初中物理概念教学的分析
浅谈初中物理概念的教学
是 物理 研究 的基本 方法 。通 过 观察 和实验 使 学生 对物 理概 念从 直观 达 到预 期 的效果 。实 验 引入 时 ，器材 的选 取尽 量 能有学 生 日常 生 活 和 感觉 产生 直 接 的兴趣 ，通 过 观察 和实验 可 以给 学生 提供 精心 选择 中所接 触 的物 品进行 实验 ，这 样 就会 让学 生产 生 亲近感 ，而且 能激 的 、简 化 和纯 化 的感性 材料 ，使 学 生对 物理 事实 、现 象获 得 明确 、 发 起他 们模 仿 的欲望 ，比如在 学 习 凸透镜 时 ，拿一 副 近视 镜和 老 花 具 体 的认识 。同时 由于 实验 具有 真 实 、形 象 、生 动 的特点 ，对 中学 镜 对着 太 阳光 ，根据 他们 对光 的发散 ，汇 聚作 用 ，让学 生 猜哪 一 副
２ 在 物理课 堂上 重视 利用生 活情境 对 物理概 念 引入 ．
一
念 分析 解决 简 单实 际 问题 的能力 ，所 以在初 中物 理教 学 中抓好 基本
问题 ，供大 家参 考 。
一
节 成功 的 物理 概念 的教 学 ，概念 引 人至关 重 要 ，它 是课 堂成
概 念教 学 至关 重要 ，笔 者总 结 了一些 基本 概 念教 学 的方法 及 注意 的 功 的关 键 ，能激 发学 生 的学 习兴 趣 ，能引 起学 生 的思想 的 共鸣 和激
１ 重 视 观 察 和 实验 ．
“ 概念是反 映物理 现象 和过程 本质屙 『的思维形 式” ，初 中 物理 生
学 生感 到奇 、产 生思 想火 花 的共 鸣 、在讲 大气 压这 节 时 ，上课 后 先
观察 和 实验 不仅 是形 成物 理 奖概念 和 认识 物理 规 律 的基础 ，又 做 好几 个实 验 ，例 如 ，瓶 子吞 鸡 蛋 的实验 ，纸 片托 水 的实 验 ，才 能
例析初中物理概念课的流程与策略
例析初中物理概念课的流程与策略在初中物理概念课上，教师需要通过设定合理的流程和策略，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高学习效果。
下面从课前准备、课堂教学和课后反思三个方面进行分析。
一、课前准备首先，教师需要对本节课的教学内容进行充分的准备，并确保自己对所授知识掌握透彻。
其次，教师需要根据课程大纲和学生的实际水平，确定本节课的教学目标和重点难点。
同时，教师还需要制定教案和教学计划，明确每个环节的时间分配和教学内容安排。
此外，教师还可以通过提供相关素材和练习题，激发学生学习的兴趣和积极性。
二、课堂教学在课堂教学中，教师需要根据课程大纲和教案的安排，结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，如板书讲解、多媒体展示、实验演示、讨论研究等，引导和帮助学生理解和掌握所学内容。
具体步骤如下：1.开头：教师可以通过提问、出示相关图片或视频等方式，激发学生对本节课的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2.导入：教师可以通过复习上节课的内容或提及与本节课相关的知识点，为后续的学习打下基础。
3.板书讲解：在讲解新知识点时，教师可以采用板书讲解的方式，清晰直观地呈现相关概念和公式，并引导学生进行思考和研究。
4.多媒体展示：在讲解某些难点知识时，教师可以通过多媒体、PPT等方式，展示相关实验、动画和影像，帮助学生更加直观地理解和掌握知识点。
5.实验演示：在讲解某些实验原理和方法时，教师可以进行实验演示，让学生亲身体验，并从中感知和理解知识。
6.讨论研究：在讲解某些具有争议和探究性的知识点时，教师可以引导学生进行讨论和研究，调动学生的思考和创造力，激发学生的学习兴趣。
三、课后反思课后反思是教师进行课程改进和提高教学效果的重要途径。
教师可以通过以下步骤进行反思：1.回顾课堂教学：教师可以对本节课的教学效果进行评估，挖掘出本节课的优点和不足之处。
2.总结思考：教师可以根据课堂教学中发现的问题和欠缺，总结思考针对性的解决策略和方法。
浅谈初中物理概念有效教学
浅谈初中物理概念有效教学在初中物理教学中，如何进行物理概念有效教学呢？是我们广大教学工作中面临的研究课题，笔者认为，对概念教学应运用生活实例，进行激发学生学习物理兴趣，实现有效引入物理概念；运用数学思想方法，进行研究和分析，有效导入物理概念；巧用演示实验，引导学生有效揭示物理概念；运用物理故事，激发学生有效突出概念，从而达到物理概念有效教学。
下面，结合笔者多年实践经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。
一、运用生活实例有效引入概念在物理概念教学中，要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，才能调动学生的学习积极性。
因此，在实际教学过程中，根据教学目标，学生的接受和理解能力以及学生的学情采取生活实例，由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，让同学们探索新概念，使学生对物理现象获得清晰的印象，以激发他们的浓厚兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性和自觉性。
从而使学生有效理解物理概念，例如：在探索压强概念教学时，为了有效引导同学们学会压强有关知识，利用生活中的熟悉事例。
笔者首先让同学们取出身边学具，用手往木板上按图钉，图钉就被钉进木板里，用锋利的刀削铅笔省力，而用钝刀削铅笔十分费力；随即笔者又问同学们：你们去过海滨沙滩或在电视中看过吗，人们走在海滨沙滩上会留下一窜脚印；牛马行走在沙漠中蹄子就会深陷在砂中，而骆驼又阔又扁的掌蹄，行走在沙漠中蹄子不会被陷进砂里。
等等，此时，笔者又引导同学们思考，以上为什么会出现这种情况呢？与什么因素有关？同学们很快得出是压力的作用，并得出压力的作用效果既跟受力面积的大小有关，也与压力的大小有关。
在笔者指导下，同学们很容易归纳出压强的概念。
二、巧用演示实验有效揭示概念物理是一门以实验为基础的学科,而物理概念的形成是由物理现象、实验和事实出发进行归纳、抽象的得出。
因此，在揭示概念时，创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体事例，让同学们充分感性认识, 然后引导学生经过仔细探究分析，抓住事物现象的本质，使他们从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。
浅议初中物理概念教学
热容 的定义 ， 用语言和数学公式来反映这个概念 。 要使学 生从感性认识到形成 概念 的过程 收到 良好
的效果 ， 要注意以下几个方面 ：
由于物理概念 比较抽象 ，初 中学生 的注意力不 易 集 中并且不能 持久 ， 学习的知识往往 是片断的 ， 于掌 难 握知识 间的内在联 系 ，因此在物理概念 教学 中要尽 量 在 回忆 旧知识 的基 础上引入新概念 。在讲 比热容概念 之前 ， 引导学 生复习热量的概念 ， 吸热 多少和哪些 先 水 因素有关 ，千克水温度升高１ １ ℃要 吸热多少 ，以此 引出 比热容概念 。这样既 巩固了 旧知识又使新 概念从 旧知 识 中 自然引伸 出来 ， 使学生 了解引入新概念 的必要 性 ， 又掌握新 旧概念 间的内在联 系 ，有 利于学生 对新 概念
【 教法研究】
浅议初 中物理概念教学
高 峰 同 丰 （ 江苏省滨海县临淮 中学 ， 江苏
滨海
２４５ ） ２ ５ ３
摘 要： 本文阐述 了使学生形成 清晰的物理概 念的重要 性 ， 进而提 出了搞好物理概 念教 学应从以下几方面着手 ：
一
是充分运用实验 ， 加强直观教 学 ； 二是 准确 、 严密地讲授概念 ， 突出概念的关键 多概念 只能提出初步要 很 求， 不能提 出超过学生水平的过分严 密的要 求 ， 否则会
生视野 丰富他们 的想象 ，而且能有效地提 高 了学生 的 观察事物 、 分析问题和解决 问题 的能力 。 三、 生概念的形成 学
教学过 程从根本上来说是学 生 的认识 过程 ，初 中
四、 通过学 习进一步巩 固和深化概念 学生在概念形成的初期 ，对概念的掌握是不巩 固、
二、 加强直观教学 。 使学 生获得 形成概念 的感性认
初中物理概念教学
浅谈初中物理概念教学概念是反映对象的本质属性的思维形式。
人们通过实践,从对象的许多属性中,撇开非本质属性,抽出本质属性概括而成。
在概念形成阶段,人的认识已从感性认识上升到理性认识,把握了事物的本质。
在此我对初中物理概念的教学做了一些粗浅的剖析。
1.初中物理概念教学的基本内容1.1 关于物质基本属性的概念量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等。
通过这一类概念的教学,要使学生学会认识事物的基本方法,这就是抓住事物的本质属性,以此来认识事物,区别事物。
例如:密度是初中物理中第一个比较深入比较详细讨论的概念,在教学过程中必须自觉地抓住物质的属性大做文章。
怎样区别不同物质、怎样说明不同物质的质量和体积等等。
在这里把文章做够了,一方面可以在学生初入门时,就激发起学习的兴趣。
更重要的一方面,可以使学生由此及彼进行联想:物与物在本质上区别还有没有别的方面属性?为以后比热等概念的教学作好必要的铺垫。
1.2 关于物体间相互作用及变化规律的概念学,使学生初步建立起一个相对的概念。
即自然界中的一切物体都在不停的变化之中,而这种变化都是按一定的物理规律进行的。
如在能量的转化过程中,在一定条件下,电能、热能、机械能间都可以相互转化,但在转化过程中都遵循一个规律能的转化和守恒定律。
2.初中物理概念教学的常用方法2.1 重视从实践中引入概念,因为生活实践留在记忆中的形象(表象)容易为学生理解。
如在简单机械的学习中,课前布置学生找找生活中杠杆、轮轴的实例以及它们的作用。
再如在压强的教学中,课前布置学生完成两个实验:①一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中,观察脚陷入的情况如何?②同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中,脚陷入的情况又怎样?这样,使学生对压强大小的决定因素先有一个初步的,感性的认识。
这样能为压强概念的学习打下较好的基础。
2.2 通过实验过程加深对概念的认识,对于水烧开的过程,学生往往只注意冒气泡这一现象,而忽略了其变化,这样不利于形成完整的沸腾、汽化的概念。
浅谈初中物理概念教学
初中物理概念教学之我见社会要想进步首先是科技的发展，学习物理有很重要目的，就是通过物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，来探究未知的领域，找到新的答案，是科技发展到一个更高的领域。
这也是初中物理学习的目的。
初中物理的学习首先就是概念的学习。
本人就初中物理学习的基本问题对物理概念学习的一些感受具体谈谈。
初中物理概念以物理现象、物理实践和物理实验的内容为基础，是形成物理规律的前提，是培养学生掌握物理科学方法的出发点，是解决物理问题的核心。
可以说物理概念是整个物理知识体系的出发点。
如果学生对概念理解不清，就不能真正的掌握物理规律和物理公式，要应用物理规律或公式去解决实际问题就会感到困难。
要想进一步通过物理教学去培养学生的能力就将成为一句空话。
学生经常反映物理概念抽象难懂，运用物理知识去说明日常生活的各种问题有较大的困难，关键在于对物理概念的一知半解。
学生不明白为什么要引入新概念，以及引入这一概念的必要性和重要性，不懂得正确运用概念解决实际问题，同时，又往往割裂概念和规律之间的联系，使物理教学不能有序地进行下去，对学生在物理学科的发展造成很大的障碍。
因此，认真研究物理概念的教学规律，帮助学生正确认识理解物理概念，并运用概念解决相关实际应用成为我经常思考的问题。
下面我就初中九年级物理“速度”一节的教学，谈谈我对物理概念教学的处理。
一、学科联系，做好铺垫“速度”一节的概念收入，是在以前学习的基础上，逐步推出的。
而演示实验中，测物体的速度是刚学的新内容，测速度是根据以前数学中学过的速度公式进行测量。
从而为本节教学节约时间。
利用以前数学中的许多相关知识可以有效的解决物理学习中的新问题。
起到知识铺垫的作用。
二、实验教学，激发兴趣做好演示实验，使学生获得与物理概念有直接联系的、具体直观的感性认识，是学生形成概念的基础。
初中学生的知识和生活经验都较少，思维活动往往单凭直观的现象。
在概念教学中，做好演示实验，可使学生获得生动鲜明的感性认识。
初中物理概念教学的
初中物理概念教学的分析摘要：物理概念是物理学科的基础，是物理知识网络的结点，在教学中让学生准确地理解基本概念，对于学好物理是十分重要的。
初中物理教育是学生接受严密自然科学教育的开始，对学生逐步形成科学的概念体系、科学的思维方法有极其重要的意义。
关键词初中物理概念物理概念是客观事物的物理本质在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象，是物理学知识体系的基本组成要素。
物理概念教学是初中物理教学的核心问题之一，它是青少年学生学习物理规律，应用知识解决物理问题的基础，又是培养学生思维能力，接受科学方法熏陶的重要途径。
概念教学的优劣，对教学质量与效果有着决定性的影响。
同时，物理概念的教学是初中物理教学的重点和难点，探索物理概念学习是物理教学的长久以来的话题。
一、概念教学的重要性概念是对客观事物本质的一种抽象的反映。
一个物理概念，就是一类物理现象本质在人的大脑中的反映，概念是在大量观察、实验中获得感知、形成初步观念的基础上，通过进一步的分析、比较、综合、归纳、想象等思维活动，把一些物理现象本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的。
物理概念是构成物理学大厦的基石，是整个物理学的核心部分，它是学习物理学、理解物理规律的基础，因此，在物理教学中其地位举足轻重。
二、注重学生概念的形成教学过程从根本上来说是学生的认识过程，初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维能力较弱，学生在获得感性认识后，老师的主导作用在于引导学生的积极思维，使学生从感性认识逐步提高到理性认识。
如在讲授比热容概念的形成时，学生从演示实验中已经获得“相同质量的不同物质，吸收相同的热量时升高的温度不同”的感性认识，教师在此基础上引导学生分析相同质量的不同物质，要升高相同的温度，吸热是否相同？再进一步提出，质量相同的不同物质温度升高1℃吸热是否相同？单位质量的同种物质温度升高1℃吸热是否相同？通过以上比较分析，反映出不同的物质具有不同的热学性质，然后再引导学生概括比热容的定义，用语言和数学公式来反映这个概念。
初中物理教学分析报告
初中物理教学分析报告引言本报告旨在对初中物理教学进行分析，探讨教学策略和方法，为提高教学质量提供参考。
教学目标初中物理教学的主要目标是培养学生对物理科学的兴趣和理解，并帮助他们掌握基本物理概念和实验技能。
通过教学，学生应能够运用物理知识解决问题，并培养其科学思维和实验能力。
教学策略为了实现以上教学目标，以下是一些简单且有效的教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，促进师生之间的互动和学生之间的合作。
2. 生活化教学：将物理知识与学生日常生活相结合，通过实际例子和场景讲解，增加学生的学习兴趣。
3. 实践性教学：注重实验教学，让学生亲自进行实验操作，通过实践来理解和巩固所学的物理知识。
4. 巩固性评估：定期进行小测验和练习，以巩固学生所学的知识，并及时发现和纠正学生的错误。
教学方法以下是一些适用于初中物理教学的教学方法：1. 讲授法：通过讲解基本概念和原理，向学生传授物理知识。
2. 示范法：通过演示实验和操作，向学生展示物理现象和实验步骤。
3. 探究法：引导学生主动参与实验设计和问题解决过程，培养他们的科学思维和探索精神。
4. 讨论法：组织小组讨论或全班讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
教学资源为了支持初中物理教学，以下是一些常用的教学资源：1. 教科书：选用符合教学大纲的物理教科书，作为教学的主要参考资料。
2. 实验器材：准备齐全的实验器材，以供学生进行实验操作。
3. 多媒体教具：利用多媒体技术，展示物理实验和动画，增强学生对物理概念的理解。
4. 互联网资源：利用互联网平台，提供物理学习资料、视频教程等，帮助学生巩固和扩展知识。
结论初中物理教学的核心在于培养学生对物理科学的兴趣和理解。
通过采用互动式教学策略和多种教学方法，结合适当的教学资源，我们可以提高教学质量，激发学生的学习热情，并培养他们的科学思维和实验能力。
初中物理概念讲解与示范(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理概念讲解与示范第一篇范文在初中物理的学习过程中，学生需要掌握许多重要的概念和原理。
本文将针对初中物理中的几个关键概念进行讲解和示范，帮助学生更好地理解和应用这些知识。
一、力的概念与分类力是物体对物体的作用，是物理学中最基本的概念之一。
根据力的性质和效果，可以将其分为以下几种类型：1.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。
2.弹力：物体由于发生形变而产生的力。
3.摩擦力：两个互相接触的物体，在相对运动时产生的一种阻碍力。
4.浮力：物体在流体中所受到的向上的力。
5.电磁力：由于电荷的相互作用而产生的力。
二、压强的概念与计算压强是描述压力作用效果的物理量，它表示单位面积上受到的压力大小。
压强的计算公式为：[ p = ]其中，( p ) 表示压强，( F ) 表示作用在物体上的力，( S ) 表示力的作用面积。
三、能量的转化与守恒能量是物体对外做功的能力，它可以从一种形式转化为另一种形式，但总量保持不变。
常见的能量形式有：1.动能：物体由于运动而具有的能量。
2.势能：物体由于位置或状态而具有的能量。
3.热能：物体内部微观粒子的运动和相互作用的能量。
4.电能：电荷由于电场作用而具有的能量。
四、简单机械简单机械是指没有动力源，依靠人力或重力来工作的机械。
常见的简单机械有：1.杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动。
2.滑轮：一个圆形或U形的构件，可以用来改变力的方向和大小。
3.斜面：一个倾斜的平面，可以用来省力地提升重物。
五、浮力的应用浮力在实际生活中的应用非常广泛，例如：1.船舶：利用浮力来承载货物和乘客。
2.潜艇：通过调节自身的浮力和重力来实现上浮和下潜。
3.救生圈：增大物体表面的空气垫，增大浮力，保证人体安全。
通过以上讲解和示范，学生可以更好地理解初中物理中的关键概念和原理，从而提高自己的学习成绩和实际应用能力。
希望本文能对学生有所帮助。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在初中物理的学习过程中，学生需要掌握许多重要的概念和原理。
初中物理教学中物理概念的可视化教学手段
初中物理教学中物理概念的可视化教学手段一、引言物理概念是初中物理教学的基础，是学生理解和掌握物理规律的前提。
然而，对于许多初中生来说，物理概念往往显得抽象、难以理解。
为了提高初中物理教学的效果，可视化教学手段在初中物理概念教学中显得尤为重要。
本文将探讨可视化教学手段在初中物理概念教学中的作用、应用方法以及注意事项。
二、可视化教学手段的作用1.增强学生对物理概念的理解通过可视化教学手段，可以将抽象的物理概念转化为直观、形象的形式，帮助学生更好地理解物理概念的本质。
例如，在讲解电流、电压、电阻等概念时，可以通过电路图、电流表、电压表等工具进行演示，使学生直观地感受到这些概念的含义和关系。
2.提高学生的学习兴趣和积极性可视化教学手段通常采用实验、演示、多媒体等多种形式，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解光的折射、反射等现象时，可以通过多媒体动画、实验演示等形式展示这些现象的发生过程和规律，使学生更好地理解和掌握这些概念。
三、可视化教学手段的应用方法1.实验演示法实验是物理教学的基础，也是可视化教学手段的重要手段之一。
通过实验演示，可以将抽象的物理概念转化为直观的实验现象，帮助学生更好地理解物理概念。
例如，在讲解力的作用是相互的这一概念时，可以通过两个物体相互挤压、拉拽等实验现象，使学生直观地感受到力的作用是相互的。
2.多媒体演示法多媒体是现代教学中常用的教学手段之一，通过多媒体可以展示图片、动画、视频等多样化的形式，帮助学生更好地理解和掌握物理概念。
例如，在讲解分子运动论时，可以通过多媒体动画展示分子运动的过程和规律，使学生更好地理解分子运动的概念和规律。
3.模型教学法物理模型是物理学的基础，也是可视化教学手段的重要手段之一。
通过建立物理模型，可以将复杂的物理现象和过程简化为直观、形象的模型，帮助学生更好地理解和掌握物理概念。
例如，在讲解电学中的电路图时，可以通过建立电路模型，将实际的电路简化为直观的图形，帮助学生更好地理解电路的结构和规律。
初中物理的概念及原理教案
初中物理的概念及原理教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握初中物理基本概念和原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望。
二、教学重难点1. 重点：初中物理基本概念和原理的理解与运用。
2. 难点：物理概念和原理在实际问题中的应用。
三、教学准备1. 教材：初中物理教材。
2. 教具：PPT、实物模型、实验器材。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引发学生对物理现象的兴趣，激发学生学习物理的欲望。
2. 教学基本概念：（1）力：力是物体对物体的作用，具有大小、方向和作用点三个要素。
（2）物体运动：物体位置的变化称为机械运动，分为直线运动和曲线运动。
（3）速度：速度是表示物体运动快慢的物理量，等于物体运动的距离与时间的比值。
（4）牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
3. 教学基本原理：（1）力的作用原理：物体间力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加力的同时，也受到另一个物体的反作用力。
（2）运动和力的关系原理：物体的运动状态发生改变，一定受到力的作用。
（3）功的原理：力对物体做功，等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。
4. 实例分析：通过实例分析，让学生理解并掌握物理概念和原理在实际问题中的应用。
5. 课堂练习：布置一些与本节课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的物理概念和原理进行总结，强调重点，解答学生的疑问。
五、教学反思通过本节课的教学，检查学生对物理概念和原理的理解程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
六、课后作业布置一些与本节课内容相关的家庭作业，让学生巩固所学知识，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
七、教学评价通过课堂表现、课后作业和练习情况，评价学生对物理概念和原理的理解和运用能力，为下一步教学提供参考。
注：本教案根据我国初中物理教学大纲和实际情况编写，仅供参考和修改。
浅谈中学生物理概念学习中存在的问题及相应对策
浅谈中学生物理概念学习中存在的问题及相应对策关键词：概念、障碍、层次物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和共同特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程抽象化和概括化的思维形式,同时物理概念作为物理内容的重要组成部分,也是构成物理规律,建立物理公式和完善物理理论的前提。
教学中能否使学生形成正确的物理概念,直接影响着学生能否深刻理解物理事实,准确把握物理规律。
因此,概念教学在物理教学中占有十分重要的地位,建立起科学的物理概念是物理教学成功的关键。
在中学生中,很多人在理解与运用物理概念时经常出现一些思维障碍,这些障碍具体体现在以下几个方面:一、先入为主，错误的生活观念的影响学生从日常生活中的物理现象中获取了很多感性认识,这些观念中有些先入的生活观念是错误的,对物理概念的形成、物理规律的正确理解和运用,起一定的消极作用，造成一定的学习障碍。
他们不仅妨碍概念理解的全面性、完整性,造成对概念的片面理解;而且还阻断知识间的内在联系，造成认知过程与应用过程的脱节。
例如:机械波在传播过程中质点在随波迁移,越重的物体下落的越快,行驶中的汽车速度越大，惯性越大等等。
二、相关物理概念混淆物理上有许多相关的物理概念，它们既相互联系又相互区别,具有不同的本质属性。
有的学生对它们的物理意义理解不透,区分不清，头脑中的物理图景又相对单一，经常将它们之间的变化关系简单化，认为他们的变化是同步的。
例如:在理解法拉第电磁感应定律时，感应电动势应该与磁通量变化率成正比,但是很多同学将磁通量、磁通量变化量、磁通量变化率混为一谈,相关的还有速度、速度变化量、速度变化率等概念,再如学生对发射速度与运行速度分不清,很难理解为什么人造卫星发射速度越大,在其轨道上绕地球做圆周运动的速度越小等等。
三、物理公式数学化学生从小学开始就学习数学，数学在他们心中有很重要的地位，在学习物理概念时，经常会出现物理概念数学化的现象。
例如：电阻的定义I U R =,由数学公式，很多同学得到U R ∝,或I 1R ∝的错误结论，事实上R 的大小并不存在与U 、I 的正比、反比关系,它是由自己本身的因素来决定的。
例析初中物理概念课的流程与策略
例析初中物理概念课的流程与策略初中物理概念课的流程与策略主要包括以下几个方面：引入课题、概念解释、实例演示、练习巩固、课堂互动与反思。
一、引入课题引入课题是整个课堂的重要环节，目的是引发学生的兴趣，激发他们对物理概念的探索欲望。
可以通过一些生动的实例、图片或小游戏来引入，让学生在轻松愉快的氛围中接触到本堂课要讲解的物理概念。
二、概念解释在引入课题之后，教师需要对本堂课要讲解的物理概念进行解释。
应该采用简明易懂的语言，结合具体实例和日常生活中的现象，帮助学生理解物理概念的内涵。
可以通过幻灯片、视频等多媒体工具，以直观的方式呈现概念解释，增加学生的理解难度。
三、实例演示概念解释之后，教师需要给学生提供一些实例来演示物理概念的应用。
通过实验、观察等活动，让学生亲自参与体验到物理概念的实际运用。
在介绍功率的概念时，可以通过电灯泡的亮度和功率的关系进行演示，让学生直观地感受到功率的含义。
四、练习巩固在实例演示之后，教师可以给学生一些练习题，让他们运用所学的物理概念进行思考和解答。
练习题的目的是巩固学生对物理概念的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。
应该设计一些不同难度的问题，使每个学生都能找到合适的习题进行练习。
五、课堂互动与反思为了增加学生的参与度，教师应该鼓励学生在课堂上发表自己的观点，提出问题，与同学进行讨论。
这样可以让学生更深入地理解物理概念，并提高他们的思维能力和表达能力。
教师还应该进行及时的反思，总结本堂课的教学效果，找出不足之处并进行改进。
在初中物理概念课的教学中，还有一些值得注意的策略：一、充分利用多媒体技术多媒体技术对于物理概念的解释和实例演示非常有帮助。
教师可以利用电脑、投影仪等设备，使用幻灯片、视频等多媒体工具来呈现概念解释和实例演示，提高学生的学习兴趣和理解效果。
二、培养学生的问题意识和思维能力物理概念的学习需要学生具备一定的问题意识和思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的问题解决能力和创新能力。
浅谈初中物理概念教学
学 生 从 相关 物 理 问 题 的 感 性 材 料 抽 象 得 出 结 论 后 ，
一
教 育 和 优 化 课 堂 教 学 的 重 要 内 容 。加 强 物 理 概 念 教 学 ， 具有十分重要 的意义 。笔 者就 如何加 强物 理概 念教 学 作些分析探讨 。 灵活引导 。 形成 内涵 学 生 形 成 概 念 的 过 程 是 一 个 认 识 的 过 程 ， 通 过 从 是 自然 、 活 到 物 理 的认 识 过 程 。 因 此 ， 教 学 过 程 中 ， 生 在 要 讲清概念 ， 形成内涵 ， 要从物理 事实生 活或 自然 出发 ， 就 引导学生观察 现象 或者进 行 实验 ， 对现 象进 行分 析 ， 并 理解其特征 ， 合各种现 象的共 同特点 ， 综 进行抽 象概括 ， 从现象到本质 ， 成概念的内涵。 形 【 １ “ 杆” 例 】 杠 的概 念 教学 。 １ 列 举 一 些 常见 事 例 ， 导 学 生 分 析 它 们 的特 征 。 ． 引 事例 一 ： 棒 ， 征 是 ： 的 、 棒 、 力 的 作 用 下 绕 撬 特 直 硬 在 固 定 点转 动 ， 力 ； 省 事例二 ： 羊角锤 ， 特征是 ： 曲的 、 硬棒 ， 在力 的作 用下 绕 固定 点 转 动 ， 力 ； 省 事例三 ： 天平 ， 特征是 ： 的、 直 硬棒 ， 力的作用 下绕 在 固定 点 转 动 ， 省 力 。 不 ２ 引 导 学 生 综合 分 析 事例 的共 同特 征 。 ． 共 同特 征 ： 棒 ， 力 的 作 用 下 绕 固定 点 转 动 。 硬 在 ３ 根 据 这 些 事例 的共 同 特 征 ， 进 一 步概 括 、 申， ． 再 引
大， 密度越大 ， 或体积越大 ， 密度越小” 的误 区。
浅谈初中物理的概念教学
概 念 引 出 以后 ， 寻找 事 物 的本 质 特 征 ， 然 后 根 据
学生分析问题 、 解决问题的欲望 。 如在“ 相对静止” 的
教 学 中 ，课 本举 一个 法 国飞 行 员 在 一 次 飞行 中手 抓 飞行 的子弹结果没有受伤 ， 这是 为什么？ 这个 问题 的 提 出 引起 了 同 学 们 的兴 趣 ， 整个教室突然 “ 沸腾 ” 起
３ ． 从 旧知 识 的 复 习 中引 出概 念
习“ 蒸发” 时， 我们 很 自然地会把 “ 蒸发 ” 和“ 沸腾 ” 联 系起来 ， 学 习“ 内能 ” 时会把 “ 内能” 与“ 机械 能” 联 系 起 来 … …总 之 ，概念 教 学 应 注 重 理 解 ，避 免 死 记 硬
背。 三、 概 念 的具 体 化
随着新课的不断深入 ， 我们应牢记 “ 从 生活走 向 物理 ， 从物理走 向生活” 这 个理念 ， 学 习概念也要体 现“ 学 以致 用 ” 的 精神 ， 加 深 对 概念 的理 解 ， 每学 完一 个概念 ， 老师都应相应举一些典型例子 ， 促进学生对 概 念 的灵 活 运 用 ， 从 而 解 决 生 活 中 的实 际 问题 。 如 学 习了惯性： 概念后 ，请 同学们举例生活 中与惯性 有关 的例 子 ， 然 后分 析 哪 些 是 利 用 惯性 的例 子 ， 哪 些 是 防 止 惯 性 的 例 子 ，让 学 生 认 识 到有 些 事 物 的 两 面 性 ……这样 就能进一步巩 固概念 ， 同时还 能渗 透情 感、 态度与价值 观的教育 。 概 念 教 学 方 法 多 种 多样 ， 以上 只 是 我 的 一 些 浅 见， 我们这些在教学第一线的“ 战士” 更应更新观念 ， 努 力探索 ， 不断进取 。
初中物理教学概念界定-概述说明以及解释
初中物理教学概念界定-概述说明以及解释1.引言1.1 概述初中物理教学在整个学科教育中占据着重要的地位，它不仅具有丰富的知识体系，而且对学生的思维能力和实践能力的培养起着至关重要的作用。
通过初中物理教学，学生可以接触到自然界的各种现象、规律和原理，了解物质和能量的本质，培养对科学的兴趣和探索精神。
初中物理教学的重要性主要体现在以下几个方面。
首先，物理是一门基础学科，它为其他学科提供了坚实的基础。
只有通过物理教学，学生才能够建立起对其他科学学科的理解和应用能力。
其次，物理教学可以培养学生的观察、实验和解决问题的能力。
在物理实验中，学生需要动手操作，进行观察和实验，从而培养他们的实践动手能力和分析问题的思维能力。
再次，物理教学对提高学生的科学素养有着重要的作用。
通过学习物理，学生可以了解到科学知识的发展历程和科学方法的应用，培养他们的科学态度和科学精神。
为了促进初中物理教学的发展和提高教学质量，有必要对初中物理教学进行界定和定义。
初中物理教学是指以初中生为教学对象，通过一系列教育活动，包括课堂教学、实验教学、课外拓展等形式，帮助学生掌握物理知识和发展科学思维能力的过程。
它既要注重知识的传授和学习，也要注重学生的实践能力和创新意识的培养。
初中物理教学的重要性和作用不可忽视，它对学生的综合素质和未来发展具有重要影响。
因此，编写本文旨在明确初中物理教学的概念界定，深入探讨初中物理教学的目标、原则、方法、评价等方面的问题，并提出展望和建议，以期能够为初中物理教学的改进和创新提供一些启示和参考。
1.2文章结构文章结构是指文章整体上的组织、安排和呈现方式。
一个良好的文章结构可以帮助读者更好地理解文章的内容，并使文章呈现得更加清晰有序。
本文的结构如下：1. 引言：介绍初中物理教学的重要性和作用，引发读者的兴趣。
2. 正文：主要包括四个部分。
2.1 初中物理教学的概念界定：解释初中物理教学的概念，明确该教学领域的范围和内涵。
初中物理概念教学
浅议初中物理概念教学物理教学主要是使学生掌握物理概念和物理规律。
概念教学一直是物理教学的重点和难点。
有些关键性的概念，贯穿于整个初中物理教学中。
学生能否掌握和理解这些概念，直接影响到某一章或整个物理教材的学习和掌握。
因而如何采用合理的课堂结构和方法，发挥学生的主体作用，及时反馈，调控教学，帮助学生理解和掌握概念，是搞好概念教学的关键。
那么，怎样才能教好初中物理概念呢？笔者认为物理概念教学应做好以下几方面。
一设疑引入概念物理概念较抽象，而学生的注意力往往分散，不易集中。
因此，在物理概念教学中要通过提出与课本有关的问题；或做小实验或复习有关知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
物理概念尽管抽象，但是物理概念都是从具体的生活实践中得出来的，教师要想提高学生学习物理概念的主动性和积极性，就必须改变传统的“满堂灌”的教学方法。
设疑、创设教学情境是调动学生学习行之有效的办法。
例如：在讲“压强”概念之前，先引导学生复习压力的概念，然后提出这样的问题：同学们，你们曾考虑过这样的问题吗？为什么一块绒布或厚纸板很容易给一个针穿过，却很难用钝头的铁钉把它穿过？在小箱的开口端蒙上报纸，将一砖平放在报纸上，纸未被压破，而将砖竖放时，纸即压破，这又是什么道理呢？这时学生无法回答，这样就引起了学生的好奇，激发学生探讨问题的兴趣。
引出新概念——“压强”，使学生知道学习新概念的必要性，激发学生强烈的学习愿望。
二联系生活实际，导出新概念从学生熟悉的生活情境出发，调动学生的学习兴趣，使学生体会到物理就在身边。
这样更能使学生有学好物理的强烈愿望，主动参与学习，增强学生学习物理概念的兴趣。
如在学习“惯性”时，因为每个学生都坐过汽车，都知道当正在行驶前进的汽车，突然急刹车时，车上的人都会向前倾。
当窗帘上有许多灰尘时，拍打窗帘后，窗帘因受力改变运动状态而振动，而窗帘上的灰尘会落下，达到除尘的目的。
上述两个例子中，车上的人会向前倾，窗帘上的灰尘会落下，都是由于一切物体都有惯性，从而导出惯性的概念。
基于核心素养的初中物理概念教学策略
基于核心素养的初中物理概念教学策略随着教育理念的不断更新，基于核心素养的教学策略已经逐渐成为教师们普遍关注和应用的教学理念。
核心素养是指学生需要具备的跨学科、跨阶段的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等。
在初中物理教学中，如何将核心素养融入教学策略，提高学生的学习兴趣和能力，是当前物理教师们需要深入思考和探索的问题。
一、批判性思维批判性思维是指学生对所学知识进行深层次的思考和分析，能够独立思考问题、分析问题并提出解决问题的方法和办法。
在物理概念教学中，教师可以通过提出问题、设置思考情境、引导学生进行讨论等方式培养学生的批判性思维。
在讲解牛顿第三定律时，教师可以提出一个情境问题：如果你在行驶的火车上向前走，你会感觉到后面的力推你吗？为什么？通过这样的提问，激发学生思考，引导他们运用所学的物理知识进行分析和解释，提高他们的批判性思维能力。
二、沟通能力沟通能力是指学生能够清晰表达自己的观点和看法，能够理解并接受他人的观点和看法，能够有效地进行交流和沟通。
在物理教学中，教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式培养学生的沟通能力。
在讲解光的折射规律时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生们通过讨论的方式共同探讨光的折射规律，并向其他组呈现自己的理解，从而提高他们的沟通能力。
三、合作精神合作精神是指学生在学习和生活中能够与他人和睦相处，能够在团队中合作并取得共同进步。
在物理教学中，教师可以通过小组合作、实验设计等方式培养学生的合作精神。
在进行力的平衡实验时，教师可以让学生们分成小组，每个小组设计自己的力的平衡实验，并通过合作完成实验，从而培养学生的合作精神。
四、创新意识创新意识是指学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，并能够提出新的问题和新的思路。
在物理教学中，教师可以通过开放性问题、实验设计等方式培养学生的创新意识。
在讲解简谐振动时，教师可以提出一个开放性问题：如何利用简谐振动的原理设计一个摆钟？通过这样的问题，激发学生的创新意识，培养他们解决实际问题的能力。
初中物理概念教学策略
初中物理概念教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对初中物理学科的概念教学进行探讨与实践。
在教学过程中，我将围绕初中物理的基本概念，如力、热、光、电、磁等，运用多种教学策略，帮助学生深入理解物理概念的本质，培养他们的科学思维能力和创新能力。
通过本教学任务，我希望学生能够掌握物理概念的基本内涵，形成知识体系，并能在实际问题中运用所学知识进行分析和解决。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时也存在注意力不集中、学习自觉性不强等问题。
针对这一阶段的学生特点，我将在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，以及合作探究能力。
此外，考虑到学生在认知水平、学习兴趣和个性特点上的差异，我将采用差异化教学策略，使每个学生都能在物理概念学习中获得最佳的学习效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握初中物理的基本概念，如力的概念、能量转换、光的传播、电流的形成、磁场的性质等。
（2）运用物理概念解释生活中的现象，提高学生理论联系实际的能力。
（3）通过实验操作、数据分析等手段，培养学生的科学探究能力，使他们能够自主发现问题、解决问题。
（4）培养学生的逻辑思维能力和创新能力，使他们能够运用物理知识进行推理、分析、综合和评价。
2、过程与方法（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究物理概念，培养学生的问题意识。
（2）运用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。
（3）设计多样化的教学活动，如实验、讨论、辩论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
（4）利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发他们的学习热情，使他们形成积极向上的学习态度。
（2）通过物理概念的学习，引导学生认识到物理知识与现实生活的密切联系，增强他们的社会责任感。
（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，使他们具备追求真理的勇气和信心。
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初中物理概念教学的分析
摘要：物理概念是物理学科的基础，是物理知识网络的结点，在教学中让学生准确地理解基本概念，对于学好物理是十分重要的。
初中物理教育是学生接受严密自然科学教育的开始，对学生逐步形成科学的概念体系、科学的思维方法有极其重要的意义。
关键词：初中物理概念
物理概念是客观事物的物理本质在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象，是物理学知识体系的基本组成要素。
物理概念教学是初中物理教学的核心问题之一，它是青少年学生学习物理规律，应用知识解决物理问题的基础，又是培养学生思维能力，接受科学方法熏陶的重要途径。
概念教学的优劣，对教学质量与效果有着决定性的影响。
同时，物理概念的教学是初中物理教学的重点和难点，探索物理概念学习是物理教学的长久以来的话题。
一、概念教学的重要性
概念是对客观事物本质的一种抽象的反映。
一个物理概念，就是一类物理现象本质在人的大脑中的反映，概念是在大量观察、实验中获得感知、形成初步观念的基础上，通过进一步的分析、比较、综合、归纳、想象等思维活动，把一些物理现象本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的。
物理概念是构成物理学大厦的基石，是整个物理学的核心部分，它是学习物理学、理解物理规律的基础，因此，在物理教学中其地位举足轻重。
二、注重学生概念的形成
教学过程从根本上来说是学生的认识过程，初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维能力较弱，学生在获得感性认识后，老师的主导作用在于引导学生的积极思维，使学生从感性认识逐步提高到理性认识。
如在讲授比热容概念的形成时，学生从演示实验中已经获得“相同质量的不同物质，吸收相同的热量时升高的温度不同”的感性认识，教师在此基础上引导学生分析相同质量的不同物质，要升高相同的温度，吸热是否相同?再进一步提出，质量相同的不同物质温度升高1℃吸热是否相同?单位质量的同种物质温度升高1℃吸热是否相同?通过以上比较分析，反映出不同的物质具有不同的热学性质，然后再引导学生概括比热容的定义，用语言和数学公式来反映这个概念。
要使学生从感性认识到形成概念的过程收到良好的效果，还要注意以下几个方面：首先，在概念形成过程中，教师启发和引导的问题要符合学生的思维规律：跳跃太快，学生会想不到；原地反复绕圈，学生又会感到烦琐，教师切不可急躁地用自己的讲解代替学生的思维。
其次，要训练学生用自己的语言来表达概念的物理意义，逐字逐句地研究概念的定义。
最后，引导学生自己用数学公式来表不同物理概念，让学生从质和量两个方面对概念进行全面的理解。
三、初中物理概念教学方法
1、巧妙地引出新概念
教学中尽量从已学过的概念出发，自然地把新概念引申出来，使学生意识到建立新概念的必妥性，以把教师的教学目的转化为学
生的学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
例如，讲解“速度”概念，我先从机械运动开始。
学生已认识到了汽车行驶，飞机飞行，乌龟爬行等都是机械运动。
首先列一举这些机械运动的实例，目的是让学生认识它们的异同，发现新问题。
这样，学生就会在教师的引导下用比较的方法进行思考。
当他们意识到三者运。
动快慢不同这一点时，就感觉到有引出一个新概念来表征物体运动快慢程度的客观性和必要性。
这样由已知概念出发，引出新的概念，既能对已学概念进行复习巩固，又能使学生明确引出新概念的必要性，有助于培养学生勤于思考的良好习惯。
2、抽象的概念采取形象教学，化难为易
①用直观形象的实验进行启发
譬如在进行磁场教学时，开始就拿出二个纸包，一包裹的磁铁，另一包裹的是一木块，学生不知奥妙，指出这两个纸包的周围似乎没有什么看得见摸得着的物质，然后请一位学生将小磁针分先后轻轻地放在这两纸包附近(位置任意)，提醒学生仔细观察，当学生发现一个纸包旁边的小磁针会转动，而另一个小磁针不动，使它们产生悬念，相信了看起来一无区别的两个空间，确实有所不同。
②用生动形象的比喻进行启发
有些抽象的物理概念，通过生动形象的比喻“触类旁通”启发学生理解。
譬如组织光的反射定律教学时，学生对定律存在的因果逻辑关系不甚理解，往往说成入射角等于反射角，为了纠正这种错误，在教学中可做一个生动形象的比喻：有父子二人长得很相象，
有人说父亲很像他的儿子。
学生自告奋勇地纠正说：应该是儿子很像他的父亲。
于是就因势利导地指出：在光的反射现象中，也是先有了入射光线，后才有反射光线，反射光线是随入射光线改变而改变的，通过这样比喻启发，学生对反射定律理解更透彻了。
3、捕捉错误，强化概念的认识
在概念教学中，学生的某些错误认识是非常宝贵的教学资源，教师及时加以捕捉，对于强化学生对概念的认识往往能产生奇妙的效果。
如在力和运动关系一章中有这样一个问题:物理在匀速行驶的水平传送带上，随着传送带向右做匀速运动，分析物体受哪些力的作用。
很多学生会回答为重力、支持力、传送带对物体向右的摩擦力，其中多出了一个摩擦力。
分析错误产生的原因，就是因为学生对力和运动的关系这一知识点理解不透，物体在水平方向上做匀速直线运动，则在水平方向上受到的合力一定为零，如果物体果真受到传送带对它向右的摩擦力作用，那么在水平方向上一定还受一个向左的力，与向右的摩擦力平衡，这个力会从何而来呢?结论是找不到，因此传送带对物体也就不存在摩擦力。
通过这样的分析，学生对力和运动关系便有了进一步的认识。
四、结语
概念的教学还存在着一个深化的问题，根据高中生的生理和心理的发展规律可知，在他们的学习过程中，概念不可能一次性掌握，有一个不断认识，不断深化的过程，这就需要将抽象的概念返回到具体的问题中去，使学生在运用概念分析与解决问题过程中进一步
深化对概念的认识。
参考文献：
[1]高峰.浅议初中物理概念教学.教法研究.
[2]盛建国.谈初中物理概念教学的难点与突破.学术研究.2011年第7期
[3]茅惠慈.如何进行物理概念的教学《教学与管理》.1991年第4期。