识字二1比一比评课稿
新课程教材一年级上册《识字二·比一比》(人教版)
识字二·比一比》教学案例及反思【教学内容】人教版新课程教材一年级上册──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。
【教学目标】１、通过观察，学会借助竖中线写好“竖、竖勾”，知道“竖”要写得直。
２、对照范字，认真写好“牛、羊、少、小”４个字，写得正确、端正。
３、让学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培养审美能力！【教学重点】写出两种竖的形态特征，并写好竖勾。
【教学难点】学会观察，把握字形结构，把字写美。
【教具准备】课件、字卡、奖励星（观察星、认真星、小小书法家星）、作业纸。
【课前交流】小朋友，你觉得今天的课堂跟以前有什么不同？真好，我们学习的时候，观察很重要，它会给我们带来很大的收获。
（小游戏）：师说手指名，生举出相应手指。
（生举大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸谁？灵活的手指可以干什么用呀？今天我们就用灵活的手指来写一写字！【教学过程】一、笔画练习导入：小朋友们，今天钟老师给大家带来了两位笔画朋友，（课件出示笔画）跟它们打个招呼吧？１、练写“悬针竖”和“垂露竖”⑴悬针竖特点：（出示针图比一比，说一说）⑵垂露竖特点：你们发现悬针竖跟垂露竖有什么不同吗？（出示图比较说）⑶师范写：悬针竖和垂露竖的写法不同。
悬针竖像针一样笔直，就写一个笔画时我们可以写在（竖中线上）。
先右顿再往下行笔写直，最后出锋，轻轻把笔提起来。
——轻顿轻提垂露竖也写在竖中线上，先右顿再往下行笔写直，最后向左回锋。
⑷生描描、写写：你也能像老师这样写出它们不同的收笔吗？我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。
写字时要注意什么？（生读读写字儿歌）⑸作业展评：老师发现小朋友都能写出轻顿轻提和回锋，真不错！２、练写“竖勾”⑴认识竖勾：（课件出示笔画竖勾）今天我们还要认识一个新笔画，叫──竖勾。
请你跟竖的两个笔画比一比，你又发现了什么？⑵师范写：小朋友们真聪明！看老师给它变一变：写在（竖中线上），先右顿再往下行笔写直，最后在回锋的时候把笔向（左）勾出一点点。
一年级上册识字2《比一比》语文教学设计优秀教案教学反思、板书设计
一年级上册识字2《比一比》语文教学设计优秀教案教学反思、板书设计一年级上册语文识字《比一比》教学设计优秀教案教学反思板书设计教学目标１学会１２个二类字,读准字音,会组词。
重点学习堆群颗，通过创设语言环境让学生明白它们的意义，并能在具体的语言环境中运用，从而达到积累语言的作用。
２培养孩子正确使用量词的意识，体会运用语言要准确。
３培养学生抽象概括能力，从而实现从具象到抽象的转化。
４学习写小少，通过比较知道它们的相同和不同处，在培养孩子观察能力的同时进行准确美观的书写。
课堂实录师：这节课我们来学习《比一比》这一课,回家预习了吗?生：预习了。
师：那老师要考一考你预习得怎么样。
师：请大家看大屏幕,这是一座农家小院,漂亮吗?生：漂亮。
师：请你仔细观察,你都看到了什么?生：图上有一头黄牛生：还有一座漂亮的小房子。
师：你真了不起,能用上恰当的量词。
请大家一起重复一遍。
生：一只花猫。
生：老师，你错了，书上的花猫是趴着的，可是你画的猫却是立着的。
师：老师把这只猫的姿势变换了一下，这就是创造。
生：一群鸭子,一个桃子,一堆杏子。
生：一只小鸟,一棵苹果树,一棵红枣树。
师：树上结着红红的苹果和红红的枣。
生：还有栅栏。
师：你观察得真仔细,栅栏把牛猫和树围了起来。
（明白栅栏的作用。
）（生边回答，教师边出示词语：黄牛花猫鸭子小鸟师：老师要变魔术（去掉图片），只剩下生字词了，谁会读这些词语？师：（去掉拼音）拼音没了，谁还会读？师：老师接着变魔术，（去掉熟字）这回谁会读？师：老师打乱顺序，谁还会读？（有层次认读生字词）师：（出示动物和水果的图片）请你看图说一说图上都有哪些事物，不过老师有一个要求，你在说的时候要用上合适的量词。
（学生一边说，教师一边出示相关的数量词组。
）生：这是一头黄牛。
师：（出示一头黄牛）你真了不起，说话真完整，就这样说。
生：这是一只猫。
师：请你再仔细观察，这是一只什么样的猫？生：这是一只花猫。
师：对了，用上花字就更具体了。
比一比识字教学集体备课评语范文
比一比识字教学集体备课评语范文识字二《比一比》一、情境导入,激发兴趣1.师:同学们周末喜欢出去玩吗爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩到农家乐去玩过的请举手。
谁来说说,你在农家乐里见到过些什么2.今天,老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩,高兴吗坐好了,汽车出发了。
3.同学们,我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前,轻轻推开院门,走进小院,仔细找找,小院里有些什么东西（出示课文插图。
)二、看图识词,读说并举1.学生同桌互相说说小院里有些什么东西。
2.全班交流。
(教师根据学生的回答出示课文中的词语卡片:“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”。
)3.学生自由拼读词语,并与图上的事物相对照。
4.指名认读词语卡片上的词语,并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。
5.“开火车”读词语;齐读词语。
6.游戏:字词与其表示的事物对号入座。
过渡:认识了小院里的动物和水果,接下来,我们要对它们进行一番比较。
我们读了课文，也听同学读了课文，那这些动物、水果在比什么呢？（比多少、大小，同时板书）谁和谁在比呀？学生说说。
同时在说时学习三个量词的用法。
（可随机进行）2、比大小：谁和谁在比大小啊？你是从课文哪几句知道的啊？那你知道比的结果是谁大谁小吗？（师指着挂图）黄牛大花猫小，你还知道了什么？（头表示大的动物，只表示小的动物。
）你还能说“一头”什么？（一头猪、一头象、一头熊、一头毛驴）3．讨论探究：“颗”的适用对象。
那么除了黄牛和猫在比大小，谁也在比大小呢？出示一颗枣，这就是枣！能用上今天学的数量词吗？一颗枣，教“颗”。
你是怎么记这个字的？你能用上这个字来说说这些东西吗？再出示实物：一颗药丸、一颗糖、一颗小石子、一颗珍珠、一颗纽扣。
（学生也许会说一颗石头，则石头是大大的，我们用一块石头，而这里的这颗小小的叫石子，我们就说一颗石子。
）请你仔细看看这些东西，它们有什么共同的地方？（小小的、圆圆的）所以“颗”是表示小小的、圆圆的东西，那我们还可以说“一颗”什么呢？（一颗子弹、一颗弹珠、一颗星星、一颗红豆）如果有同学说“一棵树”，可以说“你很聪明，会用一棵树了，不过老师要告诉你一棵树的棵（板书）是木字旁的，和树木有关，而我们今天学的颗是页字旁的，表示小小的，圆圆的。
一堂典范的识字课──评冯洁《识字二·比一比》一课的-word
一堂典范的识字课──评冯洁《识字二·比一比》一课的文章:本文章的主要内容是关于一堂典范的识字课──评冯洁《识字二·比一比》一课的教学，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！１２月１６日，“拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动”中，杭州运河学校冯洁老师所作的《比一比》一课，赢得与会专家和教师的好评。
冯老师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟老师评为一堂堪称典范的识字课，是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。
现将王崧舟老师的评析如下：一、重学习习惯养成众所周知，杭州运河学校是一所外来民工子弟学校，学生的学习习惯和城里的孩子相比有一定的差距，但从今天几堂公开课来看，杭州运河学校的孩子是最好的，这与冯老师的平时注重学生学习习惯的养成有着密切的关系。
良好学习习惯影响着课堂品质。
何谓课堂品质？课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学习欲望、学习习惯、学习表现、学习能力。
从课一开始，冯老师就说：“你的小眼睛……？”学生马上说：“看着冯老师！”这样的语言在现在的课堂教学中很少见到了！久违了！随着《新课标》的实行，我们有些教师对《新课标》有些误解，认为只要自由，不要秩序，一些必要的课堂常规没有了。
冯老师在课堂上如何把握自由和纪律的关系上，为老师们做了很好的典范。
例如，在分四大组读课文时，冯老师提醒道：“读书时拿起课本，书拿起人坐正。
”冯老师又说：“请你跟我这样做！”学生马上说：“我就跟你这样做！”良好的学习习惯就是这样点点滴滴、春风化雨似地养成的。
怎么听，怎么读，怎么做，怎么写……课堂品质若没有课堂秩序作为保证，是要落空的。
二、重识字情趣体验小学低年级的语文课非常注重情趣，随着学生年龄的增长，语文课逐渐注重学生情感的体验。
在低年级语文教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是实实在在的重视学生体验。
冯老师在学生体验性的朗读中安排得非常好。
现在，有许多学生在朗读时，读得干枯的，索然无味，是空洞的，我们暂且称之为“干读”；而在冯老师这一节识字课中，学生读得有滋有味，读出了情趣，这样的读是“湿读”。
《识字2》评课稿
《识字2》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级语文识字（二）比一比教案
小学一年级语文识字（二）比一比教案第一篇：小学一年级语文识字(二) 比一比教案1．认识12个生字，会写小、少两个字。
认识笔画竖钩和偏旁提土旁。
2．知道大-小、多少两对反义词，了解量词群、颗、堆的意思，学习正确使用量词。
3.正确流利朗读课文。
教学过程：一．创设情境，激发兴趣。
1．导入：昨天，有一位乡村小朋友给咱们班寄来了一封信，信上写着：小朋友，你们好！我叫牛牛，今年七岁了。
我的家在农村，农村的生活给我带来了好多欢乐。
有机会你们要到我们那儿做客哦！他还给我们寄来了一张照片，你们想看吗？2.课件出示小院图：你看到了什么？二．认读词语，自主识字。
1.院子里的动物和水果想和咱们交朋友。
大家快认认，记住他们的名字。
（出示带拼音的8个词语，学生自由拼读。
）2.认识了哪些朋友？认识几个，就读几个。
指名读，读对的，和他一起读；读错的，请你帮帮忙。
3.鼓励学生连读8个词语,指名读、齐读。
4.挑一个你最喜欢的词语说一句话。
5.美读词语。
学生齐读，边读边想象。
（动物的悠闲，果子的甜蜜&&）6.课件点击，剩下生字：黄、猫、杏、桃、苹、红合作识字：（1）哪些字你早就认识了，怎么认识了？请你教教组内的同学。
（2）哪些字你还不认识?向你的学习伙伴请教,并想个好办法记住它,好吗?7.交流汇报：（1）读读认识的字，说说是怎么认识的。
（2）做找会生字朋友游戏。
指名学生上台找、记生字，其他学生补充记字方法。
鼓励学生说出多种记字方法，适时引导：桃、杏的偏旁和树木有关，可以利用偏旁的意义来记字。
8.课件点击，复现词语，齐读。
三．朗读儿歌，理解量词。
1．看到这么美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗？2．出示儿歌：学生自由读，质疑。
3．指名读。
（评议）4．再读儿歌，你发现了什么？（儿歌是在比大小、多少等。
）5．教师范读，学生来挑战读。
6．学生合作有感情读儿歌。
（可以边拍手边读，可以配上熟悉的曲子唱一唱。
）7．理解量词：群、堆、颗（1）课件分别出示：一只鸭子、一群鸭子和一朵花、三朵花、一束花。
《比一比》评课稿
《比一比》评课稿作为一名教学工作者，就有可能用到评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《比一比》评课稿，希望对大家有所帮助。
《比一比》评课稿1《语文课程标准》识字教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作主要材料，充分利用儿童生活经验，运用多种形象直观的教学手段，来激发学生识字积极性，关注学生识字兴趣。
”紧扣“新课标、新教材、新学生”特点，使学生主动识字，快乐识字，在设计上体现了以下特色：一、注重创设多样化的教学情境，激发学生丰富的学习情感。
新一年级学生注意力保持时间短，容易受新鲜事物吸引。
如果识字课是枯燥无味、机械单调的，他们哪能认真上好一堂课？识字目标哪能体现？课堂上，胡老师凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离；紧扣“三新”，胡老师创设“去丁丁家小院观看”的教学情境，贯穿整个课堂。
引导学生在情境中学习，使学习成为一种乐趣，成为一种享受。
赋予枯燥的识字课以载体，使词语有了生命力，唤起了学生主动识字的情感。
学生在这种情感的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
二、重视方法指导，让学生成为学习和发展的主体。
胡老师在课堂上变“教教材”为“用教材教”，出示大幅情境图，学生仿佛置身于那个情趣盎然的农家小院，走进课文所描绘的情境。
学生们很兴奋，他们边识字边认识事物。
当一种种可爱的动物、果子出现时，让学生叫一叫他们的名字，与他们打打招呼，与字词交上朋友。
这样设计富有童趣，符合学生喜欢动物、水果的特点。
此时老师不以局外人存在，而是参与其中，以丰富的表情、激励性的语言感染学生，使好胜心强、喜欢表现的.他们主动识字。
留给了学生自由选择的空间，在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师只是学生学习和发展的促进者。
当然，教学是一门有缺憾的艺术,这节课上，在量词的教学上学生要理解的量词就和生活有密切联系；量词的使用则体现的规律性对一年级孩子来说有点难，这些规律性的东西只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
《比一比》说课稿(6篇)
《比一比》说课稿（6篇）《比一比》说课稿1一、文本解读。
《比一比》是人教版学校语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，秀丽的农家小院、温馨的生活场景。
其间有黄牛、花猫的悠然；有鸭子、小鸟的嬉闹；还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜美。
朗朗上口的韵文，诵读间会体会到一种暖暖的情感。
其次部分是八个词语，第一行词语是动物名称，其次行词语是果实名称。
第三部分是一则韵文。
韵文浅显易懂，节奏感强，朗朗上口，特别适合儿童朗读。
“一个大，一个小，一边多，一边少”是一种简洁的比较，韵文运用了很多量词。
在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动，玩耍的身影，听到孩子悦耳的童音。
本课主要通过对农家小院详细事物的比较，为同学供应识字的生活环境和语言环境。
所以本课的重点是理解“多少”“大小”两对意思相反的词语，熟悉“黄、猫、杏”等12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。
难点是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
而同学门已经把握了一些简洁的识字方法如加一加，减一减、换一换等方法，但一班级孩子留意力持续时间短，简单分散，而爱好是解决问题的关键。
在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字嬉戏；活泼好玩的朗读方式，从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，到达识字和学词的目的，提高识字力量。
二、基于以上的理解及同学的特点确定本课的教学目标如下：1、借助拼音能正确读出并记住12个生字，8个词语，熟悉1个偏旁“土”和一个新笔画“”，能规范地书写4个字。
2、利用图片，理解“多少”“大小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3、通过多种方式正确流畅地朗读韵文，感受农家小院的秀丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的喜爱。
三、为了到达以上教学目标我把教学过程分为以下几个板块：〔一〕激情导入在情境中识字。
课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。
一年级上册语文识字(二)第1课比一比教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
一年级上册语文识字（二）第1课比一比教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿识字〔二〕第1课比一比广东省深圳市赤湾学校周连艳教学内容本课选〔二〕义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级上册。
教学目标1．认识12个生字，会写“牛、羊小、少”4个字。
认识1个笔画“坚钩”和1个偏旁“提土旁”。
2．掌控“多──少”、“大──小”两组反义词。
理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确运用一些量词。
3．正确、流畅地朗读课文。
教学重点认字、写字和正确运用量词。
使同学通过观测、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
教学时间两课时。
教学流程一、联系旧知，导入新课。
1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。
生拍手齐背：“反义词有很多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。
”2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。
今日我们就来学习《识字〔二〕第1课比一比》。
【在教学《画》一课时同学接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又留意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。
】二、观测图画从识事物。
课件出示插图──农家小院。
看着碧绿的禾田，闻着泥土的芳香，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？【多媒体课件的运用，老师富有激情的话语，将同学带入意境之中，加强了主体感受，调动了同学的情感参加。
】三、自主识字，教给方法。
1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？〔课件中图片一一闪耀，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。
《识字二·比一比》教学实录及评析-小学一年级语文教案
《识字二·比一比》教学实录及评析-小学一年级语文教案师：我想带你们去一个农家小院去做客。
（演示课件，风景如画，教师描述。
师：看谁第一个出来迎接我们？生：小猫。
师：能把他的名字读好吗？出示文字：花猫”。
指名读，齐读。
师：有什么好办法记住猫字呢？生：……师：你用了加一加的方法，不错。
（出示图画、文字黄牛”）师：把他的名字悄悄的读给同桌听。
（学生按要求做）师：去掉拼音，你还有信心读好吗？（学生读）师：用一群……”说一句话。
（学生说）师：在农家小院认识了一些动物，还能吃到什么？（出示苹果” 杏子” 桃子”）自读。
去掉拼音，同桌读。
开火车”读词语（阿远感受：识字的火车开起来，这个识字的火车到底从哪里来呢？是谁发明的，竟然在全国流行？用这个方法就真的能激发学生？有没有可以替代的方法？）出示图片：一堆杏子一颗红枣。
师：谁能用加一加的方法记住颗”出示：一堆（）一颗（）学生填空。
学生：（阿远：教师一急说出了一轮弯月”，教师的现挂”能力取决于功底，也取决于不断的磨炼自己。
）出示词语，同桌互相读。
数量词”，跟老师说。
（阿远：这里说数量词”没有必要，让学生能运用即可。
）找朋友的游戏──教师拿图片，学生拿生词。
师：我的名字在哪里？”（播放音乐）生：你的名字在这里。
（把生词贴到黑板上）师：再把这些词语读一遍。
师：在农家小院里，什么多？什么少？什么大？什么小？生：黄牛大花猫小……师：有人把大家的发现写成一首儿歌。
（出示儿歌）师:读一读。
【教育资料】《识字二·比一比》及评析学习专用
《识字二·比一比》及评析文章:本文章的主要内容是关于《识字二·比一比》教学实录及评析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！师：我想带你们去一个农家小院去做客。
（演示课件，风景如画，教师描述。
师：看谁第一个出来迎接我们？生：小猫。
师：能把他的名字读好吗？出示文字：“花猫”。
指名读，齐读。
师：有什么好办法记住猫字呢？生：……师：你用了加一加的方法，不错。
`（出示图画、文字“黄牛”）师：把他的名字悄悄的读给同桌听。
（学生按要求做）师：去掉拼音，你还有信心读好吗？（学生读）师：用“一群……”说一句话。
（学生说）师：在农家小院认识了一些动物，还能吃到什么？（出示“苹果”“杏子”“桃子”）自读。
去掉拼音，同桌读。
“开火车”读词语（阿远感受：识字的火车开起来，这个识字的火车到底从哪里来呢？是谁发明的，竟然在全国流行？用这个方法就真的能激发学生？有没有可以替代的方法？）出示图片：一堆杏子一颗红枣。
师：谁能用加一加的方法记住“颗”出示：一堆（）一颗（）学生填空。
学生：（阿远：教师一急说出了“一轮弯月”，教师的“现挂”能力取决于功底，也取决于不断的磨炼自己。
）出示词语，同桌互相读。
“数量词”，跟老师说。
（阿远：这里说“数量词”没有必要，让学生能运用即可。
）找朋友的游戏──教师拿图片，学生拿生词。
师：“我的名字在哪里？”（播放音乐）生：你的名字在这里。
（把生词贴到黑板上）师：再把这些词语读一遍。
师：在农家小院里，什么多？什么少？什么大？什么小？生：黄牛大花猫小师：有人把大家的发现写成一首儿歌。
（出示儿歌）师:读一读。
齐读。
指名领读生字。
师：谁能把“多”“少”的感觉读出来？教师读。
指名学生读。
（阿远评价：教师的意识不错，通过教师的朗读启发学生，让学生感受到怎样读出“大小”“多少”。
指导起来不露痕迹，学生通过不断的练习也能感受到应该怎样读。
）师：读读，想想、背背是学习语文的方法。
出示课件：摘智慧星，一朵花，一块西瓜，一双鞋，一把扇子，一件衣服……摘到智慧星是不是变得聪明了，那要看小朋友会不会编儿歌了。
《识字二 比一比》教学案例及评析
《识字二比一比》教学案例及评析教学案例：《识字二比一比》一、教学目标：1. 能够通过观察图画，发现图画中相同的部分。
2. 能够识别和理解与图画相关的汉字。
二、教学准备：1. 教学用的卡片或图片。
2. 黑板或白板。
三、教学过程：1. 热身：与学生一起复习上次学过的汉字，并进行一些相关的游戏。
2. 导入：教师出示两个不同的图画，并提问题：这两个图画有什么不同的地方？3. 引导学生观察：教师让学生仔细观察两个图画，并找出其中相同的部分。
4. 给每个学生分发两个卡片或图片：卡片1上有一个图画，卡片2上有一个与之相关的图画，并提出问题：你们的卡片上的图画有什么相同的地方？5. 学生交流：让学生与身边的同学进行交流，并分享他们卡片上图画的相同之处。
6. 回答问题：请几位学生回答问题“你们的卡片上的图画有什么相同之处？”7. 教师反馈：教师对学生的回答做出评价，并给予正面的反馈和鼓励。
8. 引导学生找到相同之处：教师以两个已经出示的图画为例，引导学生找到相同之处，并操练相应的汉字。
9. 学生实践：让学生根据自己手上的卡片，两两配对，并操练相应的汉字。
10. 教师评价：教师观察学生的实践活动，并对他们的学习进行评价。
11. 教师总结：教师以课堂上学习到的汉字为例，总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续努力。
评析：这个教学案例通过观察图画的相同之处，引导学生学习相关的汉字。
它能够激发学生的兴趣，并通过学生之间的交流和实践活动，巩固学生的学习成果。
同时，教师对学生的回答给予正面的反馈和鼓励，能够增加学生的自信心，并激发他们的学习动力。
这个教学案例注重学生的参与和实践，帮助学生主动探索和发现相关知识，提高了学习的效果。
继续写相关内容，1500字。
在教学案例《识字二比一比》中，通过观察图画的相同之处，学生可以更好地理解和记忆相关的汉字，提高他们的识字能力和汉字理解能力。
同时，在教学过程中，教师注重学生之间的交流和合作，激发学生的学习热情，并提供正面的反馈和鼓励，以增强学生的学习动力。
识字二·比一比教学案例及评析(精选2篇)
识字二·比一比教学案例及评析（精选2篇）【设计背景】本篇课文体现的是一个温馨的生活场景。
琅琅上口的韵文，便于朗读，也容易理解。
一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童真的比较。
课中的一类字“羊、小、牛、少”和部分二类字“猫、桃、苹、红、多”等是学生日常生活中常见的。
这对于学生朗读体会，完成识字任务和培养语感都不会造成大的障碍。
于是，我抓住学生乐于想象，善于创造的特点，把“创作”作为导学的重点，利用课程资源，引导学生挖掘教材，想象创新。
既完成教学内容，又培养学生的想象力和创造力，顺应培养创新人才的时代精神。
【体现主题】“针对实际合理取舍，重视积累引导创新”，引导学生利用课程资源挖掘教材，在学习中不断创造，在积累中想象创新。
【主要环节】一、导入二、导学课文1、导编课文〖果园里〗⑴指导观察（课件出示果园情境图，引出黄牛、猫、苹果和枣）师：漂亮吗？你喜欢谁就大声地叫一叫它的名字。
生：说自己喜欢什么自由说──指名说（引导学生用好量词）⑴指导对比，引导编诗、读诗：随机引导对比：师：黄牛和小猫是好朋友。
这俩个朋友啊，黄牛特别──生：大师：花猫特别──生──小（师板书“大、小”）师：用手势指课件中图像，引导学生说出“一个大，一个小，一头黄牛一只猫。
”师：小朋友们真能干，都会编诗了。
我们读读自己编的诗。
生：配动作练读师：（请出一位学生）读得很好，老师与你交个朋友（握手），小朋友们看我们这俩个朋友，可以怎么比？生1：老师高，小朋友矮。
师：很好！你能学着那句诗来说吗？生1：一边高，一边矮，一个老师一个同学。
（师用手势加以引导）师：瞧，又出现了一位小诗人！谁也来试试？生2：老师是女的，同学是男的。
师：小诗人，请再说说你的诗！生2：哦！（有所领悟的）一个女，一个男，一个老师一个同学。
师：小朋友们同意他当小诗人吗？生齐：同意。
师：理由是──生（听众）：他会用男和女来编诗。
师：谁还想当诗人？生3：一个瘦，一个胖，一个老师一个同学。
《比一比》说课稿与反思
《比一比》说课稿一、说教材1、教材简析《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。
主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。
根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：2、教学目标：（1）认识12个生字，会写“牛、羊”2个字。
认识l个偏旁提土旁“土”。
（2）掌握“多——少”“大——小”两组反义词。
理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
（3）正确、流利地朗读课文。
激发对生活的热爱。
教学重点、难点：（1）认字、写字和正确使用量词。
（2）理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
二、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。
低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。
在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。
这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。
在教学中我通过图片展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和图片互为直观感知，调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
3、赏识教学法。
没有赏识，就没有教育。
在学生练读字词、参与游戏、展示学习成果等环节，我用赏识d的语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光去赏识等赏识方式激发学生学习的兴趣，给学生注入了巨大的学习动力。
三、说过程根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为六个部分：一、游戏导入，激发兴趣；二、观察图画，看图识词；三、自主识字，教给方法；四、学习童谣，积累量词；五、复现词语，巩固积累；六、写字指导，学会观察。
《识字二比一比》教学设计一等奖 3篇
《识字二比一比》教学设计6【教学设计思路】让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
【教学目标】１、认识１２个生字，会写“牛、羊、小、少”４个字。
认识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。
２、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。
理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
３、正确、流利地朗读课文。
激发对生活的热爱，培养主动识字的愿望。
【教学重点】认字、写字和正确使用量词。
使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
【教学时间】２课时（第一课时）【教学过程】【教学目标】１、认识１２个生字，一个偏旁“提土旁”，理解３个量词的用法。
２、正确地朗读课文。
３、让学生知道语文知识与生活密切相关。
培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
【教学重点】认识本课的１２个生字。
愿意在生活中主动识字。
【教学准备】老师：生字卡片及卡片：一棵树。
实物：一颗糖、小石子、粉笔头。
多媒体课件学生：课前给你认识的动物、水果做名片。
【学习活动流程】一、创设情境，激发兴趣课件出示情境图，同时播放音乐。
今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？（想！）好！那咱们就现在出发！（课件出示情境图，农家小院。
）二、认识动植物名称，初步认词１、认读带拼音的词。
小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。
你找找，说说你最喜欢什么？根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。
例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。
老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。
”学生齐读名称。
注意正音：特别是“子”该读轻声。
）２、去掉图片读词。
引导学生发现。
⑴（课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。
不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发现什么了？⑵是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。
(一年级语文教案)《识字二·比一比》教学案例及反思
《识字二·比一比》教学案例及反思一年级语文教案课堂应该有你而更精彩──《识字二·比一比》教学案例及反思【案例】《比一比》是小学义务教育课程标准实验教科书一年级上册中识字(二)中的一篇识字韵文。
描写的是美丽的农家小院，温馨的生活场景。
一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较。
一位老师在教学这一课的第二课时时，紧扣文章这一语言的特点进行对比朗读，激发了学生朗读的兴趣，学生朗读情趣高涨。
加上黄牛和猫、鸭子和鸟的表演对读，苹果和枣、杏子和桃实物比较对读，琅琅上口的韵文，仿佛依稀听到孩子在院子里诵读的清脆嗓音。
刚一比较完了杏子和桃时，突然，一个孩子站起来说，“老师！比多少刚才已经比过了呀！怎么还比一次？”霎时间，学生、老师都望着他，课堂似乎也变得很不和谐。
老师微笑着说，“是呀！大小不也是比了两次吗？”那学生还是好奇地望着老师，为了能改变这一窘境，老师和蔼地说：“我们还可以一边拍手一边来读一读，来！你上来和老师合作一下。
”老师欢快地和他拍着手，兴致勃勃地读着，但我能看出那位同学还是满脸的疑惑，怎么也进入不了这情境中。
我想：这孩子肯定还在为这一问题疑惑不解呢！【反思】仔细推敲，《比一比》这一识字韵文除了这一种对比的语言特点外，其实第一节和第三节，第二节和第四节还有一种对称美。
此时，老师假如能肯定这一学生的问题，让学生读读课文，让他们来说一说为什么，让他们自己发现这一语言的对称美，我想这样这课堂会因为有他而会更精彩！因为课堂教学是老师和学生共同生命的历程，我们应该用动态生成的观念来认识语文课堂教学。
这里所要涉及的问题就是课堂教学生成的问题。
学生总是带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，从而使课堂教学也呈现出丰富性和多变性。
这就要求我们老师此时应根据学生的需求而生成，因势利导，以学定教，这样的语文课堂教学才会因有你而精彩；这样的语文课堂教学才会呈现出一片灿烂的天空。
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识字二1《比一比》评课稿《比一比》这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。
其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。
这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。
一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。
课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握“多－少”“大－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。
这一课第一课时的教学设计主要突出以下两个特点：一、活用教材，创设语文实践的良好氛围新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向，促进学生形成积极的学习态度，注重多样化的实践性实习活动，关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。
我们掌握语言惟一的办法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言经验就越丰富，对语言的理解和运用也就越准确。
《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。
对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
在本课设计中，课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”“群”的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。
本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。
通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说“一个（），一个（），__________”，“一边（），一边（），________”。
出示马和兔，学生练说“一（），一（），__________”。
这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要，培养了学生的创新精神，激发出了创新潜能，结果就有了“一个瘦，一个胖，一匹瘦马一只胖兔”的佳句。
二、拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。
以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。
我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。
我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。
一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。
这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。
这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。
我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。
三、进行改变学生学习方式的探索《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激学生的主动意识和进取精神。
”在引导学生理解“堆”的适用对象时，从图上的“一堆杏子”，引导学生认识到“堆”表示数量多的东西，那什么样的东西能用“堆”表示呢？放手让学生在小组里摆一摆，说一说，有些学生举起一小袋的米说“这是一堆米”，“这么说对吗？”教师引发疑问，学生们就思考起这一问题来，最后由学生自己纠正，明白在一个平面上无规则地把许多东西聚在一起就可以说“堆”，当然这一概念学生不必表述出来，心有所悟就行了。
之后再让学生拓展说“一堆”，体现了学生自疑、自悟、自解的探究过程。
学生在拓展说“一群”时说到“一群老虎”，教师先不给予否定，而是强调“一群老虎”，于是就有学生主动指出：老虎都是一只一只活动的，很少是一群一群的。
教师再问第一位学生“应该说一（）老虎”？学生轻易就答出了。
这样既保护了学生的自尊心，又给了学生合作解决问题的机会。
善于发现问题是学好任何一门课的关键。
我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。
因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。
我们希望通过改变学生的学习方式，让他们的主动性得以发挥，不待老师讲，便能主动地读；不待老师问，便能积极思考；不待老师布置和检查，便能主动学习。
学生如果有了主动学习的态度和独立钻研、探究的精神，创新意识的培养和增强也就有了基础与可能。
-《比一比》这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。
其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。
这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。
一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。
课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握“多－少”“大－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。
这一课第一课时的教学设计主要突出以下两个特点：一、活用教材，创设语文实践的良好氛围新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向，促进学生形成积极的学习态度，注重多样化的实践性实习活动，关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。
我们掌握语言惟一的办法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言经验就越丰富，对语言的理解和运用也就越准确。
《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。
对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
在本课设计中，课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”“群”的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。
本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。
通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说“一个（），一个（），__________”，“一边（），一边（），________”。
出示马和兔，学生练说“一（），一（），__________”。
这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要，培养了学生的创新精神，激发出了创新潜能，结果就有了“一个瘦，一个胖，一匹瘦马一只胖兔”的佳句。
二、拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。
以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。
我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。
我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。
一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。
这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。
这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。
我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。
三、进行改变学生学习方式的探索《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激学生的主动意识和进取精神。
”在引导学生理解“堆”的适用对象时，从图上的“一堆杏子”，引导学生认识到“堆”表示数量多的东西，那什么样的东西能用“堆”表示呢？放手让学生在小组里摆一摆，说一说，有些学生举起一小袋的米说“这是一堆米”，“这么说对吗？”教师引发疑问，学生们就思考起这一问题来，最后由学生自己纠正，明白在一个平面上无规则地把许多东西聚在一起就可以说“堆”，当然这一概念学生不必表述出来，心有所悟就行了。
之后再让学生拓展说“一堆”，体现了学生自疑、自悟、自解的探究过程。
学生在拓展说“一群”时说到“一群老虎”，教师先不给予否定，而是强调“一群老虎”，于是就有学生主动指出：老虎都是一只一只活动的，很少是一群一群的。
教师再问第一位学生“应该说一（）老虎”？学生轻易就答出了。
这样既保护了学生的自尊心，又给了学生合作解决问题的机会。
善于发现问题是学好任何一门课的关键。
我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。
因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。
我们希望通过改变学生的学习方式，让他们的主动性得以发挥，不待老师讲，便能主动地读；不待老师问，便能积极思考；不待老师布置和检查，便能主动学习。
学生如果有了主动学习的态度和独立钻研、探究的精神，创新意识的培养和增强也就有了基础与可能。
-《比一比》这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。
其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。
这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。
一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。
课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握“多－少”“大－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。
这一课第一课时的教学设计主要突出以下两个特点：一、活用教材，创设语文实践的良好氛围新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向，促进学生形成积极的学习态度，注重多样化的实践性实习活动，关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。