第一单元 3 《雨的四季》
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《雨的四季》刘湛秋
教学目标
1、感受文章画面美,搜寻作者赋予“雨”的信息,体会作者用笔之细腻。
2、品读美句,品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。
3、阅读比较,借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。
教学重点:感受文章画面美,学会联想与想象的写作方法。
教学难点:借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧,体会作者用笔之细腻。
课时安排:2课时
教学过程
一、导入
秋天是个多雨的季节,一提到雨,我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》(同学吟诵:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》,(同学吟诵诗句:僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。)不同季节的雨,各有不同的特点,今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。
二、题目解说
“雨的四季”即不同季节中的雨。
三、作者简介
刘湛秋,当代诗人、作家、翻译家、评论家,安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。
四、感知课文
1.有感情地朗读课文。
2.作者对雨有什么样的感情?作者笔下的四季的雨各有哪些特点?
作者喜欢雨。春雨娇美、美丽,夏雨热烈、粗犷,秋雨端庄、沉静,冬雨自然、平静。文章结构:
第一部分(1):总写“我”喜欢雨。
第二部分(2-5):具体写四季的雨,表现四季的雨的不同的特点。
第三部分(6-7):抒发了作者对雨的赞美之情。
3.文章的开头有什么特点?
开门见山,直抒胸臆,表达作者对雨的喜爱之情,在结构上起总领全文的作用。
4.作者是怎样写春雨的?
作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。
5.作者是怎样写夏雨的?
先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大,再侧面描写雨后花草树木的成长,烘托夏雨的热烈、粗犷,最后从听觉来写夏雨的热烈。
6.作者是怎样写秋雨的?
作者先总写秋雨的端庄、沉静,然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄,再正面写秋雨的沉静。
7.作者是怎样写冬雨的?
作者通过与春夏秋雨的对比,突出冬雨的自然、平静;通过与风的对比,突出冬雨柔和,通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。
8.本文主要用第三人称写雨,但第二段却用第二人称“你”写雨,这样写有什么作用?
由客观叙述转为面对面地交流,这样写将雨人格化了,便于作者与雨对话,直接抒发对雨的喜爱之情。
9.最后一段以“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾有什么好处?
从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情,从结构上照应开头,使文章浑圆一体。
五、课堂小结
本文用诗化的语言,抓住了雨在四季中不同的特点,将雨写得可感可触,可亲可爱。读完全文,春雨美丽而有生机,夏雨热烈而粗犷,秋雨端庄而沉静,冬雨自然而平静的特点鲜明地呈现在我们眼前。
六、布置作业
运用适当的修辞手法写一段雨的文字。例:
1、秋雨如烟如雾,无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上,淋湿了地,淋湿了房,淋湿了树。
2、一年一度的梅雨季节又到了,天不分白天黑夜一个劲的滴着眼泪,时而伤心欲绝,时而痛哭流涕,就像一个人在受到打击的时候一样,眼泪滴答流个不停。
教学反思: