初中语文教学中,常见的修辞手法有哪些

初中语文教学中，常见的修辞手法有哪些

1.比喻：用在记叙、阐明、形貌中，能使事物生动、抽象、详细，给人以光显的印象；化有形为无形，使笼统的事物更抽象详细，使深奥的原理变得粗浅易懂。

如:诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高尚。送人一枝玫瑰，给人间一缕馨香。诚信，维系人间温情的纽带，有了你，人们不再感触冬日的酷寒，有了你，人们时辰感触春天的暖和。诚信，人类肉体的创造者，有了你，人间少一些钩心斗角，少一些人情冷暖。

窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。

小小的三角帆，是一支黑色的大党羽。

2.拟人：能使读者对所表达事物发生光显的印象，发生激烈的情感，惹起共鸣。

如:腾踊时，容貌像是高兴；打旋时，容貌像是眩晕；倾斜时，容貌像是害怕…((张比方《信心——看帆板扮演》)

老人们真幽默，吃着西瓜与炎天辞别，说是“啃秋”。人们终于迎来了新秋，迎来了这楚楚感人的新娘子。秋山，变得丰腴起来了；秋水，变得温顺起来；金风抽丰，变得凉快起来了；秋云，变得淡远起来。

3.借代：能起到突出抽象，使之详细、生动的结果。

如：你们是初升的太阳，盼望寄予在你们身上。反动加迷信将使你们为虎傅翼，把老一代反动家和迷信家扑灭的火把接下去，后来居上而胜于蓝。”

4.夸大：可以惹起丰厚的想象，更好地突失事物的特性，惹起读者的激烈共鸣。

如：青丝三千丈，缘愁似个长。

5.对偶：方式上音节划一匀称、节拍感强，具有音律美；内容上凝练会合，归纳综合力强。

如:四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。

6.排比：由三个或三个以上的、相反句式组成排比，添加语抛，起夸大作用，激烈表达作者的头脑情感。谈论文每每添加语势，起到了夸大论证观念的作用。可加强言语的气魄。用来说理，可把原理论述得更紧密、更透彻；用来抒怀，可把情感抒发得极尽描摹。

如:人生旅途中有几多携手相伴的冤家，几多次披肝沥胆，几多次礼尚往来,又有几多优美暖和的回想

漫漫长路，总有旦夕相处的亲人，几多叮嘱，几多庇护，几多孝心，几多无私。

7.设问：方式为自问自答。作用是：惹起读者兴味，惹起读者考虑。在构造上还起到引出下文、承先启后、使层次明晰的作用。；用在一段的扫尾或开头处，除惹起考虑外，另有承先启后的过渡作用；用在谈论文中，能使论证深化，头绪明晰。

如：事物的准确答案只要一个吗？

8.反问：以否认的方式表现一定，目标是增强语气，起夸大作用1、第一人称叙事法2、第三人称叙事法3、倒叙法4、倒叙法5、插叙法6、补叙法7、分叙法8、详叙法9、略叙法10、间接抒怀法11、直接抒怀法12、先叙后议法13、先议后叙法14、夹叙夹议法15、以物为线索16、以人为线索17、以头脑变革为线索18、以中央事情为线索等方法.