小学语文课外作业创新设计初探
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告充实的大学生活即将结束，大家一定都对毕业设计充满畏惧，在做毕业设计之前要先写开题报告，那么优秀的开题报告是什么样的呢？以下是小编为大家整理的“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告篇1一、课题名称小学语文作业设计的创新研究（一）课题提出的背景1、深化课堂教学改革的需要。
学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。
语文作业贯穿学生研究活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的研究活动，是学生研究情况反馈的第一手书面材料。
是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主研究的能力，最能真实反映学生的研究过程，是不应忽视的形成性评价内容。
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。
课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地研究。
在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
2、《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械誊写，以利于减轻学生负担。
”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每个学生的语文素养都得到良好的开展。
3、解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教诲的沉疴，极大地阻碍了素质教诲的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。
在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单死板，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化开展和思维能力的训练和提高，打消学生的研究热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。
小学语文作业设计的创新研究
小学语文作业设计的创新研究首先，小学语文作业应该贴近学生实际生活，注重与学科融合。
传统的语文作业往往过于偏重课本知识的消化，而忽略了学生的实际需求。
可以通过让学生参与社区服务、校园文化活动等方式，将语文知识与实际生活相结合，使学生能够真正感受到语文学习的实用性和价值。
其次，小学语文作业设计应注重培养学生的语言表达能力。
现代社会，人们的语言表达能力越来越重要。
学生通过语文学习，不仅要掌握基础的语法知识，更要培养自己的说、写能力。
因此，在语文作业中可以增加一些口头表达、写作的任务，让学生在实践中提高语言表达能力。
另外，小学语文作业设计应该注重培养学生的阅读习惯。
阅读是培养学生语文素养的重要途径之一、可以通过每周布置阅读任务，引导学生读好书、读名著、读报刊杂志等，激发学生的阅读兴趣和阅读乐趣。
同时，可以要求学生按照一定规定的格式写读书笔记、读后感，提高学生对阅读材料的理解和文学鉴赏能力。
此外，小学语文作业设计应注重学生的综合运用能力。
语文学习不仅仅是掌握知识点，更要能够将所学知识应用到实际情境中。
可以通过设计一些情景式的语文作业，让学生在实践中运用语文知识，提高学生解决实际问题的能力。
最后，小学语文作业设计应注重个性化差异。
每个学生的认知水平、学习风格、兴趣爱好都是不同的，因此，在语文作业设计中应该充分考虑学生的个性化需求。
可以通过开放性的任务、多样性的选择题、个性化的答题方式等方式，满足不同学生的学习需求，激发他们对语文学习的兴趣和投入度。
综上所述，小学语文作业的创新研究应该从实际生活出发，融合学科知识；注重培养学生的语言表达能力和阅读习惯；强调学生的综合运用能力和个性化差异。
通过这样的创新研究，相信可以提高学生对语文作业的参与度和兴趣度，从而更好地促进学生的语文学习和发展。
小学语文作业设置的创新实践探究
小学语文作业设置的创新实践探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，小学语文作业作为学生学习语文知识和提高语文能力的重要方式，一直受到广泛关注。
传统的语文作业方式往往存在着一些问题，比如重复性大、缺乏趣味性、难度不均等，导致学生的学习兴趣和动力不足。
为了更好地促进学生语文素养的全面发展，有必要对小学语文作业进行创新实践探究。
当前，随着教育教学理念的不断更新和改革探索的深入，越来越多的教育工作者和研究者开始关注小学语文作业的改革与创新，探索新的作业设计模式和实践方法。
通过创新实践，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语文能力和综合素养。
对于小学语文作业的创新实践，具有重要的现实意义和教育价值。
本文将从小学语文作业的现状分析、传统语文作业存在的问题、探索创新实践的必要性、创新实践方案设计和实践效果评估等方面展开探讨，旨在为小学语文作业的改革与创新提供一定的理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是对小学语文作业设置进行探究和创新实践，旨在提高小学生对语文学习的兴趣和积极性，促进其语文素养的全面发展。
具体目的包括：分析小学语文作业的现状，揭示传统语文作业存在的问题；探讨创新实践的必要性，探索能够引领小学语文作业改革的路径和方向；设计符合小学生认知特点和学习需求的创新作业方案，探索提升语文作业质量和效果的途径；通过实践效果评估，掌握创新实践的实际效果，为未来的小学语文作业设计提供参考和借鉴；最终总结出对小学语文作业的启示和未来发展的展望，为教育教学改革提供借鉴和倡导。
通过本研究，旨在为小学语文作业设置的改进和优化提供理论支撑和实践指导，为提升小学生语文素养和学习带来积极作用。
2. 正文2.1 小学语文作业的现状分析小学语文作业是学生学习语文课程的重要组成部分，通过布置作业可以帮助学生巩固知识，提高写作能力。
目前小学语文作业存在着一些问题。
部分老师的作业布置过多，让学生背诵大量的课文和诗词，缺乏灵活性和趣味性。
小学语文作业设计的创新研究(完整版)
小学语文作业设计的创新研究(完整版)一、研究背景随着社会的发展，教育也在不断变革。
小学语文教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
然而，当前小学语文作业设计存在一定程度的单一化、机械化现象，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
为此，开展小学语文作业设计的创新研究显得尤为迫切。
二、研究目标1. 分析现有小学语文作业设计的现状及存在的问题。
2. 探索小学语文作业设计的创新策略，提高作业的趣味性、实践性和针对性。
3. 提升学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究内容1. 创新作业类型（1）阅读拓展：引导学生在阅读过程中进行思考和探讨，激发学生的阅读兴趣。
（2）实践体验：结合学生的生活实际，设计富有生活气息的实践性作业。
（3）跨学科融合：与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
2. 优化作业设计方法（1）分层设计：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效的锻炼。
（2）个性化设计：关注学生的兴趣和特长，设计具有针对性的作业。
（3）多元化评价：采用多种评价方式，全面衡量学生的作业表现。
3. 提高作业实施效果（1）加强作业指导：教师对学生作业进行详细讲解，提高学生的作业质量。
（2）激发学生主动性：鼓励学生积极参与作业设计，提高学生的学习兴趣。
（3）家校合作：加强家长与学校的沟通，共同关注学生的作业完成情况。
四、研究方法1. 文献研究：收集国内外有关小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论支持。
2. 问卷调查：对教师、学生和家长进行问卷调查，了解当前小学语文作业设计的现状及存在的问题。
3. 实证研究：在部分学校开展创新作业设计实践，总结经验，提出改进措施。
4. 案例分析：选取具有代表性的作业设计案例，进行深入剖析，提炼创新策略。
五、预期成果1. 形成一套具有创新性、实用性和针对性相结合的小学语文作业设计方案。
2. 提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
小学语文作业设置的创新实践探究
小学语文作业设置的创新实践探究随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断创新，其中语文作业在教学中起着重要的作用。
因此，如何正确地设计小学语文作业，是值得探讨的问题。
本文就小学语文作业设置的创新实践进行探究。
一、小学语文作业的重要性语文作业在小学语文教学中有着不可替代的地位。
它不仅可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，还能够培养学生独立自主学习的能力和积极探究的思维方式。
同时，还可以锻炼学生的阅读、写作和思考能力，提高学生的语文素养。
1. 重复性太强。
很多老师在布置语文作业时，只是简单地让学生抄写或背诵课文，缺乏创新性和针对性，容易造成学生枯燥无味的学习体验，导致学生缺乏学习的动力。
2. 缺乏思考性。
语文作业的设置应该从学生的实际出发，避免简单地强调记忆和机械运用，而忽略了学生的思维能力和创造力，导致学生难以进行深度思考。
3. 过度量化。
很多老师在设置语文作业时，为了评估学生的学习效果，容易陷入过多、过难或过简单的题目中，导致学生压力过大或缺乏学习激励。
1. 引导学生阅读理解与思考语文作业应该引导学生阅读、理解和思考课文，通过设置阅读题目、朗读练习、语文写作等等，培养学生的语文综合素质。
例如，通过提问方式来引导学生深度思考，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语文素养。
2. 提高语文作业的学科性和综合性语文作业应该具有学科性，既要注重语言文字的运用，又要注重语文文化的学习。
而综合性则是要将语文学习与其他学科进行有机结合，例如在作文中涉及到地理、历史、自然科学等等，增强学生的综合知识。
3. 培养学生的独立学习能力小学语文作业的设置应该鼓励学生独立学习，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
例如，采用多媒体教学方式，借助网络资源、微课堂等等，使学生可以自主选择，并灵活调整学习方式，提高学生的自主性和主动性。
四、结语总之，小学语文作业的设置应该遵循教育教学的方向和要求，注重实际、科学和创新。
只有将作业与课堂教学相结合，充分发挥其在语文教学中的重要作用，才能真正提高学生的语文能力和素养，进一步推动语文教学改革的步伐。
小学语文作业设置的创新实践探究
小学语文作业设置的创新实践探究小学生的语文作业设置一直是老师们和家长们关注的重点之一。
传统的语文作业设置以课后复习、写字、默写等为主，但是这种作业形式是否能够真正激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力呢？针对这个问题，近年来，一些教育工作者开始探索和实践一些创新的小学语文作业设置，旨在激发学生的学习潜能，提高他们的语文素养。
本文将通过探究这些创新实践，分析其意义和影响，并提出一些建议供教育工作者和家长们参考。
一、现状分析传统的小学语文作业设置主要以课后作业为主，包括课文默写、课文背诵、作文等。
这些作业形式在一定程度上能够帮助学生巩固所学知识，但也存在一些问题。
这些作业形式往往过于机械，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
这些作业形式注重记忆和机械化的操作，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
这些作业形式往往使学生们产生对语文的厌恶情绪，影响了他们对语文学习的积极性和主动性。
二、创新实践针对传统语文作业的不足，一些教育工作者开始尝试一些创新的小学语文作业设置，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
具体来说，这些创新实践包括以下几个方面：1. 任务型作业一些老师将作业设置为任务型，如观察身边的生活、写一篇心得体会、用诗歌表达情感等，给学生们更多的自由和创造性，帮助他们从生活中汲取素材，让学生在实践中学习语文，提高了他们的语文素养。
2. 互动式作业一些老师将作业设置为互动式，如要求学生们与家人、朋友讨论某个话题、讲述自己的见解、互相批改作文等，在实践中培养学生的表达能力、倾听能力和批判性思维。
3. 多媒体作业一些老师将作业设置为多媒体作业，如要求学生用图片、音频、视频等多种形式展示自己的作品，在实践中培养学生的创新能力和多元表达方式。
三、创新实践的意义和影响这些创新实践不仅让学生在实践中学习语文，培养了他们的综合能力和创新能力，而且激发了学生的学习兴趣，提高了他们对语文学习的积极性和主动性。
小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告
小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告小学语文作业设计的创新研究是为了解决当前小学语文教学中存在的作业设计问题。
在传统教学中，语文作业往往是机械性的抄写和填空，缺乏启发性和个性化，难以激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，教师在作业设计方面也存在着缺乏创新和差异化的问题，不能满足学生的多样化需求。
因此，我们需要进行小学语文作业设计的创新研究，以优化作业设计策略和方法，提高作业的启发性和个性化，促进学生的自主研究和语文素养的全面发展。
小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告篇2二、研究内容和目标1、研究内容本课题的研究内容主要包括小学语文作业设计的创新策略和方法、作业形式和内容的个性化设计、作业评价的改革等方面。
通过对小学语文作业设计的创新研究，旨在探索一种既能够满足语文教学改革的要求，又能够促进学生自主研究和全面发展的作业设计模式，为小学语文教学提供有效的支持和保障。
2、研究目标本课题的研究目标主要包括以下几个方面：1）明确小学语文作业设计的创新理念和策略，探索一种符合语文教学改革要求的作业设计模式；2）探索小学语文作业形式和内容的个性化设计方法，促进学生自主研究和全面发展；3）改革作业评价机制，建立科学合理的作业评价体系；4）提出具体可行的小学语文作业设计方案，为小学语文教学提供有效的支持和保障。
小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告篇3三、研究方法和步骤1、研究方法本课题采用文献资料法、实证研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，以了解小学语文作业设计的现状和问题，探索创新的作业设计策略和方法，评价作业的效果和影响，提出可行的作业设计方案。
2、研究步骤本课题的研究步骤主要包括以下几个方面：1）文献资料收集和分析，了解小学语文作业设计的现状和问题；2）实证研究，通过实验和调查等方法，探索创新的作业设计策略和方法；3）问卷调查和访谈，了解学生和教师对作业设计的看法和意见，评价作业的效果和影响；4）总结分析研究结果，提出具体可行的小学语文作业设计方案；5）撰写研究报告，对研究过程和结果进行系统总结和归纳，为小学语文教学提供有效的支持和保障。
小学语文作业设置的创新实践探究
小学语文作业设置的创新实践探究随着教育环境的变迁，教育教学的方式与方法也在不断的更新与探究。
语文作业作为学生学习语文的重要环节，对于提高学生语文水平、培养学生语文兴趣、激发学生学习语文的积极性，都有着至关重要的作用。
在小学语文作业设置中，如何进行创新实践，探索适合学生的作业形式，已成为当今教育工作者关注的话题。
本文将对小学语文作业设置的创新实践进行探究。
一、确立任务的针对性与学习效果小学语文作业在设计时应该确立设计任务的针对性和学习效果，从学生语文课堂学习的目标出发，有目的地设计语文作业，有助于提高学生学习的积极性与主动性，有效地巩固学生所学的基础知识和技能。
语文作业的任务应该突出单元重点和难点，既能够帮助学生理解文章，也能够激发学生学习语文的兴趣和热情。
二、注意语文作业的设置及数量小学语文作业数量应该适当，合理，不应过多或者过少，作业的类型也应该多样化丰富。
应根据学生的年级、学习情况和个人特点，设置不同类型的语文作业。
如阅读理解、作文、语法填空、古诗词背诵、写话等不同类型的语文作业，既能够提高学生的语文运用能力，又能够扩大学生的语文知识面。
三、突出语文作业的实践性与创新性在小学语文作业设计中，应注意突出作业的实践性和创新性。
作业应该充分考虑学生的实际生活情况，让学生可以自主思考，参与实践，创新性地应用所学的语文知识。
比如，可以将课外阅读作为语文作业，让学生有针对性地阅读文学作品，从中提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
四、考虑语文作业的难易度小学语文作业难易度应该遵循渐进式原则，调整难易度，因材施教，保证学生的学习成果和学习兴趣。
做好语文作业在难度上的适应性设置，让学生能够在完成作业过程中，慢慢进入到学习的状态中，逐步提高学习成绩和水平。
五、重视语文作业的文字描述与评价作业的文字描述不仅要清晰明了，而且要具有可操作性。
同时，应该要注意对学生的作业进行评估，及时反馈。
对于优秀的作业，要给予及时的表扬和鼓励，对于不足的作业，应该指出不足并给出具体的指导和建议。
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小学语文课外作业创新设计初探摘要：作业是教学活动的基本环节。
而现行的语文课外作业却因作业量多，题型呆板，质量较低成了学生的学业负担。
改变语文课外作业的现状，设计体现课程改革新理念的语文课外作业，能激发学生学习语文的兴趣，提高学生的综合素质。
关键词：课外作业创新设计能力人们知道，在工程建设中，没有合理的设计就不能施工，否则，将会造成严重后果。
与此相似，对搞好小学语文教学而言，作业设计占有同样重要的地位。
贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。
彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，实现师生共同成长，应当是我们共同探索的奋斗目标！学生的语文课外作业现状随着基础教育课程改革的不断深入，课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。
但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，缺乏自主探究，学生的学习方式没有实质意义上的的改变。
久而久之，学生对作业显出了消极的抵触情绪。
作为一名小学语文教师，我倾听了学生们的心声：“简单的生字词都抄过两三次了，我们早就会默了，还要抄”。
“那么长的文章每个人都要会背，还不能多字漏字，我背了很长时间”。
“有时老师布置的作业我们都能猜到，就那几样翻来覆去，没新意，兴趣也不大。
”“每天都有那么多的作业，有些题我们都做过了，老师还让我们做，还说多做考试就不会错了。
”……从学生的话语中不难看出我们活泼可爱的孩子被过重的课业负担困扰着，而且他们的语文课外作业往往局限于应付考试的书面作业：简单的重复抄写、机械的死记硬背、枯燥的题海苦练、呆板的知识仿效等。
过多的作业量，缺少新意的题型，繁琐无味的训练，只会让学生与语文学习越走越远，学习的兴趣消失，思维变得僵化，创造力被遏制，能力的培养也会成为空中楼阁。
现状的背后是什么语文作业是语文教学的中的一个重要环节。
大多数学生却对现行的语文课外作业不满意，笔者认为主要原因在于：首先，受传统教育观念的影响，崇尚书本知识，认为语文学习就是语文知识的学习。
在这一思想观念的影响下，学校以考察知识作为衡量学生的标准。
部分教师教学停留在向学生传授知识为主，课堂效率低，布置大量作业，学生的学习过程变成了机械的训练和重复过程。
其次，现行的语文课外作业目标不明，体系不全，渗透不广。
语文教师设计作业时存在着较大的主观性、盲目性和随意性，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。
将语文学科和其他学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就着语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透。
第三，教师设计作业时对象不分，形式不活。
不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则没有得到充分的体现。
抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。
总量过大，质量偏低，以数量代质量, 小学语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。
作为语文教师，我们惟恐“荒”了自己的责任田，因此“语文”成了一切教学活动的逻辑起点，结果当我们越想让语文接近学生时，学生却离语文越远！“语文一旦脱离‘人’，便没有了温情，失去了力量，成为本质意义上的学业负担。
”①学生需要什么样的语文课外作业北师大肖川博士在《教育的理想与信念》一文中指出：家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它不仅可以传达教师对学生学业的重视，也可以培养孩子对于学业成效的责任感。
①因此作业不光是学生巩固和运用知识解决问题的手段，同时也是促进学生智能发展，开发学生创造潜能，增强学生学习责任感的有效途径。
苏霍姆林斯基说：“完成家庭作业的主要劳动方式不是背诵，而是阅读，思考，分析事实。
绝大多数家庭作业都同创造性劳动结合在一起。
”②新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
具体到语文作业的设计与指导，我们应该注意以下几点：①吴勇：《教师原罪：教师成长过程中的“划痕”》，《江苏教育》，2006年6月，第11页①肖川：《教育的理想与信念》，岳麓书社，2003年版，第205页②(苏)苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》, 教育科学出版社，1999年版，第174页1、彰显自主性。
语文学习是一个大环境，教材无非是一个例子。
作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。
学生可以自主选择作业的内容和形式，自主选择作业的数量和完成方法。
教师在作业中可以设计一些练习，让学生充分思考，做出有个性、有思想的作业。
真正做到作业目标自己确定，作业方法自己选择，作业效果自己评价。
当然，教师的建议和指导也起一定的作用，只不过要谈化教师的规定，减少机械、重复性的作业。
2、渗透开放性。
传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。
为了改变这一局面，我们应面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向学生的整个生活世界，立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。
作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。
3、讲究趣味性。
现代教学以人的发展作为终极目标与最高原则，呼唤学习者主体性的张扬。
因此，在设计作业时，教师不必“引”得太多，“导”得过细。
只要从学生的兴趣出发，给学生自由的空间和时间，他们会在自己的活动中获得生动、活泼、完满的发展。
无论花费多少时间和心血，都不会感到是一种负担。
4、注意层次性。
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。
5、注重实践性。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践探究能力，增强学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。
而学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的语文作业中，就为作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。
我的语文课外作业的创新设计那学生到底需要什么样的语文作业呢？笔者通过一段时间的学习，结合自己的教学实践和经验，吸取了学生的建议，在语文教学中初步尝试应用了以下几种新形式的语文课外作业，希望能够为学生的语文作业改革做一些有益的探索。
一、调查研究式作业：培养学生自主探究精神苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”①教师应该相信学生具有同成人一样的独立研究，独立动手的能力，鼓励他们做一些“研究”，①孙春成：《给语文教师的101条建议》，南京师范大学出版社，2003年版，第98页以研究者的意识和态度去观察、思考，查找并搜集资料，进行阅读，提炼自己的观点，组织文章……如：学习<<赵州桥>〉后，考查当地桥梁与赵州桥的异同；查找现代立交桥、上海杨浦大桥、长江大桥的资料，自己能试着去设计吗？并且为你设计的桥写一篇简介。
完成《赵州桥》这篇课文的作业，学生不仅获得关于古今桥梁的知识，通过图片、札记进行积累，甚至有兴趣的还能自己设计一座世界上独一无二的桥，学生想到要介绍自己设计的桥，必定花心思去写好这篇简介。
把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生的发展。
如：学习<<蛇与庄稼>>之后，“以事物间的复杂联系”为题，开展调查研究，并写成文形式，可请教你喜欢的老师。
这是一项学生在一段时间内通过查阅资料且相对独立地完成的具有鲜明个性和独创性的作业。
当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是人的综合能力的体现。
小学语文应从这里入手，让学生自定感兴趣的研究方向，学习自己收集资料，组织材料，写“论文”。
这类作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。
在这样的探究性学习过程中，学生会遇到各种困难、挫折，浓厚的兴趣和强烈的求知欲、责任感，促使他们设法去战胜，从而锻炼意志和毅力，增强自信心，获得成功的体验。
教师要充分相信学生，为孩子们的探究指明方向，提供研究的时间和空间，引导他们多关注调查研究的实施过程。
学生通过类似科学家的探究性学习，提出问题，搜集资料、分析整理、寻找答案，表达成果，进行交流，由此获得知识的要点，发展了探究思维和创造思维，形成一种问题意识和科学精神，逐步养成时时有发现，处处有探究的认知习惯。
二、实践体验式作业：培养学生创新实践精神心理学研究表明：“双手从事一些精细的，灵巧的动作，能刺激大脑皮层，发展脑的某些功能。
开发学生的创造潜能，不仅是依赖于意识和思想的形成，而且更得益于通过动手，在实践中使创造力得以开发。
”①九年义务教育《语文课程标准》（实验稿）也指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
②如：饲养一种小动物或种植一盆花、一棵树，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况；查找一些相关的资料，向行家请教种养殖的有关知识；并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记录，可写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等。
这是一项时间较长的语文专题①皮连生：《学与教的心理学》, 华东师范大学出版社，1997年版，第226页②陆志平：《语文课程新探》，东北师范大学出版社，2002年版，第152页实践性作业，作业呈现的方式多种多样。
在整个完成作业的过程中，学生可写、可读、可看、可操作、可玩耍，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。
把语文技能的培养与活动相贯穿，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。
又如：配合<<丰碑>>课堂学习，找一首与课文感情基调相吻合，与课文叙述的节奏相一致的曲子，录制配音朗诵带。
学习<<中国石>>之后，画一画酷似中国版图的中国石，试着在上面标出祖国的名山大川。
学习<<回声>>之前，自己在家中做水波的试验。