教育研究方法

教育科学研究法

主讲教师：陈伙平

参考书目

1、叶澜.教育研究方法论初探【M 】.上海教育出版社，1999

2、裴娣娜.教育研究方法导论【M 】.安徽教育出版社，1995

3、威廉·维尔斯曼（美），袁振国等译.教育研究方法导论【M 】.教育科学出版社，1997

4、陈伙平.教育科学研究方法与原理【M 】.福建科学与技术出版社，2007

5、林焕章等.教育科研操作指南【M 】.国际文化出版社，2000

一、基本理论

（一）科学与教育科学

1.科学

2.教育科学

（二）科学研究与教育科学研究

1.科学研究

2.教育科学研究

①教育科学研究对象及其特点

研究对象——教育问题

研究问题的特点

A.复杂性：一果多因；一因多果；亦因亦果

理论中的两难：

实践中的两难：个人本位与社会本位；自由与纪律。

理论与实践的脱节造成的两难：新课改的理念与实际操作的不一致；打孩子。

D.整合性与扩散性

②教育科学研究的基本原则

A.客观性原则

B.操作性原则

C.系统性原则

D.公共性原则

E.检验性原则

a.理论中两难B.两难性

b.实践中两难

c.理论与实践脱节造成的两难：：孔子：性相近，习相远人性论孟子性善论荀子性恶论：：：朱熹知先行后知行观王夫之行先知后王守仁知行合一a.时间上的开放C.开放性 b.空间上的开放

③教育科学研究分类

（三）科学研究方法与教育科学研究方法

1.科学研究方法

①含义：包括方法论与具体的研究方法。

方法论与具体研究方法的联系与区别。

②非科学方法

A.根据权威的解释

B.直觉判断

C.奠基在纯理论假设基础上的逻辑推理

2.教育科学研究方法

①以方法论为基础

二、教育科学研究的方向与态度

（一）方向——“四个坚持”

（二）态度——实事求是

三、教育科学研究的重要意义

1.科学教育呼唤科学研究

2.当今中国教育需要教育科研五个需要

第二章 选题与抽样

一、选题

（一）选题的重要性

提出课题比解决课题更困难

实践证明：选题恰当，研究成果容易得到认可

基础研究A.根据研究目的应用研究

定性研究B.根据研究方法定量研究教育事实研究C.根据研究问题的性质教育价值研究个案研究D.根据研究对象的数量成组研究宏观研究E.根据研究问题的大小微观研究

②

A.实践第一树立三个正确观点

B.辩证发展

C.系统整体 ③ A.方法论方法体系 B.具体方法C.辅助性技术

（二）发现问题思维策略

1.怀疑师生关系：主体——主导

2.逆向思维

教师中心——儿童中心

教材中心——经验中心

课堂中心——活动中心

3.类比与移植

杜威：教育即生活，学校即社会，做中学

陶行知：生活即教育，社会即学校，教学做合一

4.深入探究现象学生做作业教师上课学校追求升学率考研热

（三）选题基本原则

1.价值性原则

包括理论价值与实践价值

2.新颖性原则

包括内容新、角度新与方法新

3.具体性原则

如欠具体的课题：学生思想品德培养的研究

4.量力性原则

主观条件

研究者的知识结构、思维特点、科研经验与科研能力、研究兴趣等。

客观条件

时间和精力、科研经费、文献资料、设施设备等。

（四）选题的基本途径

1.从教育实践中选题

2.从教育理论中选题

3.从教育规划中选题

（五）课题论证

包括: A.课题初步论证

B.课题正式论证

正式论证的内容：

①课题名称及承担者或负责人；

②本课题研究的目的意义；

③研究的主要内容；

④本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；

⑤研究的主要方法步骤；

⑥完成本课题的条件分析；

⑦成果形式及完成时间。

二、抽样

（一）什么是抽样

总体（母体，研究区域）、样本

（二）抽样的目的、意义、原则和基本要求

1.目的：通过对样本的研究推断或说明总体情况。

2.意义：

①省——节省人力、物力、财力；

②快——减少研究对象，加速研究进程；

③准——减少研究对象，便于深入准确搜集资料，结论可靠度大；

④易——减少研究对象，使工作易于进行。

3.原则：随机抽样

4.要求：

①明确规定总体的界限；

②选取的样本应具有广泛的代表性典型性；

③样本不宜过大或过小。

（三）抽样的方法

①单纯随机抽样法；

②等距离抽样法；

包括：A.次序等距抽样法

B.空间等距抽样法

③分类（层）抽样法；

④多级抽样法；

⑤整体抽样法；

⑥有意抽样法。

第三章观察法

一、观察法概述

1.概念

观——感知行为

察——分析研究

科学观察与日常观察

２.要素与特点

①要素

观察者观察对象观察手段

②特征

客观性能动性选择性

３.观察法作用

①是课题选择的重要来源

②是获取原始材料的最基本的方法

③是检验教育科学理论的重要依据之一

４.局限性