新课程教育学习方式变革
浅谈新课程标准下学生学习方式的变革
浅谈新课程标准下学生学习方式的转变《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。
”如何促动学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到学生综合素质的提升。
我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
学生是学习的主体，确立学生的主体地位要充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。
在课堂教学中，应突出学生感受、理解知识产生和发展过程，以思维为主题，以理解过程为主体；倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，努力营造一个开放的学习环境。
这样，必将会促使学生的全面成长，促动学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。
一、自主学习自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习)来说的，是指教学条件下学生的高质量的学习。
尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是新课程理念的重要内涵。
我在教《航天飞机》这个课时，有这样的一个片段：生：老师，我学习了这个课，懂得了一些相关航天飞机的知识。
可我觉得理解得太少，我还想问问：航天飞机除了课文上说的，它还有哪些用途？师：这个问题问得好。
你们都想多知道一些航天飞机的相关知识吗？生：（齐答）想！师：那么，大家用自己喜欢的方式来介绍航天飞机，明天大家一起交流。
好不好？生：好！（全班欢呼雀跃）第二天，同学们有的上网搜集我国第一个航天员杨利伟的相关报道，有的在课外书里寻找航天飞机的一些资料，还有的制作了精美的手工，寄托自己的美好愿望。
在交流的过程中，课堂气氛活跃，同学们讲得有声有色，在更深刻理解航天领域知识的同时，增强各自的爱国情谊。
又例如：在即将学习完《三袋麦子》时，我提出了一个问题：对待一袋麦子，小猪、小牛和小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法呢？生：我欣赏小猴子的做法，因为小猴子很聪明，能将一袋麦子变成一堆麦子。
新课改中教学方式的转变
新课改中教学方式的转变随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。
新课程改革作为教育领域的一项重要改革，对教学方式提出了更高的要求。
新课改中教学方式的转变成为了教育界的热点话题，引起了广泛的关注和讨论。
本文将从教学方式的转变出发，探讨新课改中教学方式的变革及其影响。
新课改中教学方式的转变，主要体现在以下几个方面：一、以学生为中心，注重个性化教学传统的教学方式往往以教师为中心，注重灌输式的教学，学生只是被动地接受知识。
而新课改强调以学生为中心，注重启发式教学，鼓励学生思辨和创新。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
他们会根据学生的兴趣爱好和自身特点，设计灵活多样的教学内容和方法，实现个性化教学，满足学生的不同需求，提高教学的针对性和灵活性。
二、注重跨学科教学，强化知识的整合传统的学科教学往往使得知识点割裂，学生难以将所学知识整合运用。
而新课改中强调跨学科教学，强化知识的整合。
教师会根据课程要求和学生的实际情况，融合多种学科知识，通过项目式、探究式的教学活动，帮助学生在实际问题中跨学科综合运用知识，提高知识的系统性和综合性。
这种跨学科教学的方式也培养了学生的综合能力和创新精神，有助于提高学生的综合素质。
三、强调合作学习，培养团队精神在新课改中，合作学习成为了一种常见的教学方式。
通过小组合作、协作学习等活动，帮助学生培养团队精神和沟通能力，激发学生的学习动力和创造力。
学生在合作学习中，可以相互交流、相互启发，激发出更多的创新点子，提高学习效率和学习成绩。
合作学习也有助于培养学生的团队合作精神和社会适应能力。
四、倡导体验式学习，促进实践能力的培养新课改中还倡导体验式学习，帮助学生通过实际操作和体验来获取知识，培养实践能力和动手能力。
体验式学习注重学生自主探究，通过开展实验、调查和实践活动等方式，让学生深入理解知识，促进知识的内化和应用。
这种教学方式有助于激发学生的想象力和创造力，提高学习的趣味性和实效性。
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。
新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。
在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。
所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。
结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。
在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。
肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。
（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。
教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。
新课程与学习方式变革
新课程与学习方式变革近年来，新课程的实施和教育改革不断的进行，教育方式也在随之改变。
新课程倡导学科的整合，强调学生的主体性和学科交流互动，培养学生成为具有全面素养和高层次能力的人才，而不再强调知识的堆积。
新课程的实施，也带来了学习方式的变革。
独立自主学习新课程的核心是学生的主体性和独立自主学习能力的培养。
在新课程的学习过程中，学生成为学习的主体，拥有更多的学习自主权。
教师在新课程中，更多扮演的是指导者的角色，鼓励学生发现问题，自主寻找答案。
在新课程的学习过程中，学生自主性的探究和作答，成为了学习的核心。
视觉学习新的学科体系和新的课程标准反映出对学生学习习惯的重视，从而要求学生学会掌控更多的信息，更快的获取知识。
视觉学习因信息的直观性，深受人们喜爱，而新课程中，视觉学习也得到了重要运用。
视觉学习可以通过多媒体方式来实现，表现形式包括道具、实物、图表和动画等。
视觉学习能够帮助学生理解知识点，加深对知识的记忆，同时提高学生的学习效率，适应新课程的学习方式。
互动学习新课程中强调互动学习，要求多学科协同合作，创设丰富的学习场景，带领学生进行独立自主、协作交流、知识构建的学习活动。
这种学习方式能激发学生的学习兴趣和积极性，提高班级和团体合作意识，依靠互动带来的启示、刺激和反馈，让学生得到了更加丰富的学习经验。
互动学习可以通过多种平台来实现，包括教室内的组织讨论、学习小组、互动课程在线课堂、在线问答和在线实验等。
这些平台都为学生提供了相互交流和协作的机会，激发学生创造性思维，培养协作意识和提高学习效果。
总结新课程的推出和教育改革带来的学习方式变革，为学生学习提供了更多的资讯和更多的学习选择。
符合现代学习理念的学习方式必将成为未来学习的主流，而这也需要学生不断努力，适应和积极投入学习。
新课程和新的学习方式变革不仅仅是改变已有模式，更是加强教育目标的实现，让更多的学生能够在知识的海洋中游刃有余，成为全面发展和具有国际化素养的人才。
走进新课程,引领学生学习方式变革
走进新课程,引领学生学习方式的变革一、新课程为什么要倡导变革学习方式《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。
新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
1.变革学习方式顺应了时代发展的要求新世纪是知识经济时代,新世纪是网络信息时代,时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”,学习问题成为现代教育的核心问题之一。
教育“应围绕四种基本学习加以安排;可以说这四种学习将是每个人一生中的知识支柱:学会认知,即获取理解的手段;学会做事,以便能够对自己所处的环境产生影响;学会共同生活,以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作;最后是学会生存。
”可见,学习将成为实现人们自我的途径,学会认知、学会做事、学会共同生活(即学会合作)、学会生存(即学会发展)是新时代对人的基本要求,也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。
2.变革学习方式有利于了学生全面发展什么是学生的学习?学习原本是学生的一种精神享受。
人,生来就对世界布满好奇心,热爱学习是人的生命本性。
每个人通过学习,熟悉事物、把握本领,就能跨越时空去追溯远古、暇想未来,由此可体验到人生的自由境界,这是何等美妙而快乐。
学习其实是学生的一项创新性活动。
中小学生的学习是人类学习的一种非凡形式和一个非凡阶段,他们的学习不仅是为了生存,更重要的是为了熟悉世界、改造世界。
因此,学生的学习也是一项创新性的活动。
二、教师怎样帮助学生把握新的学习方式1.以构建和谐平等的新型师生关系来激励学生学习方式的建立新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。
新课程改革对教育教学的影响与变革
新课程改革对教育教学的影响与变革随着社会的快速发展和变化，教育教学也需要与时俱进，不断进行改革和创新。
新课程改革便是其中非常重要的一项改革，对教育教学的影响和变革不可忽视。
下面，我们就一起来探讨新课程改革对教育教学的影响和变革。
一、教育教学方式的转变新课程改革提倡学生主体、学科交叉、实践性等教育模式，而且着重发展学生的创造性思维和实践能力。
传统的教育教学方法大多重视学生的知识记忆，而新课程改革则强调让学生更多地参与到课程教学当中，更注重知识的灵活应用，提高学生的自我学习和问题解决能力。
这种方式的变革将会使学生学习的质量大大提高，学生的综合素质也会更为饱满。
二、教学目标的调整新课程改革比传统的教育教学更加注重学生的全面发展，学习内容更具有实际生活的联系性。
此时，教师不再是单纯的知识传授者，而应该成为学生发展的导师和引领者，主动地培养学生的多方面能力。
这种变革将对我国的教育产生深远的影响，未来学生将以更灵活更多元的方式去认知世界。
三、教师角色的转变教师扮演着教育的重要角色，新课程改革对教师的要求也会有所改变。
传统上，教师的角色是知识传递者，现在的要求则转为教师要成为教育教学中的监督员、组织者和引导者。
也就是教师的职责要更多地去引导学生，而不是单纯的传输知识。
在未来的教学中，教师的角色将会更加强调与学生互动和交流。
四、教育经费的改变随着新课程改革的实施，教育经费的改变也不可避免。
教育的投入应该更多地去提高学生学习的质量，以及改善教师的工作条件和工资待遇。
目前，学校提供的教学资料和课程设备往往不足，缺少更新的教育科技设备，这些都需要更多的教育投入。
在未来，随着新课程改革不断深入，我们相信教育的投入会变得更加重要，也会更受人们的关注。
五、国际化的转变在新课程改革中，学生的全方位发展更加受到重视，这就需要我们的教育教学更加注重国际化。
我们需要积极开拓国际教育资源，引入国外先进的教育思想和体系，并且鼓励学生参加国内外的教育交流与学习活动。
新课改中教学方式的转变
新课改中教学方式的转变随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断地进行改革和创新。
新课程改革作为教育领域的一次重要变革，对教学方式提出了新的要求和挑战。
新课改中教学方式的转变，是一场由传统教学向现代教学的革命，旨在提高学生的学习效果和培养学生的创新思维。
本文将从不同的角度探讨新课改中教学方式的转变。
一、多元化的教学模式传统的教学方式主要以老师为中心，注重教师的讲解和学生的听讲。
而在新课改的背景下，教学方式转变为多元化的教学模式，注重在不同的课程中采用不同的教学方法，包括项目制学习、小组合作学习、翻转课堂等。
这些教学模式的引入，让学生在不同的环境中进行学习和思考，培养了学生的问题解决能力和创新意识，使学生在一个更加自由、开放的环境中进行学习。
二、注重学生的参与性和体验性在新课改的教学方式中，学生的参与性和体验性成为教学的重点。
学生在学习过程中不再是被动的接受知识，而是主动地参与通过实践和体验来理解知识。
比如在语文教学中，学生可以通过剧本创作、朗诵比赛等形式来提高语言表达能力；在数学教学中，学生可以通过小组合作解题、数学建模等方式来提高解决问题的能力。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习积极性，也促进了学生的全面发展。
三、引入信息化教学手段随着信息技术的不断发展，新课改中的教学方式也逐渐引入了信息化教学手段。
教师可以通过互联网、多媒体等方式来获取教学资源，为学生提供更加多样化、生动化的教学内容。
在课堂教学中，教师可以通过电子白板、PPT等方式来展示教学内容，使学生更加直观地理解知识。
学生也可以通过电子书籍、在线课程等方式来获取知识，促进了学生的自主学习和网络素养的培养。
四、培养学生的实践能力五、强调跨学科的融合新课改中的教学方式强调跨学科的融合，使学生在学习过程中不仅能够获得单一学科的知识，还可以在不同学科中进行交叉学习和思考。
这样的教学方式可以提高学生对知识的综合运用能力和跨学科的创新能力，培养学生的综合素质。
新课程改革中转变学生学习方式的研究
新课程改革中转变学生学习方式的研究摘要:随着新课程改革深入推进，学生学习方式也发生了重大变化，逐渐从传统教学到创新式教育转变。
因此，在素质教育中实施“以人为本”、“知识改变命运”等思想观念。
作为教英语师要有正确的引导方法和评价标准，让学生成为合格人才就必须采取多种形式多样地课堂活动及师生互动,这有利于学生全面身心发展,从而促进教学质量提升,实现课程改革目标。
关键词：新课程改革；小学英语；学习方式引言：新课程改革中，小学英语转变学生学习方式新课程改革的目的是培养学生自主学习、合作交流和探究性学习能力，提高英语应用水平。
在这个阶段，教师应根据小学生身心发展特点及认知规律对他们进行有效引导。
我国的教育改革在不断地发展，新课改也逐渐实施，但是仍然存在一些问题。
例如：学生学习方式单一、教学内容陈旧等。
因此转变传统式课堂模式对提高素质和创新能力有着重要意义；同时有利于促进师生关系。
新课程标准提出要将以人为本作为核心理念来进行授课活动的开展；改变以往教师为主导这一单向沟通形式,使老师在教育过程中处于主导地位，并能及时了解学生情况。
因此，转变学生学习方式是小学英语新课程改革的首要任务。
因此，转变学生学习方式是小学英语新课程改革的重点任务。
一、新课程改革中转变学生学习方式的必要性1.1 变革学习方式顺应了时代发展的要求随着新课程改革的不断深入，对学生学习方式提出了很多要求。
目前，在课堂上大部分教师仍然采用的是填鸭式教学模式。
这种传统教育方法虽然也能够激发小学生积极性和主动性等。
但它不利于培养全面发展、自主探索能力以及创新精神方面的人才。
学生在学习过程中没有主动思考问题解决问题的意识，只是被动接受知识；学生在学习过程中缺乏主动性、积极性，没有主动探究的意识和能力，对知识理解不深。
传统教学方法是教师“一言堂”式教育模式。
这种课堂形式不仅枯燥乏味而且不能调动起学生自主思考问题以及解决问题的兴趣与热情；课堂上老师只是简单地传授书本理论知识给同学们，并加以复习巩固记忆笔记中所存在着错误部分内容。
新课程实施中学生学习方式的变革
识 ， 习态 度 ， 习品质等 心理 因素 ， 学 学 和心 灵力量 。 所以学 习 方 式的转 变对促 进学 习发 展具 有战 略性 的意义 ，是 本次课
习、 发现 式学 习 、 式学 习 。其 实 ， 实际学 习过 程 中 ， 体验 在 这 些学 习方 式并不 是截 然分离 的 ， 而是 相互交 叉 和贯通 的 。
世 纪是 网络信息 时代 ，时 代的 发展促 使世 界教 育变革 的一 个 重要 趋 势就 是 由单 纯 重视 “ ” 为 同时重 视 “ ”学 习 教 变 学 ， 问题成 为现代教 育 的核心 问题 之一 。新课 程指 导纲要 突 破
了以往历 次教学 改革 着重 从教 师教 的角度 研究 变革 教 的方 式 转为从 学生学 的角 度研 究变 革学 的方式 。学 习方 式不 仅 包 括相对 的学 习方 法及其 关 系 ， 而且 涉及 学 习习惯 ， 习意 学
而 代之 的是教 师站 在学 生 中间 ， 学生 平等对 话 与交 流 ； 与 过 去 由教 师控 制 的教 学 活动 的那 种 沉 闷和 严肃 要 被打 破 ， 取 而 代之 的是师 生交 往互 动 、 同发 展 的真诚 和激 情。因而 ， 共 教 师 的职 能不 再仅 仅 是传 递 、 导 、 训 教育 ， 要更 多 地去 激 而 励、 帮助 、 参谋 ； 师生 之间 的关 系不 再是 以知识 传递 为纽 带 ， 而是 以情 感交 流 为纽带 ； 教师 的作 用不再 是去 填满 仓库 ， 而 是要 点燃 火炬 。 因而 ， 构建 和谐 平等 的新型 师生关 系有利 于 学生 主体 精神 的 发挥 、 主体人 格 的完善 、 主动 学习 习惯 的养
方 式 的 建 立 。 新课 程倡 导建 立 自主合 作探 究 的学 习方 式 ，
国旗下的讲话：新课程与学习方式变革
国旗下的讲话：新课程与学习方式变革
亲爱的同学们：
各位辛苦了！今天，我站在国旗下，带着喜悦和期待，向大家介绍我们学校即将进行
的新课程与学习方式变革的事宜。
作为时代的孩子，我们要适应快速发展的社会，培养适应未来世界的综合能力，需要
改变以往的学习模式，开拓新的教育思路。
为此，学校经过深入研究和广泛征求意见后，决定推行新课程，积极探索创新的学习方式。
新课程将倡导综合素质教育，注重学生全面发展。
我们将积极推行跨学科教学，打破
传统学科边界，让同学们在学习中更加灵活自由地思考和探索。
同时，我们将引入项
目制学习，通过团队合作和实践探究，培养同学们的问题解决能力和创新精神。
与此同时，学习方式也将发生重要变革。
我们将利用现代化教育技术，推广在线学习
平台和资源，为同学们提供更加便捷而丰富的学习资源。
我们将鼓励同学们自主学习
和合作学习，通过小组讨论、项目演示等形式，提高学生的参与度和主动性。
此外，学校还将注重培养同学们的创造性思维和创造力。
我们将鼓励同学们进行创新
性的作品创作，激发他们的想象力和创造潜能。
学校将提供相应的创造性课程和活动，促进同学们的创新意识和创新能力的培养。
同学们，新课程与学习方式变革的目的就是要让我们更好地适应未来社会的需求，培
养我们应对复杂问题的能力，提高我们的创新水平。
我相信，在大家的努力和学校的
支持下，我们一定能够取得优异的成绩。
让我们积极拥抱变革，勇敢迈向新的学习旅程！让我们一起努力，开创充满可能性的
未来！
谢谢大家！。
学习方式的变革原因与意义
学习方式变革的原因及其含义学习方式变革的原因：新课程倡导学习方式的变革有其深刻的原因。
从教育内部说，是由于传统的学习方式不能更好地推进素质教育，不能成为课程改革的积极的推动力量。
从外部说，是社会发展对新课程提出的要求，即传统的学习方式不能更好地适应学生掌握知识，适应社会对人才的需要。
课程改革理念下学习方式的变革是教育自身和社会发展在课程中反映。
1. 教育自身的需求是推动学习方式变革的内在动力。
长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的传递—接受式的教学方式。
在这种接受—传递的教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将知识传授给学生。
这种过于接受的学习方式使学生对学习缺乏足够的兴趣，学习不再是一种乐趣，而是一种痛苦的煎熬，教师为改变这种状态，不得不想方设法地调动学生的学习兴趣，以外在的方式促使学生学习，结果教师疲于应付，学生学得很苦，课堂对于教师和学生来说都是没有兴趣的地方。
这种缺乏主动性、积极性和能动性单一被动的学习方式，严重阻碍素质教育的推行，不利于新课程的推及和实施。
因此，改革学习方式势在必行。
2. 社会发展对学习方式也提出了新的挑战。
当人类社会步入20世纪90年代以来，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球，信息化社会最突出的特征之一就是信息量的膨胀，诚如布朗教授所说：“我们正遭遇到信息的狂轰滥炸，每时每刻我们都正遇见前所未见的事物，每时每刻，听到前所未闻的观点。
”[1] 信息化社会的到来使人们不得不重新审视知识，重新思考有限的生命和无限的知识之间的关系，使他们不得不在知识的内容、价值和掌握知识的方法和技巧等方面重新作出选择。
面对浩如烟海的知识，人类最需要的是学会掌握信息，掌握有用的知识，“求知”的意义已经从能够记忆和复述信息转向能够发展和使用信息。
[2因此，要想在激烈的社会竞争中生存人们必须通过教育，通过课程改革的推进与实施，掌握最基本的学习技能和技巧，形成学生积极主动的学习方式。
新课程改革倡导的教学方式
新课程改革倡导的教学方式基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,新课程改革倡导的新的学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习。
自主学习(意义学习是相对于被动学习(机械学习、他主学习而言的,是指教学条件下学生的高质量的学习;合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”与“竞争学习”;探究学习(发现学习则是相对于接受学习而言的。
新课程改革之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习,其理由在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。
此外,体验学习和有意义学习也是新课程改革倡导的学习理念。
伴随着学生学习方式的转变,新课程改革背景下的教学方式也将产生根本的变革。
一、自主学习新课程要求学生学习从被动、依赖的学习方式向主动的、自主的学习方式转变,自主学习在学生的学习生活中越来越占据着重要地位。
(一自主学习的涵义自主学习是指在整个学习活动中,学习者充分发挥主体能动性,相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式。
它包括:在学习活动之前,学习者根据自身特点选择和确定学习目标、制定学习计划;在学习过程中对自己的学习进程和学习状态进行监控、调节和修正;在任务结束后对学习效果进行反思、总结和评价[1]。
自主学习的本质是主动建构。
主体教育思想认为,学生是教育教学活动的主体,课堂教学过程是学生主动建构与发展的过程,这种过程是通过学生自我参与有关实践而实现的。
在课堂教学中,学生参与就是使学生真正成为课堂的主人,成为教学活动自觉的、积极的参与者,成为知识的主动探索者和发现者,成为自己主动建构与发展的主宰者,并在每次参与过程中实现其自主性、主动性和创造性的发展。
新课程改革下学生学习方式的改变-精选教育文档
新课程改革下学生学习方式的改变《基础教育课程改革指导纲要》中提出“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。
新课程指导《纲要》要突破以往教改中着重从教师教的方式转变为学生学的方式。
因此，我在教改实验中，就改变学生的学习方式有以下几方面的肤浅探索。
一、变“要我学”为“我要学”新课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动过程的成功喜悦，便会强化学生的学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教师施教活动的有效性和预见性。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机和学习激情，唤起学生的求知欲望，让学生能主动地、积极地参与到教学的全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得新知识。
在平时的教学中，教师要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和良好的教学情境，精心设计教学过程和活动及习题。
在课堂上给予学生充分地自主探索、合作交流、动手操作的时间和空间，让学生充分表达出自己的思考。
久而久之，学生就会体会到成功的喜悦，激发他们对数学的求知欲和学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字。
真正从思想上变“要我学”为“我要学”。
二、变“学数学”为“用数学”新课程标准提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用数学知识的意识。
随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就不合时宜了。
新课程学习方式的变革：自主探究学习
新课程学习方式的变革：自主探究学习
探究式学生了解和认识世界的重要途径。
学生获得知识的基本途径有两条：一是通过教师讲、学生听，接受式学习，系统地获得关于世界的大量间接知识；二是通过探究，实践，自主的开展学习，获取知识。
探究，在学生接受学校教育之前是了解和认识知识的主要方式，进入学校后依然应成为他们探知世界的重要方式。
在自主探究的基础上，老师进行适时的、必要的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素养的不断提升。
通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信，是真正属于学生的。
实践已经证明，对于有些概念来说，除非亲身探究过程来自主构建，否则，学生无法真正理解和习惯。
只有通过亲身探究和实践，这些知识才能在学生心中真正获得新生和意义，获得深层次理解。
探究对学生的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养。
探究过程本身可以使学生的思维受到最好的锻炼。
不仅有利于学生问题解决能力的培养，而且也是科学思想宇科学方法培养的主要途径。
这对于学生科学素养的全面发展十分关键。
探究式满足学生求知的重要手段。
学生可以从中获得巨大的妈祖干、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。
有利于培养学生实事求是的科学精神和科学态度。
有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判、学会反思。
新课程背景下的学习变革(2021精选文档)
（2）培养学生合作学习能力的意义
A.合作学习有利于树立共同的学习目 标 B.合作学习有利于培养学生的责任感 C.合作学习有利于培养学生的社会适 应性
（3）学生合作学习能力的培养
学生合作学习能力的培养需要做到以 下几个方面： A.合理搭建合作平台 B.培养学生的合作精神 C.处理好合作与竞争关系
4.三种学习方式的相互关系
（1）自主学习方式的主要特征
自主学习方式是指学习主体有明确的 学习目标，对学习内容和学习过程具 有自觉的意识和反映的学习方式。它 有以下几个主要特征： A.自主学习具有能动性 B.自主学习具有激励性 C.自主学习具有反馈性
（2）培养学生自主学习能力的意义
A.自主学习促进学生主体性的发挥 B.自主学习促进学生的自我发展 C.自主学习促进师生之间的相互沟通
（1）“自主学习”与“探究学习”的 关系
A. “探究学习”要以“自主学习”为基 本前提 B. “自主学习”往往具有“探究”的性 质和特征 C. “探究学习”是“自主学习”的最高 表现形式
（2）“探究学习”与“合作学习” 的关系
A. “探究学习”是“合作学习”的基础 B. “合作学习”是“探究学习”的发展
（3）自主学习能力的培养
A.确立学生自主学习的主体地位 B.激发学生自主学习的兴趣 C.创设学生自主学习的环境 D.培养学生自我监控能力
2.探究学习方式
探究学习即从学科领域或现实社会生 活中选择和确定研究主题，在教学中 创设一种类似于学术（或科学）研究 的情境，通过学生自主、独立地发现 问题、实验、操作、调查、搜集与处 理信息、表达与交流等探索活动，获 得知识、技能、情感与态度的发展，
一、新课程背景下的学习理念变革
通览《纲要》中的一系列论述可以看 出，我认为它自始至终贯穿着的一条 主线是：以学生为本，关注学生的学 习以及各种能力的培养和提高。那么， 作为课程改革最大受益者的学生，并 不能够坐享其成，而是要主动地适应， 这种适应至关重要的是树立起学习新 理念。
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新课程教育学习方式变革
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。
我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
在我的解释框架中，自主学习意义学习是相对于被动学习机械学习、他主学
习而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。
而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是个体学习与竞争学习。
探究学习发现学习则是相对于接受学习而言的。
一、自主学习
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。
具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。
所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好
奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
二、合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。
如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞
争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
研究表明，如果学校强调的是合作、而非竞争，既不按智力水平分班、又不采取体罚的措施，那么这种学校就不太会发生以大欺小、打架斗殴以及违法犯罪等事件，同时也不会因为强调竞争而降低学习成绩。
事实证明，要提高一个孩子的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。
合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其亲社会技能。
在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
三、探究学习
所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选。