教师培训课件：小课题的选题漫谈共48页

原因
因为教师不懂得开展课题研究必 须做哪些研究工作，必须掌握哪 些教科研方法与策略。
选题的方法
二、 课 题 从 哪 里 来 ？
小课题是指教师针对教育教学过 程中出现的问题而确立的研究课题。
小课题研究是指教师针对教育教学 过程中出现的问题而展开的一种研 究。
二、 课 题 从 哪 里 来 ？
• 关键：问题意识（反思意识）
• 教师的研究就是善于发现教育教学 实践中的问题，学会并养成反思的 习惯，在学习、实践、反思中提炼 有借鉴意义的教育教学方法、规律 和思想，而善于发现问题是研究的 起点。
只要我们带着一颗思考的大脑从 事每一天平凡的工作，就会感到 富有价值的课题是源源不断 的。 ——李镇西
概念辨析：问题与课题
• 问题是原生的，课题是人为的
4、拟题要注重一个“明”字，问题 要清晰，研究点要明确。
1、选题要把握“真”与 “实”，提出真实而有价值
的问题。
（1）列出你遇到的所有问题。 （2）分析这些问题的相互关系，
确定问题的轻重缓急，找出最 令你头痛的问题，找出最急需 解决的问题。 （3）分析问题的真伪，透过问 题现象找到问题的本质。
案例：
4、在分析和总结经验中 形成课题
• 教师结合自己的兴趣，对自我教育
教学经验进行分析及总结，进行系统 化的梳理和理性分析，这有助于帮助 教师发现自己的教育教学亮点、成功 之处，促进教师个性化发展，形成自 我教育特色。这类小课题一般适合已 经具有一定教学实践的骨干教师去研 究。
案例：刘秀红老师的故事 音乐让我的语文教学绚丽多彩
2、从学科知识体系中选题
小课题研究的目的是解决教学中存在的各 种具体问题，教师关注、追踪、分析某个教 学问题，这个问题就可以成为课题。
知识体系中选题.doc案例】某 某区初中语文小课题研究方向参 考
3、在考试分析中发现课题
在考试之后进行的质量分析中找 到问题。
案例：小学生数感培养的现状及对策研究
• 问题现象：学生物理成绩差
• 原因分析：作业的设计不科学、 不合理
• 问题本质：作业效度低
• 确定课题：“提高初中物理作业 效度的研究”。
价值太低的课题
如《示范讲解法在小学美术 教育中的研究》
2、选题要突出一个“微”字， 切入点越小越好。
• 选题时要善于对问题进行分解。把 一个大的问题按照内在逻辑体系分 解成相互联系的许多问题，从而找 到解决这个问题的步骤和相关的网 络。也就是说，将所要研究的问题 展开成一定层次结构的问题网络， 从而在问题具体化基础上选题。
3、选题要防止一个“误”字，误 选就会因犯方向性错误而徒劳无
功。
中小学教育科研的定位，实 践性是中小学教育科研的重要特 征。在我们的微型课题研究中要 注意选题的方向性,避免走入理论 研究的误区。
如:《网上教育资源的研究》 《中学语文与学生人格培养的 关系研究》 《儿童潜能研究》
承载不起、没有能力、没有责 任、没有必要
5、从学生百度文库反应中寻觅课题
教师要多了解学生的反应， 通过观察学生的言行，与学生交 流，更好地发现学生现实的需要， 解决教学中存在的问题。
例如：三年级数学学困生产生 的原因及转化策略
标准：想做、可做、能做
• 想做：最想解决同时也是最需要 解决的问题。
• 可做：教师的经验、素养、时间、 精力等因素。
• 能做：小而明确的教育教学中的 具体问题，有个具体明确的切入 点，在实践中操作起来相对容易。
三、 选 题 应 注 意 哪 些 问 题 ？
1、选题要把握“真”与“实”，提 出真实而有价值的问题。
2、选题要突出一个“微”字，切入 点越小越好。
3、选题要防止一个“误”字，误选 就会因犯方向性错误而徒劳无功。
细化课题的方法:分析语法结构， 给中心语加上限制语。
其语法结构是：短语+研究,短 语中心语的限制越多，课题就 越小。
如： 学科教学中分层施教的研究 数学学科教学中分层施教的研究 小学数学教学中分层施教的研究 小学数学练习中分层施教的研究
• 《初中语文有效教学研究》 • 《初中语文有效阅读教学研究》 • 《初中语文句子教学研究》 • 《初中语文难句教学研究》 • 《初中语文文言文难句教学研究》
问题变课题的步骤
• 罗列问题（自己感到有困惑的问题列
一个菜单）
• 梳理问题（找出重要的、根本的和自
己感兴趣的问题）
• 分析问题（分析问题本身、分析自己
的工作环境和条件）
• 剖析问题（找到切入问题的突破口） • 确立课题（抓住研究问题的根本）
二、课题从哪里来？
——从教学中来，到教学中去
1、从教学实践的困惑中选题
不管从什么角度理解教育研究，都必须 承认教师职业生涯中充满了丰富的研究 机会。
不过，正如世界上有些事情一样，教师 研究虽然可以在理论上讲得头头是道， 但在操作上却难免捉襟见肘。
——欧益生
几种现象
1 大而无当，虚而失实，伪而乏真 2 说起来重要，做起来次要，忙起来
不要 3 开关轰，中间空，结尾松
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一、做课题，你准备好了吗？ 二、你的课题从哪里来？ 三、确定课题应注意哪些问题？
一、 做 课 题 ， 你 准 备 好 了 吗 ？
大课题的特点（宏课题的困惑）
解决学校重大教育管理问题； 偏重宏观的教育管理问题； 重在行动研究，实施活动或制度改革； 比较严格，有立项、可行性研究、中期检 查和结题； 结题报告，学校制度发展； 涉及面广，影响力大； 有大量经费投入和人力投入。
2、从学科知识体系中选题
3、在考试分析中发现课题
4、在分析和总结经验中形成课题
•
5、从学生的反应中寻觅课题
1、从课堂教学实践中的 困惑中选题
案例
• 困惑与烦恼 • 学生课堂讨论的时候太吵了，学生上
课纪律不好。 • 问题 • 怎么办呢？怎么使学生上课不那么吵、
不那么无序呢？如何让学生进入高效 的学习状态呢？ • 课题： • 中学语文课堂调控策略研究
• 问题是客观的，课题是建构的
• 课题是“问题的转换”，“原生 的”“赤裸裸”的问题不是课题。
——并非任何教学“问题”都 能构成研究“课题”
只有当教师持续的关注某个教 学的问题，只有当这个教学问题 被“设计”之后，日常的教学 “问题”才可能转化为研究的 “课题”。
简单地说：“设计问题即研究课题” “问题即课题”