信息技术与数学学科教学整合课例----分数的初步认识
第十单元信息窗一《分数的初步认识》(教案)三年级上册数学 青岛版(五四学制)
第十单元信息窗一《分数的初步认识》（教案）
一、教学目标
1.了解分数的定义和意义。
2.能够分辨分数的分子和分母。
3.能够根据具体情境，理解和应用分数的意义。
二、教学准备
1.教师需要准备黑板、白板和书写工具。
2.学生需要准备笔和书本。
三、教学内容和方法
1. 课前热身
让学生回顾小学二年级时学习的数学知识，包括数的大小比较和符号的运用等。
2. 课堂讲授
（1）什么是分数？
教师将分数的定义呈现在黑板上，并解释其常见的应用场景。
同时，教师带领学生进行一些简单的分数运算和分数的转化。
（2）分数的分子和分母
在理解分数的定义和应用场景后，教师需要带领学生认识分数的分子和分母，并介绍两者的意义。
同时，教师需要帮助学生掌握读写分数的方法和规则。
（3）分数的意义
结合具体的实例，教师需要帮助学生理解分数在日常生活中的应用，以及分数的意义，例如分数代表的是总数当中的一部分。
3. 课堂练习
根据教师提供的分数计算题目，让学生进行练习，并帮助他们理解其中的思考方式和问题解决方法。
4. 课后作业
教师根据本节课的要求，布置一些适当难度的分数习题作为课后作业，并在下一节课进行质疑和答疑。
四、教学效果评价
通过教师的引导和学生的努力，学生对于分数的初步认识有了一个基础的了解。
同时，教师需要对学生的练习情况进行观察和评价，并以此为基础，制定下一步教学计划。
分数的初步认识教学设计3篇
分数的初步认识教学设计分数的初步认识教学设计精选3篇（一）教学目标：1. 了解分数的基本概念和特点；2. 学习分数的表示方法；3. 掌握分数的简化和比较；4. 能够将分数转化为小数。
教学内容：1. 分数的定义和基本概念；2. 分数的表示方法：分子、分母；3. 分数的简化和比较；4. 分数转化为小数的方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一些图形和物品，请学生观察并描述其中红色与整体的关系，引出分数的概念。
二、概念讲解（10分钟）1. 分数的定义：分数是一个整体的一部分，由分子和分母组成，分子表示该整体中的部分数量，分母表示整体被平均分成的份数。
2. 分数的表示方法：例如1/2表示一个整体被平均分成两份，取其中的一份。
3. 分子和分母的意义和作用：分子表示部分的数量，分母表示整体被平均分成的份额。
三、分数的简化（10分钟）1. 定义：当分子和分母有相同的公因数时，可以约去公因数，得到一个更简单的形式，称为简化分数。
2. 计算方法：找出分子和分母的最大公因数，然后将分子和分母同时除以最大公因数，得到的结果就是简化分数。
四、分数的比较（15分钟）1. 分数的比较原则：当分母相同时，分子大的分数大；当分子相同时，分母小的分数大。
2. 分数的比较方法：可以通过求公共分母或将分数转化为小数进行比较。
五、分数转化为小数（15分钟）1. 分数转化为小数的方法：将分子除以分母，得到的商即为分数对应的小数。
2. 分数转化为小数的计算步骤：先进行除法运算得到商，然后可以将商写成小数的形式。
六、示例演练（15分钟）教师设计一些示例题目，让学生进行练习，巩固所学的知识。
七、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
八、课堂作业（5分钟）布置一些习题作为课堂作业，要求学生完成并交上来。
分数的初步认识教学设计精选3篇（二）分数的意义是用于表示一个数与其整体的关系。
在数学中，分数可以表示一个整数与其整体的关系，也可以表示两个整数之间的比例关系。
三年级分数的初步认识信息化教学设计模板
3.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中几份占整体的几分之几。
4.体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
2.在做中学，积累学生数学活动经验。
我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择自己喜欢的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。同时，利用多媒体课件展示分的过程能更形象具体的帮助学生理解分数的意义，尤其是展示涂色部分的时候。
3.在练习环节。学生独立思考后，在全班交流后，通过课件演示加深学生的理解。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
谈话：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。
6、引导学生发现：为什么图形不同，折法不同，涂色部分的形状也不同，却都能用四分之一表示呢？思考并明确四分之一的意义
《分数的初步认识》信息化教学设计
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪0字
《义务教育数学课程标准》中指出:"数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。"在教学过程中以这一标准为指导方向，我使用了PPT的教学技术。在PPT设计的分月饼几乎贯穿了整个课堂。从开始的导课到最后的练习，把PPT技术融入到了全部的教学过程。集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，达到了预期的教学效果。
三、教学目标
知识目标：
在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一
能力目标：
联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：
让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
3、本课利用PPT技术，实现了教学内容的双向交流，建构了新型的教学模式。使学生扩展了感知时空，激发质疑探索，从而培养了学生的学习兴趣，引导学生善于分析比较，有效地促进学生自主学习能力的提高。
附件1：
福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程
信息化教学设计参考模板
作者信息
姓名
电话
学科
数学
年级
三年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
《分数的初步认识》
一、教材分析
本课从提高学生的应用意识和实践能力出发，从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。
《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识》教学设计教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用 时间安排 一、 创创 设 情 境 ， 导 入 新 课孩子们，今天这节课老师给大家带来一个小故事，比一比谁听的最仔细。
花果山上的桃子成熟了，两只小猴看着一个个鲜嫩的桃子，馋的直流口水。
他们吵嚷着向猴王要桃子吃。
猴王说：“不急不急，谁答对了我的问题，就给谁桃子吃。
” 猴王接着说：“如果有4个桃子，平均分给你们俩，每人分几个？请写下这个数。
”两只小猴很快就写下了这个数。
猴王又说：“如果有2个桃子，平均分给你们俩，每人分几个？请写下这个数。
”两只小猴想了想，又写下了这个数。
猴王见小猴们回答得这么快，就说：“很好，那么要是只有1个桃子，平均分给你们俩，每00:00人分几个？该怎么写？”这下两只小猴不知道了。
同学们，你们知道每只小猴分几个吗？赶快写下来吧。
孩子们，我们来一起回顾一下这个小故事吧。
（白板演示）4个桃子平均分给两只小猴，每只小猴分到（）个；2个桃子平均分给两只小猴，每只小猴分到（）个；如果只有1个桃子，孩子们，你们知道每只小猴分几个吗？(每人分一半，或每人得半个。
)半个桃子可以用什么数来表示呢？今天我们重点来认识像二分之一这样的数。
随着故事的发展，学生动脑动手书写答案。
学生说出“每个小猴分半个桃子”或“一半”或者能够说出“1/2”以学生喜闻乐见的故事形式引入，意在激发学生的学习热情，同时在对“平均分”含义复习的基础上引发质疑，进而揭示本课主题。
白板：录音播放小故事；幕布遮盖，逐步出示故事情节。
01：3004:00二、实践探索，逐渐建构（一）认识1/21. 初步认识（1）让我们一起来看一看，把一个桃子平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个桃子的二分之一。
（2）如果这样分（不平均分），一份能用1/2表示吗？为什么？（3）追问：①左边一份是这个桃子的 1/2，右边一份呢？②在这个分数中，“2”表示什么？“1”又表示什么呢？（课件演示，指导表达）认真倾听，仔细观看。
2024《分数的初步认识》说课稿二范文
2024《分数的初步认识》说课稿二范文今天我说课的内容是《分数的初步认识》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《分数的初步认识》是人教版小学数学二年级下册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了整数和小数有关知识并掌握了一些基本数学运算的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且分数在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解分数的概念和意义，掌握分数的读法和表示方法。
②能力目标：利用分数进行简单的加减运算，解决实际问题。
③情感目标：在分数的学习中，培养学生对数学的兴趣和探究精神。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些教具和辅助材料，包括彩色卡片、分数线、实物物体等，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和生动性。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发学生兴趣。
课堂开始前，我将通过提问学生一些问题，引发他们对分数的思考。
例如：你们有没有听说过半杯水、四分之一苹果这种说法？这是怎么来的？你们知道分数的概念和意义吗？通过学生的回答，我逐步引导他们接近分数的概念，并告诉他们今天要学习的是分数的初步认识。
环节二、直观感知，理解分数的概念。
为了让学生更加直观地理解分数的概念，我准备了彩色卡片和实物物体。
我将一个苹果分成几个等份，并用彩色卡片表示每一份，然后让学生观察和比较，引导他们发现每一份就是一个分数，例如1/2、1/4等。
通过亲自操作和观察，学生可以更加深入地理解分数的概念和意义。
环节三、读写分数，掌握分数的表示方法。
在学生理解了分数的概念后，我将介绍分数的读法和表示方法。
通过示范和练习，让学生掌握读写分数的技巧和方法。
例如，读音：“3/5”可以读作“三分之五”，“1/2”可以读作“一半”，等等。
分数的初步认识(教案)2023-2024学年数学 三年级上册
教案：分数的初步认识2023-2024学年数学三年级上册教学目标：1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成。
2. 使学生能够通过实际操作，将整体平均分成若干份，并用分数表示。
3. 培养学生观察、操作和表达能力，以及小组合作意识。
教学内容：1. 分数的概念和读写方法2. 分数的简单计算3. 分数在实际生活中的应用教学重点：1. 分数的概念和读写方法2. 分数的简单计算教学难点：1. 分数的概念的理解2. 分数的简单计算教学准备：1. 课件或黑板2. 实物或图片，如水果、蛋糕等3. 小组活动材料教学过程：一、导入1. 引入分数的概念，让学生通过观察实物或图片，如蛋糕、水果等，引导学生发现分数的存在。
2. 学生分享观察到的分数，教师总结并板书分数的读写方法。
二、新课讲解1. 讲解分数的概念，解释分子、分母和分数线的含义。
2. 通过实例，如将一个蛋糕平均分成4份，引导学生理解分数的意义。
3. 讲解分数的读写方法，如“1/4”读作“四分之一”。
4. 讲解分数的简单计算，如分数的加法和减法。
三、实际操作1. 学生分组，每组分配一个实物或图片，如蛋糕、水果等。
2. 学生通过实际操作，将整体平均分成若干份，并用分数表示。
3. 学生分享操作结果，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 学生独立完成练习题，巩固分数的概念和计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，如分数的概念、读写方法和计算方法。
2. 学生分享学习心得，教师点评并鼓励。
六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固分数的概念和计算方法。
2. 观察生活中常见的分数，与家人分享分数的意义。
教学反思：本节课通过观察、操作和讲解，使学生初步理解分数的概念，并能用分数表示整体平均分成若干份。
在教学过程中，要注意引导学生观察、发现和表达，培养学生的观察能力、操作能力和表达能力。
同时，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对分数的概念和计算方法有正确的理解。
“分数的初步认识”教学案例与评析
“分数的初步认识”教学案例与评析【教学案例】本课主要是介绍学生们分数的概念，让学生通过实际的活动来认识分数的基础概念。
①老师最先以一张A4纸作为示意，讲解分数的概念，引出“分数是如何用数字来表示的？”的问题，让学生发散思维。
②为了更好的让学生认识分数，老师准备了一些小游戏来激发学生的思考，例如，可以让大家在一定的时间内将相同的物品划分成多份，让学生找出划分成多少份，这里把分子表示成x 份，分母表示总共y份，然后让学生学会用数字表示为 x/y 的方式，以此来让学生感受到分数表示法。
③老师也可以让学生使用游戏方式来理解分数的关系，比如通过抓取游戏让学生熟悉不同的分数的关系。
④最后，老师还可以准备一些分数的理论测试题，让学生与老师同时讨论，从而巩固对分数概念的理解。
【评析】本案例中，老师结合学生实际，采用理论与实际相结合的方式，帮助学生认识分数的概念。
首先，老师以一张A4纸作为示意，引出学生思考分数的概念，让学生们在实践中熟悉分数的基本概念，完成拆分、组合等操作，让学生们感受到分数的计算方法。
其次，老师准备一些游戏，让学生在游戏中把握分数的关系，更加深入的去理解分数的概念。
最后，老师准备一些分数的理论测试题，让学生与老师共同讨论，巩固对分数概念的理解，让学生更加熟练地应用分数概念。
⑤除此之外，老师还可以以游戏形式练习分数的加减乘除，让学生在实践中把握各个操作的规律，以便他们将来能够熟练地使用分数。
⑥同时，要强调分数有偶数分数和奇数分数之分，让学生学会如何在不同的情况下，正确使用分数。
⑦另外，老师还可以帮助学生学习其他分数概念，如等分、分母相同的分数的加减计算等。
⑧此外，老师还可以布置一些相关的试题，主要测试学生对分数的概念的理解程度，并对学生的做题情况进行总结，重点指出学生做错的地方，并让学生在此基础上复习巩固分数知识。
本案例中，老师应从概念引入，与实际相结合，补充游戏活动，指导学生理解分数的概念，并让学生熟悉分数的运算，以便能够在实际中熟练应用。
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信息技术与数学学科教学的整合课例
----分数的初步认识
温宿镇六校李薇薇
在信息技术与学科教学课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性。
利用信息技术创造交互式学习环境，学生按照自己的学习技术，学习兴趣来选择需要学习的内容和适应自己水平的联系，使学生各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生的主体地位。
基于以上理念，我在数学三年级下册《分数的初步认识》对如何把数学课程和信息技术整合作了如下的安排。
《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容.这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。
无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。
学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
根据直观性原则，从教学实际需要出发，根据本节课的教学内容、数学目标及重难点分析、练习内容通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一，帮助学生理解概念。
力求为学生数学学习设计一个便于操作的平台，改变学生原有的单一被动的学习方式，充分与信息技术相结合。
通过将教学流程预设以下版块:认识二分之一，我的学习我做主，分数名称，勇闯智慧关。
这样学生
就可以根据自己的知识基础自主探索，动手操作，观察发现，合作交流，学生的学习活动也变得生动活泼，实现学生主动的，富有个性的学习。
一、情境引入，激发兴趣。
“分数的初步认识”是在“平均分”的概念上建立的。
教学一开始，创设情境；“老师这有4个一样的苹果，请同学们移动鼠标任意选一份把它分给两个同学，看看谁得最公平。
”学生自主操作，教师根据学生的反馈信息及时引导，建立“平均分”的概念。
紧接着“把1个苹果平均分给两个同学，每个同学得多少？”当学生得出每人得到半个后提问？“一般还能用我们学过的整数来表示吗？”这个问题充分调动了学生的学习兴趣。
引起学生的讨论，一半该怎样表示呢？由此自然引入课题：分数的初步认识。
二、观察操作，探求新知
(1)初步认识概念
学生只要操纵鼠标点击二分之一这个板块，½的演示过程就成现在眼前，一目了然。
看这样的显示多直观，比用学具、教具的操作方便，科学得多了，而且还改变了以往教学中难以呈现的内容。
（2）实际操作，促进内化
这里我设计了一下活动
活动一，我的学习我做主
在“我的学习我做主”这个版块里，设置了“小熊分饼”的演示过程，此环节本着“以学生为主体”的思想，大胆放手，让学生在自己的实际操作中使多种感官参与学习活动，自主选择学习内容，“你想学习哪些内容，让鼠标动起来吧！”鼓励学生在操作过程中独立思
考，又引导学生合作交流，学生体验到学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给学生，落实新理念。
活动二，交流汇报自学情况，充分展示自己。
谈谈自己都认识了几分之几，学生可能会说“我在小熊分饼”这里知道了把一个饼平均分成三份，每份是这个饼的三分之一，也可能说认识了五分之一，十分之一，使几分之一的含义得以充分理解，在这里再次强调“平均分”的概念。
活动三，我来创作
要求学生打开“画图”程序，确定要求，让学生自主操作，创作一个几分之一。
在这里学生的数学知识得到巩固与应用，操作计算机的能力得到锻炼，达到了数学与信息技术的完美整合。
活动四，认识分数各部分名称
学生通过点击“分数名称”这个版块，完成自学，交流汇报，以二分之一为例。
三、变式练习，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思想的重要手段。
打开“勇闯智慧关”这个版块，学生操作鼠标，回答正确，会对学生表示表扬：“噢，答对了！”并到下一关，如果学生答错了，会说：“嗯，答错了”，并要求重新进行操作，这不仅让学生能及时了解自己学习情况，还时时激励他们认真动脑，养成严谨的学习态度，而正是在这样的一种活泼的氛围中，学生才乐于学、敢于学、会于学，从而体验成功快乐，既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。
四、总结提高，拓展延伸
1、这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
2、结合生活实际用分数说一句话。
使学生进一步体会我们身边处处都有数学，数学就在我们身边，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。
由于数学和信息技术的结合，实现了在教师与学生，学生与学生之间可以互动交流。
并且在这个教学网页中，每次返回首页，学生都会看到“你在专心听讲吗”这个界面，避免了教师生硬、强制的约束、学生会不自觉地受到影响。
以此课为例，在小学数学课堂上利用信息技术配合教学，解决了传统教学无法解决的个别差异，提供弹性学习空间，避免了传统教学形式中以教师演示、概念整理、习题巩固的单一、机械的学习，而且通过自己掌控课程内容，自主探索操作，为学生的独立探究提供了一个大平台。
信息环境中，信息技术作为教学辅助工具革新传统的教育理念，我们的学生从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习、研究性学习。