从海水中获得的化学物质 教案4
高一上册化学《从海水中提取溴和碘》教案、教学设计
5.总结反思：通过实验总结，使学生认识到化学知识在实际生活中的重要性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然科学的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到化学知识在保护海洋环境中的重要性。
3.培养学生勇于实践、敢于创新的精神，提高他们面对挑战的信心。
（3）发展性评价：鼓励学生发表自己的观点，激发他们的创新思维，提高解决问题的能力。
4.教学策略：
（1）针对学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
（2）创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣。
（3）注重培养学生的实验素养，提高他们的实验安全意识和环保意识。
（4）定期组织学生进行交流分享，促进师生之间的互动，提高教学效果。
2.教学目标：
通过课堂练习，巩固学生对本章知识的掌握，提高他们的问题解决能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
在总结归纳环节，我将进行以下活动：
（1）对本章知识进行梳理，强调重点和难点。
（2）回答学生在课堂中提出的疑问。
（3）布置课后作业，要求学生总结本章学习内容，进行自我检测。
2.教学目标：
通过总结归纳，使学生全面掌握本章知识，提高他们的自主学习能力。
5.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.创设情境：以实际生活中的海水为切入点，引发学生对溴和碘提取的兴趣。
2.实践探究：组织学生进行海水中溴和碘的提取实验，让学生在实践中掌握化学原理。
3.小组合作：分组进行实验，培养学生团队合作精神和沟通能力。
高中化学专题3从海水中获得的化学物质专题复习课教学案苏教版第一册
专题3 从海水中获得的化学物质探究任务：探究“侯氏制碱法”情境创设素养解读侯氏制碱法又称联合制碱法，用于在工业上制取纯碱(Na2CO3)，由我国化学家侯德榜于1943年发明，是世界上广泛采用的制纯碱法.具体过程为:在饱和氨盐水中（氨气，氯化钠都达到饱和的溶1.素养要求-—科学探究与创新意识:通过探究“侯氏制碱法”的生产过程,发现和液)通入二氧化碳从而发生如下反应：NaCl＋NH3＋H2O＋CO2===NaHCO3↓＋NH4Cl。
反应中的碳酸氢钠由于溶解度低而析出,可以进一步煅烧分解为碳酸钠，水和二氧化碳，其中二氧化碳可以再次进入反应重复利用。
过程如图所示：侯氏制碱法过程提出有探究价值的问题。
能从问题和假设出发,依据探究目的,设计探究优化实验方案,总结制备纯碱的过程与注意事项。
2．素养目标：通过探究“侯氏制碱法”的生产过程,要求学生通过自主探究，能从宏观与微观相结合的视角分析与解决问题，培养自主探究的能力与创新意识。
探究过程素养评价【查阅资料】1．所用原料及可能产物的溶解度（20 ℃） Na 2CO 3 NaHCO 3 NH 4HCO 3 NH 4Cl NaCl 22 g 7。
8 g 21。
7 g 37。
2 g 36 g 2.二氧化碳、氨气的溶解度（25 ℃，100 kPa)二氧化碳 氨气1.45 g/L 530 g/L 【探究1】 原料的加入顺序对纯碱生产的影响 下面是在实验室进行模拟实验，生产纯碱的流程示意图：饱和食盐水错误!A 和食盐的饱和溶液―――――――→通入足量气体B Ⅱ悬浊液错误!(1)请根据查阅资料的内容和生产流1.宏观辨识-—水平1：能从物质的类别入手，预测物质的性质。
2．科学探究——水平2：能根据所给问题设计简单实验,客观记录实验现象，并作出解释.3．科学探究——水平3：能根据假设提出实验方案,独立完成实验，基于现象和数据进行分析得出结论,并交流. 4．科学探究——水平4：能对实制备纯碱的探究过程。
苏教版化学必修一2.1 从海水中获得的化学物质-溴 碘的提取 课程教学设计
《溴、碘的提取》教学设计思想《溴、碘的提取》这节课很多老师是平铺直叙的讲解溴碘的提取原理和过程，溴、碘的提取过程大多不超过二十分钟就上完了，我对这节课和教学大纲进行了一些自己的思考，新课程的主旨是提高全体学生的科学素养，其中过程与方法是新化学课程目标的三个维度之一。
因此我的设计基本思想和思路汇报如下：化学源于生活,现代生活离不开化学,化学要为科学技术服务，化学科学知识要用于技术实践，学习化学的终极目标是改善人类社会生活,脱离了生产和生活实际的化学教学将失去其真正意义。
在教学中采用"课程与学生生活和现实社会联系、化学科学与生产技术相联系，基于科学与技术的整合理念的化学教学"的模式,贴近学生的生活,联系生产实际创设学习情景,引出化学问题,然后将化学知识应用于生产技术,就能够促使学生带着满腔的热情和强烈的好奇心进行学习,并且体会到学习化学的价值。
另外在教学设计中要很好地处理预设与生成、探究活动与教材文本之间的关系。
首先教材分析：本节内容选用的是苏教版必修一专题二从海水中获得的化学物质第一单元氯溴碘及其化合物，从必修一教材内容安排顺序看，氯气的生产原理、氯气的性质对本节内容有很好的理论指导作用；而以实验探究的方式学习本节内容，对后面的专题学习和思维习惯有较好的借鉴作用，起到了承前启后的作用。
教材同时结合卤素单质的性质，巧妙地引出氧化还原反应这一重要概念；通过分析卤素单质及其盐溶液间的置换反应中微粒结构发生的变化，逐步揭示出氧化还原反应发生的实质。
教材内容本节课程是典型理论联系实际的一节，前半部分是溴、碘的提取原理，后半部分是前面原理的实际应用。
它在对氯气的性质和生产原理学习的基础上，以类比的方式进一步探究溴、碘的性质及从海水（或海带）中提取溴、碘的原理和方法，从而得到卤素性质相似性及其变化规律的感性认知。
这不仅为本单元氧化还原反应的学习提供知识基础，为本专题钠、及其化合物的学习提供方式方法，引导学生形成物质的结构决定物质的性质的认识，为以后学习和研究其它同族元素性质变化规律以及物质结构和元素周期律的理论知识打下坚实的基础。
高一化学上册《从海水中提取的元素溴和碘》教案、教学设计
为了巩固本节课所学知识，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于海水提溴、提碘的实验报告，内容需包括实验原理、操作步骤、实验结果及分析。
2.查阅相关资料，了解我国在海水提溴、提碘方面的研究现状和发展趋势，并结合所学知识，撰写一篇不少于800字的小论文。
3.设计一个关于海水提溴、提碘的课堂小游戏或活动，旨在巩固所学知识，提高同学们对化学实验的兴趣。
（二）讲授新知，500字
首先，我们来学习溴和碘的基本性质。溴是一种深棕红色液体，具有刺激性气味，化学性质活泼，常用于消毒剂、染料等方面。碘是一种紫黑色固体，具有升华性，化学性质也比较活泼，主要用于医药、摄影等领域。它们在海水中以离子形式存在，但浓度较低。
（三）学生小组讨论，500字
现在，请同学们分成小组，讨论以下问题：
4.学生在学习过程中可能对环境保护、资源利用等方面的问题较为关注，教师可借此契机，培养学生的社会责任感和环保意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-溴和碘的基本性质、存在形式及其在自然界中的分布。
-海水提溴、提碘的原理及方法。
-化学实验基本操作技能的培养。
2.教学难点：
-溴和碘提取过程中化学反应原理的理解。
4.结合生活实际，思考以下问题并完成不少于300字的解答：
-海水提溴、提碘过程中，如何减少对环境的影响？
-你认为海水提溴、提碘技术在未来的发展方向是什么？
5.完成课后练习题，包括：
-描述氧化还原法、离子交换法等海水提溴、提碘的原理。
-分析海水提溴、提碘过程中可能遇到的问题及解决方法。
请同学们在完成作业时，注意以下几点：
1.学生对化学实验充满好奇，但实验操作技能参差不齐，需要教师针对不同水平的学生进行个别指导，确保实验安全与效果。
海水中的化学(教案)
海水中的化学教学目标：1. 了解海水的组成和性质2. 学习海水中的主要化学成分及其作用3. 探索海水资源的利用和保护教学准备：1. 教学PPT或教案2. 海水样品（如果可能的话）3. 实验器材（烧杯、试管、滴定管等）4. 参考资料和书籍教学时间：45分钟第一章：海水的组成和性质1.1 导入：介绍海水的定义和重要性1.2 讲解海水的组成（水、盐类、气体、生物分子等）1.3 介绍海水的性质（盐度、温度、密度等）1.4 互动环节：学生提问、讨论第二章：海水中的主要化学成分2.1 介绍海水中的主要盐类（氯化钠、硫酸镁等）2.2 讲解盐类的溶解度、离子化等性质2.3 介绍海水中的其他化学成分（矿物质、有机物质等）2.4 互动环节：学生提问、讨论第三章：海水资源的利用和保护3.1 介绍海水淡化的方法和原理3.2 讲解海水中的盐类提取技术（如蒸发法、离子交换法等）3.3 探讨海水资源的利用（如海水农业、海水能源等）3.4 介绍海水资源保护的重要性及其措施3.5 互动环节：学生提问、讨论第四章：海水化学实验4.1 介绍实验目的和原理4.2 演示实验步骤（如海水采样、盐类提取等）4.3 学生实验操作（根据实际情况可选）4.4 实验结果分析4.5 互动环节：学生提问、讨论第五章：总结与展望5.1 回顾本章内容，巩固知识点5.2 学生展示海水化学相关的研究项目或案例5.3 探讨海水化学的发展前景及其对人类的影响5.4 互动环节：学生提问、讨论教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生实验操作和结果分析能力3. 学生课后作业和研究报告的质量4. 学生对海水化学知识的掌握程度第六章：海水中溶解的气体6.1 介绍海水中溶解的气体（氧气、二氧化碳、氮气等）6.2 讲解气体的溶解度与海水温度、压力的关系6.3 探讨溶解气体对海洋生物和环境的影响6.4 互动环节：学生提问、讨论第七章：海洋生物与化学7.1 介绍海洋生物体内外的化学物质（如蛋白质、核酸、毒素等）7.2 讲解海洋生物对海水化学成分的适应和影响7.3 探讨海洋生物在生态系统中的作用及其与化学的关系7.4 互动环节：学生提问、讨论第八章：海洋污染与化学8.1 介绍海洋污染的类型和来源（如工业废水、油污等）8.2 讲解海洋污染对海水化学成分的影响及其危害8.3 探讨海洋污染的防治措施和化学修复技术8.4 互动环节：学生提问、讨论第九章：海洋资源的开采与利用9.1 介绍海洋资源的开采（如海底矿产、油气等）9.2 讲解海洋资源利用的化学原理和技术（如海底采矿、海水淡化等）9.3 探讨海洋资源开采与环境保护的平衡9.4 互动环节：学生提问、讨论第十章：未来海水化学的研究方向10.1 回顾本课程所学内容，总结海水化学的重要性和应用领域10.2 介绍海水化学领域的前沿问题和研究方向（如气候变化、海洋酸化等）10.3 鼓励学生提出自己的研究想法和创意10.4 互动环节：学生提问、讨论教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生对海洋污染、海洋生物与化学等知识点的理解和应用能力3. 学生实验报告和研究成果的质量4. 学生对海水化学未来研究方向的兴趣和思考程度重点解析本文教案主要涵盖了海水的组成、性质、主要化学成分、资源的利用与保护、溶解的气体、海洋生物与化学、海洋污染、资源开采与利用以及未来研究方向等内容。
2.1.2 从海水中获取的化学物质 教案 苏教版必修1
第二专题，从海水中获取的化学物质【教材分析】本节内容是学习元素及其化合物模块的第一个内容，且是一种多变价元素，且化合物种类比较多，识记的知识点多，也是高考的一个热点。
因此对本章节内容的学法掌握是很重要的，本章节学好了对以后的元素及其化合物的掌握起到很大的作用。
【学情分析】学生已经对氯气及其化合物有一个大概的了解，同时在前面一章中已经学会了对物质的分类，利用物质分类法进行元素及其化合物的归纳总结，有利于学生系统掌握，本章节知识。
到了高三，学生学习的自觉性也有了很大的提高，这也有助于对本章节内容的掌握。
【教学重难点】氯水的成分和性质及其运用。
【教学目标】1、掌握氯气的重要化学性质，并能正确书写有关化学方程式。
2、掌握次氯酸的化学性质，3、明确漂白粉的组成和漂白原理4、掌握氯水的成分和性质，并能运用该知识点解决具体的问题。
2、完成《随堂分类练习》第19页 【分类练习题】 C 类1、 写出下列化学方程式，指出氯气在反应中表现出什么性质。
（1） 氢气在氯气中燃烧 （2） 氯气与石灰乳反应（3）铁在氯气中燃烧（4）适量的氯气与碘化钠B类2、解释下列现象产生的原因并用离子方程式来表示。
（1）将氯气滴入紫色石磊溶液中，可以看到溶液先变红后褪色。
（2）将氯气滴入硝酸银溶液中出项白色沉淀。
（3）向氯水中滴加碳酸钠溶液，有气体产生。
3、下列有关化学反应过程或实验现象的叙述中，正确的是A、氯气的水溶液可以导电，说明氯气是电解质。
B、漂白粉和明矾都常用于自来水的处理，二者的作用原理是相同的。
C、滤去可以使湿润的有色布条褪色，但实际起漂白作用的是次氯酸而不是氯气，D、为证明氯水中含氯离子，可以先加盐酸酸化，再加硝酸银溶液。
A类4、CCTV近日报道，我国将投入大量资金对饮用水设施进行全面改造。
而合格的饮用水，离不开对水源进行澄清、过滤、消毒等处理。
请回答下列问题：（1）科学家发现。
自来水用ClO2处理更能提高自来水的品质。
高中化学高一化学《从海水中提取溴和碘》教案、教学设计
在这个过程中，我们会使用到一些化学试剂和实验仪器。我将通过实验演示，让大家了解每个步骤的操作方法，并讲解其中的化学原理。同时，我会强调实验过程中的安全注意事项，确保大家能够安全、规范地进行实验。
（三）学生小组讨论
现在，请同学们分成小组，针对以下问题进行讨论：
1.从海水中提取溴和碘的过程中，为什么需要氧化剂？
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-海水中溴和碘的存在形式及其提取方法。
-实验操作技能的培养和实验现象的观察。
-从实验中提炼出化学原理和科学思维。
2.教学难点：
-溴和碘提取过程中化学原理的理解和运用。
-实验数据的准确记录和分析。
-学生在实验中的安全意识和规范操作。
（二）教学设想
1.教学策略：
五、作业布置
为了帮助同学们更好地巩固本节课所学的知识，特此布置以下作业：
1.复习课堂所学内容，结合课本和笔记，整理出从海水中提取溴和碘的实验步骤及化学原理。
2.完成课后习题：选择2-3道关于溴和碘提取过程的综合性题目，进行深入分析和解答，强化对知识点的理解。
3.撰写一篇小论文：以“海洋资源的开发与利用——以溴和碘为例”为主题，探讨海洋资源在国民经济中的地位、提取方法及其应用领域，要求观点明确、论述充分，字数在800-1000字。
2.萃取剂在提取过程中起到什么作用？
3.如何确保实验过程中溴和碘的纯度？
4.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ取溴和碘的过程中，可能遇到哪些困难？如何解决？
每个小组讨论完毕后，请选派一名代表进行汇报，分享你们的讨论成果。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，下面我将给大家发放一份课堂练习题，其中包括了关于溴和碘提取过程的选择题和简答题。请同学们认真完成，如有疑问，可以随时向我提问。
2021-2022年高中化学 专题2 从海水中获得的化学物质 第二单元 钠、镁及其化合物教案(4)
2021年高中化学专题2 从海水中获得的化学物质第二单元钠、镁及其化合物教案（4）苏教版必修1教学过程：教学反思《离子反应》是一节概念教学课，有些人认为概念是个知识点，在教学中重点是把这个知识点打开，挖定义、挖定义里面的细节，不过我觉得在新课标下我们更应该思考为什么要教这个概念、学生为什么要学这个概念。
概念原理内容是一种概括性认识、是一种揭示本质的认识，它是科学知识体系中非常重要而核心的内容，建立这个概念的学科价值是什么？学生学习这个概念的价值是什么？总之，我觉得概念的教学真的需要反复的去论证和思考概念的价值、概念学习的价值、概念教学的价值是什么这个问题。
在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。
所以我以学生原有的化学反应的基础为出发点，将课本后面探究离子反应发生条件的三个实验提到最前面，让学生通过动手实验形象感知后，再从微观离子角度分析溶液中离子的变化以及变化原因，即反应的本质，从而得出电解质溶液反应的共同特征——电离出的离子之间的反应。
这样学生在大脑中对离子反应便会有一个初步的认识，同时形成离子反应揭示反应本质的印象。
反应的本质用汉字表示看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。
对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系——寻找能够反应的离子——写出离子方程式——查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究实验为例，让学生对照表格直接用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。
并且这种方法也便于学生理解离子共存的问题。
但是对于反应物中有难溶难电离物的反应，用前面那种方法就不太好分析，所以我以碳酸钙与盐酸的反应为例，介绍了“写—拆—删—查”这种方法。
这种方法对于离子方程式正误判断这种题型就比较好应用。
当然学生也可以根据自己的理解进行选择。
下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的意义或者说为什么要学习离子方程式的归纳总结。
2018版高中化学 专题2 从海水中获得的化学物质 第二单元 钠、镁及其化合物 第4课时 镁的提取及应用教案 苏
第4课时 镁的提取及应用
学习目标定位 1.了解从海水中提取镁的原理和过程。 2.掌握镁及其化合物的性质和用途。
内容索引
新知导学 —— 新知探究 点点落实 达标检测 —— 当堂检测 巩固反馈
新知导学
一、从海水中提取镁
从海水中提取镁，步骤如下： (1) 煅 烧 海 边 贝 壳 ( 石 灰 石 ) ， 制 成 石 灰 乳 。 反 应 的 化 学 方 程 式 为 _C__aC__O_3_=_高=_=_温=_=__C_a_O__＋__C_O__2↑____，__C_a_O_＋__H__2O__=_=_=_C_a_(_O_H__)2_。 (2)将石灰乳加入到海水沉淀池中，得到氢氧化镁沉淀。反应的化学 方程式为_M__g_C_l_2_＋__C_a_(_O_H_)_2_=_=_=_M__g_(O__H_)_2_↓__＋__C_a_C_l_2 _。
解析 答案
(4)写出过程④中发生反应的化学方程式_M__g_C_l_2(_熔__融__)_=_通=_=_电=_=_M__g_＋__C_l_2_↑。
知识拓展 答案
Байду номын сангаас 二、镁的性质及其应用
1.把一小段擦去氧化膜的镁条放入一定量的稀硫酸中，现象是_镁__条__上__ 有气泡产生 ，反应的化学方程式为 Mg＋H2SO4===MgSO4＋H2↑，离 子方程式为 Mg＋2H＋===Mg2＋＋H2↑。
答案
达标检测
1.将燃着的镁条插入下列气体中，镁条不能继续燃烧的是
A.O2 C.CO2
B.Cl2
√D.Ar
解析 镁有强还原性，与O2、Cl2、CO2都能反应，但与稀有气体Ar不 反应。
12345
解析 答案
海水中的化学(教案)
海水中的化学一、教学目标1. 让学生了解海水中存在的化学成分及其作用。
2. 培养学生对海洋资源的保护意识。
3. 通过对海水中化学成分的学习，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 海水中的主要化学成分：盐、水、气体等。
2. 海水中的生物化学过程：微生物代谢、生物沉积等。
3. 海水中的化学循环：碳循环、氮循环等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究海水中化学成分的奥秘。
2. 利用多媒体课件，形象生动地展示海水中化学现象。
3. 开展小组讨论，培养学生团队合作精神。
四、教学准备1. 多媒体课件。
2. 海水样品。
3. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
五、教学过程1. 导入：通过展示海洋图片，引导学生思考海水中存在的化学成分。
2. 新课导入：介绍海水中的主要化学成分及其作用。
3. 课堂互动：学生分组讨论海水中的生物化学过程。
4. 案例分析：分析海水中的化学循环，如碳循环、氮循环等。
5. 实践活动：学生动手实验，测定海水中的盐分含量。
6. 总结：强调海洋资源保护的重要性，提高学生的环保意识。
7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学目标1. 让学生了解海洋中的溶解气体，如氧气、二氧化碳等，及其在海洋生态系统中的作用。
2. 培养学生对海洋生态环境的关注，提高环保意识。
3. 通过对海洋溶解气体的学习，培养学生的科学探究能力。
七、教学内容1. 海洋中的溶解气体：氧气、二氧化碳、氮气等。
2. 溶解气体的来源及其在海洋生态系统中的作用。
3. 溶解气体与海洋环境变化的关系。
八、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注海洋中的溶解气体。
2. 利用多媒体课件，展示溶解气体的溶解过程及其在海洋生态系统中的作用。
3. 开展小组讨论，分析溶解气体与海洋环境变化的关系。
九、教学准备1. 多媒体课件。
2. 海洋溶解气体的相关资料。
3. 实验室用具：气瓶、溶解度测试仪等。
十、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考海洋中的溶解气体。
课题专题2从海水中获得的化学物质(精)
课题：专题2 从海水中获得的化学物质第一单元氯、溴、碘及其化合物福清第一中学吴国海氯气的生产原理（第一课时）一、教学目标：[知识与技能]：1．了解从海水中提取氯气的基本原理和方法。
2．掌握电解饱和食盐水的实验的操作。
3．了解阳离子交换膜法电解食盐水。
[过程与方法]：1．利用实验现象、生产实践活动引导学生发现问题、解决问题。
2.．运用探究活动，在不断发现问题的基础上，运用老师的演示实验、学生分组实验、讨论交流、等学习方法，对学习素材进行分析与归纳，使学生从中不断获取新知。
[情感态度与价值观]：1．通过探究实验，了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
2．通过学习，认识到海水是人类宝贵的自然资源，培养与大自然友好相处的情感。
3．通过实践调查，培养学生关注与化学有关的社会问题，主动参与社会决策的意识。
4．通过实验的创新设计，培养严谨的科学思维和事实求是的科学态度，培养学生热爱化学的情感。
二、重点、难点：1．电解饱和食盐水的实验2．电解方程式书写三、课前准备：教师：①自制多媒体课件。
②实验仪器：14组学生电源、电解食盐水装置、烧杯。
实验试剂：饱和食盐水、氢氧化钠溶液、淀粉碘化钾溶液、酚酞试液等学生：①课前通过上网或图书馆查阅海水的主要成分、氯气生产原理的相关知识。
②帮助学生建立学习型小组，培养学生合作学习的能力和动手实验的能力。
四、教学过程：五、板书设计：第一单元 氯、溴、碘及其化合物 一、氯气的生产原理 (一)氯气的工业制法 电解方程式：2NaCl + 2H 2O ===== H 2↑+ Cl 2↑+ 2NaOH 2、阳离子交换膜电解槽 ①离子交换膜电解槽的组成 ②阳离子交换膜的作用 3、氯碱工业概念通电。
清泉州阳光实验学校高中化学 专题 从海水中获得的化学物质教案 必修
清泉州阳光实验学校【志鸿优秀教案】2021-2021学年高中化学专题2从海水中获得的化学物质教案必修1三维目的1．知识与技能(1)稳固氯气的制取及氯、溴、碘的相关性质；(2)稳固钠、镁、铝及其化合物的相关性质；(3)稳固中学化学中的两大反响：氧化复原反响和离子反响，通过离子反响的复习进一步提出离子一一共存问题。
2．过程与方法(1)通过问题、表格、习题等形式让学生对所学的元素化合物知识进展系统的复习；(2)利用比照、类推的方法进一步稳固知识；(3)通过典型例题的分析稳固两大化学反响类型。
3．情感态度与价值观(1)通过知识整理的过程，让学生感受到知识的丰富多样性；(2)通过知识的整理，让学生体会到知识综合运用的价值。
复习重难点元素化合物知识；离子反响。
导入新课这节课我们来对专题2的部分知识作回忆和总结。
[设问](1)氯气的工业制取原理？(2)如何检验电解产物呢？(3)氯气的实验室制取原理是什么？推进新课[问题]这样制取的氯气通常会混有哪些杂质气体？如何除去？[分析]因为浓盐酸有挥发性，所以制取的氯气中通常会混有HCl气体以及水蒸气。
同时由于氯气是有毒气体，所以必需要有尾气处理装置，在实验室通常用氢氧化钠来吸收多余的氯气。
[练习]1．实验室用浓盐酸与足量的二氧化锰反响产生少量的氯气。
假设反响过程中提供了0.2molHCl，理论上可以搜集到氯气的质量是()A．约等于3.55 gB．小于3.55 gC．大于3.55 gD．约等于7.1 g2．实验室用浓盐酸和二氧化锰一一共热制取氯气，现要制取一瓶枯燥纯洁的氯气，并防止剩余氯气逸出污染空气。
现有以下仪器和药品可使用：(1)连接上述仪器的正确顺序是(填各接口处的字母)。
______接______，______接______，______接______，______接______。
(2)气体尾气吸收装置中进展的反响方程式为__________________________。
初中化学海水中的物质教案
初中化学海水中的物质教案
一、教学目标
1. 了解海水中的主要物质成分；
2. 掌握海水中盐类的种类和含量；
3. 理解海水中其他元素和化合物的存在及其意义。
二、教学重点和难点
1. 海水中的盐类种类及含量；
2. 海水中其他元素和化合物的存在及其意义；
3. 阐述海水对生态环境和人类的重要性。
三、教学准备
PPT课件、海水样本、实验器材、图表资料等。
四、教学过程
1. 通过PPT介绍海水中的主要物质成分，包括盐类、气体、微量元素等的种类和含量；
2. 展示海水样本，让学生观察和分析其中的物质成分；
3. 进行化学实验，验证海水中主要盐类的存在，并让学生自行设计实验步骤；
4. 结合图表资料，讨论海水中其他元素和化合物的意义，如对海洋生物生长的影响等；
5. 总结课堂内容，强调海水对生态环境和人类的重要性。
五、课堂讨论
1. 为什么海水是咸的？
2. 海水中的盐类对海洋生物有何影响？
3. 为什么海水中含有各种元素和化合物？
六、课堂作业
1. 完成相关练习题，复习海水中的物质成分；
2. 自行查找相关资料，了解海水对环境和生物的影响。
七、教学反思
通过本节课的学习，学生能够更深入地了解海水中的物质成分，认识到海水对生态环境和人类的重要性，激发了对化学的兴趣和探索精神。
同时，通过实验和讨论，培养了学生的实验设计和问题解决能力。
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专题2 从海水中获得的化学物质
一、课程标准内容
1．根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠等金属及其重要化合物的主要性质。
2．通过实验了解氯等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其对生产中的应用和对生态环境的影响。
3．根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。
4．知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验。
5．实验：溶液中Cl—等离子的检验，氯气的漂白性。
6．查阅资料：日常生活中含氯化合物。
二、教学要求
第一单元氯、溴、碘及其化合物
第二单元钠、镁及其化合物
三、本专题教学建议
1．课时分配建议：
本专题共有两个单元，建议第一单元安排5课时，第二单元安排4课时，专题回顾与小结1课时。
2．教学方法建议：
（1）在本单元的教学中，要充分运用实验探究这一认识和研究化学物质的方法，引导探究氯、溴、碘、钠、镁及其化合物性质。
（2）通过卤素单质及其盐溶液间的置换反应中微粒结构发生变化，从电子转移的角度分析氧化还原反应的有关概念和表示方法；以碳酸钠性质探究为载体，帮助学生建立离子反应的概念，学会离子方程式的书写。
全面理解教材结构，准确把握必修模块的教学要求。
从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中学生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性；从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。
因此，同样的知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。
如“离子反应”“氧化还原反应”在必修模块中是作为化学反应的分类类型来介绍的，其最基本的要求就是根据分类标准进行分别判
断。
在氧化还原反应中，还要求了解用双线桥和单线桥法来表示电子转移的方向和数目，简单物质间氧化性和还原性强弱的判断，至于氧化还原反应的配平和有关计算不宜拓展。
对于离子方程式的书写，只要求复分解反应类型的离子方程式的书写、不宜拓展复杂的氧化还原反应型和有关量的变化类型的离子方程式的书写。
3．实验教学建议
本专题共安排9个实验来帮助学生初步学习从海水中获得物质的化学性质。
其中电解饱和食盐水和氯气的性质宜教师演示为主，另外氯水的性质、溴和碘的提取、钠的性质、碳酸钠的性质、碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较、电解质溶液导电性和镁的性质实验建议以学生探究为主。
有条件的学校部分可以采用微型实验。
①电解饱和食盐水的实验，初步掌握电解饱和食盐水的原理以及会写与电源正、负极相连电极的产物。
其它电解质溶液的电解以及电极产物的分析不宜拓展。
②化学史话中的“氯气制取”实验，建议教师在实验室里做好演示，它是继学生初中学习实验室制气装置后，高中学习实验室制气体开始的新装置，我们只要讲清实验器材的连接、尾气处理和实验时的注意事项即可，实验操作技能和
原理方面都不宜拓展。
③氯水的性质探究实验有一定难度，我们建议在教师的指导下，利用边讲边实验的方法师生共同完成，只要求学生了解实验探究的过程和一般方法，认识卤素及其化合物在生产和生活中的重要应用。
④溴、碘的提取原理探究实验，认识从海水中提取溴和从海带等海洋植物中提取碘的化学反应原理，让学生从实际社会生活中了解海水中主要物质的提取过程，培养与大自然友好相处的情感。
⑤金属钠的性质探究实验，要充分利用学生已有的实验经验，让学生主动参与实验，感受实验中的物质变化，体验实验过程和乐趣，通过观察实验中产生的现象认识钠的性质。
不要增加钠和盐溶液的反应实验。
⑥碳酸钠的性质实验探究，经历实验过程，学会溶液pH 的测定及试管和胶头滴管的正确使用。
⑦碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较，尝试通过对比实验，观察现象，获得实验结果，加深对碳酸钠和碳酸氢钠性质的了解。
⑧电解质溶液导电性探究实验，主要是让学生通过感受实验中灯泡亮度差异，来比较电解质溶液导电能力，形成对溶液导电性差异的正确认识，因为是对照实验，实验中除电解质不同外，其它条件要尽可能相同，所以对四组电解质溶
液进行并联同时实验，但不要进行量化比较，提升对学生能力的要求。
⑨镁的性质实验探究，是学生自主完成实验，体验实验过程，观察并描述实验现象，学会去除金属表面氧化物的方法。
实验中不增加镁和冷水和热水中的反应，Mg和N2的反应要在老师指导下进行。