第9课秦统一中国教案
第9课《秦统一中国》教学设计
第三单元秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固第9课秦统一中国【课程标准】通过了解秦朝统一,知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
【重点难点】重点:1.建立中央集权制度。
2.巩固统一的措施。
难点:建立中央集权制度。
【教学过程】导入新课秦始皇陵,位于中国陕西省西安市临潼区城东5千米处的骊山北麓,是中国第一座皇家陵园,在中国近百座帝王陵墓中,以其规模宏大、埋藏丰富著称于世。
1956年被陕西省人民政府公布为省级重点文物保护单位;1961年被中华人民共和国国务院公布为第一批重点文物保护单位;1987年,联合国教育、科学文化组织,把秦始皇陵列入世界文化遗产保护目录,成为全人类共同的财富;2002年秦始皇陵成为国家AAAA级旅游景区。
秦始皇被称为“千古一帝”,他对中国历史的发展作出了怎样的贡献?让我们一起步入今天的历史课堂,认识秦始皇,领略他为实现并巩固中国统一所作出的伟大贡献。
新课探究一、秦灭六国1.【图片研读】2.【问题探究一】图一、图二与图三之间有什么内在的联系?答案提示:长平之战中,白起指挥秦军打赢了战国时期最大规模的歼灭战,为日后秦统一中国扫清了道路;商鞅变法使秦国一跃而成为最强盛的诸侯国,为以后秦统一中国奠定了基础。
3.【问题探究二】结合图三说出秦灭六国的顺序。
并分析秦统一全国的意义。
答案提示:顺序:从公元前230年至公元前221年,先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
意义:结束了春秋战国长期分裂混乱的局面,是历史发展的必然结果。
统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
二、建立中央集权制度1.【史料研读】材料一“寡人以眇眇之身,兴兵诛暴乱,赖宗庙之灵,六王咸伏其辜,天下大定。
今名号不更,无以称成功,传后世。
其议帝号。
”——《史记·秦始皇本纪》材料二2.【问题探究一】综上两则材料所述,秦朝建立后,在政治上采取了什么措施?答案提示:秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。
第9课《秦统一中国》教学设计
第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第9课秦统一中国【教学目标】①了解秦灭六国的经过及意义，知道秦能完成统一的原因。
（时空观念、历史解释）②理解中央集权制度的内容及影响。
（史料实证、历史解释）③知道秦朝巩固统一的措施及作用，认识到统一多民族国家的建立在中国历史上的意义。
（史料实证、家国情怀、唯物史观）【教学重难点】教学重点:秦的统一及巩固政权的措施。
教学难点:中央集权制度。
【教学过程】环节一：导入新课秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
这是唐朝著名诗人李白的诗。
大家知道诗中的“秦王”指的是谁？“扫六合”又是指什么历史事件么？答案提示:嬴政；秦统一中国这首诗全面评价了秦始皇的功过。
开篇盛赞秦始皇的雄才大略和统一中国的业绩，而后讽刺他追求长生，残暴无道的荒唐行为。
下面让我们走进本课，一起来了解秦统一中国的历史史实。
环节二：整体感知1、先导阅读：观察地图思考，战国七雄中谁完成了统一大业，统一后又是如何巩固统治的呢？答案提示：环节三：新课教学（一）目标导学一：秦灭六国1、问题探究：①【史料实证】阅读史料并结合前面所学知识思考，为什么要统一全国？材料一战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。
——《中国历史•七上》材料二“天下之统一，势也。
不统于秦，亦统于他国”。
——梁启超《战国载记》答案提示：顺应民心，符合历史潮流。
教师指导：材料二解读：天下总要统一，这是大势所趋，即使秦国不统一，也会有别的国家统一。
长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一。
同时经济的发展使各地区联系加强，相互依赖关系更为密切，统一称为历史的潮流，时人已有“天下一统”的整体观念。
②【史料实证】阅读史料并结合前面所学知识思考，为什么历史选择了秦国统一？材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，……倾邻国而雄诸侯。
……至于始皇，遂并天下。
——《汉书·食货志上》材料二：秦王嬴政任用许多能干的人。
第9课 秦统一中国-人教五四学制部编版中国历史第一册教案
第9课秦统一中国
一、教学目标
1.了解秦朝兴起的原因和背景。
2.掌握秦统一中国的过程和方法。
3.了解秦始皇的统治措施，并思考其影响。
二、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过发问和简单介绍，带领学生了解秦朝兴起的背景和原因。
2. 新知讲解（25分钟）
1.秦朝的建立：与齐国的斗争、秦穆公、秦孝公、秦惠文王等人。
2.秦统一中国的过程：秦国灭六国、征服南方、修筑长城等。
3.秦始皇统治的措施：设立郡县、统一法律、统一度量衡、修建著名的杨陵兵马俑等。
3. 案例分析（20分钟）
引导学生阅读文本中有关秦始皇措施的部分，分小组探讨其影响。
4. 总结归纳（10分钟）
要求学生回答如下问题：
1.秦朝兴起的原因是什么？
2.秦统一中国有哪些过程和方法？
3.秦始皇统治有哪些措施？对中国历史的发展有哪些影响？
5. 练习（15分钟）
请学生在课后完成练习册第9课相关部分的练习。
三、教学重点和难点
1.秦统一中国的过程和方法。
2.秦始皇的统治措施和影响。
四、教学评价
通过观察学生的课堂表现，听取学生的提问和回答等方式，对学生的教学效果进行评价。
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》教学设计4
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》教学设计4一. 教材分析《第9课秦统一中国》是部编版五四制中国历史第一册中的一课。
本课主要内容是秦始皇统一六国，建立中央集权制度，以及推行一系列巩固统一的措施。
教材通过丰富的史料，生动地展现了秦统一中国的历史过程，使学生了解中国历史的发展脉络，认识统一的多民族国家的形成。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了春秋战国时期各国的争霸情况。
在此基础上，学生需要掌握秦统一六国的过程，理解中央集权制度的建立，以及认识秦始皇推行的一系列巩固统一的措施。
同时，学生应学会通过史料分析历史，培养历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一六国的过程，掌握中央集权制度的建立，认识秦始皇推行的一系列巩固统一的措施。
2.过程与方法：通过史料分析，培养历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识统一的多民族国家的形成，培养学生热爱祖国的历史文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：秦统一六国的过程，中央集权制度的建立，秦始皇推行的一系列巩固统一的措施。
2.教学难点：中央集权制度的特点，秦始皇推行巩固统一措施的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.史料教学法：运用丰富的史料，引导学生学会分析史料，培养历史思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探究历史问题，提高学生的合作与交流能力。
六. 教学准备1.教材：部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.史料：与本课相关的历史史料。
4.课件：精美的课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦始皇统一六国的图片，引导学生关注历史事件，激发学习兴趣。
2.呈现（15分钟）介绍秦始皇统一六国的过程，通过史料展示秦朝中央集权制度的建立，让学生了解秦始皇推行的一系列巩固统一的措施。
3.操练（20分钟）分组讨论：让学生围绕中央集权制度的特点，以及秦始皇推行巩固统一措施的意义，进行分组讨论。
秦统一中国教案
第9课秦统一中国教学目标一、基础知识目标秦灭六国及其意义。
秦始皇巩固统一的主要措施：建立专制集权统治和统一文字、货币、度量衡。
焚书坑儒。
修筑万里长城。
开凿灵渠。
秦的疆域。
二、能力培养目标通过思考“秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远影响?”以培养综合分析问题的能力。
三、思想教育目标秦始皇统一六国，开创了我国历史的新局面。
秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极贡献。
教学要点一、秦灭六国和中央集权制度的建立1.秦灭六国和秦统一的历史意义2.中央集权制度的建立二、巩固统一的措施1.统一文字、货币、度量衡2.焚书坑儒三、修建长城和开发边疆1.秦长城的修建2.越族地区的开发3.秦的疆域一、本课重点：秦灭六国和巩固统一的措施。
教学要求和建议一、本课难点：专制集权统治的概念和作用。
二、学生在小学历史课或社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所掌握。
在教学过程中要注意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。
三、导入新课：提问“我国从什么时候开始进入封建社会?”“战国七雄是哪七个诸侯国?”建议在事先画好的《战国形势》板图上填上七国的名字。
然后说明，战国时期，战国七雄割据称雄，不断兼并，这种状态直到秦灭六国，才结束了春秋战国长期以来诸侯割据混战的局面，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，开创了历史的新局面。
那么，战国七雄中为什么是秦灭了东方六国呢?启发学生回顾商鞅变法的意义后，教师指出，由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力量增强了，逐渐成为七国中实力最为强大的国家，奠定了后来秦灭六国的基础。
四、“秦灭六国”的内容要注意讲清两点：一是秦灭六国的过程，另一是秦灭六国的意义。
关于秦灭六国的过程，首先要指明秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争，不断蚕食东方邻国的土地才完成的。
其次，要讲长平之战以后，秦国统一之势已成，东方六国再也不能抵挡秦的进攻了。
第9课《秦统一中国》
第9课《秦统一中国》教案【课标要求】知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教学目标】1. 了解秦朝的统一和中央集权制度；掌握秦巩固统一的措施。
2.引导学生归纳“秦灭六国的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合分析历史问题的能力。
3.认识统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大的意义。
【教学重难点】重点：秦中央集权制度的确立和巩固统一的措施难点：秦中央集权制度的确立【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，大家说这里面的“秦王”指的是谁？学生：嬴政教师：“扫六合”是什么意思学生：灭六国教师：那么秦为什么可以灭掉六国？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！一.秦灭六国1.战国有七雄，为什么最终由秦灭六国，实现统一呢？大家阅读课文44页，归纳秦统一六国的原因（1）战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。
（2）秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国。
（3）秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。
嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。
（尉缭、李斯）2.展示《秦灭六国形势图》，简述秦灭六国过程和秦朝建立。
公元前230年开始，秦国发动强大的攻势，开始了统一六国的战争。
秦国的军队势如破竹，在不到十年的时间里，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
公元前221年，秦国完成了统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
3.想一想，秦的统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处？秦的统一结束了春秋战国以来长期割据混战的局面，国家走向了统一，符合人民的愿望，经济上有利于社会经济的恢复与发展；有利于各民族之间的文化与交流；有利于人民生活安定和加强民族交流融合。
第9课《秦统一中国》教案
第9课《秦统一中国》教案一、新课标标准通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
二、内容分析战国后期，秦国成为诸侯国中势力最强的国家，具备了统一天下的基础。
秦国用10年时间灭了东方六国，完成统一大业，建立秦朝。
为了加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。
在中央，确立皇权的至高无上，形成了完备的官僚机构；在地方，推行群县制，中央牢牢控制地方。
为了巩固统一，秦朝采取了一系列巩固统一的措施。
三、教学目标1.识记秦统一六国的史实，了解其重要意义。
（史料实证、唯物史观)2.掌握中央集权制度及秦巩固统一的措施。
（历史解释、史料实证)3.认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。
（唯物史观、家国情怀)四、教学过程（一）新课导入【设计意图】：视频导入，吸引学生兴趣，聚焦关注点。
（二）讲授新课1.秦灭六国（1）教师活动根据教材并结合材料，分析秦能统一天下的原因？（2）学生活动①广大民众期盼结束战乱，过上安定的生活。
（社会趋势)②在经济和军事上超过东方六国，具备统一的势力。
(经济、军事基础）③用人不分籍贯和出身，只重才能。
（个人因素）（3）教师活动根据教材提示，完成秦统一的相关史事填写？（4）学生活动（5）教师活动研读材料，概况秦统一的历史意义及其地位。
秦人统一，此期间有极关重要者四事：一、为中国版图之确立。
二、为中国民族之形成。
三、为中国政治制度之创建。
四、为中国学术思想之奠定。
——钱穆（6）学生活动结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。
是我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
2.建立中央集权制度（1）教师活动政治措施：措施1：建立皇帝制度措施2：中央官制——三公九卿制措施3：地方行政制度——郡县制影响：使国家的一切权力都高度集中在中央政府；奠定了后世政治制度的框架、影响深远。
3.统一巩固措施（1）教师活动文化措施：统一文字——小篆经济措施：措施1：统一货币——圆形方孔半两钱措施2：统一度量衡交通措施：措施1：车同轨、修驰道措施2：开凿灵渠军事措施：措施1：南征越族、北击匈奴措施2：修长城五、课堂总结本课主要学习三部分内容：亲灭六国、建立中央集权制度、巩固统一的措施。
《第9课秦统一中国》教案(附学案)
《第9课秦统一中国》教案(附学案)
一、教学目标
1.了解秦始皇统一中国的历史背景和过程。
2.理解秦始皇所实施的政治、军事、文化等措施对中国历史的影响。
3.掌握秦始皇实行的统一度量衡、货币、文字、兵器等制度，并了解其对中国统一和
后世历史的影响。
二、教学内容
三、教学过程
1.导入新课（5分钟）
教师通过“史上最伟大的统一者是谁”，“铁腕政治的表现”，“统一中国所需要的
措施”等问题，启发学生对秦始皇统一中国进行预习和探究。
2.学习新知（30分钟）
（1）秦始皇实行的政治措施。
通过PPT和图片展示，讲解秦始皇的“始皇制度”、基层行政区划和严格的吏治制度。
并引导学生思考，这些政治措施对中国封建社会的影响是什么。
3.讨论答疑（10分钟）
引导学生就学习内容中的难点、疑点和感兴趣的问题进行互动交流和答疑解惑。
（1）分组讨论。
教师按不同的主题分组，引导学生对秦始皇实行的政治、军事、文化措施进行讨论和
交流，并展开互动、互相学习。
（2）思维导图。
学生根据所学知识，绘制一个以秦始皇统一中国为主题的思维导图。
要求思维导图结
构清晰、内容充实，概念准确、条理明晰。
五、作业
完成秦始皇统一中国的“三把斧”（即：钱币、文字和法制）对中国历史的影响的探
究报告。
六、板书设计
1.始皇制度、基层行政区划和吏治制度
2.六步并举、修筑长城等军事措施
3.统一度量衡、货币、文字、兵器等文化措施。
第9课 秦统一中国(教案)七年级历史上册(统编版2024)
2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案第9课秦统一中国一、课标内容通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
二、素养目标1．唯物史观：认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。
2．时空观念：知道秦王嬴政灭六国的时间和先后顺序，知道秦朝建立的时间、都城；了解秦朝疆域的四至。
3．史料实证：掌握秦统一六国的史实以及巩固统一的措施。
4．历史解释：认识秦统一中国的条件和影响；理解中央集权制度的概念及其包含的内容。
5．家国情怀：认识国家统一的重要性，统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。
三、教学重点、难点【教学重点】秦灭六国，巩固统一的措施。
【教学难点】秦朝确立中央集权制度。
四、教学过程（一）导入新课秦朝在中国历史上占有非常重要的地位，它创建了流传后世的政治制度、修建了举世瞩目的万里长城，非常具有代表性，那我们今天就一起走进这堂课，一起走进这个朝代——秦朝。
（二）新课探究探究一：秦灭六国讲解过渡：公元前260年的长平之战，秦军一举全歼赵军主力40多万人，打赢了战国时期最大规模的歼灭战，加速了日后秦统一中国的进程（一）统一的背景教师提问：阅读教材第52页，说说秦统一中国的背景。
学生回答：广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活；商鞅变法后，秦国实力超过东方六国，具备了统一六国的实力；秦王嬴政的雄才伟略。
教师点拨：统一的因素：战争带来沉重灾难，人民渴望统一；商鞅变法使秦国实力增强，具备统一六国的条件；秦王嬴政雄才大略，爱惜人才，实施正确的统一方略；最根本原因还是社会经济发展，统一成为历史必然趋势。
（二）统一的过程教师提问：阅读课本，结合“秦灭六国形势图”思考秦国是怎样完成统一大业的？学生回答：从公元前230年到公元前221年，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
公元前221年完成统一大业，秦朝建立，定都咸阳。
教师提问：说说秦灭六国的先后顺序体现了秦灭六国采取的是怎样的策略?学生回答：这一顺序体现秦灭六国采取了远交近攻的策略。
人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计1
人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计1一. 教材分析《人教版历史七年级上册第9课秦统一中国》讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，并最终统一六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家。
本节课主要内容有：秦统一六国的过程、秦朝的建立、中央集权制度的形成、统一度量衡、统一货币和文字等。
通过本节课的学习，使学生了解秦统一中国的历史意义，认识中央集权制度的作用，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦统一中国的历史背景、过程和意义等方面可能还不太了解。
学生对于新事物的接受能力较强，善于利用现代信息技术进行自主学习。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一六国的过程，掌握秦朝建立的背景和中央集权制度的形成，认识统一度量衡、统一货币和文字的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：秦统一六国的过程，秦朝的建立，中央集权制度的形成，统一度量衡、统一货币和文字的意义。
2.教学难点：秦统一六国的原因，中央集权制度的特点，学生对历史事件的理解和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
4.案例分析法：以秦朝的统一为例，分析秦统一六国的过程和意义。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生实际情况，设计合理的教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解秦统一六国的基本知识。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、视频资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的地图，引导学生回顾已学过的战国时期的历史知识，为新课的学习营造氛围。
部编本七年级历史上册第9课《秦统一中国》教案
部编本七年级历史上册第9课《秦统⼀中国》教案 写教案就不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，所以⽼师的教案要结合⾃⼰的特点，因材施教，通过对统⼀的理解，让学⽣认识统⼀对⼈民⽣活的重要性，从⽽让学⽣产⽣感情共鸣。
以下是店铺⼩编为您整理的部编本七年级历史上册第9课《秦统⼀中国》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏⽬查看。
篇⼀：秦统⼀中国 ⼀、预习导学 统⼀中国的⼈物、时间;秦始皇巩固统⼀的⽬的、措施和影响。
⼆、学习⽬标： 1. 了解秦统⼀六国的基本情况，记住秦统⼀中国的时间，都城及最⾼统治者的称号。
2.通过对统⼀的理解，让学⽣认识统⼀对⼈民⽣活的重要性，从⽽让学⽣产⽣感情共鸣。
三、重难点： 重点：秦的统⼀及其意义;秦始皇巩固统⼀的措施及作⽤。
难点：秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的统⼀。
四、精讲释疑： (⼀)秦灭六国 秦国经过________，实⼒超过东⽅六国，具备了统⼀六国的条件。
秦王________为灭亡六国进⾏了充分的准备。
公元前________年，秦国完成统⼀⼤业，建⽴秦朝，定都________，建⽴起我国历史上第⼀个统⼀的、多民族的国家。
(⼆) 确⽴中央集权制度 中央：国家的最⾼统治者称为________，拥有⾄⾼⽆上的权威，总揽全国⼀切军政⼤权。
嬴政⾃称“始皇帝”，史称秦始皇。
皇帝之下，设有中央政治机构，由________、________、__________统领，分别掌管⾏政、军事和监察事务，最后的决断权由________掌控。
地⽅：建⽴由中央直接管辖的________制。
全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。
郡县制的实⾏，开创了此后我国历代王朝地⽅⾏政的基本模式。
(三)巩固统⼀的措施 统⼀⽂字：命丞相李斯等⼈划⼀⽂字，制定笔画规整的________，作为通⽤⽂字颁⾏全国。
统⼀货币：以秦国的圆形⽅孔________作为标准货币，在全国流通。
七年级上册 历史 第四单元 第9课 秦统一中国 教案设计
七年级上册历史第四单元第9课秦统一中国教案设计一、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够准确阐述秦统一六国的基本史实，包括秦统一的时间、顺序、建立者、都城等。
- 掌握秦始皇巩固统一的各项措施，如政治上建立中央集权制度、经济上统一货币和度量衡、文化上统一文字等，并理解这些措施对中国历史发展的深远影响。
- 能够分析秦统一中国的历史意义，培养学生从历史事件中总结历史规律和意义的能力。
2. 过程与方法目标- 通过阅读教材、分析史料等方式，提高学生获取历史信息、归纳总结的能力。
- 运用比较法，对比秦统一前后的政治、经济、文化等方面的变化，加深对秦统一意义的理解。
- 组织学生讨论秦始皇巩固统一措施的必要性和影响，培养学生的历史思维和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标- 认识到秦统一中国是历史发展的必然趋势，是中国古代历史上的一个重要里程碑，增强民族自豪感。
- 理解秦始皇巩固统一措施对中国古代文明传承和发展的巨大贡献，认识到统一对国家发展的重要性。
二、教学重难点1. 教学重点- 秦统一六国的过程和意义。
秦灭六国实现统一，结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族封建国家，这是中国历史发展进程中的一个重大转折点，具有深远的历史意义。
例如，统一后的秦朝在政治、经济、文化等方面能够进行统一的规划和管理，有利于促进各地的交流与发展。
- 秦始皇巩固统一的措施。
秦始皇建立中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制等，在地方推行郡县制，同时统一货币、度量衡和文字等。
这些措施从政治、经济、文化等各个层面加强了秦朝的统治，为后世历代王朝的政治制度奠定了基础。
例如，郡县制的推行加强了中央对地方的直接管理，避免了分封制下诸侯割据的局面再次出现；统一文字使得政令能够在全国范围内顺利传达，文化的传播和交流也更加便捷。
2. 教学难点- 对中央集权制度概念的理解。
中央集权制度是一种国家政权的制度，以国家职权统一于中央政府，削弱地方政府力量为标志。
初中七年级上册 《秦统一中国》教案精选范文5篇
初中七年级上册《秦统一中国》教案精选范文5篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
初中七年级上册《秦统一中国》教案精选范文一一学习目标1、知识与能力目标知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
学习识读历史地图。
2、过程与方法识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
3、情感态度与价值观认识秦朝统一的历史意义。
秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重难点重点：巩固统一的措施;秦灭六国的背景。
难点：确立中央集权制度。
教学方法情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法、讨论法二导学过程(一)情景导入生成问题公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。
公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了10年统一战争的序幕。
秦王嬴政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。
秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，天下万民只有一个领袖。
秦始皇那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢?我们该如何评价他?今天就让我们一起学习第9课《秦统一中国》。
(二)自我研学生成新知一、秦灭六国条件：1、商鞅变法后，实力超过六国。
2、嬴政即位后，招募人才，听取建议，谋划统一。
时间：公元前230年--公元前221年。
秦朝建立：公元前221年，嬴政建立秦朝，定都咸阳。
秦的统一(秦朝建立)意义：结束了春秋战国以来长期战争混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
二、确立中央集权制度目的：加强对全国的统治，秦朝创立大一统的中央集权制度。
最高统治者：皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。
中央机构：皇帝之下，设有丞相(掌管行政)、太尉(掌管军事)、御史大夫(管理监察事务)，最后决断权由皇帝掌控。
第9课秦统一中国 教案
第9课秦统一中国教案
【教学目标】
1.了解秦国的地理、分封制度、法家思想、铸币制度及对其他国家的侵略战争。
2.了解秦始皇的奋斗历程，了解他统一中国的思想及行动。
3.学生能够掌握秦泽之治的内涵及实践，思考其影响。
1.导入（5分钟）
1）学生回顾上节课的内容，谈谈对秦朝的分封制度与分裂状态的理解。
2）提问：秦国在战国时期处于何种地理环境下？对其统一成王朝有何好处？
2.主体（40分钟）
1）秦国的地理、分封制度、法家思想、铸币制度及对其他国家的侵略战争。
简要介绍秦国在战国时期的基本面貌，探究较为重要的历史事件，如向韩国进攻、燕国侵略等。
了解秦国的政治、军事、文化面貌与其他国家的区别。
介绍一些重要人物，如李斯、商鞅等。
2）秦始皇的奋斗历程，了解他统一中国的思想及行动。
简述秦始皇从统一国家的初衷到行动计划，研究他如何通过推行一元化制度、加强中央集权等策略达到统一中国的目的。
3）秦泽之治的内涵及实践，思考其影响。
秦泽之治，是指秦始皇统一后，利用中央政权的力量进行大规模工程建设，以改善人民生活。
通过研究秦泽之治的实际措施及实践效果，学生思考其影响，并与其他时期政治形态进行比较。
1）学生阐述学习本节课的收获与理解。
2）老师进行回应、点评和拓展。
1）观看影片《秦始皇》，对影片的历史真实性进行评估，并撰写观后感。
2）预习下一课内容。
第9课 秦统一中国 (教案)
《秦统一中国》教案【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习,使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
【教学重点】秦的统一及意义【教学难点】焚书坑儒【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！——————李白《古风》二、新课学习（一）秦灭六国教师：秦始皇(前259～前210)，中国统一的秦王朝的开国皇帝。
嬴姓，名政。
秦庄襄王之子。
13岁即王位，39岁称帝。
战国末年，秦国实力最强，已具备统一东方六国的条件。
秦王政初即位时国政为相国吕不韦所把持。
公元前238年，他亲理国事，免除吕不韦的相职，并任用尉缭、李斯等人。
自公元前230年至前221年，先后灭韩、魏、楚、燕、赵、齐六国，终于建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家——秦朝。
教师：秦灭六国的条件有哪些？学生：秦国经过商鞅变法，实力最强。
（基础）学生：长平之战后，东方六国无力抵御秦的进攻。
（军事优势）学生：长期战乱，人民渴望安定统一。
（人心所向）学生：兼并战争使诸侯国数量减少，有利于国家的统一。
（社会趋势）学生：秦王嬴政雄才大略。
（个人因素）教师：秦统一六国采取的措施？学生：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，秦王即位后为灭六国。
进行了充分的准备。
学生：他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议。
学生：积极策划统一大计。
多媒体展示战国形势图多媒体展示秦战六国图示教师：秦灭六国后，又北进南下，对边境地区技能型开拓和经营，管辖范围大为拓展。
教师：秦朝统一的时间是在什么时期？学生：公元前230～公元前221年。
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第9课秦统一中国教案
教学目标：知道秦始皇和秦统一中国了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
教学重点：秦的统一及其作用。
教学难点：秦始皇巩固统一的措施。
教学资源：史料、图片、故事、小品
教学方法：讲授法、探究法、材料分析法
导入：运用唐朝大诗人李白写的《古风》诗句导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。
秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？
出示本课学习目标：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
回顾：1.我国从什么时候进入封建社会？
2.战国七雄指的是哪个七个诸侯国？其中哪个国家实力最强？
第一目：统一新气象——秦灭六国
出示材料：猜猜看，他是谁？他是秦国人却出生在赵国；他13岁称王，到21岁才亲政；他运用远交近攻策略灭六国；他是中国历史上第一个皇帝；他被后人誉为“千古一帝”。
出示图片：秦始皇像
1.秦灭六国的背景
思考：图片反映了我国政治格局发什么变化？
出示战国形势图和秦朝疆域示意图
生：从分裂割据到统一天下
2.秦灭六国的过程
出示地图：秦灭六国示意图
3.秦的疆域
出示地图：秦疆域图
第二目：治国新制度——中央集权制度
1.中央层面
材料廷尉斯等皆曰：“……今陛下兴义兵，诛残，平定天下，海内为郡……臣等昧死上尊号：王为泰皇，命为制令为诏，天子自称曰朕。
”王曰：“去泰著皇，采上古帝位号，号曰皇帝。
他如议。
”
——吕思勉《秦汉史》思考：秦始皇确立了什么制度？
生：皇帝制度（皇帝是国家最高统治者，皇权至高无上）
出示图片：中央政治建制简略图
2.地方层面
材料始皇说：“天下人共同苦于战乱不止，就是有诸侯王的缘故。
依赖祖宗神灵，天下刚
刚安定，又要立诸侯国，这是在制造战争，想以此求得安宁，不是太难了吗！廷尉的意见对。
”——许嘉璐主编：《二十四史全译史记》
思考：秦始皇决定实施的是什么政策？
出示图片：秦朝政治建制示意图
生：
旁白：秦王统一六国以后的一天，召集群臣商议治国之事。
秦王：寡人自起兵以来，南征北战，东打西杀，一统天下，建立了千秋基业，今与大家商议，国君该如何称呼？
李斯：（满脸堆笑）大王的丰功伟绩，亘古未有，即使三皇五帝也不能与大王比。
秦王：妙哉妙哉，那就称“”吧，寡人就是秦始皇，子孙后代，代代相传，以至千世万世。
寡人自称“朕”，朕要在中央设、、三职。
秦始皇：李爱卿，你来替朕给大家解释一下这三个官司具体负责什么？
李斯：丞相主管全国的事务，太尉总领，御史大夫负责事务。
大臣：皇上，地方上如何处理？有些地方距离咸阳很远，不在那里封几个王不行，请皇上把几位皇子分封到那里。
李斯：周武王建立周朝的时候封了不少诸侯，到了后来互想残杀，可见分封的方法不好，不如沿用我们的制。
秦始皇：正如朕意。
从此废除分封，设立。
退朝。
第三子目：固国新举措——统一标准化
故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。
她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。
最后她不愿意要这条裙子了，打算退货，裁缝让她填一份文书。
结果她突然发现自已变成‘文盲’了，因为文书上的文字她一个都不认识。
请问：为什么会出现上述情况？
生：尺寸不统一、货币不统一、文字不统一
1.文化上：统一文字——小篆（出示图片）
2.经济上：统一货币——圆形方孔钱（秦半两钱）
经济上：统一度量衡
算一算：
度——计算物品长度的单位。
秦一尺约今23.1CM
量——测量物品容积的单位。
秦一升约今202ML
衡——测量物品轻重的单位。
秦一斤约今250G
古今对比：篮球明星姚明身高226CM，体重125公斤。
秦朝一位将军身高八尺，体重400斤。
请算一算，谁高？谁重？
3.交通上：（1）使秦朝的陆路交通四通八达
（2）便利了南北的水运交通
出示图片：车同轨造型、秦直道遗址、灵渠
4.军事上：北伐匈奴、修筑长城
出示图片：秦朝疆域图
课堂小结：
第9课秦统一中国
政治：创立专制主义中央集权制度
经济：统一货币、统一度量衡
文化：统一文字
思想：焚书坑儒
交通：统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路军事：开凿灵渠
课堂达标：选择题、材料题。