辩论压力比自由更有助于发挥青少年的潜能

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青少年是否应该有更多的自由时间？(辩论辩题)

青少年是否应该有更多的自由时间？（辩论辩题）正方：青少年应该有更多的自由时间首先，青少年处于成长阶段，他们需要更多的自由时间来发展个人兴趣爱好，培养自主学习能力。

像爱因斯坦曾经说过：“学校教育只能教会你如何去学习，而不能教会你如何去思考。

”如果青少年的时间都被安排得满满当当，他们就没有时间去探索自己的兴趣和爱好，也无法培养自主学习的能力。

因此，给予青少年更多的自由时间，可以帮助他们更好地发展个人潜能。

其次，青少年在学习之余也需要适当的休息和放松。

长期的学习压力和紧张的课业安排会对青少年的身心健康造成影响。

像英国作家莎士比亚曾说过：“休息是为了走更长的路。

”适当的自由时间可以帮助青少年放松心情，调整身心状态，更好地面对学习和生活的挑战。

最后，青少年的成长需要更多的社交和人际交往。

自由时间可以让他们有更多的机会和同龄人交流，建立友谊，培养团队合作精神。

像美国前总统肯尼迪曾经说过：“没有什么是一个人无法解决的，如果有，那就是两个人。

”社交能力和团队合作精神对青少年的成长至关重要，而自由时间可以为他们提供更多的社交机会。

综上所述，给予青少年更多的自由时间是有益的。

这不仅有助于他们发展个人潜能，保持身心健康，还可以培养社交能力和团队合作精神。

因此，我们应该支持青少年有更多的自由时间。

反方：青少年不应该有更多的自由时间首先，青少年处于学习阶段，他们需要更多的时间来专注于学业。

像美国前总统林肯曾说过：“我每天都在学习，因为我知道我还有很多不懂的地方。

”学习是青少年成长的重要任务，如果他们有太多的自由时间，就会影响到学习的效果和成绩。

其次，青少年的自我管理能力有限，过多的自由时间可能导致他们沉迷于游戏、社交媒体等虚拟世界，影响到学习和身心健康。

像中国古代哲学家孔子曾说过：“有所为有所不为。

”青少年需要有适当的约束和引导，而不是过多的自由时间。

最后，青少年的安全问题也是需要考虑的。

过多的自由时间可能让他们暴露在一些不良环境和不良人群中，增加安全风险。

压力激发青少年的潜能

让我们来分析今天的辩题。

压力是指环境的变化刺激所引起的制伏人的力量或促进力量。

而自由则是没有压迫性，自己作主的发展。

以现今的角度来看，青少年是思想未完全成熟，自制能力较差且做事持久性差，兴趣点易转移的少年团体。

潜能，就是还没被发掘的潜在能量。

我方认为，激发青少年潜能的条件为踏实与持之以恒的心态。

在现实这个风气浮躁，获取知识与信息途径多且成本低的社会中，压力还是自由更有助于这些青少年发挥潜伏在他们之中的能量呢？我方立场为，压力比自由更有助于青少年发挥潜能。

下面，我将提出我方论点：第一，压力能刺激我们采取一些行动，挑战我们自身的能力，最大限度地发挥人的潜能和创造力，增强人的自信心。

医学研究也表明，压力有益于健康激素的分泌，把神经系统和器官功能调节到最佳状态，增强机体免疫力，在心理上会激发一种积极的进取精神，使自己的潜力发挥得淋漓尽致。

而对于现在的青少年有潜力可挖却因惰性或热衷于其它活动不愿向深度拓展的情况，施加压力无疑最有助于他们发挥潜能。

第二，压力和自由相比之下，压力更能使青少年准确地发现自己的潜能所在而去发挥。

如果自由让青少年发展，持久性差没耐心的青少年就会一直转移兴趣，到最后反倒一无所成。

压力使青少年有了挖井的精神，专注于某样事，进而越练越成功。

周杰伦年少时也是因妈妈施加压力，逼使他专注于练琴，发掘了他在音乐方面的潜能。

现在我们可以看到的是，他不只以唱歌出名，弹钢琴的技术更是扬名海外。

这就证明了压力能使青少年具备激发潜能的条件：踏实与持之以恒的心态。

第三，压力也能激活生命的潜能，唤醒生命中沉睡的部分，推动生命走向更高的发展。

现在许多人都认为给青少年施加压力会使他们忧虑、沮丧、恐惧、消沉、心悸、急躁等，认为他们负荷不了。

但有研究表明，其实每个青少年都有抗逆力，也就是是指个人面对压力和逆境时，能够理性地作出正面的心理协调和适应能力、建设性的应对策略的潜能，只是在自由顺利的情况中处于沉睡状态。

而压力是能帮助青少年唤醒潜伏状态中的抗逆力，推动青少年调动内在潜能、发挥潜能的外在条件。

自由更能激发大学生的潜力(删改)(一辩稿)

自由比压力更能激发大学生的潜力谢谢主席评委，在场的各位观众以及对方辩友，大家晚上好。

我方的观点是，自由更能激发大学生的潜力。

今天我们讨论的大学生是指受过高等教育而未完全走入社会的人，具有一定的素质、能力，能力包括自控能力和抗压能力等。

★自由是指可以凭借自由意志而行动，不受支配与压迫，并对自身的行为负责。

★压力是指情况紧迫，负担增加。

★潜力是指潜在的能力。

今天我们讨论的自由和压力都是相对的：压力有限度的并不是把你压垮，自由是建立在自律的基础上并不是放纵。

我们评判自由和压力谁更能激发潜力的标准是何者能够全面地，持久地激发大学生的潜力。

基于这一标准，我方认为，自由更能激发大学生的潜力。

下面我将代表我方从如下三点进行阐述。

第一。

自由比压力激发的范围更广。

相对的自由让我们有机会拥有更多可分配的时间和精力，自主地选择激发方向。

虽然压力能让我们在某一方面有所发展，但是约束性、指向性过强，极大地限制了我们的选择，就像河水被困在了特定河道内。

然而自由对潜力的激发就像拓展了新的河道，河水可以向四面八方尽情奔流。

而大学生恰如那滔滔河水，向着自己想要发展的方向勇往直前，自由激发的潜力就像密布的河网，虽然花费的时间和精力也许会更多，但是激发的潜力更具广泛性。

这种广泛性，才是当今大学生，甚至社会最需要的。

第二。

自由比压力激发的程度更深。

压力对潜力的激发往往是被动的，我们的动力只是为了减轻压力，因此激发的潜力只是对压力来源的方向开出的一条单行道。

被动的选择，往往和我们的兴趣理想并不一致，甚至是背道而驰，个人没有时间精力再来发掘自己更深、更广、更与人性契合的潜力。

由此可见，压力激发的潜力只是冰山一角而已，可是冰山藏在海下的更宽更大的部分依旧未被发掘。

而自由让我们能够凭借兴趣和理想，选择自己想要发展的方向，并产生强大的内在推动能力，促使我们能够更快、更好、更深入地发展。

第三。

自由使大学生对潜力激发具有自主性，有利于潜力的持久激发。

自由更能激发大学生的潜力(一辩稿)

自由比压力更能激发大学生的潜力谢谢主席评委，在场的各位观众以及对方辩友，大家晚上好。

关于今天的辩题，我方的观点是，自由更能激发大学生的潜力。

今天我们讨论的大学生是指接受过高等教育而未完全走进社会的人，具有一定的素质、能力，能力包括自控能力和抗压能力等。

★自由是指可以凭借自由意志而行动，不受支配与压迫，并为自身的行为负责。

★压力是指情况的紧迫或紧张，或是负担的增加。

★潜力是指潜在的能力和力量。

今天我们讨论的自由和压力都是相对的: 压力是有限度的并不是把你压垮，自由是建立在自律的基础上并不是放纵。

因此两者对大学生潜力的激发都是有利的。

我们评判自由和压力谁更能激发大学生的潜力的标准是何者能够全面地，持久地激发大学生的潜力。

基于这一标准，我方认为，自由更能激发大学生的潜力。

下面我将代表我方从如下三点进行阐述。

第一。

自由比压力激发潜力的范围更广。

相对的自由让我们有机会拥有更多可供分配的时间和精力，自主地选择激发方向。

虽然压力能让我们在某一方面有所发展，但是，约束性、指向性过强，极大地限制我们的选择。

我们的潜力被拘束在压力的来源方向，就像河水被困在了特定河道内。

然而自由对潜力的激发就像拓展了新的河道，河水可以向四面八方尽情奔流。

大学生涯的最终目的几乎都一样，而大学生恰如那滔滔河水，向着自己想要发展的方向勇往直前。

百川东到海，河流的会聚点最终是大海，自由激发的潜力河网密布，虽然花费的时间和精力相较于压力激发会更多，但是，我们今天讨论的是更能激发，不能因为花费了较多的时间和精力就忽视了它所激发出潜力的广泛性。

而这种潜力的广泛性，才是当前大学生，甚至社会最需要的。

第二。

自由比压力激发潜力的程度更深。

压力的激发往往是被动的，我们行为的动力仅仅只是为了减轻压力而去被动地完成任务。

为了抗压而激发的潜力只能是对着压力来源的方向开出的一条单行道。

这种被动的选择往往与我们的兴趣与理想并不一致，甚至是背道而驰。

长此以往，个人的兴趣与理想渐渐在与压力的对抗中消磨殆尽。

压力更能促进青少年发挥潜能-------4辩

压力更有助于青少年发挥潜能谢谢主席。

今天，先明确一下我们的辩题，压力有助于青少年发挥潜能。

什么更有助于青少年发挥潜能，聊的是什么？什么东西可以更好地帮助青少年发挥潜能。

这不仅仅是要求青少年自己选择自己发挥潜能，也要求了以监护人为代表的环境应该怎么帮助青少年做得更好。

选择压力，自由的人有两个。

一方面是青少年自己，一方面，是家长，监护人。

而对方辩友就压力/自由的接受方都是青少年，而认为只需要讨论青少年自己对自己成长方式的选择，我方不认同。

就发挥潜能的主体而言，我方认为，可以拆分为两个部分。

一部分是未发掘潜力青少年，一部分是已经崭露自己潜力的青少年。

第一个部分，我方认为，不论是压力，还是自由都很难界定哪个更能帮助其找到潜能，故而认为辩题只需要讨论第二部分已经崭露潜能的青少年。

自由使青少年培养更浓厚的兴趣，使之成为源源不断的动力:我们知道，自由是自己给自己的动力，而压力是自己以及外界共同给予的压力。

我方承认这时候的动力可能并不纯粹，但也应该知道，在一种良性的压力下，青少年的承受能力，忍耐力都可以得到提高。

这样的提高，加之持续的压力，有助于帮助懵懂的青少年将自己的潜能持续的利用发挥，成为自己未来的能力。

再不妨看看自由的动力，因青少年自身难以约束自己，使得不能专注，集中，如此即很难发挥潜能。

就刚才的辩论我们知道，所谓更，有（更快，更大，更长久）三方面意思。

更快，我方的观点是，压力可以帮助青少年更为坚定地朝着一个方向努力，通过家长的压力，帮助青少年选择，确定努力的方向。

少走弯路，因此更快接近自己的潜能。

更大，我方认为，压力使得青少年专注。

不管如何散漫，处于家长监护下，也必须完成任务的压力，给予青少年目标感，比自由多一分要求。

更长久，压力比自由更能促进青少年潜能的持续发挥。

自由的环境确实能给自己更为轻松的日子。

可压力却能给青少年更高限度的承受力，忍耐力。

专注使之熟练，并在以后的日子可以坚持这分因枯燥而不一样的寂寞坚持下去，以后就会有更大的能量绽放。

现代社会对年轻人的压力是否过大辩论辩题

现代社会对年轻人的压力是否过大辩论辩题正方：
现代社会对年轻人的压力过大。

首先，现代社会竞争激烈，学业压力、就业压力、生活压力等多重压力同时袭来，让年轻人感到无法喘息。

根据调查数据显示，越来越多的年轻人出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至出现自杀倾向。

其次，社会对年轻人的期望值过高，要求他们在短时间内取得成功，这种高压环境使得年轻人感到无法承受。

再者，社会的标准化评价体系也使得年轻人面临着巨大的心理压力，他们需要不断取得好成绩、好工作、好生活，否则就会被社会所淘汰。

因此，现代社会对年轻人的压力确实过大。

反方：
现代社会对年轻人的压力并不过大。

首先，压力是成长的一部分，适当的压力
可以激发年轻人的潜能，让他们更好地适应社会。

其次，现代社会提供了更多的机会和资源，年轻人可以通过努力学习和工作获得更好的发展，这也是社会对他们的期望。

再者，社会对年轻人的要求并非一成不变，随着社会的发展，人们对成功的定义也在不断变化，年轻人不必过分担心无法达到社会的期望。

因此，现代社会对年轻人的压力并不过大。

总结：
从正反方的观点来看，现代社会对年轻人的压力确实存在争议。

在我的观点中，我认为现代社会对年轻人的压力确实过大。

因为压力过大会导致年轻人的心理健康问题，甚至给他们的生活和发展带来负面影响。

因此，我们应该重视年轻人的压力问题，通过改善社会环境、提供更多的支持和帮助，让他们能够更好地成长和发展。

正如著名心理学家弗洛伊德所说，“人的一生就是在不断应对压力和解决问题的过程中度过的。

”我们应该帮助年轻人更好地应对压力，而不是让他们在压力下无法喘息。

压力比自由更有助于青少年潜能的发挥

谢谢主席，对方辩友，大家好：感谢对方辩友的慷慨陈词。

但其中有诸多观点，我方仍然不敢苟同。

我方坚持认为，压力比自由更有助于青少年发挥潜能。

首先，开宗明义。

潜能是指，存在于人类身上，尚未显现而潜在的能量和能力。

现代医学确认，人的大脑皮质细胞有140亿个，但经常处于功能状态的仅有10多亿个，也就是说人的潜在能量至少占总能量的百分之九十，无限而巨大。

而压力，又叫应激，是指由于刺激而引起的机体的不适应进而产生反应的状态。

自由，则是指不受约束和控制，不受外部条件刺激和影响的状态。

而青少年既是当前一个特殊的需要保护的弱势群体，同时也属于人的成长的一个特殊阶段。

我方讲一下几个方面来向大家阐述我方观点：第一、潜能的发挥需要专注。

青少年的稚嫩，自律能力低。

青少年所拥有的时间和精力是有限的。

自由在拓宽了青少年的选择面，增加了视野的同时，也分散了他们有限的可以用来挖掘、发挥潜能的宝贵时间和精力。

在《人类的潜能》一书中，曾提到一种潜能的实现往往也就意味着另外一种潜能的无法实现。

而相比之下如果是无数潜能的尝试发掘和发挥，最后的结果只会是一无所获。

压力促使青少年专注的投入，持之以恒坚持不懈。

能将有限而宝贵的时间与精力投入到某一项潜能的发挥和发展中去，进而实现良好的结果。

第二、潜能的发挥需要源源不断的动力。

自由在帮助青少年拓宽视野，挖掘兴趣和特长，寻找潜能、发挥潜能的同时，无法解决此后一系列不断提升不断发展的长远性问题。

压力能够贯穿于青少年的整个探索过程，不断激励，不断促进，使潜能绝不仅仅满足于少量的被发挥被利用的状态，能够永不止步。

莫扎特如果在成为音乐神童时再也没有来自父亲来自外界的压力，没有内心的鞭策时，恐怕我们再也无法看到一位伟大的音乐大师的作品了。

由此可以看出，源源不断的压力，是促使你更上一层楼的最佳装备。

我方始终强调，过度的压力和过度的自由，对于青少年都是百害而无一利的。

但是根据青少年发挥潜能的特殊性来讲，压力比自由，更有助于其更好、更快、更有效地发挥潜能。

自由更有利于大学生发挥潜能辩论稿

尊敬的各位评委、各位辩友。

我方坚持认为，自由更有利于大学生发挥潜能。

首先，潜能指人体尚未被发掘的潜在的力量。

自由能够为我们大学生提供一个很好的发挥潜能的环境。

当然这里所定义的自由指大学生的一种自由的氛围，或是一种自由心态，不受支配与压迫的的权利，不可曲解为不受法律与制度的限制，那叫放纵，绝非与大学生自由等价。

其次，大学生所具有的潜能主要指创新潜能，学习潜能，创造潜能，以及最现实的社会贡献潜能。

而客观事实表明，只有在自由的环境下，以一个自由的心态，才能最大可能的发挥这些最基本的大学生潜能。

1917年，著名教育和民主主义革命家蔡元培出任北京大学校长，他“循思想自由原则、取兼容并包之义“，对北京大学进行了思想解放和学术繁荣，北京大学从此日新月异。

无独有偶，爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。

不少名人的成才经历也能说明这一点。

达尔文的成长就是一个典型的例子。

而能够培养并发展自己的兴趣，从而发展自我潜能，自由是最基本也最必不可少的条件。

在不自由的环境下你能发挥自己的潜能？既然时代需要这样的自由，我们顺应时代何以不是利在前来？时代需要创新和创造，事实证明，只有自由的人才最能创造物质的和精神的财富。

你不能让一个自由受到约束的人高高兴兴做到最大产出吧？做学问不等同与当兵！也不等同于执法！更不等同与工作！既然是在做学问的地方讨论，那么要的就是自由！我们能自由的坐在这里辩论就是自由带个给我们的发挥潜能的机会，难道你是迫于某种压力或是压迫才不不得已来这里参加辩论的吗？谁敢否认自由，不要忘记那些为了你们能自由学习而献出了自己的青春、热血、生命的先辈！我们热爱自由，享受自由，要在自由中发挥着自己最大的潜能。

压力更有利于人的成长辩论材料

压力更有利于人的成长辩论材料
引言：
压力是现代生活中普遍存在的一个因素。

有人认为压力对人的成长有积极的影响，而另一些人则持相反的看法。

本文将探讨压力对人的成长的积极影响，主要从促进个人发展、提升适应能力以及激发潜能等方面进行论述。

正文：
1. 促进个人发展：
压力可以激发人的潜力，推动个人向更高的目标迈进。

当人们面临压力时，他们会更加努力地研究和工作，以应对挑战。

压力可以迫使人们拓展自己的能力和技能，从而实现个人的成长和进步。

2. 提升适应能力：
压力是社会生活中的一种常态，人们无法避免面对各种挑战和困难。

面对压力，人们需要学会适应和处理，从而增强他们的适应能力。

长期面对适度的压力可以培养人们的心理韧性和应变能力，使他们更加坚韧、灵活应对各种复杂情况。

3. 激发潜能：
压力可以激发人们的潜能和创造力。

在压力下，人们会面临更
大的挑战和压力，需要寻找新的解决方案和创新思维。

这种压力可
以激发人们的创造力和创新能力，推动他们在困境中寻找新的出路，从而发掘和发挥出他们的潜力。

结论：
虽然压力可能会给人们带来困扰和痛苦，但适度的压力对人的
成长有积极的影响。

通过激发个人发展、提升适应能力和激发潜能，压力能够促使人们迎接挑战、成长和进步。

因此，我们应该正确对
待压力，学会在压力下成长和发展。

参考资料：。

自由更有助于青少年发挥潜能

自由更有助于青少年发挥潜能尊敬的主席以及在场各位大家好，很高兴能和大家一起来讨论自由还是压力更有助于青少年发挥潜能的问题。

我方的观点是：自由更有助于青少年发挥潜能。

首先我们来明确几个定义：自由是一个政治哲学的概念，在此条件下人类可以自我支配，凭借自由意志而行动，并为自身的行为负责。

压力：对人心里上的强迫力量，以达到对其行为上的约束力量。

青少年：在不同领域有不同的划分标准，我国公安部门的统计标准是年龄界限定在13周年至25周岁的人潜能即指人的潜在能量我方判断的标尺是？首先自由使青少年的发展具有可选择性。

在美国的高等教育中有这样一个观念，就是在学生头两年的学习中，他们需要广泛地涉猎各种各样的学科，而在后两年的学习中再确定自己的专业，这和很多国家包括我国的大学在高考结束后就让学生确定自己专业的做法有所不同，报志愿究竟有多少的同学是真正的没有受到外界各方面影响而选择到了自己喜欢的专业或是真正适合自己的专业呢？没有人能一出生就知道自己今后想要从事什么职业或是发展方向，更不会有别人知道。

而压力是一种外界的强烈指向性或主流的价值观，因此压力会限制我们的选择，更何况我们的发展还是具有多元性的，并不只是单一的，而压力是有很强的指向性的，当我们发现这种被动的选择与我们的理想背道而驰，这种情况下，即使压力仍在推着你前行，这种机械的硬性规定真的有利于我们发掘自己吗？虽然我们也承认压力也能使我们有所发展，但压力是可以让我们在某一方面有所发展，而这个方面究竟是不是我们真正的潜能所在，就不是我们自己能够决定的了。

其次自由使青少年更具有创新和探索精神。

这为他们现阶段的发展和以后的有所成就奠定了基础。

我们所作出的努力，不一定能有所成就，但在这个过程中积累的是你发现问题认识问题处理问题的方法。

当一个人处于压力环境下还会有时间胡思乱想吗?而我们多少的伟大发明或是重大的发现，就是在这些看似不起眼的胡思乱想中产生的。

正是自由的环境才能给一个人最大的的想象空间，而想象是创新与探索的源头，也正是潜力的一部分。

压力对青少年利大于弊三辩陈词

三辩陈词主席、评委、对方辩友：大家好！俗话说“井无压力不出油，人没压力轻飘飘”，一旦失去了压力，动力之心也就会随之消失了。

对于学生，压力就是我们学习发展的源泉。

现在很多人一提到“压力”就满心反感，报章杂志、电视节目哪一个不提减负、降压？但是减负降压与我们今天的论点并不矛盾，因为我方所说的压力指的是适度压力。

恰如英国社会学家贝弗里奇所说“思想的压力正是精神的催化剂”。

因为压力是合理的，所以我们才能够更高效地学习、更健康地成长。

现在由我进一步阐述我方观点：首先，压力存在于客观和主观上，存在于人的精神世界中。

压力的客观存在是因为社会生活、学习生活中有着许许多多不可避免的挫折、摩擦，这些压力可以是别人施加给你的；压力的主观存在是因为学生在生活、学习的过程中，给自己设定的期望值太高或者无法达到自己的目标，这些压力是自己给自己施加的。

黑格尔说“存在即合理”，所以压力存在是合理的。

而合理是什么？是符合人的需要，这恰恰是我们判断利于不利的标准！所以压力不仅仅是合理的，更是有利于学生健康成长的！其次，压力过大固然会导致种种不良反应，但是请注意我们今天辩论的群体是学生。

试问一个学生究竟能有多大的压力呢？比起社会的压力，一个学生受到的压力只能是小巫见大巫！如果一个学生很有才华，却没有受到压力的锻炼，步入社会后很可能走向抑郁自杀的深渊！这就好比1945年宾夕法尼亚大学的那台破电脑搭载上今年微软最新款的Windows 8系统——搭了也是白搭！所以适度的压力对于今日的学生显得尤为重要，日益彰显出它的必不可少。

我们实施教育改革、提倡学生减负，为的正是要将适度的压力引入学生的日常生活中来呀！再次，学生的主要事业当然是受教育了！那教育是什么？教育是培养学生从事社会生活的整个过程。

而社会又是一个高压锅，于是压力教育便成了学校教育最重要的一环。

学生在受教育阶段如果照对方辩友所极力鼓吹的避免压力，营造无压力环境，那这样的教育就是不完整的教育、不合格的教育，甚至称不上教育！可见，压力在教育界也扮演着一个极为重要的角色！所以今天我们都已然意识到，压力是学生成长的必经之路！压力是学生健康成长的奠基石！可是对方辩友为什么还要自欺欺人不肯承认呢？最后，我想问问对方辩友，在面对事实与理论的双重证据之下下，你们究竟凭什么如此武断地认为“压力不利于学生健康成长”呢？。

立论稿-自由比压力更能激发青少年潜能（5篇模版）

立论稿-自由比压力更能激发青少年潜能（5篇模版）第一篇：立论稿-自由比压力更能激发青少年潜能立论稿谢谢主席，各位评委、各位观众、对方辩友，大家好！我方的观点是：自由比压力更能激发青少年的潜能。

潜能是一个人潜在的、还没有发挥出来的能力，一个人在许多方面都可能有潜力，据《？？》显示，一个人在一生中所发挥出的潜能只占他所有潜能的5%~10%。

我们的潜能既然存在，我们今天讨论的就是，压力和自由，哪个更能让我们潜在的能力发挥出来或让我们潜在的能力未来发挥出来的可能性增加，即所谓的激发潜能。

在讨论之前我们要明确的是，自由和压力都是相对的：压力是有限度的并不是把你压垮，自由建立在自律的基础上并不是放纵。

两者对个人的发展都是有利的，现在我方将从以下三个方面阐述：相比之下，以自由为主导的环境更能激发一个人的潜能。

第一，自由的环境让我们有机会选择自己兴趣所在的方向。

压力可以让我们在某一方面有所发展，但它也是有很强的指向性的，这种外界的强烈指向性或主流的价值观会限制我们的选择，当我们发现这种被动的选择与我们的理想背道而驰，这种情况下，即使压力仍在推着你前行，这种机械的硬性规定有利于我们发掘自己吗？青少年恰恰处于一个叛逆的时期，外界的压力可能会引起青少年内心情绪的反弹，在按部就班的执行时从心底里产生对这种压力指引的方向的的抵触情绪，消极怠工。

而自由让我们能够选择自己想要发展的方向。

众所周知，兴趣是人发展的不竭的原动力，一个人只有在自己感兴趣的方向上才能更好更深入，这些压力如何能做到呢？第二，自由比压力更具有持久性。

环境会给你潜移默化的心理暗示，一个在以压力为主导的环境中成长的人，有两种可能，一是产生依赖情绪，一旦撤去压力便一蹶不振；二是我在前期的压力下形成了一种习惯，未来我用这种标准来要求自己。

不管哪一种都会遇到瓶颈。

自由和压力都是一种引导：压力的存在鞭策我们不断克服压力，好比楼梯，引导你一层层爬到顶端；自由却好比拥有热气球的原材料，你需要时间组装即探索的过程，但能持续上升，超越已有的默认水品，用原动力发挥自己潜在的水平而不受限于已有的固定模式。

自由更能激发学生潜能

辩题：自由和压力何者更能激发学生的潜力正方：吕自桐一，标准：前提（切入点）：1，自由和压力在不正确的范围内，都无法激发学生的潜能。

2，比较何者更能激发潜能，即比较两者起作用时，何者的作用大。

故：辩题的标准（切入点）是：适当的压力和合适的自由，何者的作用更大。

（ps：即不比较两者不激发潜能时）二，逻辑与攻击点：1，逻辑：关于潜能：每个人都有潜能——每个人的潜能都有无数种可能性——每个人在不同方面的潜能大小不一样。

关于自由：自由能让自身有选择发展那一方面潜能的权利——倾向于开发自己有兴趣的潜能——使开发潜能过程中更有动力和持久力——形成健康的自我发展潜能的模式故：⑴“每个人在各方面都有自己的潜能“---自由可以有机会发展你任何一个方面的潜能---自由可以让自己挑选出自己喜欢的方面的潜能---让你在激发潜能时是出自自己真心----更加有动力去发掘自己的潜能。

⑵“每个人都有其各种的天赋“---”自己了解自己的能力（或多或少）“---”自由可以让你去激发的潜能是适合自己的“---”走上自己有天赋的路，把自己的潜能最大化的挖掘出来“---”自身最大的潜能不会被忽略“⑶“潜力的挖掘不是一朝一夕的“—”自由能让自己更有动力去挖掘自身潜能“—”能让激发潜能这一事情更加主动和持久“—”能养成自身不停激发潜能的习惯，让这一事情更加主动和享受“2，争锋点：⑴正：“应该只比较二者起作用时“——反：”自由难以起作用“⑵正: 自由是自己更有兴趣，故更有动力去激发潜能反：压力能使一个人无法选择，义无反顾，竭尽全力地去激发自身的潜能三，切入点利弊：好：1，能很好的说明，对方认为的“现阶段社会，自由很南起到合适的作用“2，可以使后面的逻辑更严谨3，使双方的比较标准，放在双方的好处对比，而非一方的好处对比对方的坏处。

坏：1，花大量的精力与对方辩论此切入点的正确性。

自由和压力哪者更有助于青少年发挥潜能四辩稿

自由和压力哪者更有助于青少年发挥潜能四辩稿我方今天所说的自由，并不是说可以为所欲为，而是指给予他们有所为而有所不为的选择权利，站在外界的角度，不论我们说给予压力还是自由，肯定是要站在保障青少年能够健康成长的基础上的，举个简单例子，今天耶鲁大学仅仅开展了几门必修课，而开展了非常多的选修课供学生自由选择，给了学生足够的自由，但事实上，它开出的所有选修课都是经过校方的考量的，他不会开出盗窃学，强奸学这些不利于学生健康发展的所有科目，所以加以约束，再给予充分的自主选择权，这才是有助于青少年发挥潜能的自由。

40s（压力--动力）对方辩友今天提到说发挥潜能需要源源不断的动力（更加持久），而压力能够提供这部分的动力。

首先，对于青少年这个群体来说，产生动力（坚持一件事）的可能性很多，自由同样能产生动力。

对比而言，自由环境下给予青少年的动力，可能包括了取得进步的成就感，来自于父母的鼓励，而这一切，都会因为是青少年自我选择，自我努力所达成的，对青少年建立起自信心，独立性都能起到良好的促进作用。

而压力的环境下，青少年可能真的被迫学会了，但少了那份独立性，你真的能说他成长了吗？30s（有兴趣不一定就能发挥潜能）我们来相比较一下，今天你方说青少年有个特质，叫做兴趣爱好转移快，那我方告诉您，其实本质上，叫做青少年易被事物吸引，那我今天说的兴趣爱好，对于青少年来说并不是说就只是一个玩具一样的东西，玩腻了就丢，而是真正的能够吸引这个青少年的，而恰恰我们说，这种青少年酷爱的兴趣，不是你不断转变压力就能够带来的，这是自由发展特有的。

25s（青少年的惰性，盲目性，三分钟热度）对方今天所说的青少年具有惰性，三分钟热度，等等，其实在青少年真正寻得自己想要的方向后，起码在这一方向上，就不会存在了，青少年不同于成人和孩童的一点，就是此时的他不必在乎太多现实因素而又有了一定自我意识，所以他的选择的依据就是是否喜欢。

我们姑且先不谈选择是否正确，因为对于这个充满无限可能的群体来说，任何一方面都有可能是他更大的潜能所在，压力也只是片面的。

压力更有助于青年发挥潜能

尊敬的各位评委，对方辩友们，各位同学，大家，傍晚好！今天我方的论点是“压力更有助于青年发挥潜能”。

开篇立论，概念先行。

压力是指人的内心冲突和与其相伴随情况的紧迫或紧张而产生强烈情绪体验。

而潜能，是指潜在的体内一种能力或能量。

纵观当今社会，当今社会：文化多元复杂；贪污腐败成为社会毒瘤难以根除；不公平现象在各行各业都有体现。

其次，如今青年的特点：热爱祖国，关心社会时事，但存在某些非政治化倾向；注重实际，价值取向多元、功利；个性张扬，视野广远，但有时良莠不分、盲目否定，易陷入自我中心误区等。

然而青年发挥潜能所需的条件：有专一、务实的态度和毅力。

那么压力更能激发青年对某些事物的强烈的欲望，使人更加专注，而专注的人更易发挥潜能。

曾有位名不见经传的青年，第一次参加马拉松比赛便获得冠军，而且还打破了世界纪录。

当他冲过终点时，许多记者蜂拥而上，不断地问：“你怎么会有这样好的成绩?”年轻的选手气喘吁吁地回答：“因为，我身后有一匹狼!”其实他身后没有什么可怕的东西啊!是他自己想象身后有一只狼正在追赶！为了发挥潜能，有人随时调整自己的思考与习惯，让自己面对更多的挑战，并不断地突破自己。

更有人把“吃苦当作吃补”，从各种压力中，发挥坚毅的生命力，发挥惊人的潜能。

曾有本书里，也这样写道：人生就像一根弦，太松了，弹不出优美的乐曲；太紧了，容易断裂，只有松紧合适，才能奏出舒缓且优雅的乐章。

进而可以悟出，压力，不仅是我们发挥潜能的刺激因素，更是让我们挑战自我的最佳助力。

缺乏承受生活压力能力的人不可能获得长足进步，更不会可能发挥潜能。

人们常说，需要是发明之母，同样道理，压力可以称为潜能之母。

压力会把人的潜能发挥到极点。

每个人都要随时想象自己的身后有一匹狼。

只有当适当的压力适时地莅临时，才能赋予我们生命以更新颖的意义，才能让潜力发挥到极致，而我们的世界也会因此而精彩绝伦。

因此我方坚决认为，压力更有助于青年发挥潜能。

我方并不否认自由有助于青年发挥潜能，但我方认为，压力更有助于青年发挥潜能。

自由比压力更有利于青少年发展

谢谢主席，各位评委，对方辩友，大家下午好。

今天我们讨论的是自由与压力哪个更有助于青少年发展的问题。

顾名思义，两者对于青少年的发展都是不可或缺的，所以只承认一方面否认另一方面的观点我们一概不予承认。

在辩论赛开始之前，我们有必要先来理清几个概念：第一，什么是自由？首先声明，我们所强调的自由并非是没有约束的放纵，而是指在法律和道德允许范围内自主支配的状态。

第二，什么是青少年的发展？青少年的发展是指从未成年到成年之间过度的个体，在成长过程中，身体或心理状态朝着良好方向运动，不断量变质变的过程。

在明确以上概念后，我将从以下三个方面来论述我方观点。

第一，我们从青少年发展的必要性来说，青少年时期心智尚未成熟，身心都需要得到发展，必须要给予他们自由，给他们足够的成长空间，才能更有利于青少年的本质发展，长远发展，终身发展。

第二，我们从青少年发展的重要性来说，自由会激发青少年的潜能，也许对方辩友会说“有压力才会有动力”，那么，选择承受压力，亦是我们自由选择之所在。

现实就是一个模型，没有自由没有思想的人就会被一个个按照模型生产出来，让对方辩友声称的压力束缚着，成为现实的奴隶。

而唯有给予更多的自由，才能让他们享受成长阶段的欢乐，发挥天马行空的想象，激发无限的创造力。

大家认为永远在井底的蛙能看到这精彩纷呈的世界吗？第三，我们从青少年发展的现实性来看。

当今社会，被压力所束缚的青少年越来越多，不管是在学业上还是生活上，让我们只会对这个社会感到无尽的压抑，给予自由早已成为社会发展的大势。

我们在呼吁减压，我们在提倡自由。

只有满足对自由的需求，才能建立一个完整的、富有创造性的世界！综上所述，我方在并不否认适当的压力有助于青少年发展的前提下，综合分析了自由对于青少年发展的必要性、重要性和现实性。

当今社会的青少年，又有什么理由不去追求自由呢？因此，我方坚定认为，自由更有助于青少年的发展。

正方一辩陈词完毕，谢谢大家！。

压力更能促进青少年发挥潜能-------1辩

压力更能促进青少年发挥潜能谢谢主席。

我方的观点是：压力更能促进青少年发挥潜能。

开宗明义，压力是内心冲突及与之相伴的情绪体验。

自由，则是自我支配，凭借自由意志而行动，并未自身的行为负责。

青少年即处于性成熟过程中的群体，其存在情感丰富强烈，兴趣广泛，判断和选择能力不强，心理素质较差，承受能力低等特点。

潜能就是潜在的能量。

压力还是自由更能促进青少年发挥潜能，影响青少年的主体有二，一是青少年自身对自己的要求，二则是以家长为主的长辈的要求。

就此，我方将从以下3个方面论述我方观点。

第一，压力更能培养青少年的能力。

潜能是潜在的能量。

能量不会凭空地产生，也不会凭空地消失。

而青少年的能力，也是随着一次次的活动，一次次的学习积累而成。

不学习，不努力则拥有的能力少之又少。

而潜能本身不是立地成佛的顿悟，不是指生而有之的身体能量。

因此需要培养。

而压力相对自由，逼的更紧，松懈的时间更少，能培养青少年自身更多的能力。

通过能力的累积，使青少年获得更多认识，得到更多潜在的能力。

第二，压力更能确定青少年努力的方向，有助于发现潜能。

就现实而言，青少年兴趣广泛，缺乏选择的能力。

而家长更有明确的目标。

给予其压力，如更多的任务指标，下一次的比赛拿下怎样的名次，下一次的考试考到多少分等。

使懵懂的青少年更努力地朝着一个或几个方向努力，而不是自由地随着兴趣不断地转移，博而不精，什么都只知道皮毛。

相比之下，压力使青少年专注于一件或几件事上，更有机会发挥潜能。

第三，压力更能发展青少年的潜能。

潜能的发挥需要源源不断的动力。

压力能贯穿青少年的整个探索过程，不断激励，不断促进，使潜能绝不仅仅满足于少量的被发挥被利用的状态。

同样是神童，仲永及其家长没有给自己压力，安于“神童”现状。

奔走乡里表演才能，换来不用整日耕作的安逸生活。

同样贫困的贝多芬4岁就是能弹奏羽管键琴的音乐神童，但他的父亲依然严格要求，给予很重的学习压力。

加之对自己严格的要求，于是，就有了音乐伟人贝多芬。

自由比压力更有利于发挥潜能

自由比压力更有利于发挥潜能尊敬的评委和同学们，大家好：我是正方一辩，我方的观点是自由比压力更有利于发挥潜能。

关于自由，我方认为它并非一种放纵，而是在制定的规则下去做我们自己感兴趣的事，自己为自己做主，在培养途中赋予我们呢自主选择的空间，去满足我们价值实现的要求，基于现代社会知识更新速度以及涉及方面的广泛，对于发挥潜能，自由比压力更有利于发挥潜能。

首先，从灵感与创新出发。

众所周知，当今社会最总要的是什么？是人才，而只有能独立思考具有创新能力的人才是人才。

人才的灵感、创新来自于天马行空，不受约束的思想。

而缺失了自由便缺失了这一切，大家都知道莫言老师，他在创作中坚持的是自由无数的创作观，通过随心所欲，想怎么写就怎么写，写出了自己的灵感，表达了独特的主观感觉，最终他不正是通过这种自由使他发挥了自己的潜能吗/再次，从思维的多样性来看。

对于发挥潜能，对于我们不了解的领域，是指定了一个别人不知道的路让你走可能取得成功还是自己自由去探索去了解更可能取得成功，答案是不言而喻的。

自由给我们广泛的思路，让我们多条道路去发现我们可能存在的潜力，而不是按部就班的去发挥不存在的潜能。

爱迪生一生有2000余个发明，涉及多个方面，而这一切离不开幼年时母亲为他提供的自由的教育，不固定他的思维，不给他选择道路，才使他一生源源不断的吸取自由带来的多方向的思维，一点点发挥着自己的潜能。

最后，从内在的动力来看。

可能我们都知道有压力才有动力，但是我们确忽略了真正发挥潜能的动力来源于我们的内心的自由。

压力鞭策着我们前进，而自由却给了我们自主选择的能力，自我内心是动力的源泉，让我们从自身出发，依靠自己的意愿而不是按外界压力给的方向，这同时也坚定了我们探索，奋斗下去的意志。

压力固然有助于发挥潜能，但是只有乐在其中，才能全身投入，而不是通过压力带给自己强迫，因此要有足够的理由，才能在众多更新迅速的信息和知识中寻找到自己最感兴趣的领域并激发潜能，为之奋斗。