使学 生对孔乙己这个人物有一个整体印象，熟悉小说情节， 培养学概括信息的能力和语言表达能力。
人教版初中语文九年级下册第 五课
——鲁迅
说课内容
一、教材地位 二、学情分析 三、学习目标及重点难点 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 七、说课理念
一、教材分析
《孔乙己 》是人教版语文九年级下册第 二单元的一篇小说，属于讲读课文。本单元 围绕“人物画廊”这一主题，选编了四篇中 外小说。 这篇文章不到三千字，揭露了封建科举 制度对读书人的残害，是一篇讨伐封建科举 制度的战斗檄文；从民众方面看，小说表现 了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 新教材入选这篇小说，意在让学生欣赏 名家名篇，结合生活体验，更好的品味生活 ，认识社会，形成正确积极的人生观。
（四）品读课文，探究主题
为了引导的学生结合社会背景，分析人物悲剧命运的成 因，探究作品主题，结合情感目标设计了以下问题： 1、孔乙己的出现总能引来众人的笑声，使“店内外充满了快 活的空气”，甚至孔乙己被打折了腿，只能“坐着用双手慢 慢走”，旁人还在说笑。为什么文中那些人对一个不幸者没 有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐呢 ？这揭示了怎样 的社会现实? 2、读了《孔乙己》之后，内心感到痛楚，孔乙己悲惨死去的 原因是什么？这究竟是命运的悲剧，主人公性格的悲剧，还 是社会的悲剧呢?小说中令人感到悲哀的只有孔乙己吗?还有 谁，为什么?你从这幕悲剧中获得了怎样的感悟？ 【设计意图】引导学生探究造成孔乙己悲剧命运的原因，使 学生能够联系时代背景逐步理解小说所揭示的主题，训练了 学生的探究思维能力，完成教学难点的突破。
（五）小结课堂，回顾总结
同学们，我们在鲁迅先生笔下认识了这样 一位在笑声中出场，在笑声中度日，在笑声中 死去的悲剧人物——孔乙己。他那身着长衫的 形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的 革新，有勇气脱下“长衫”的人，才是一个全 新的人。作为21世纪的中学生，我们该做怎样 的人呢？该怎样对待那些不幸的人呢？ 【设计意图】 这一环节由课文过渡到实际生 活，引导学生做一个富有爱心，关爱他人的人 ，对学生进行情感教育，达到了小说学习的人 文目的。
以上是我说课 的全部内容，敬请 各位评委老师批评 指导，谢谢！
六、板书设计
为了突出本课重点，再现孔乙己的悲剧命运及其成因， 揭示作品主题，我设计了这样的板书：
【设计意图】板书是反映课文内容的“镜子”，是开启 学生思路的“钥匙”，是教师基本功的“缩影”。为分析 人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁明了，为 学生把握课文内容提供了帮助。
七、说设计理念
总之，在本节课的教学中，我始 终贯彻以教师为主导，以学生为主体 的教育理念，提倡自主、合作、探究 的语文学习方式，培养学生的自学能 力、思维能力、创新能力。并且能从 实际出发，充分利用各种教学手段来 激发学生的学习兴趣，力争使学生在 课堂中感受到学习的乐趣，相信本节 课的教学会取得理想的效果。
二、学情分析
学生是学习的主人。学生已有的 知识结构和认知水平，是教师授课的 依据。经过八年级的语文阅读训练， 九年级的学生对小说有一定的感知、 欣赏能力, 能够自主梳理小说情节， 理解小说所塑造的人物形象。但小说 的内容距离今天较为久远，要深入了 解课文内涵比较困难。
新课标要求（学习目标制定依据）