《写触动心灵的人和事》教案
《心音共鸣写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章:教学目标与内容简介1.1 教学目标让学生通过写作表达对生活中触动心灵的人和事的感悟。
培养学生运用文字表达情感和思考的能力。
提高学生对生活中美好瞬间的敏感度和感悟力。
1.2 教学内容简介介绍写作的主题和目的,明确写作的重要性。
引导学生关注生活中的触动心灵的人和事,培养观察力和感受力。
介绍写作的基本结构和技巧,包括开头、发展、高潮和结尾。
第二章:寻找触动心灵的人和事2.1 教学目标帮助学生发现生活中触动心灵的人和事,激发写作灵感。
培养学生运用感官和情感去体验和感受生活中的美好瞬间。
2.2 教学活动让学生分享自己生活中经历过的一次触动心灵的人和事。
引导学生通过描述细节和表达情感来展示自己的体验。
学生分组讨论,互相交流和分享触动心灵的故事。
第三章:写作基本技巧之一:开头3.1 教学目标让学生掌握写作开头的技巧,吸引读者的注意力。
培养学生运用生动的语言和形象描绘来引起读者的兴趣。
讲解和示范写作开头的重要性和技巧。
学生练习写作开头,可以使用比喻、拟人等修辞手法。
学生互相交流和评价开头部分,给予建议和改进意见。
第四章:写作基本技巧之二:发展4.1 教学目标让学生学会通过具体细节和事件来发展故事情节。
培养学生运用描写和对话等手法来展示人物情感和性格。
4.2 教学活动讲解和示范写作发展的技巧,如何通过事件和细节来展示主题。
学生练习写作发展部分,注重人物的情感变化和内心活动。
学生互相交流和评价发展部分,给予建议和改进意见。
第五章:写作基本技巧之三:高潮5.1 教学目标让学生掌握如何构建故事高潮,引起读者的共鸣和紧张感。
培养学生运用冲突和解决冲突的手法来增加故事的吸引力。
5.2 教学活动讲解和示范写作高潮的技巧,如何通过冲突和解决冲突来推动故事发展。
学生练习写作高潮部分,注重情感的爆发和故事的转折。
学生互相交流和评价高潮部分,给予建议和改进意见。
第六章:写作基本技巧之四:结尾帮助学生掌握结尾的技巧,使文章结构完整、余味无穷。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考,发现身边的人和事中存在的美好品质和感人故事。
2. 培养学生用文字表达自己的感受和思考,提升写作能力。
二、教学内容1. 引导学生关注身边的亲朋好友,发现他们的优点和感人事迹。
2. 让学生思考自己曾经经历过的感人瞬间,以及给自己带来的影响。
3. 通过例文解析,让学生了解如何运用写作技巧来表达触动心灵的人和事。
4. 学生进行写作实践,教师进行评价和指导。
三、教学重点与难点1. 重点:引导学生发现身边的人和事,培养观察力和表达能力。
2. 难点:如何运用写作技巧,使文章具有感染力和生动性。
四、教学方法1. 讨论法:引导学生交流讨论,分享自己的观点和感受。
2. 案例分析法:通过例文解析,让学生了解写作技巧。
3. 实践法:学生进行写作实践,教师进行评价和指导。
五、教学准备1. 准备相关例文,用于分析和讲解。
2. 准备写作素材,供学生参考。
3. 准备评价标准,用于对学生的写作进行指导和评价。
1. 导入:教师通过提问方式引导学生关注身边的人和事,激发学生的兴趣。
2. 交流分享:学生互相分享自己发现的身边人的美好品质和感人事迹。
3. 例文解析:教师展示相关例文,引导学生分析文章的写作技巧。
4. 写作指导:教师讲解如何运用写作技巧表达触动心灵的人和事。
5. 写作实践:学生根据要求和素材,进行写作练习。
6. 互相评改:学生互相交换作品,进行评价和修改。
7. 总结与展示:教师对学生的作品进行点评,优秀作品进行展示。
七、教学评价1. 评价标准:教师制定评价标准,包括内容、表达、结构等方面。
2. 自评互评:学生进行自评和互评,教师进行点评。
3. 评价方法:采用定量评价和定性评价相结合的方法。
八、教学拓展1. 开展“感动瞬间”主题活动,让学生通过演讲、绘画等形式展示自己发现的感人故事。
2. 组织学生参加作文比赛,提升学生的写作能力。
3. 鼓励学生阅读经典文学作品,提高文学素养。
写触动心灵的人和事教案
写触动心灵的人和事教案教案标题:写触动心灵的人和事教学目标:1. 学生能够理解和感受通过文字描绘触动心灵的人和事情的力量。
2. 学生能够运用适当的语言表达技巧,写出能引起读者情感共鸣的触动心灵的文章。
3. 学生能够欣赏他人的作品,培养积极的情感和价值观。
教学准备:1. 教师准备演示范文和触动人心的样本文章。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程:1. 引入:教师可以以一个关于自己或者其他人的触动心灵的故事开始课堂,向学生展示文字具备的表达力量和情感的传递。
鼓励学生分享自己曾经被触动心灵的人和事情的经历。
2. 分析样本文章:教师提供一篇触动心灵的样本文章,并与学生一起分析其中的特点和技巧。
可以关注以下方面:- 文章的主题和中心思想。
- 描述人物和事件的详细程度。
- 使用的修辞手法和语言技巧。
- 文章给人的情感和感受。
3. 小组讨论:将学生分成小组,让他们分享和讨论自己被触动心灵的人和事情。
鼓励学生描述具体细节和感受,让他们了解触动心灵的重要元素。
4. 写作实践:要求学生根据自己的经历和小组讨论中的内容,撰写一篇触动心灵的文章。
提醒学生注意以下要点:- 明确主题和中心思想。
- 使用细节和描述,让读者感受到人物和事件。
- 运用适当的修辞手法和语言技巧,提升文章的表达力。
- 确保文章能够引发读者的情感共鸣。
5. 交流和反馈:学生可以互相交流他们的作品,并提供反馈和建议。
教师也可以选取一些学生的作品进行展示,并给予积极的肯定和指导。
6. 总结:教师可以总结触动心灵的文章写作要点,并鼓励学生持续培养对于生活中触动心灵的人和事情的敏感度。
提醒学生在写作中注重情感表达和价值观的传递。
扩展活动:学生可以选择其他媒介形式,如绘画、摄影、音乐等,来表达和分享他们被触动心灵的人和事情。
这样可以拓展学生的艺术表达能力,并促进跨学科的学习。
写触动心灵的人和事教学设计范文
写触动心灵的人和事教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的写触动心灵的人和事教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
写触动心灵的人和事教学设计1【教学目标】知识目标明确真情实感是文章的第一要义。
能力目标培养学生对生活敏锐的感受力,善于捕捉动情点,发掘感动点表达情感。
情感态度价值观目标做一个热爱生活、感恩生活的有心人。
【学情分析】高中生大多怕写作文,写不出好作文,深层原因在于学生写作话语权的丧失,缺少对文字的深刻感受力。
还学生以话语权,使作文具备个性化的生命,能从根本上解决写作的原动力问题。
据此,课堂的重难点设置为引导学生品味文字的情感,并应用文字细化、深化情感。
【教学重点难点】教学重点善于捕捉动情点。
教学难点发掘动情点,提炼素材写亲情。
【教学时数】1课时(不含写作)。
【教学过程】一、情境导入,自我感悟播放视频《高了个考》。
的确,万能素材不靠谱,作文千篇一律、千人一面,难以打动读者。
作文写什么,怎样写才能打动读者?老师的回答是“笔尖淌真情,魅力才无限”。
写作是与自己心灵的真诚对话。
古今中外的大家写作都力求写出真情实感。
歌德说:“没有感情也就不存在真正的艺术。
”今天,我们以感悟亲情为突破口,打开大家丰富宝贵的情感资源库,整理、提炼我们的写作素材。
二、品文悟情,学习方法怎样的作品能引起情感共鸣?1、品味名家洋溢在文字间的情感。
齐读史铁生的《我与地坛》(片段),找出动情点,品味作者情感。
曾有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了,我就不去看她,过一会我再抬头看她,就又看见她缓缓离去的背影。
高中语文:《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达来触动读者心灵的方法。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力,提高写作水平。
3. 增强学生的情感共鸣,提升审美情趣。
二、教学内容1. 分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 学习通过细节描写、情感表达来表现触动心灵的人和事。
3. 进行写作实践,修改并提升自己的作品。
三、教学重点与难点1. 重点:分析优秀作品中触动心灵的人和事,学习细节描写和情感表达的方法。
2. 难点:如何运用所学方法创作出触动心灵的作品。
四、教学方法1. 案例分析法:分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 讨论法:分组讨论,分享学习心得和写作经验。
3. 实践法:进行写作实践,修改并提升自己的作品。
五、教学过程1. 导入:引导学生关注生活中触动心灵的人和事,激发写作兴趣。
2. 案例分析:分析优秀作品中触动心灵的人和事,总结写作方法。
3. 讨论交流:分组讨论,分享学习心得和写作经验。
4. 写作实践:根据所学方法,创作触动心灵的作品。
5. 作品展示与点评:展示学生作品,互相评价,教师指导。
6. 总结提升:总结本次课程所学,鼓励学生在写作中继续探索。
六、教学评价1. 学生写作能力的提高:通过分析学生作品的深度和触动读者的程度来评价学生的写作能力。
2. 学生参与度的评价:观察学生在课堂讨论、小组活动和写作实践中的参与程度,鼓励积极发言和主动分享。
3. 学生自我反思能力的培养:鼓励学生在写作过程中进行自我评价和反思,以促进写作技能的提升。
七、教学资源1. 优秀文学作品集:用于分析和学习触动心灵的人和事的表现手法。
2. 写作指导书籍:提供写作技巧和灵感来源。
3. 投影仪和白板:用于展示和记录关键点和学生作品。
4. 作文纸张和文具:供学生进行写作实践。
八、教学进度安排1. 第一次课:介绍课程目标和内容,分析触动心灵的人和事的概念。
2. 第二次课:学习细节描写和情感表达的技巧。
《写触动心灵的人和事》教案
《写触动心灵的人和事》教案《写触动心灵的人和事》教案课名写触动心灵的人和事科目语文教学对象高一课时第1课时单位北京市大成学校作者霍玉安一、教学内容分析生活中有许许多多感人的事,一个场景,一个动作,一句真情的话语,一个善意的微笑等,抓住它,用文字把它生动地表述出来,能感动别人。
叱咤风云的伟人,惊天动地的大事,固然能打动人心,而日常生活的小事也能触动我们的心灵。
一篇记叙文如果能感动读者,那就一定是好文章,而学生写出的记叙文却很少能感动我们,原因是文章的内容缺少感人的内涵。
而学生一定会有被感动的经历,回想出来,描绘出来,自己动情了,写出来,也感动别人。
二、学情分析学生在写作记叙文时常感觉到没有素材,硬编一些故事,写出来让人感觉不真实;有时有了素材,不知道怎么写,只会叙述,干瘪无味,不生动,不感人。
究其原因,是学生把写作当作一种任务,不是看作是一种表情达意的需要,又缺乏一定写作技巧。
如果让学生懂得了记叙文要写真人真事,抒发真情实感,把触动自己心灵的事写出来,把自己对生活的独特感受写出来,特别把感动过自己的事写出来,写出的作文往往能感动别人,引起读者的感情共鸣。
三、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)知识与能力1.引导学生认识作文与生活的关系,作文要写生活中的真事,抒发自己真实的感情。
学习把触动自己心灵的事写出来。
2.学习记叙、议论、抒情相结合的表达技巧,写出感动别人的作文。
过程与方法培养学生写出感动读者的记叙文能力。
情感态度与价值观让学生认识到作文是写自己生活中的真人真事,把触动自己心灵的人和事写出来,宣扬真善美,在写作中体会生活中的真善美。
四、教学重点及难点教学重点:认识真人真事和作文关系,写感动自己的事来感动读者。
教学难点:写感动自己的事来感动读者。
五、教学策略选择与设计教师给学生一篇写“触动自己心灵人和事”的记叙文的范文,让学生讨论它在选材上的特点,教师归纳。
让学生认识到记叙文选自己生活经历过的感动过自己的材料,这样就能把作文写好。
《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计(甘肃省市级优课)
《写触动人心的人和事》教案【学习目标】1.练习准确地表达自己的心灵感悟。
2.学习运用细节描写的写法。
3.以记叙为主,综合运用描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4.培养对生活的感激之心和敏锐感受。
【教学重点难点】1.突破思考习惯的局限,学会选取生活中触动人心灵的事件。
2.引导学生热爱生活,善于发掘生活中的感动点,做一个勤于观察生活、乐于感悟生活的人。
让学生的作文写作回归到“叙真事,诉真情”上。
【教学策略】以引导、启发为主,以学生讨论、点评、互评和互改为主。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入你表达了自己,你才获得生命(舒婷),但很多同学在写作文时,都为材料的选择而苦恼,为不会表达自己而发愁,罗丹说过一句话:“生活中的美是无处不在的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
”(用大屏展示几幅自己拍的触动心灵的美图)可不是吗?生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦:当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时,却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面;当我们从新闻媒体报道中走近身穿白色T恤的平凡丛飞时,我们发现的是一颗不平凡的美丽心灵;当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时,我们想到的是自己父亲经年辛劳过后,写满岁月痕迹的脸;当我们还沉醉于一代才女“花自飘零水自流”的离愁别苦时,我们惊讶地发现柔弱似她竟也可以用“生当作人杰,死亦为鬼雄”那雄浑的慨叹鞭笞南宋君主的苟且偷安……凡此种种,都是写作的极好素材,这些曾经让你心动的一刻,你是否留心去把握了呢?写作的源泉是生活。
从感悟触发了写作动机这一作文本质出发,同学们可以把任何一次作文都写得真实感人。
二、写作技法例谈(播放斯琴高娃朗读)贾平凹:写给母亲人活着的时候,只是事情多,不计较白天和黑夜,人一旦死了日子就堆起来;算一算,再有二十天,我妈就三周年了。
三年里,我一直有个奇怪的想法,就是觉得我妈没有死,而且还觉得我妈自己也不以为她就死了。
高中语文:《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达和修辞手法来触动读者的心灵。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力,提高写作水平。
3. 引导学生深入思考人与事、人与人之间的情感联系,提升学生的情感素养。
二、教学内容1. 第四章:通过细节描写触动心灵分析细节描写的重要性学习细节描写的方法和技巧练习运用细节描写塑造人物形象2. 第五章:借助情感表达触动心灵理解情感表达在写作中的作用学习情感表达的方法和技巧练习运用情感表达展现人物内心世界3. 第六章:运用修辞手法触动心灵掌握常见的修辞手法及其作用学习如何运用修辞手法增强文章感染力练习运用修辞手法进行写作三、教学方法1. 案例分析:通过分析优秀作品中的实例,让学生理解和掌握相关写作技巧。
2. 小组讨论:引导学生就某一主题展开讨论,培养观察、思考和表达能力。
3. 练习写作:布置相关主题的写作任务,让学生在实践中提高写作水平。
四、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 写作练习:评估学生在写作过程中对细节描写、情感表达和修辞手法的运用程度。
3. 课后反馈:收集学生对教学内容的反馈,以便对教学方法进行调整。
五、教学资源1. 教材:《心音共鸣,写触动心灵的人和事》相关章节内容。
2. 案例素材:优秀作品中涉及细节描写、情感表达和修辞手法的实例。
3. 辅助教材:与本课程相关的写作指导书籍、文章等。
六、教学内容4. 第七章:描绘生动的场景理解场景描写在写作中的重要性学习场景描写的方法和技巧练习运用场景描写营造氛围5. 第八章:构建深刻的主题引导学生挖掘和表达文章主题学习如何通过故事情节、人物塑造等方面来展现主题练习运用主题思考进行写作七、教学方法1. 情景模拟:创设相关场景,让学生进行实地描写练习,增强场景描写的生动性。
2. 主题讨论:引导学生针对某一主题进行深入思考和讨论,挖掘和展现主题。
高中语文 (心音共鸣 写触动心灵的人和事)教案 新人教版必修1 教案
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案一、导语留心生活,思考社会,你就会发现身边有许许多多感动心灵的人和事,这是生活中的亮点,也是作文和生活的点。
感动虽然只是一刹那,但是,再现刹那,回味、挖掘刹那,又能让你在感动之余有所感悟——发现真情,启迪心灵,体味生活的真谛。
放开眼光,积累素材。
表达感动,让整个社会奏响和谐的旋律。
二、阅读探究阅读下面这篇文章,思考文中的人和事为什么能触动我们的心灵?小名佚名大约我的出生与水有关,于是颇懂斯文的外公顺口给我起名叫淼儿。
在“淼儿、淼儿”的呼唤中我慢慢长大了,到了要上学的年龄时,爸爸觉得该有个体面的学名才对,便为我取了个挺大众化的名字,可家里人还是“淼儿、淼儿”地叫。
特别是妈妈叫得犹为响亮频繁。
不知为什么,随着年龄的增长,再听到家人唤我小名竟有些不舒服了,好像有一种不被尊重的感觉。
终于有一天,我在听到妈妈又一声“淼儿”的呼唤后,X重地对她说:“妈妈,我有大名的。
别叫我小名好吗?”然后在妈妈惊愕的表情里走进了自己的房间。
但妈妈终究还是改不了。
那天是我16岁生日聚会,好多同学朋友都跑来了,家里的小客厅里挤得满满的。
我一边给大家分发糖果,一边忙不迭地说着谢谢。
爸爸妈妈在厨房里忙着做菜,当一碟碟香气四溢的精美小菜端上餐桌时,同学萍将送给我的大蛋糕端了上来。
我立刻连声称谢着打开了蛋糕盒,我喊道:“妈妈,拿刀子来!”妈妈一边递过来一把瓜刀,一边叮咛:“淼儿,小心点!”“咦!你原来叫淼儿呀,挺好玩的名字!”萍欢快地叫着,同时在空中打了一个别致的手势。
朋友们也善意地哄笑起来,我的脸刷地红到了耳根。
晚上,临睡觉时,我推开了妈妈房门。
倚着门框,又一次对她说:“妈妈,我不是说过嘛,别叫我小名!”语气里已有了几分不耐烦。
妈妈脸上呈现了一种复杂的表情,看了走进来的爸爸一眼,叹了口气:“对不起!高翔。
”可我听出我的名字在她口中却变得十分生硬,似乎很绕口。
没多久,我要离开家到数百里外的一座城市去读书。
【范文】写触动心灵的人和事 教案教学设计
---------------本文为精心收集的范文、公文、模板、和其他精品文档,如需本文,请下载--------------写触动心灵的人和事教案教学设计写触动心灵的人和事教案教学设计一、学情分析学生总觉得生活平平淡淡,没有什么可写,总觉得那些惊天地泣鬼神的大事,才能够打动人。
所以写起作文来,搜肠刮肚,没米下锅。
写出来的不是俗话套话就是纯属虚构。
实际上,生活处处都有美,每一天都有感人的人和事,关键是我们能否发现身边的这些触动人心灵的生活画面。
二、教材解读不少老师都有这样的体会:在命题作文时,如果题目能触动学生的感情,或者引起学生的兴趣,就会写出一大批好作文,即使平时作文写不通的学生,也会写出比较通顺的作文反之,如果学生对题目不感兴趣,像挤牙膏一样硬写,即使平时作文不错的学生,也会写得磕磕绊绊。
这就说明,指导作文,不能光指导写法,更要指导内容。
本单元是全套书的第一单元,目的就是培养学生对生活的敏感,作文时要尽量发掘感动点,从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
三、教学设想从学生写亲人的文章入手,启发学生在自己的生活中去感悟那些触动人心灵的人和事通过学生习作,引导学生明确把事件和人物写感人的方法。
通过布置写身边感人的人和事的作文,来引导学生观察生活,感悟生活。
三、教学目标引导学生用心感悟生活,说真话,写真事,培养学生写人记事的能力。
四、教学过程(一)导入:有一位记者,他回到阔别多年的母校,去看望小学的老师,在那里,他看到一篇二年级学生的作文,事后他这样写道:(幻灯片二,记者的话)。
远离贫困的家乡,我已在城里生活了好多年了,经历过各种世相人情,自觉已是刀枪不入,很难再有什么事情让我轻易感动。
然而,那一天我被这个二年级学生的理想所震撼,觉得鼻子酸酸的。
我敢说,这是世界上最感人的理想。
那到底是什么样的文章打动了他,下面让我们一起来看。
(幻灯片三,展示文章)阿爹没走的时候(当地人把死称为走),就教导我要好好学习,天天向上,长大当个科学家,有出息。
《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案第一篇:《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案写触动心灵的人和事设计思想高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底,如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平?本教案的设计力图通过名家名作和学生习作,给学生以较直观的审美、鉴赏文本,通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟,有所收获。
教学过程一、导入在很多人看来,写作并不轻松,有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状——上联:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联:愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠的确,写作决非一件简单的事,很多同学在写作文时,都为材料的选择而苦恼:自己与其他同学生活、处境无甚差别,日子平淡得近乎于单调,怎样才能在作文中写出新意呢?宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
那么作文的源头活水从何而来?艺术家罗丹所说:“所谓大师,就是这样的人,他们用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上,能够发现出美来。
”(《罗丹艺术论》)只要认真观察生活、体验生活,抓住生活中那些有意义的“小”事,深入挖掘,是可以写出好文章来的。
可不是吗?生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦:当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时,却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面;当我们为残疾人唏嘘悲悯时,你却发现残奥会上,11岁的断腿女孩李月坐在轮椅上,也能用双臂曼妙而舞;当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时,我们想到的是自己父亲经年辛劳过后,写满岁月痕迹的脸……凡此种种,都是写作的极好素材,这些曾经让你心动的一刻,你是否留心去把握了呢?我们来看看作家们是谈写作的:(见课件)---------好文章都是能触动人的心灵的。
二、学生阅读教材P57-58。
适当归纳要点。
常观察思考情感共鸣------情感人----心灵触动-----(好文章)寻找真善美理性思考------理服人三、写作技法例谈1.发掘感动点。
人教版必修一《写触动心灵的人和事》word教案
【学习目标】1、培养学生热爱生活,善于发掘生活中的感动点,做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人,克服被动写作,主动表达自己的情感,让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
启发学生思考:人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
【教学重点】怎样才能抓到触动心灵的人和事【教学过程】一、先读材料,后讨论点评,再实际操练。
背影我与父亲不相见已有二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,我从北京到徐州,打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲,看见满院狼籍的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。
丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回到北京念书,我们便同行。
到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去。
父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房,甚是仔细。
但他终于不放心,怕茶房不妥贴;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去;他只说,“不要紧,他们去不好!”我们过了江,进了车站。
我买票,他忙着照看行李。
行李太多了,得向脚夫行些小费,才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们直是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了。
我说道,'爸爸,你走吧。
'他往车外看了看,说,“我买几个桔子去。
写触动心灵的人和事优秀教案
写触动心灵的人和事优秀教案写触动心灵的人和事拜泉一中杨敬群知识目标:①能够捕捉到触动心灵的人和事②学会提炼素材过程与方法目标:学会写触动心灵的人和事情感态度目标:热爱生活,感悟生活,热爱写作,做生活的有心人。
教学过程:一、导入:人生是一条浪花飞溅的长河,时光的流逝淡化了过去的记忆,但总有一些人和事在我们心灵深处划下不可磨灭的痕迹,时时触动我们心灵的琴弦,激起心灵的阵阵涟漪。
请同学们闭上眼睛在60秒内回顾一下哪些人事在你心灵深处划下不可磨灭的痕迹,触动你的心灵琴弦,60秒后共同分享。
二、分析作文没有东西可写的原因1、生活是丰富多彩的,可是作文时没有东西可写,什么原因呢?对生活不敏感。
对生活要敏感,要观察生活,感悟生活,要有一颗感恩的心。
2、朗读《哑巴新娘》片段提问:你是否被感动?感动你的是什么?明确:是默默而深沉的母爱。
小结:心灵的触动看上去是偶然的,其根源是常怀感激之心,心中有爱,眼中才能有泪。
三、怎样才能抓到触动心灵的人和事?阅读《父亲》,讨论要抓到触动心灵的人和事应该做哪些工作?1、培养感受生活的意识。
2、调动生活情趣,热爱生活。
王蒙说:“创作是心灵的搏动与倾吐,作家应该有一颗崇高的心,火热的、敏感的心。
”3、抓住自己的独特感受。
四、怎样写触动心灵的人和事?1、发掘感动点。
①不避小事,着眼点小。
一个眼神,一个微笑,一句话,一个动作,一件物品,一封信,一片云,一棵树等等。
生活中不是缺少美,而是缺少发现。
②着眼于“真”。
一些同学逃不出虚假选材,“离婚”“撞车”等题材令人倒胃口,因此要抒发真情实感,感动自己,感动他人。
③着眼于“深”。
深入挖掘材料的意义,价值,除了多思考,还要多读书。
模仿,借鉴。
梅兰芳曾说:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。
”④着眼于细节。
要注重典型化的细节,并要想巧用修辞。
2、提炼素材。
素材是未经总结概括的生活现象,运用素材的目的是表达你对生活人生的看法和领悟。
,因此材料与看法要吻合。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案
一、教案基本信息教案名称:《心音共鸣-写触动心灵的人和事》章节:第一章至第五章学科:写作技巧与心灵触动年级:九年级课时:25分钟作者:X二、教学目标1. 让学生理解并掌握写作的基本技巧,包括观察、思考、表达等。
2. 培养学生对生活中触动心灵的人和事的关注和感知能力。
3. 引导学生通过写作表达自己的情感和思考,提升写作能力。
三、教学内容1. 第一章:写作的意义与基本技巧写作的意义和价值观察技巧的培养思考技巧的培养表达技巧的培养2. 第二章:触动心灵的人和事什么是触动心灵的人和事如何发现和感知触动心灵的人和事触动心灵的人和事的意义3. 第三章:写作与心灵触动写作与心灵触动的关系如何通过写作表达心灵触动写作中如何处理心灵触动4. 第四章:写作实践与指导写作实践的意义和价值写作实践的步骤与方法写作实践的指导与评价5. 第五章:优秀触动心灵的文章解析分析优秀文章的触动心灵之处学习优秀文章的表达技巧提升自己的写作水平四、教学方法1. 讲授法:讲解写作的基本技巧和理论,引导学生理解和掌握。
2. 实践法:让学生进行写作实践,通过实际操作来提升写作能力。
3. 案例分析法:分析优秀的触动心灵的文章,让学生学习其中的表达技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 写作实践:评估学生的写作实践成果,包括内容、表达、结构等方面。
3. 课后反馈:收集学生的课后反馈,了解他们对教学内容的掌握和教学方法的接受程度。
六、教学资源1. 教材:《心音共鸣-写触动心灵的人和事》2. 参考资料:相关的写作技巧和心灵触动的书籍和文章。
3. 投影仪:用于展示和分析优秀文章。
七、教学步骤1. 导入:通过引入触动心灵的人和事的故事,激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解:讲解写作的基本技巧和理论,引导学生理解和掌握。
3. 实践:让学生进行写作实践,通过实际操作来提升写作能力。
4. 分析:分析优秀的触动心灵的文章,让学生学习其中的表达技巧。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考,发现身边的人和事,培养学生的观察力和思考能力。
2. 让学生学会用恰当的语言表达触动心灵的人和事,提高学生的表达力和创造力。
3. 培养学生对生活的好奇心和热爱,培养学生的情感和价值观。
二、教学重难点1. 重点:学会观察和思考,发现身边的人和事。
2. 难点:用恰当的语言表达触动心灵的人和事。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT,包括图片、文字等素材。
2. 学生准备笔记本和笔,用于记录和写作。
四、教学过程1. 导入:教师通过PPT展示一些触动心灵的人和事的图片,引导学生观察和思考。
2. 教学案例:教师通过PPT展示一些具体的触动心灵的人和事的案例,引导学生分析和讨论。
3. 写作指导:教师引导学生从身边的人和事中选择一个触动心灵的话题,进行写作。
4. 学生写作:学生在笔记本上进行写作,教师巡回指导。
5. 分享和讨论:学生分享自己的作品,全班进行讨论和评价。
五、作业布置1. 学生根据课堂学习和写作实践,回家后继续写一篇关于触动心灵的人和事的作文。
2. 学生选择一篇自己喜欢的触动心灵的人和事的作文,进行修改和润色,提高自己的写作水平。
六、教学评价1. 评价标准:以学生在课堂上的参与度、观察思考能力、表达能力和创造力为主要评价标准。
2. 评价方式:教师通过课堂观察、学生作品和分享讨论进行综合评价。
七、教学拓展1. 学生可以将自己的作品进行整理,形成一篇完整的作文,参加学校或社区的作文比赛。
2. 学生可以尝试用绘画、摄影等方式,表达触动心灵的人和事,进行艺术创作。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,包括教学内容、教学方法、学生反应等方面,以便于改进教学。
九、教学修改根据教学反思的结果,教师对教学内容、教学方法进行修改和完善,以提高教学效果。
十、教学计划教师根据教学进度和学生的学习情况,制定下一步的教学计划,确保教学目标的实现。
十一、家长沟通1. 教师通过家长会、短信或家访等方式,与家长沟通学生在课堂上的表现和进步,取得家长的支持和配合。
高中语文人教版必修一作文 表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇
高中语文人教版必修一表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇一、《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案学习目标:1、通过回忆和交流,挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目,酝酿写作构思。
3、重温写作小常识,拟写习作。
学习重点:1、通过回忆和交流,挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目,酝酿写作构思。
学习方法:交流、构思、写作【交流】一、说一说:在小组内回忆自己写过的作文,说说你最满意的一篇,推荐一人在全班讲述。
二、想一想:作家谈有感而发我写东西时是有感情..的,没有感情时,我就不写。
巴金没有感情..也就不存在真正的艺术。
歌德你的感情只要有一点不真实,读者一下子就会念得出来。
所以,要对读者真实,首先要对自己真实,要把自己的真实感情....写出来。
冰心一句话总结:。
三、看一看:1、老师作文我的父亲(二)任兆余父亲是个好人。
早晨碰到了郭大伯,本来是我向他问好的,可他提起了我的父亲母亲。
郭大伯说,要是我母亲健在的话,今年应该80岁整了;那么我的父亲就该82岁了;我父亲教过他的书;我父亲是个好人。
“好人啦!”郭大伯临走的时候似乎是叹着气这样说的。
父亲是个好人!这使我想起了往日和父亲的日日夜夜。
农村的双抢是城里人无法体验得到的对身体极限的挑战,也是现在的农村人所无法想象的事情。
我们这有句农谚:不插八一秧。
说的就是每年的七月十五以后,农家就要忙着抢收抢种,打仗一样的收获一季稻并且赶着种下二季稻,这就是“双抢”。
所以,双抢的日子里,家家起早贪黑,不分男女老幼,着着实实的要忙上十几天,很多时候连饭都顾不上吃,弄点米粉子带到田间地头冲泡着填肚子。
能在家做顿饭是很难得的,至于弄菜下饭那是奢侈至极。
父亲退休在家,我们家没有多少田地可种,也就基本没有双抢了,日子过的倒是清闲些。
村里人都羡慕我们家,说还是吃商品粮的命好。
不记得从哪年起,一到双抢时节父亲就带着我忙起来了。
每天很早——反正天没亮,父亲就催我起来,和他一起出门,爷俩扛着搬筝和鱼栲走三里的山路摸到虎山村的水库那去下鱼,我每天都是睡眼惺忪的跟在父亲的身后提空桶,我们家的大花狗前前后后的跟着。
写触动心灵的人和事教案
写触动心灵的人和事教案教案:触动心灵的人和事教学目标:1. 了解并理解“触动心灵的人和事”的含义。
2. 培养学生的情感表达能力和思考能力。
3. 培养学生的同理心和善于观察生活的能力。
教学过程:导入:1. 引导学生回忆一些他们在生活中曾经被触动心灵的人和事,并与同学分享。
教学活动:2. 分享教师的触动心灵的故事。
例如,教师在社区里看到一个老人在公园里孤身一人,给他们讲述了自己的故事;或者教师带学生走进社区助老院,与老人们互动,听他们讲述他们的故事。
3. 鼓励学生思考:为什么这些人和事会触动我们的心灵?他们给我们带来了什么启示?4. 分组讨论:将学生分成小组,每个小组选择一个触动心灵的人和事,并向全班做简短的汇报。
学生可以根据自己的经历或者从媒体、文学作品或者其他渠道寻找案例。
5. 全班讨论:让每个小组汇报并展示他们选择的触动心灵的人和事。
全班一起讨论这些案例背后的道理和启示。
巩固与拓展:6. 小组合作写作:让学生选择一个触动心灵的人和事,用文字或图片的形式表达出来。
鼓励学生发挥想象力,并从不同角度去思考和表达。
7. 展示与分享:每个小组将自己的作品展示给全班,让其他同学欣赏和评价。
课堂总结:8. 教师进行总结,强调触动心灵的人和事的重要性,并对学生的表现给予肯定和鼓励。
9. 鼓励学生在日常生活中多去观察和感受,尝试着去理解别人的内心世界,以及思考如何成为一个能够触动别人心灵的人。
教学反思:通过本节课的教学,学生将会了解到什么是触动心灵的人和事,以及它对我们的影响。
通过分享和讨论,学生可以培养自己的情感表达能力、思考能力和同理心。
通过小组合作写作的活动,学生可以更深入地思考和体验触动心灵的人和事,并通过展示与分享,让学生感受到自己的成长和进步。
触动心灵的人和事教案
触动心灵的人和事教案生活中,有哪些事情可以触动你的心灵?下面是店铺收集整理的触动心灵的人和事教案以供大家学习。
触动心灵的人和事教案(一)【学习目标】1.练习准确地表达自己的心灵感悟。
2.学习运用细节描写的写法。
3.以记叙为主,综合运用描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4.培养对生活的感激之心和敏锐感受。
【学习过程】一、课前准备1.提前阅读“心音共鸣写触动心灵的人和事”,理解把握写作话题。
2.搜集写作素材。
材料可以来自生活,也可以来自阅读;可以表现为情感的共鸣,也可以表现为理性的思考。
3.讨论话题,交流素材。
二、学习过程1.话题导入“眼中有泪,心中才有彩虹。
”生命因眼泪而饱满,人生因感动而美丽。
心灵的海时时会被人和事的风而触动,形成洁白的浪花。
下面让我们撷取浪花几朵,感受海的清澈、深远、博大......2.材料感悟孩子不能没有妈妈1912年,英国豪华客轮泰坦尼克号在驶往美国的大洋上触冰将沉,乘客史密斯夫人的两个孩子被抱上了快超载的救生艇,她却不能再上去了。
眼睁睁地望着即将生离死别的亲生骨肉,她绝望的痛哭起来:“我是她们的妈妈呀……”这时,坐在艇上的一位女士站了起来,决意换回史密斯夫人。
她像回家一样走回泰坦尼克号,只留下一句话:“孩子不能没有妈妈。
”全世界在那一刻静场。
几分钟后泰坦尼克号沉没,1503人丧生,其中有那位女士。
当时没有人知道她的名字。
人性之光一位撬门捅锁的窃贼良心发现之后,在远方的一座小城隐居下来,并一步步靠勤奋和智慧当上了市长。
然而,忠于职守的警探并未忘却尚未破获的前案,多年后跟踪而至。
那一天,市长先生发现了当年的老对手已盯上了他。
但他自信只要拒不承认,终会化险为夷。
就是他昂然走向市政大厅办公室时,发生了一件意外,电梯突然出了故障,一位孩子被卡在电梯里,孩子和母亲的哭声揪扯着人们的心,市长先生的额上渗出大滴的汗珠。
突然,他仿佛变了个人似的,扯过一根铁丝,敏捷灵活地捅开了电梯门。
而后他并拢双手坦然走向那位警探:“先生,我现在就跟你走。
《心音共鸣--写触动心灵的人和事》教案
•••••••••••••••••《心音共鸣--写触动心灵的人和事》教案《心音共鸣--写触动心灵的人和事》教案一、教材初探对于一名高中生来说,写一篇记人记事的文章不是很困难,但要写出令人感动的文章就很困难了,原因主要他们的文章没有触动人们的心灵,缺乏对生活的敏感。
其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别,作为生活在21世纪的高中生,他们生活在信息时代,他们了解的生活其实是丰富多彩的。
不缺乏体验,就是缺乏积累和梳理,在心灵触动的瞬间有冲动,但没有动手的冲动和习惯,擦亮的火花稍纵即逝。
有很多同学考完试后感到不解:老师,某同学平时练笔不勤,可是这次考试时作文写得那么好?其实是这次命题作文触动了他的感情,引起了他的兴趣,加之考场的动力,所以他写出了通顺感人的文章,引起了阅卷老师的情感共鸣,得了高分。
教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性,作文时要尽量发掘感动点,从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
二、学生分析我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章,没有技巧没有套路,而是引导学生回到自身,让学生学会分析自身的弱点,加以弥补而已。
我们的学生大概分为三类:一类是情商不够,对于身边的人和发生的事情不敏感,不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固,就事论事,见山说山,不知道以小见大,见微知著;三类是情感丰富,对于身边的人和发生的事情较敏感,只是语言表达能力欠火候。
三、教学目的:1、培养学生热爱生活,善于发掘生活中的感动点,做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人,克服被动写作,主动表达自己的情感,让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
3、指导学生学会写好话题式作文。
四、教学重点:搜集大量的有关感人的资料,选择典范例文,启发学生思考:人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
五、教学方法:先读材料,后讨论点评,再实际操练。
六、教学过程:(一)情景导入地震中的父与子(美)马克。
汉林在混乱和废墟中,一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子上学的学校。
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执教年级:高二年级
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教案
湖北省天门中学刘薇薇
【选点说明】
国家教育部制定的《普通高中语文课程标准》明确了高中阶段作文教学的目标:多角度观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考;能考虑不同的目的和要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感;在生活和学习中多方面积累素材,多想多写,做到有感而发。
只有用心去感悟生活的人,才会发现生活中处处流淌着感动;只有真正热爱生活的人,才会写出具有真情实感的好作品。
本课力求让学生养成勤观察、勤积累、勤思考的习惯,让其学会感悟生活,发掘感动点,学会提炼触动心灵的人和事,从而写出具有真情实感的优秀文章。
【策略说明】
1、例文导学。
教师通过例文,将作文目标具体化,让学生通过阅读,明白作文素材来源于生活。
2、创设情境。
通过音乐、图片等视听冲击,唤起学生心灵深处的回忆。
3、训练提升。
将学生交流片段作文和教师展示下水作文相结合,让学生在写作上领悟要旨,提升能力。
4、合作探究。
通过美读、问答、讨论、交流等方式,让学生清楚作文“写什么”。
【过程设想】
一、导语设计
在很多学生看来,写作并不轻松,经常会碰到无话可说的情况,有人曾经用这样一副对联描写写作时的愁苦情状──
上联:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
下联:愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
为什么作文时无话可说?因为很多学生在写作文时,都为素材的积累和选择而苦恼。
二、材料感悟
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好活,好好活……”
——史铁生《秋天的怀念》节选
明确:选段是史铁生生活中的一个简单片段,但小小的细节表现出的伟大母爱,深深打动了读者。
作文离不开生活,作文从生活中来。
三、合作探究
1、简介生活
生活很简单,学生的日子平淡得近乎于单调。
作文怎样才能写出精彩,写出真情实感呢?
宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”作文的源头活水从何而来?作文离不开生活,生活离不开人和事,学生在写作的时候应该多尝试写写自己的生活,多写写身边的人和事。
罗丹说过:“生活中的美是无处不在的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
”只有用善感的心灵去感悟生活,才能写出具有真情实感的文章。
2、理性分析
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂、深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,
显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》节选
明确:父亲为我买桔子,本来是一件很简单平凡的小事,因为细节里体现了父亲对儿子的真挚的深情,所以打动了作者。
先生的讲演,到紧张处,便成为表演。
他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息。
听他讲到他最喜爱的《桃花扇》,讲到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已。
他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!
——梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》节选
明确:老师的一次讲演,本来是生活中的平常事,但是在演讲中先生喜怒哀乐皆形于色,投入而真诚的学者风范深深打动了作者。
通过名家名作给学生提供审美、鉴赏的文本,让学生明白作文可以写身边熟悉可感的人,写真实动人的事。
3、发掘感动
通过音乐、图片展示,营造触动心灵的氛围,让学生感受到真挚的亲情、友情、师生情,唤起曾经的往事和内心的感动,并引导学生发掘触动心灵的人和事,让学生作文有话可写,有得当的材料可写。
四、方法归纳
一是着眼于“真”:常怀感激之心,用真心去感受生活中的真情。
二是着眼于“小”:认真观察生活、体验生活,捕捉生活中那些触动心灵的小事。
三是着眼于“细”:生活中最能触动心灵的可能是一个个细节,如一句话,一个眼神,一个动作,要紧紧抓住这些细微的动人瞬间。
五、能力提升
引导学生用文字再现脑海中浮现的触动心灵的事情。
通过这节课的学习,帮助学生解决作文“写什么”的问题。
片段作文完成以后,分组讨论,推荐交流,学生互评,老师点评。
六、范文展示
展示老师的下水作文,通过示范,让学生知道可以用场景刻画、细节描写等方法精彩地再现脑海中浮现的触动心灵的人和事。
七、课堂小结
我们的生活是一个个片段的组合,更是点滴情感的凝聚。
作文来源于生活,让我们用心去生活,用笔去书写触动心灵的人和事!
板书设计
心音共鸣
——写触动心灵的人和事
熟悉可感的人
}触动心灵
真实动人的事。