从教育实习看我国师范教育改革的必要性-最新教育资料

从教育实习看我国师范教育改革的必要性

教育实习是师范教育教学计划的重要组成部分，是教师职业的职前教育向教师转换的关键的实践环节。教育实习是对学生综合能力的考查，是知识转化为能力和技能的重要步骤，是了解未来工作环境――基础教育的最直接的途径，是对“学高为师，德高为范”的具体教育，对学生树立专业思想起到重要作用。通过教育实习，将使学生了解到自身学识和能力的缺陷，从而产生更大的学习动力。同时，教育实习的实践情况，也是对办学单位教学质量的综合评估，对推动师范教育的改革起到促进作用。

、新形势下师范教育的机遇和挑战

进入21 世纪以来，教育战线发生着深刻的变革，师范教育

面临着新的挑战。首先，教师向专业化快速发展，对教师的要求进一步提高，教师教育体系结构正在发生深刻的变化，已经由师范院校的独家经营，发展为综合大学共同参与；其次，基础教育的课程改革为师范教育提出了许多未曾接触过的或未曾深入研究过的课题。机遇与挑战同在，在面临严峻挑战的同时，也应该看到教育战线的变革已为师范教育提供了发展的机遇。由于师范院校与基础教育有着密切的联系，因而长期以来始终承担着培养教师的任务，并且已经在师范教育方面形成了浓厚的积淀，有条件凭借自身的优势去应对挑战。当前尤为重要的是，师范院校要对基础教育的课程改革给予极大的关注，以适应其需要为出发点，充分利用教育实习的渠道，及时了解课程改革的动态和教育市场的需求，对师范教育进行改革，办出自己的特色，在新形势下为基础教育培养出合格教师。

二、师范生教育实习中暴露的问题

教育实习为师范生深入未来的工作环境、了解社会需求、综合考查自身的素质、知识水平、能力和技能的运用提供了得天独

厚的条件。目前还没有哪个专业开展走入社会之前的实习时，能

像师范专业的学习实习环境和未来工作的环境如此贴切。也正是如此，师范生在实习中暴露的问题，也更应该引起重视，应予及时发现和解决。这样，无疑将极大地促进对今后的教师培养和发展。

近年来，笔者多次担任学生实习指导教师工作，通过实习过程中与学生、实习基地教师和有关人员的接触，发现了一些问题, 涉及到学生的知

识结构、能力和教育理论等方面。伴随着基础教

育的课程改革，学科教学内容明显表现出多学科之间的渗透，而

即将走上基础教育第一线的大学生，他们的知识结构已明显表现出对教学的不适应和相关知识的欠缺，对基础教育课程改革新的理念、方法的不了解，对素质教育和教学有机结合缺乏理论、方法和技能，对教学环节的处理缺乏理论支持和实际应对措施, 至于在实习中遇到问题后，很难采取有效的方法解决。同时，教学基本功的薄弱，在教学、辅导、作业和考试等环节上体现为缺乏基本理论和训练。而班主任实习中缺乏组织和思想工作的基本方法，则体现在与学生主动接触、了解、做思想工作和对课外活动的组织、安排、协调的能力不足等方面。

三、改进校内教育的内容和方法，突出师范教育的特色

综合师范生在教育实习中暴露出的问题，集中表现为在目前基础教育课程改革新形势下，作为未来教师的师范生的知识结构、能力和教育科学理论等方面，均存在着诸多欠缺，其原因涉及较多方面。笔者仅针对如何在基础教育课程改革新形势下，如师范教育进行调整和改革，以提高教育质量，探讨具体方法和措施，把师范教育办得更有特色。

1.加强专业课的基础知识的教学、突出示范性。这是师范类专业课程教学应具有的特色。不能照搬综合大学的相关课程，要有自己的特点。要注意课程的基础理论、基本概念和基本方法的学习，要注意基础训练，特别要重视由客观现象到规律、进一步发展为概念的说明方法的训练，把对现象的观察、思维、推理以至得出结论和准确、简洁的叙述方法结合起来。以培养学生对知识的归纳整理的能力、方法，训练书面和口头表达能力，适应基础教育新课程探究式教学和学习的需要，在潜移默化中训练教学方法，也为今后的自学和知识的讲授打下基础。

2.改善学生的知识结构，扩大他们的知识面。师范院校要成为把学生培养为一专多能、博学多才、多学科交叉的教师职前培训基地。基础教育的课程改革正在实现向全面素质教育的转轨，因此，要求教师应该是文理兼顾、精通一门、一专多能的“博学

的通才”，教学时要开设“新颖”、“时尚”、“科技”色彩强烈的选修课及课外活动。当然，这涉及到教师的知识结构和知识面问题，虽然师范院校开设了相当的选修课、公共必修课，但其目的不是为了包揽中学的选修课，而是在于扩大学生的知识面和改善他们的知识结构，通过相关课程的设置，改善知识结构，为他们扩大知识面打下基础，提高其涉猎知识海洋的能力，满足知识素质教育和课程改革的需要。同时应该指出，校内的选修课计划是需要不断更新的。

3. 提高对教育、 教学科学研究的重视程度。 师范教育应在教 育、教学研究方面具有相当的水平，才不失自身的特色。目前， 许多学生存在着重学科研究、轻教育、轻教学科学研究的倾向， 认为学科方面的研究体现了水平， 而教育、教学科研是低水平的。

在校内对科研的训练也多属于学科方面， 学生缺少教育、 教学科 研方法的系统训练， 甚至毕业论文中教育、 教学研究方面的内容 也很少。 目前，课程改革方面的很多课题都应成为师范教育研究 的内容， 带队教师有责任引导学生进行教育教学科研的课题， 把 实习活动同科研结合起来，把成果以调研报告或论文的形式推 出。同时，毕业论文中应提高对教育教学选题的比重，使学生的 教育科研能力，在走上教师岗位之前得到初步的训练。

4. 加强教材教法课程的教学。作为师范专业的重要专业课， 当前尤为重要的是要与基础教育的课程改革结合起来， 需知新课 程的理念、 教学方法和学习方法， 与传统的内容相比已经有了根

本的变化， 课程的内容为课程改革的实践提供具体的支持， 仅仅是传统的理论和方法。

5. 加强教师基本职业能力的培养。 实习中所暴露的职业能力 问题，主要表现在基本教学能力和班主任工作能力两方面，如： 教学、教案、板书、辅导、作业、考试和对班主任工作组织和实 施等。当然，职业能力的提高有积蓄的过程， 需要长时间的实践、 总结和积累， 选贤任能从校内的培养也是不可却少的。 缺少职前 的基本训练， 在教学工作岗位上当然会暴露出很多问题。 在校期 间学生可以利用“模拟”课堂的环境， 进行“模拟实习”， 通过 初步的训练、 对教师应该具备的基本功进行初步的了解， 在实习 时有利于得到更大的提高。 一些学校的指导教师建议， 对能力较 差的学生可以适当延长实习时间。

6. 加强实习基地的建设， 开辟课程改革的试点学校作为新的 实习基地。一般师范院校都有附属中小学校作为实习基地。 由于实习的时间和内容是按照高校的计划进行的， 这些学校不可 能同期接纳为数众多的学生，因此，有必要开辟一些新的学校， 特别是课程改革的试点学校作为新的实习基地， 要注意实习基地 和指导教师的相对稳定，要有明确的责任、权利、利益和考核制 度，校内外的指导教师要协调一致， 共同保证各个实习环节的任 务的完成，切实防止实习走过场。

四、小结

而不 但是，