高一作文教学案触动心灵的人和事
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现身边的人和事中存在的美好品质和感人故事。
2. 培养学生用文字表达自己的感受和思考，提升写作能力。
二、教学内容1. 引导学生关注身边的亲朋好友，发现他们的优点和感人事迹。
2. 让学生思考自己曾经经历过的感人瞬间，以及给自己带来的影响。
3. 通过例文解析，让学生了解如何运用写作技巧来表达触动心灵的人和事。
4. 学生进行写作实践，教师进行评价和指导。
三、教学重点与难点1. 重点：引导学生发现身边的人和事，培养观察力和表达能力。
2. 难点：如何运用写作技巧，使文章具有感染力和生动性。
四、教学方法1. 讨论法：引导学生交流讨论，分享自己的观点和感受。
2. 案例分析法：通过例文解析，让学生了解写作技巧。
3. 实践法：学生进行写作实践，教师进行评价和指导。
五、教学准备1. 准备相关例文，用于分析和讲解。
2. 准备写作素材，供学生参考。
3. 准备评价标准，用于对学生的写作进行指导和评价。
1. 导入：教师通过提问方式引导学生关注身边的人和事，激发学生的兴趣。
2. 交流分享：学生互相分享自己发现的身边人的美好品质和感人事迹。
3. 例文解析：教师展示相关例文，引导学生分析文章的写作技巧。
4. 写作指导：教师讲解如何运用写作技巧表达触动心灵的人和事。
5. 写作实践：学生根据要求和素材，进行写作练习。
6. 互相评改：学生互相交换作品，进行评价和修改。
7. 总结与展示：教师对学生的作品进行点评，优秀作品进行展示。
七、教学评价1. 评价标准：教师制定评价标准，包括内容、表达、结构等方面。
2. 自评互评：学生进行自评和互评，教师进行点评。
3. 评价方法：采用定量评价和定性评价相结合的方法。
八、教学拓展1. 开展“感动瞬间”主题活动，让学生通过演讲、绘画等形式展示自己发现的感人故事。
2. 组织学生参加作文比赛，提升学生的写作能力。
3. 鼓励学生阅读经典文学作品，提高文学素养。
写触动心灵的人和事教案
写触动心灵的人和事教案教案标题：写触动心灵的人和事教学目标：1. 学生能够理解和感受通过文字描绘触动心灵的人和事情的力量。
2. 学生能够运用适当的语言表达技巧，写出能引起读者情感共鸣的触动心灵的文章。
3. 学生能够欣赏他人的作品，培养积极的情感和价值观。
教学准备：1. 教师准备演示范文和触动人心的样本文章。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：1. 引入：教师可以以一个关于自己或者其他人的触动心灵的故事开始课堂，向学生展示文字具备的表达力量和情感的传递。
鼓励学生分享自己曾经被触动心灵的人和事情的经历。
2. 分析样本文章：教师提供一篇触动心灵的样本文章，并与学生一起分析其中的特点和技巧。
可以关注以下方面：- 文章的主题和中心思想。
- 描述人物和事件的详细程度。
- 使用的修辞手法和语言技巧。
- 文章给人的情感和感受。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享和讨论自己被触动心灵的人和事情。
鼓励学生描述具体细节和感受，让他们了解触动心灵的重要元素。
4. 写作实践：要求学生根据自己的经历和小组讨论中的内容，撰写一篇触动心灵的文章。
提醒学生注意以下要点：- 明确主题和中心思想。
- 使用细节和描述，让读者感受到人物和事件。
- 运用适当的修辞手法和语言技巧，提升文章的表达力。
- 确保文章能够引发读者的情感共鸣。
5. 交流和反馈：学生可以互相交流他们的作品，并提供反馈和建议。
教师也可以选取一些学生的作品进行展示，并给予积极的肯定和指导。
6. 总结：教师可以总结触动心灵的文章写作要点，并鼓励学生持续培养对于生活中触动心灵的人和事情的敏感度。
提醒学生在写作中注重情感表达和价值观的传递。
扩展活动：学生可以选择其他媒介形式，如绘画、摄影、音乐等，来表达和分享他们被触动心灵的人和事情。
这样可以拓展学生的艺术表达能力，并促进跨学科的学习。
写触动心灵的人和事教学设计范文
写触动心灵的人和事教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的写触动心灵的人和事教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
写触动心灵的人和事教学设计1【教学目标】知识目标明确真情实感是文章的第一要义。
能力目标培养学生对生活敏锐的感受力，善于捕捉动情点，发掘感动点表达情感。
情感态度价值观目标做一个热爱生活、感恩生活的有心人。
【学情分析】高中生大多怕写作文，写不出好作文，深层原因在于学生写作话语权的丧失，缺少对文字的深刻感受力。
还学生以话语权，使作文具备个性化的生命，能从根本上解决写作的原动力问题。
据此，课堂的重难点设置为引导学生品味文字的情感，并应用文字细化、深化情感。
【教学重点难点】教学重点善于捕捉动情点。
教学难点发掘动情点，提炼素材写亲情。
【教学时数】1课时（不含写作）。
【教学过程】一、情境导入，自我感悟播放视频《高了个考》。
的确，万能素材不靠谱，作文千篇一律、千人一面，难以打动读者。
作文写什么，怎样写才能打动读者?老师的回答是“笔尖淌真情，魅力才无限”。
写作是与自己心灵的真诚对话。
古今中外的大家写作都力求写出真情实感。
歌德说:“没有感情也就不存在真正的艺术。
”今天，我们以感悟亲情为突破口，打开大家丰富宝贵的情感资源库，整理、提炼我们的写作素材。
二、品文悟情，学习方法怎样的作品能引起情感共鸣？1、品味名家洋溢在文字间的情感。
齐读史铁生的《我与地坛》(片段)，找出动情点，品味作者情感。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不去看她，过一会我再抬头看她，就又看见她缓缓离去的背影。
高中语文必修一_表达交流——写触动心灵的人和事
写触动心灵的人和事教案教学设计(人教版高一必修一) 教学重点怎样才能抓到触动心灵的人和事？如何提炼素材？教学难点怎样写触动心灵的人和事？一、导入设计：二、同学们，在我们记忆深处是否有令我们难以忘怀的人和事呢？是否有唤醒我们记忆深处那深沉一页的人和事呢？我想，难忘的人和事应该不少吧！那么，今天就让我们把这些触动心灵的人和事付诸笔端吧！（二）说说：请同学们闭上眼睛，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在你的心灵深处划下了不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？一分钟后，请同学说出来让大家共同分享。
（大家自荐、互荐或抽点学生上台说。
大家讨论简评：谁说得最好，最有价值？好在什么地方？有哪些方面需要改进？）小结：人有七情（喜怒哀乐爱恶欲），这是先天的禀赋，不学而能。
情贵在真：发自天性，出于自然。
不要有顾忌，要勇敢地、坦荡地说出心里话。
即使是所遭遇的挫折或自身的弱点，说出或写出来，就意味着正在战胜、告别它！这恰是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。
更不要怕说得不对，“说真话”可能说错话，但句句都是“真理”连伟人、圣人也做不到。
敢于“说”就好。
刚才的几位同学，发言……（如发言大胆，感情真挚，表现都很不错等评价──应根据课堂实际作恰当点评）。
刚才大家一起分享了这几位同学的令人感动的生活故事，很能打动人心！可是，我们作文时为什么感到生活平平淡淡没什么可写呢？读下面的文章：我的母亲(片段) 邹韬奋我六岁的时候，由父亲自己为我“发蒙”，读的是《三字经》，第一天上的课是“人之初，性本善；性相近，习相远”。
一个人坐在一个客厅的炕床上“朗诵”了半天，苦不堪言!母亲觉得非请一位“西席”老夫子，总教不好，所以家里虽一贫如洗，情愿节衣缩食，用省下的钱请一位老夫子。
说来可笑，第一个请来的这位老夫子，每月束惰只须四块大洋(当然供膳宿)，虽则这四块大洋，在母亲已是一件很费筹措的事情。
我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”，教师的每月束惰已加到十二元，算增加了三倍。
《写触动心灵的人和事》教案
《写触动心灵的人和事》教案《写触动心灵的人和事》教案课名写触动心灵的人和事科目语文教学对象高一课时第1课时单位北京市大成学校作者霍玉安一、教学内容分析生活中有许许多多感人的事，一个场景，一个动作，一句真情的话语，一个善意的微笑等，抓住它，用文字把它生动地表述出来，能感动别人。
叱咤风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，而日常生活的小事也能触动我们的心灵。
一篇记叙文如果能感动读者，那就一定是好文章，而学生写出的记叙文却很少能感动我们，原因是文章的内容缺少感人的内涵。
而学生一定会有被感动的经历，回想出来，描绘出来，自己动情了，写出来，也感动别人。
二、学情分析学生在写作记叙文时常感觉到没有素材，硬编一些故事，写出来让人感觉不真实；有时有了素材，不知道怎么写，只会叙述，干瘪无味，不生动，不感人。
究其原因，是学生把写作当作一种任务，不是看作是一种表情达意的需要，又缺乏一定写作技巧。
如果让学生懂得了记叙文要写真人真事，抒发真情实感，把触动自己心灵的事写出来，把自己对生活的独特感受写出来，特别把感动过自己的事写出来，写出的作文往往能感动别人，引起读者的感情共鸣。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力1．引导学生认识作文与生活的关系，作文要写生活中的真事，抒发自己真实的感情。
学习把触动自己心灵的事写出来。
2．学习记叙、议论、抒情相结合的表达技巧，写出感动别人的作文。
过程与方法培养学生写出感动读者的记叙文能力。
情感态度与价值观让学生认识到作文是写自己生活中的真人真事，把触动自己心灵的人和事写出来，宣扬真善美，在写作中体会生活中的真善美。
四、教学重点及难点教学重点：认识真人真事和作文关系，写感动自己的事来感动读者。
教学难点：写感动自己的事来感动读者。
五、教学策略选择与设计教师给学生一篇写“触动自己心灵人和事”的记叙文的范文，让学生讨论它在选材上的特点，教师归纳。
让学生认识到记叙文选自己生活经历过的感动过自己的材料，这样就能把作文写好。
高一语文必修1作文课《触动心灵的人和事》教案
高一语文必修1作文课《触动心灵的人和事》教案《心音共鸣写触动人心灵的人和事》教案【教材分析】高一年级第一学期的写作训练主要是记叙文写作。
不少同学都有这样的体会:写记叙文时,如果题目能触动自己的感情,或者引起自己的兴趣,就可能写出一篇好作文,即使平时作文写不通的学生,也会写出比较通顺的作文;反之,如果学生对题目不感兴趣,像挤牙膏一样硬写,即使平时作文不错的学生,也会写得磕磕绊绊。
这就说明写作文,不能光会写法,更要选择内容。
本单元设置的目的就是培养学生对生活的敏感性,作文时要尽量发掘感动点,从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
【学情分析】对于一名高中生来说,写一篇记人记事的文章不是很困难,但要写出令人感动的文章就很困难了,原因主要他们的文章没有触动人们的心灵,缺乏对生活的敏感。
学生大概分为三类:一类是情商不够,对于身边的人和发生的事情不敏感,不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固,就事论事,不知道以小见大,见微知著;三类是情感丰富,对于身边的人和发生的事情较敏感,只是语言表达能力欠火候。
本节课主要是引导学生回到自身,让学生学会分析自身的弱点,加以弥补而已。
【学习目标】1.要勤观察,勤记录,勤思考,做生活的有心人、有情人。
2.感悟生活,发掘感动点。
3.提炼素材,整体构思,写出触动心灵的人和事,掌握相关的写作方法。
【重点难点】1、怎样才能抓到触动心灵的人和事2、搜集大量的有关感人的资料,选择典范例文,做生活的有心人、有情人。
【教学方法】先读材料,后方法指导,再实际操练。
【教学过程】一、导入设计记叙文和议论文的最大区别是什么？——“唯有真情好文章”上的一棵草,水面的一层浪花。
从平凡小事中观察人物,在细小变化中探索事物,深度挖掘就能写出好文章。
以“感动”为例,可挖掘的就有很多:1、自然风物、人文景观的感染触动;2、现代传媒中的视听感觉;(电视上、报纸上、网络上的一张照片、一则新闻、一个栏目)3、实际生活中的见闻体验;(一次离别、一场误会、一句话语、一个动作、一抹微笑、一滴泪珠…)4、艺术欣赏中的心灵震撼;(假托你喜欢的一个历史人物、古今名人或文学形象,写他们的人生细节,想象他们的内心世界,捕捉触动你心灵的一瞬间)当我们找到了我们想写的东西，也就是说素材已经找好了，那么我们具体要怎么把文章写出来呢？我们怎么让看我们文章的人也感受到我们当初的那份感动呢？接下来我们就来看一下具体的写作方法。
写触动心灵的人和事(教案)
《写触动心灵的人和事》（一课时）一．课前导入师：人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
请同学们闭上眼睛六十秒，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在你的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？六十秒后，请同学说出来让我们大家共同分享。
二．话题探讨：师：那位同学先说说，让我们大家分享分享？……师：刚才我们大家一起分享了这几个同学的最感动的人和事。
其实我们的生活是丰富多彩的，可是，大家作文时却常常感到生活平平淡淡，“苦坐苦等苦思苦想，苦茶入口苦不堪言；愁纲愁线愁情愁理，愁眉苦脸愁断肝肠。
”没有什么东西可写。
同学们想没有想过这是什么原因呢？师：今天这节课，我们一起来解答这个“谜”。
请同学们打开书57页，我们一起来学习和讨论〈〈心音共鸣：写触动心灵的人和事〉〉。
（多媒体出示标题）三．文本探谜师：请同学们快速阅读〈〈话题探讨〉〉，看哪个同学最先找出这个“谜底”？（学生边阅读边勾画）生1：我们之所以觉得没有东西可写的原因是缺少对生活的敏感。
师：你对“敏感”这个词是怎么理解的呢？生2：我觉得应该是一种观察力吧！师：你的理解非常好！生活中不是没有美，而是我们缺少一种发现美的眼光。
生3：我认为除了他刚才讲的要“要对生活敏感”外，还应该有一颗对生活感恩的心。
我们有时候觉得没有东西可以写，可能是我们对生活中的事情司空见惯了，正如书中说的一样“面对一个生活场景，一句真情的话，一个善意的微笑……只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。
”生4：我和他的观点一样。
但我认为敏感和感恩这两个因素来说，感恩更重要。
有了感恩，我们才能具备对生活的敏感。
就象这个中学生写他的哑巴母亲一样，是从母亲沉默和蓄满泪水的眼睛来理解对母亲无声的教育和感恩。
读到这样的文章，真的很感动。
（众生鼓掌）师：说的特别好！俗话说“唯有真情好文章”，只要我们怀着一颗感恩的心去面对我们的生活时候，就一定能发现我们身边中的真情、人性中的闪光点，就有一种冲动想把这些美的东西、感人的东西给写出来。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标：1. 让学生通过观察生活，发现身边的美好事物和感人瞬间，培养学生的观察力和感知力。
2. 引导学生学会用文字表达自己的情感，通过写作来传达内心的触动。
3. 提高学生的写作能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好。
2. 学会用真挚的情感去描绘人物和事件，让文字充满生命力。
3. 掌握写作技巧，提高写作水平。
三、教学重点与难点：重点：引导学生关注身边的人和事，用文字表达内心的触动。
难点：如何让文字具有感染力，传达出真挚的情感。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解并学习写作技巧。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的感悟和心得。
3. 实践法：让学生动手写作，教师点评指导。
五、教学准备：1. 教师准备相关优秀作文案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录感悟和写作。
3. 教学课件和投影仪。
教案一、导入：教师通过提问方式引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好。
例如：“请大家回忆一下，生活中有没有发生过让你感动的事情或遇到过让你印象深刻的人？”二、案例分析：1. 教师展示优秀作文案例，让学生阅读并分析其写作技巧。
2. 引导学生讨论：这篇作文为什么能让你们产生共鸣？它触动了你们哪些情感？三、讨论交流：1. 教师组织学生分组讨论，分享彼此的感悟和心得。
2. 每组选取一名代表进行汇报，总结讨论成果。
四、写作指导：1. 教师讲解如何用真挚的情感去描绘人物和事件，让文字充满生命力。
2. 引导学生动手写作，尝试用文字表达自己的内心触动。
五、作业布置：1. 让学生课后继续观察生活，发现身边的人和事。
3. 下次课前提交作文，并进行交流分享。
六、教学反思：教师对本次教学进行总结，反思教学效果，针对学生的写作情况进行点评和指导。
六、教学目标：1. 深化学生对身边人和事的理解，提升其对生活中细微之处的感悟能力。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过观察和思考，发现生活中那些触动心灵的人和事。
培养学生用文字表达情感和思想的能力。
引导学生通过写作，提升自我认知和情感表达能力。
1.2 教学内容引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好和感动。
教授写作技巧，如观察、思考、表达等。
通过写作练习，提升学生的文字表达能力和创造力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析生活中的真实案例，学会观察和思考。
采用写作指导法，让学生在教师的指导下进行写作练习。
采用分组讨论法，让学生通过小组讨论，互相学习和分享。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示生活中的真实案例和优秀作文。
提供写作素材和参考资料，帮助学生进行写作练习。
使用评价表，对学生的写作进行评价和反馈。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排每个课时安排45分钟，其中包括讲解、案例分析、写作练习和小组讨论。
每个章节安排2-3个课时，根据学生的实际情况进行调整。
3.2 教学步骤第一步：引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好和感动。
第二步：教授写作技巧，如观察、思考、表达等。
第三步：让学生进行写作练习，提升学生的文字表达能力和创造力。
第四步：进行小组讨论，互相学习和分享，对学生的写作进行评价和反馈。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价使用评价表，对学生的写作进行评价，包括内容、表达和创造力等方面。
教师对学生的写作进行点评和指导，给予积极的反馈和建议。
4.2 教学反馈学生可以通过写作和讨论，对自己的写作进行反思和修改。
教师可以通过学生的写作和讨论，了解学生的学习情况和问题，及时进行调整和改进。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源使用多媒体课件，展示生活中的真实案例和优秀作文。
提供写作素材和参考资料，帮助学生进行写作练习。
5.2 参考资料《写作教程》《优秀作文选》《生活中的美好瞬间》案例集第六章：教学案例与分析6.1 教学案例提供生活中的真实案例，如感人的故事、励志的人物等，让学生进行分析。
触动心灵的人和事”写作教学设计
触动心灵的人和事”写作教学设计教学目标1、明确作文与生活之间的关系，懂得观察、感受与思考是作文不可或缺的三个过程；2、学会从平凡的生活中发现真善美，在观察与思考中辨别假丑恶，培养对生活的敏感。
3、研究准确表达自己的心灵感悟，研究运用细节描写的方法。
教学重点：1、培养学生研究运用细节描写的方法，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事，培养对生活的敏感。
2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式。
教学方法教学过程教学课时：一课时锻炼课时：一课时教学预设过程一、课前欣赏配乐散文《樱花思绪》二、导课：读XXX的《芦苇与甘蔗同饮溪水》片断一边翅膀是神秘的渴望，一边翅膀是美好的梦想。
一边同党是彼岸的追随，一边同党是此岸的探究。
一边翅膀是理想的情境，一边翅膀是感情的真挚。
一边翅膀是悲愿的光芒，一边翅膀是道心的钻石。
每个人需要的翅膀不同，但是人人都需要翅膀，人人也都需要飞行、提升与超越。
我思，故我在！我苦，故我在！我飞，故我在！诗人XXX有一道两行的短诗：两种芦苇共饮一条溪水。
其一中空，其二为甘蔗。
”为什么站在溪水边的两种芦苇，有一种可以生出甜蜜的汁液呢？这使我想起XXX曾说过类似的话：生活体式格局只有两种。
一种是认为世上没有奇迹。
一种以为无事不是奇迹。
”认为世上没有奇迹的人，内心是空的；认为无事的不是奇迹的人，内心就有甜蜜，还能把甘蔗分给别人。
三、同学们踏进高中校园已有两个多星期，这两个多星期的生活肯定有许多是我们过去未曾体验过的，请同学们在纸板上写出：1、你印象最深刻的人或事是什么？2、你印象最深刻的一句话是什么？3、你印象最深刻的一个细节是什么？（用一个词或一句话概括）4、你最深的感受是什么？教师对学生的回答进行随机评价，指出他们在观察与感受上的可贵之处，激发学生的1表达兴趣。
）1、平凡生活中有许多细节触动着我们的心灵，那些触动心灵的作品往往来自作家对平凡的生活的敏感。
人教版必修一《写触动心灵的人和事》word教案
【学习目标】1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
【教学重点】怎样才能抓到触动心灵的人和事【教学过程】一、先读材料，后讨论点评，再实际操练。
背影我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
我说道，'爸爸，你走吧。
'他往车外看了看，说，“我买几个桔子去。
高一语文人教版必修1教学教案表达交流写触动心灵的人和事(9)
《写触动人心的人和事》教案【学习目标】1．练习准确地表达自己的心灵感悟。
2．学习运用细节描写的写法。
3．以记叙为主，综合运用描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4．培养对生活的感激之心和敏锐感受。
【教学重点难点】1．突破思考习惯的局限，学会选取生活中触动人心灵的事件。
2．引导学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个勤于观察生活、乐于感悟生活的人。
让学生的作文写作回归到“叙真事，诉真情”上。
【教学策略】以引导、启发为主，以学生讨论、点评、互评和互改为主。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入你表达了自己，你才获得生命(舒婷），但很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼，为不会表达自己而发愁，罗丹说过一句话：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”（用大屏展示几幅自己拍的触动心灵的美图）可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们从新闻媒体报道中走近身穿白色Ｔ恤的平凡丛飞时，我们发现的是一颗不平凡的美丽心灵；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸；当我们还沉醉于一代才女“花自飘零水自流”的离愁别苦时，我们惊讶地发现柔弱似她竟也可以用“生当作人杰，死亦为鬼雄”那雄浑的慨叹鞭笞南宋君主的苟且偷安……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？写作的源泉是生活。
从感悟触发了写作动机这一作文本质出发，同学们可以把任何一次作文都写得真实感人。
二、写作技法例谈（播放斯琴高娃朗读）贾平凹：写给母亲人活着的时候，只是事情多，不计较白天和黑夜，人一旦死了日子就堆起来；算一算，再有二十天，我妈就三周年了。
三年里，我一直有个奇怪的想法，就是觉得我妈没有死，而且还觉得我妈自己也不以为她就死了。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现身边的人和事，培养学生的观察力和思考能力。
2. 让学生学会用恰当的语言表达触动心灵的人和事，提高学生的表达力和创造力。
3. 培养学生对生活的好奇心和热爱，培养学生的情感和价值观。
二、教学重难点1. 重点：学会观察和思考，发现身边的人和事。
2. 难点：用恰当的语言表达触动心灵的人和事。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括图片、文字等素材。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。
四、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些触动心灵的人和事的图片，引导学生观察和思考。
2. 教学案例：教师通过PPT展示一些具体的触动心灵的人和事的案例，引导学生分析和讨论。
3. 写作指导：教师引导学生从身边的人和事中选择一个触动心灵的话题，进行写作。
4. 学生写作：学生在笔记本上进行写作，教师巡回指导。
5. 分享和讨论：学生分享自己的作品，全班进行讨论和评价。
五、作业布置1. 学生根据课堂学习和写作实践，回家后继续写一篇关于触动心灵的人和事的作文。
2. 学生选择一篇自己喜欢的触动心灵的人和事的作文，进行修改和润色，提高自己的写作水平。
六、教学评价1. 评价标准：以学生在课堂上的参与度、观察思考能力、表达能力和创造力为主要评价标准。
2. 评价方式：教师通过课堂观察、学生作品和分享讨论进行综合评价。
七、教学拓展1. 学生可以将自己的作品进行整理，形成一篇完整的作文，参加学校或社区的作文比赛。
2. 学生可以尝试用绘画、摄影等方式，表达触动心灵的人和事，进行艺术创作。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学内容、教学方法、学生反应等方面，以便于改进教学。
九、教学修改根据教学反思的结果，教师对教学内容、教学方法进行修改和完善，以提高教学效果。
十、教学计划教师根据教学进度和学生的学习情况，制定下一步的教学计划，确保教学目标的实现。
十一、家长沟通1. 教师通过家长会、短信或家访等方式，与家长沟通学生在课堂上的表现和进步，取得家长的支持和配合。
高中语文人教版必修一作文 表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇
高中语文人教版必修一表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇一、《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案学习目标：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
3、重温写作小常识，拟写习作。
学习重点：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
学习方法：交流、构思、写作【交流】一、说一说：在小组内回忆自己写过的作文，说说你最满意的一篇，推荐一人在全班讲述。
二、想一想：作家谈有感而发我写东西时是有感情．．的，没有感情时，我就不写。
巴金没有感情．．也就不存在真正的艺术。
歌德你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情．．．．写出来。
冰心一句话总结：。
三、看一看：1、老师作文我的父亲（二）任兆余父亲是个好人。
早晨碰到了郭大伯，本来是我向他问好的，可他提起了我的父亲母亲。
郭大伯说，要是我母亲健在的话，今年应该80岁整了；那么我的父亲就该82岁了；我父亲教过他的书；我父亲是个好人。
“好人啦！”郭大伯临走的时候似乎是叹着气这样说的。
父亲是个好人！这使我想起了往日和父亲的日日夜夜。
农村的双抢是城里人无法体验得到的对身体极限的挑战，也是现在的农村人所无法想象的事情。
我们这有句农谚：不插八一秧。
说的就是每年的七月十五以后，农家就要忙着抢收抢种，打仗一样的收获一季稻并且赶着种下二季稻，这就是“双抢”。
所以，双抢的日子里，家家起早贪黑，不分男女老幼，着着实实的要忙上十几天，很多时候连饭都顾不上吃，弄点米粉子带到田间地头冲泡着填肚子。
能在家做顿饭是很难得的，至于弄菜下饭那是奢侈至极。
父亲退休在家，我们家没有多少田地可种，也就基本没有双抢了，日子过的倒是清闲些。
村里人都羡慕我们家，说还是吃商品粮的命好。
不记得从哪年起，一到双抢时节父亲就带着我忙起来了。
每天很早——反正天没亮，父亲就催我起来，和他一起出门，爷俩扛着搬筝和鱼栲走三里的山路摸到虎山村的水库那去下鱼，我每天都是睡眼惺忪的跟在父亲的身后提空桶，我们家的大花狗前前后后的跟着。
高一作文教案心音共鸣写触动心灵人和事
11心音共鸣写触动心灵的人和事1心音共鸣学做人能承担话题责任学作文写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事?普通高中语文课程标准? 〔以后简称?新课标?〕明确了高中阶段作文教学的目标：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达。
能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。
〔有一位教育家说：所谓教育，就是培养良好习惯。
作文教学也不例外。
〕指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。
本单元目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量开掘感动点，从自己的生活储藏中提取曾经触动心灵的人和事。
○一心灵鸡汤〔精美短小的文字〕——人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
作家谈有感而发我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。
──巴金?在四川省文学创作会议上的讲话?没有感情也就不存在真正的艺术。
──歌德艺术创作的过程不是靠逻辑思维，而是靠狂热的冲动来完成的。
──阿·托尔斯泰你自己要先笑，才能引起别人脸上的笑容。
同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反响。
──贺拉斯感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
──白居易?与元九书?你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。
──冰心?写作经验琐谈?各人的情感有广狭、深浅、方向的不同，千差万别，难定程限，惟有反求诸己，以自己的满足为限度：抒写到某地步，自己觉得所有的情感倾吐出来了，这就是最适当的限度。
──叶圣陶?作文论?创作乃是心灵的搏动与倾吐，作家应该有一颗崇高的、炽热的、敏锐的心。
──王蒙?谈短篇小说的创作技巧?二○话题探讨让我们养成随时搜集整理积累素材的习惯，包括名言、故事、新闻、歌曲民谣和相关诗文等。
写触动心灵的人和事教案
写触动心灵的人和事教案教案：触动心灵的人和事教学目标：1. 了解并理解“触动心灵的人和事”的含义。
2. 培养学生的情感表达能力和思考能力。
3. 培养学生的同理心和善于观察生活的能力。
教学过程：导入：1. 引导学生回忆一些他们在生活中曾经被触动心灵的人和事，并与同学分享。
教学活动：2. 分享教师的触动心灵的故事。
例如，教师在社区里看到一个老人在公园里孤身一人，给他们讲述了自己的故事；或者教师带学生走进社区助老院，与老人们互动，听他们讲述他们的故事。
3. 鼓励学生思考：为什么这些人和事会触动我们的心灵？他们给我们带来了什么启示？4. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个触动心灵的人和事，并向全班做简短的汇报。
学生可以根据自己的经历或者从媒体、文学作品或者其他渠道寻找案例。
5. 全班讨论：让每个小组汇报并展示他们选择的触动心灵的人和事。
全班一起讨论这些案例背后的道理和启示。
巩固与拓展：6. 小组合作写作：让学生选择一个触动心灵的人和事，用文字或图片的形式表达出来。
鼓励学生发挥想象力，并从不同角度去思考和表达。
7. 展示与分享：每个小组将自己的作品展示给全班，让其他同学欣赏和评价。
课堂总结：8. 教师进行总结，强调触动心灵的人和事的重要性，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
9. 鼓励学生在日常生活中多去观察和感受，尝试着去理解别人的内心世界，以及思考如何成为一个能够触动别人心灵的人。
教学反思：通过本节课的教学，学生将会了解到什么是触动心灵的人和事，以及它对我们的影响。
通过分享和讨论，学生可以培养自己的情感表达能力、思考能力和同理心。
通过小组合作写作的活动，学生可以更深入地思考和体验触动心灵的人和事，并通过展示与分享，让学生感受到自己的成长和进步。
高一语文人教版必修1教学教案表达交流写触动心灵的人和事(8)
心音共鸣·写触动心灵的人和事（教案）教材解说：高一年级第一学期的语文教材是必修1，本册书除第一单元是诗歌外，其他单元都是记叙性的文章。
所以本学期的写作训练主要是记叙文写作。
不少同学都有这样的体会：写记叙文时，如果题目能触动自己的感情，或者引起自己的兴趣，就可能写出一篇好作文，即使平时作文写不通的学生，也会写出比较通顺的作文；反之，如果学生对题目不感兴趣，像挤牙膏一样硬写，即使平时作文不错的学生，也会写得磕磕绊绊。
这就说明写作文，不能光会写法，更要选择内容。
本单元设置的目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
学情分析：对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因在于他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感，在心灵触动的瞬间有冲动，但缺乏写作的兴趣和习惯，使擦亮的火花稍纵即逝。
【学习目标】1.尝试准确地表达自己的心灵感悟。
2.学习运用细节描写的写法。
3.培养对生活的感激之心和敏锐感悟能力。
【教学重点难点】1.怎样才能抓到触动心灵的人和事？2.如何提炼素材？3.怎样写触动心灵的人和事，写好细节？【学习过程】一、课前准备1.提前阅读“心音共鸣写触动心灵的人和事”，理解把握写作话题。
2.搜集写作素材。
材料可以来自生活，也可以来自阅读;可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。
二、教学过程（一）话题导入同学们，让我们重温一则广告吧。
（1）视频播放公益广告《父母是孩子最好的老师》。
（2）这是一则经典广告，它为什么能广为传播，经久不衰呢？——对，就是因为它打动了人心，引起了我们的情感共鸣。
（这个广告之所以广为传播，经久不衰，是因为它打动人心，引起了我们的情感共鸣。
）本次作文课我们就来学习写触动心灵的人和事。
（3）出示课题（PPT）：心音共鸣·写触动心灵的人和事（板书:触动心灵的人和事）（二）学习探究（PPT）其实面对一个生活场景，一处自然现象,一个善意的微笑,听到一句真情的话语……只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。
触动心灵的人和事教案
触动心灵的人和事教案生活中，有哪些事情可以触动你的心灵?下面是店铺收集整理的触动心灵的人和事教案以供大家学习。
触动心灵的人和事教案(一)【学习目标】1.练习准确地表达自己的心灵感悟。
2.学习运用细节描写的写法。
3.以记叙为主，综合运用描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4.培养对生活的感激之心和敏锐感受。
【学习过程】一、课前准备1.提前阅读“心音共鸣写触动心灵的人和事”，理解把握写作话题。
2.搜集写作素材。
材料可以来自生活，也可以来自阅读;可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。
3.讨论话题，交流素材。
二、学习过程1.话题导入“眼中有泪，心中才有彩虹。
”生命因眼泪而饱满，人生因感动而美丽。
心灵的海时时会被人和事的风而触动，形成洁白的浪花。
下面让我们撷取浪花几朵，感受海的清澈、深远、博大......2.材料感悟孩子不能没有妈妈1912年，英国豪华客轮泰坦尼克号在驶往美国的大洋上触冰将沉，乘客史密斯夫人的两个孩子被抱上了快超载的救生艇，她却不能再上去了。
眼睁睁地望着即将生离死别的亲生骨肉，她绝望的痛哭起来：“我是她们的妈妈呀……”这时，坐在艇上的一位女士站了起来，决意换回史密斯夫人。
她像回家一样走回泰坦尼克号，只留下一句话：“孩子不能没有妈妈。
”全世界在那一刻静场。
几分钟后泰坦尼克号沉没，1503人丧生，其中有那位女士。
当时没有人知道她的名字。
人性之光一位撬门捅锁的窃贼良心发现之后，在远方的一座小城隐居下来，并一步步靠勤奋和智慧当上了市长。
然而，忠于职守的警探并未忘却尚未破获的前案，多年后跟踪而至。
那一天，市长先生发现了当年的老对手已盯上了他。
但他自信只要拒不承认，终会化险为夷。
就是他昂然走向市政大厅办公室时，发生了一件意外，电梯突然出了故障，一位孩子被卡在电梯里，孩子和母亲的哭声揪扯着人们的心，市长先生的额上渗出大滴的汗珠。
突然，他仿佛变了个人似的，扯过一根铁丝，敏捷灵活地捅开了电梯门。
而后他并拢双手坦然走向那位警探：“先生，我现在就跟你走。
高一作文教学案：写触动心灵的人和事
高一作文教学案：写触动心灵的人和事教学目标：1、学习准确表达自己的心灵感悟2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力教学重点：1、学习运用细节描写的方法2、以记叙为主,综合运用描写、议论、抒情等表达方式教学设想：指导作文,不能光指导写法,更要指导内容;本单元是全套书的第一单元,目的就是培养学生对生活的敏感,作文时要尽量发掘感动点,从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事;选修教材文章写作与修改第三章第一节“捕捉动情点”可作为重要参考;教学步骤：一、课前准备1、课前布置预习“心灵共鸣写触动心灵的人和事”2、主动收集相关素材二、教学步骤1、先让学生回忆一下,自己过去的作文有哪几篇是成功的,在写这些作文时是不是动了感情;由此引入这一次的话题;2、可让学生就课文后的练习,选择一个自己感兴趣的,进行思考和交流,谈谈选择的理由,以便互相启发;3、范文引路手帕湖北枝江市第一中学甘玲珑母亲有个习惯,在春夏更替的时候总会把一家大小的衣服分门别类地叠好;又是5月份了,她照例收拾着衣物;我躺在沙发上翻着一本旧杂志,茶几上一束纯白的栀子花发出浓郁的香;“玲珑,你看,这儿有好多条手帕呢”母亲突然转过身来对我说,似乎很兴奋;“手帕”我喃喃道,心底竟泛出一丝陌生和温馨;我放下杂志,走到母亲身旁,她正在仔细地折着每一方手帕;“你还记得这些手帕么十几年的全在这儿啦;你看,这块蓝色的,还记得么你才四岁的时候,我常用一个镍别针将它别在你的外套上,给你擦汗,看着你在我前面颠颠地跑,手帕一荡一荡的,真像一只花蝴蝶呢”母亲絮絮叨叨地说着,并不看我,完完全全地沉醉在幸福的回忆中;我静静地听着,不敢吱声,我无法应和母亲——因为我什么也不记得了;“还有这块白色红边儿的,是你十岁那年特意订制的;看,上面还印着字哩——‘爱女玲珑十岁生日快乐’;唉,日子过得真快,转眼就8年了,一眨眼的功夫;”她轻轻叹息了一下,把脸对着我,可她那慈爱的目光却让我不知所措;我是多么希望自己能记得这些往事啊,哪怕是模糊的、零碎的也好我无法想像,为什么母亲如此细心地收藏着过往,如数家珍般道出我的点滴,她不是常常抱怨说人老了,记性坏了吗我承认,我是彻底地将手帕的故事忘了,很随意地扔在了记忆的角落;况且,现在也不时兴手帕了,取而代之的是一种纸巾,薄如纱,白若雪,香似兰,装在一个很精致的塑料口袋中;当我流汗了,取出一张,轻轻一擦,质感很好,且还有一阵隐约的香气,然后随手扔掉,多方便;于是很自然地,手帕便不常被人记得了;我的书包中全是柠檬香型的纸巾,手帕的概念变得淡然了,甚至要忘却;若不是母亲无意中提起,我实在无法忆起这些手帕曾属于我;我们这一代,我的思想很容易接受新的东西,也很轻易地会忘记一些什么,即便是最基本、最真实的爱;而母亲则不同,她是岁月的收藏者,永远地走在我的身后,悄无声息地拾起我遗漏的心情和初始的纯真;我感到眼中有些潮湿,低着头,轻声说：“妈,您怎么还记得这么多呢”母亲沉默了一会儿,才回答说：“怎么会不记得呢”她又像是在自言自语;我的泪悄然落下,是啊,怎么会不记得呢因为爱着,所以记得;教材中黄方国的父亲一文的片断,有可能的话,全文印发给学生;父亲黄方国父亲是三天前的一个下午到家的;当时无人在家,他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟;楼上的张婆以为是盲流,呵斥他走开;我向父亲求证此事时,他像犯了错的孩子,局促地搓着双手,目光游移,嗫嚅地说：“下次,我一定要穿周正点;”家里不宽敞,我们把父亲和儿子安排在一间屋里;父亲进屋不久,我就听见巴掌落在脸上的“啪”声;开门一看,儿子正大吵大闹：“你脏,你脏,不准你亲我,滚出去”我对儿子动了武,妻子对我怒目而视;父亲垂着手,呆呆地站在一旁,这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音;次日早晨,妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟,有烟缸,别抽叶子烟,别乱抖烟灰;别动音响,别动气灶,别动冰箱,别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动,我也动不来的;”中午我俩回来,看见满地的水,父亲正蹲在地上,拿着抹布,手忙脚乱地擦地板;妻子一甩手进了卧室,“砰”地一声关了门;父亲便立即又像做错了事一般,不知所措起来;下午下了一场小雨,下班回来不见父亲;父亲回来时,湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头,松树皮一样的手提着一个塑料袋;他鞋也没有脱就进了屋,妻子“哼”了一声,又进了卧室;父亲说：“我去买东西了,不会买,也不知你们缺啥,就琢磨着买了这些;蜂蜜治胃病,你记着,一早一晚都要喝一勺;她是用脑的人,核桃粉补脑;孙儿胃口不好,瘦,就给他买了健脾糕,吃了开胃;”父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋,说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的,都攒三年了;我用处不大,你拖家带口的用得着,拿着;我明天就回去了,你有空就回来,看看你妈的坟,你爷的坟;没空回来,爸也不怪你,你们忙,单位纪律严呢”说完父亲笑了一笑,摸出叶子烟,正要点,可能想起了妻的交代,又揣了回去;父亲执意要走;怎么留也留不住,我决定叫一辆出租车送他回去;一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门,他的手在车门上东摸西摸,一脸尴尬;我上前一步,弯下腰来,打开车门,待父亲坐进车,再为他关上车门;父亲伸出头来,一脸的幸福,他说：“儿啊,爸算是村里最有福气的人了;”说完,抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我,我霎时百感交集;活在世上,活在城里,活在官场,我在许多人面前弯过腰,为许多人开过车门,但从没有为父亲弯过腰,开过车门;父亲是农民,我是干部,父亲是庄稼人,我是城里人,父亲这辈子已无法超越我们的高度;但我们能有今天,全仰仗父亲的奠基;父亲为我们弯了一辈子腰,吃了一辈子苦,操了一辈子心,人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁;但我们呢给了他那么多不敬,仅仅为他开一次车门,就叫他心满意足,泪流满面;那一弯腰,对父亲来说,是一种孝道和良知,对我来说,是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊4、教师可让学生讨论以上两篇文章,然后自由发言,说说两文是如何写出触动人的心灵的人和事的;5、教师总结；1、以上两篇文章,一篇写事,一篇写人,都能触动人的心灵;写触动心灵的人和事可以从以下几个方面入手：第一,发掘感动点;从自己的生活储备中寻找资料,要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动,要把它挖掘出来;第二,提炼素材;提炼素材的过程,往往是发掘主题、深化意蕴的过程;要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你你从中受到了什么启发要把这些感悟写出来;第三,以记叙为主,综合运用描写、议论、抒情等表达方式;2、写作素材可以来自阅读,也可以来自生活；可以表现为情感的共鸣,也可以表现为理性的思考;。
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高一作文教学案触动心灵的人和事TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】高一作文教学案：触动心灵的人和事1、学习准确表达自己的心灵感悟2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力教学重点：1、学习运用细节描写的方法2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式教学设想：指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。
本单元是全套书的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
选修教材《文章写作与修改》第三章第一节“捕捉动情点”可作为重要参考。
教学步骤：一、课前准备1、课前布置预习“心灵共鸣写触动心灵的人和事”2、主动收集相关素材二、教学步骤1、先让学生回忆一下，自己过去的作文有哪几篇是成功的，在写这些作文时是不是动了感情。
由此引入这一次的话题。
2、可让学生就课文后的练习，选择一个自己感兴趣的，进行思考和交流，谈谈选择的理由，以便互相启发。
3、范文引路手帕湖北枝江市第一中学甘玲珑母亲有个习惯，在春夏更替的时候总会把一家大小的衣服分门别类地叠好。
又是5月份了，她照例收拾着衣物。
我躺在沙发上翻着一本旧杂志，茶几上一束纯白的栀子花发出浓郁的香。
“玲珑，你看，这儿有好多条手帕呢！”母亲突然转过身来对我说，似乎很兴奋。
“手帕？”我喃喃道，心底竟泛出一丝陌生和温馨。
我放下杂志，走到母亲身旁，她正在仔细地折着每一方手帕。
“你还记得这些手帕么？十几年的全在这儿啦。
你看，这块蓝色的，还记得么？你才四岁的时候，我常用一个镍别针将它别在你的外套上，给你擦汗，看着你在我前面颠颠地跑，手帕一荡一荡的，真像一只花蝴蝶呢！”母亲絮絮叨叨地说着，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的回忆中。
我静静地听着，不敢吱声，我无法应和母亲——因为我什么也不记得了。
“还有这块白色红边儿的，是你十岁那年特意订制的。
看，上面还印着字哩——‘爱女玲珑十岁生日快乐’。
唉，日子过得真快，转眼就8年了，一眨眼的功夫。
”她轻轻叹息了一下，把脸对着我，可她那慈爱的目光却让我不知所措。
我是多么希望自己能记得这些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的也好！我无法想像，为什么母亲如此细心地收藏着过往，如数家珍般道出我的点滴，她不是常常抱怨说人老了，记性坏了吗？我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意地扔在了记忆的角落。
况且，现在也不时兴手帕了，取而代之的是一种纸巾，薄如纱，白若雪，香似兰，装在一个很精致的塑料口袋中。
当我流汗了，取出一张，轻轻一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气，然后随手扔掉，多方便。
于是很自然地，手帕便不常被人记得了。
我的书包中全是柠檬香型的纸巾，手帕的概念变得淡然了，甚至要忘却。
若不是母亲无意中提起，我实在无法忆起这些手帕曾属于我。
我们这一代，我的思想很容易接受新的东西，也很轻易地会忘记一些什么，即便是最基本、最真实的爱。
而母亲则不同，她是岁月的收藏者，永远地走在我的身后，悄无声息地拾起我遗漏的心情和初始的纯真。
我感到眼中有些潮湿，低着头，轻声说：“妈，您怎么还记得这么多呢？”母亲沉默了一会儿，才回答说：“怎么会不记得呢？”她又像是在自言自语。
我的泪悄然落下，是啊，怎么会不记得呢？因为爱着，所以记得。
教材中黄方国的《父亲》一文的片断，有可能的话，全文印发给学生。
父亲黄方国父亲是三天前的一个下午到家的。
当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。
楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。
我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。
”家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。
父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。
开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。
父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。
别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。
”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。
妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。
父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。
下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。
父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。
他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。
父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。
蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。
她是用脑的人，核桃粉补脑。
孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。
”父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒三年了。
我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。
我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。
没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。
父亲执意要走。
怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。
我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。
父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。
”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。
活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。
父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。
但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。
父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。
但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。
那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊！4、教师可让学生讨论以上两篇文章，然后自由发言，说说两文是如何写出触动人的心灵的人和事的。
5、教师总结；1、以上两篇文章，一篇写事，一篇写人，都能触动人的心灵。
写触动心灵的人和事可以从以下几个方面入手：第一，发掘感动点。
从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。
第二，提炼素材。
提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。
要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。
第三，以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式。
2、写作素材可以来自阅读，也可以来自生活；可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。
心音共鸣——写触动心灵的人和事》导学案【学习目标】1．练习准确地表达自己的心灵感悟。
2．学习运用细节描写的写法。
3．以记叙为主，综合运用描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4．培养对生活的感激之心和敏锐感受。
【学习过程】一、课前准备1．提前阅读“心音共鸣写触动心灵的人和事”，理解把握写作话题。
2．搜集写作素材。
材料可以来自生活，也可以来自阅读；可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。
3．讨论话题，交流素材。
二、学习过程1．话题导入“眼中有泪，心中才有彩虹。
”生命因眼泪而饱满，人生因感动而美丽。
心灵的海时时会被人和事的风而触动，形成洁白的浪花。
下面让我们撷取浪花几朵，感受海的清澈、深远、博大......2．材料感悟孩子不能没有妈妈1912年，英国豪华客轮泰坦尼克号在驶往美国的大洋上触冰将沉，乘客史密斯夫人的两个孩子被抱上了快超载的救生艇，她却不能再上去了。
眼睁睁地望着即将生离死别的亲生骨肉，她绝望的痛哭起来：“我是她们的妈妈呀……”这时，坐在艇上的一位女士站了起来，决意换回史密斯夫人。
她像回家一样走回泰坦尼克号，只留下一句话：“孩子不能没有妈妈。
”全世界在那一刻静场。
几分钟后泰坦尼克号沉没，1503人丧生，其中有那位女士。
当时没有人知道她的名字。
人性之光一位撬门捅锁的窃贼良心发现之后，在远方的一座小城隐居下来，并一步步靠勤奋和智慧当上了市长。
然而，忠于职守的警探并未忘却尚未破获的前案，多年后跟踪而至。
那一天，市长先生发现了当年的老对手已盯上了他。
但他自信只要拒不承认，终会化险为夷。
就是他昂然走向市政大厅办公室时，发生了一件意外，电梯突然出了故障，一位孩子被卡在电梯里，孩子和母亲的哭声揪扯着人们的心，市长先生的额上渗出大滴的汗珠。
突然，他仿佛变了个人似的，扯过一根铁丝，敏捷灵活地捅开了电梯门。
而后他并拢双手坦然走向那位警探：“先生，我现在就跟你走。
”那位警探长久地盯着他的眼睛，慢慢说道：“不，对不起，市长先生，我不认识你。
”3．理性分析心灵的触动诱因是外在的，但其根源在于人性的光辉；心灵的触动看上去是偶然的，但其根源是常怀感激之心。
心中有爱，眼中才有泪。
4．写作提示写触动心灵的人和事可以从如下几个方面入手：发掘感动点。
从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把他发掘出来。
提炼素材。
提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。
要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你?你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。
以记叙为主，综合运用描写、说明、议论等多种表达方式。
5．对症下药问题一：有部分同学的作文缺少生动形象的细节描写，只有冗长的平淡的叙述，文章缺少感人的力量。
例如：有同学的选材是自己人生路上比较重大的一件事——中考。
写到查询中考分数时，他是这样写的：中考分数查询的那夜，我告诉爸爸说晚些查吧。
爸爸说不要紧。
他拨了号码，我心里非常害怕。
这段文字写查询中考分数时的紧张心理，写得不细致，不生动。
请看修改后的文字：记得那是一个静得令人可怕的夜晚，我几乎能听到自己心跳的声音，因为今晚就能查询中考成绩。
我低着头请求爸爸说晚一些查吧。
爸爸却说不要紧。
他开始拨号码了，平日优美的拨号声现在显得格外刺耳，每一声都敲击着我怦怦直跳的心。
问题二：素材中意蕴发掘不足。
例如：有一位同学的作文的大意是：“他到集市上去遇到一个少年，坐在地上，右腿缠着绷带，绷带周围有些血迹，皮肤晒得黝黑，乱糟糟的头发上还有几颗杂草。
面前放一破旧的铝盆，等待施舍。
人们纷纷将自己的零钱给了少年，他也给了少年5元。
后来发现少年正站着与一位中年人在墙角兴高采烈的数钱。
发现这竟是一个骗局。
”作者发表的议论是：“我开始怀疑，怀疑这个世界。
”作者的议论过于简单，也不符合这次写作话题的要求。
根据这个材料，从少年的角度看，小小年纪的他已成为不劳而获、骗人钱财的社会渣滓；我们悲愤万分的同时，应该进一步思考：这个少年也是一个受害者，一个青春少年没能坐在教室里学习知识，却坐在集头上行乞骗钱，试问，中年人有没有责任?为人父母者养育孩子的责任在哪里？社会有没有责任？青少年的教育问题到底有多少漏洞、隐患？......从这方面提炼一下，升华一下，本文还是比较优秀的习作。