爱莲说(上课版)
《爱莲说》试讲稿
《爱莲说》试讲稿尊敬的各位评委，大家好，我今天试讲的题目是《爱莲说》。
下面开始我的试上课！同学们好，请坐。
一、谈话导入，激发兴趣师：同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。
学生自由回答。
师过渡：同学们喜欢的花可真多。
有人喜欢牡丹花，有人喜欢杜鹃花，也有人喜欢莲花。
提到莲花，我国代文人墨客赞颂它的诗文有很多。
如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月花盛开之态，成为干古传诵的名句。
而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。
今天，我们来学习他写的《爱莲》，看看他笔下的莲花是什么样子的。
（教师板书题目、作者）二、初读课文，整体感知（一）了解作者和文体1提问：上节课老师给大家布置了预习任务，现在我要考考大家，谁能来介绍一下本文的作者？明确：周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。
“元公”是他死后的号。
2.教师介绍“说“这种文体：“说"是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现的杂文相似。
“爱莲说“就是论说一下喜爱莲花的道理。
（PPT展示）（二）朗读课文1.教师给学生播放课文朗读录音，学生听录音，自由阅读课文，注意读准字音，读通句子，注意断句。
2.教师检查反馈：教师请学生读课文，进行反馈评价，并相机指导学生注意以下字音：蕾（fan）、亵（xie）、（zhuo）（三）疏通文章大意1.请学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之间可以相互交流讨。
2.教师检查自学效果：请学生翻译部分句子，教师选讲实词、虚词。
如：日灌清涟而不妖：经过清水洗涤，但不显得妖艳。
不蔓不枝：不横生藤蔓，不旁生枝茎。
“蔓”和“枝”都是名词用作动词。
推荐阅读初中历史说课稿《希腊罗马三、精读课文，深入分析1.提问：文章主要写了莲花，大家能找出描写莲花的句子吗？要求：学生浏览课文，自主发言。
明确：予独爱莲之出淤泥而不染，灌清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而可亵玩焉。
爱莲说说课稿10篇
爱莲说说课稿10篇爱莲说说课稿1一、说教材。
课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标：《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。
把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。
四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
《爱莲说》教案范文7篇
《爱莲说》教案范文7篇《爱莲说》教案篇1【教学目标】：1、知识目标朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
学习课文托物言志和衬托的手法。
2、能力目标：培养学生增强语感、加强朗读能力及说写的能力。
3、情感目标：认识作品的现实意义，培养高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、创新目标培养主动质疑和自主探究的能力。
培养从不同角度提出观点的创新思维能力。
培养整合材料的能力。
【教学重点】：加强朗读，学习__托物言志和衬托的手法。
【教学难点】：理解__的主旨。
【教学用具】：运用多媒体辅助教学、积累卡片【教学方法】：自主、合作、探究【主导教法】：诵读、品析、说写【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一．赏图评花，设境启疑1．教师启发质疑对于美好的事物，人们总喜欢用花来形容、赞誉，可见花是非常圣洁、华贵的。
正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
人们不只是用花来装点世界，美化生活，还赋予花以一定的性格品质。
所以，每一种花都有自己的语言。
比如：红玫瑰的花语是爱/美，是送给爱人或者情人最好的礼物；康乃馨的花语是温馨/慈祥，最适合用来送给母亲。
你还知道哪些花的语言呢？（如勿忘草：不要忘记我等）2．学生自由发言谈谈各自所了解的花语，然后同位交流，说说自己最喜爱的花和它所蕴涵的意义。
一、导入课题1、两副图画相同点，答案就是谜底。
埃及、印度国花；介绍荷花知识及动人传说。
【典故】荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。
当初玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖畔。
西湖秀丽的风光是玉姬流连忘返，忘情的在湖中嬉戏，到天亮也舍不得离开。
王母娘娘知道后用用莲花宝座将玉姬打入湖中，并让她“打入淤泥，永世不得再登南天”。
从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。
美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力。
世界上不喜爱花的人恐怕很少。
但是，不同的人往往喜爱不同的花，而同一个人对不同的花看法也往往不同。
《爱莲说》教学设计15篇
《爱莲说》教学设计15篇《爱莲说》教学设计1一、教学目标1、积累文言词句2、理解借物喻人3、了解对比烘托4、背诵本篇文言二、课时安排1、课时：一节课2、课型：读说课三、主导教学：诵读与品析四、课堂导入：教师先出示鲁迅先生七律《莲蓬人》中的四句诗“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。
好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。
”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。
五、课堂结构（四大板块）第一板块：点读课文，说字词句段意思（10分钟）1、要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。
2、以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句第二板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟）1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。
2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。
3、教师要求学生说句式语言特点。
学生说的内容可能有以下几点：①句式多样，或骈句。
或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。
②语气多变。
或陈述，或疑问，或感叹。
③节奏和谐。
“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。
④表达方式多样。
百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。
一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。
第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟）（一）说借物喻人手法。
1、教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。
）2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？学生可能说品质、形态、仪表等方面。
教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。
3、教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。
这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。
人教版七年级下册(部编版)第16课《短文两篇：爱莲说》教案
教 学 过 程（含学生活动）
修改意见
一、导入课文
请大家看图片，先欣赏一下。莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段
九、布置作业
熟练背诵并默写课文。
板书设计
爱莲说
陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜
世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视
予独爱莲君子者赞美
托物言志
教学反思
在本课的教学设计上，我由古典诗歌中意象的内在含义切入，在学生复习旧知的同时对“荷”的内涵有初步了解，之后顺势解题，学生通过预习分享关于“说”这一文体的相关知识。第三部分为检查预习与整体感知，通过对学案的检查，梳理文言知识点，对全文有初步的整体把握。第四个环节为精读品析，设置问题一：从文中找出作者因何而爱莲？本题较为简单，问题二承接问题一的答案：分析 “莲”的形象。这一问题是全文的重点，学生以小组讨论的形式合作学习，深入探究周敦颐笔下莲的内涵，以小组汇报的形式呈现。问题三为：作者爱莲赞莲，为何还要在菊与牡丹上花费笔墨？以此题作为拓展分析的着眼点，进行情感价值观的升华，让学生对比作者对待莲、菊、牡丹的态度，进而升华总结，突出周敦颐及古代文人卓然的人生观与价值观，议古论今，引发学生对正直人格的崇敬，对高尚情操的追求。
《爱莲说》教案4篇
《爱莲说》教案4篇教学目标：学问和技能朗读课文，积存文言词语，了解“说”古文体。
（重点）方法和过程学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。
（难点）情感态度价值观理解不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。
（重点）重点难点：朗读课文，积存文言词语是重点。
学习本文托物言志的表现手法是难点。
教具：多媒体教学方法：自主探究和小组争论相结合教学安排：一课时教学过程：一、导入现在，正是牡丹盛开的季节。
去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。
“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。
可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他宠爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。
板书：爱莲说周敦颐二、朗读（一）范读课文，解决生字词。
蕃（）濯（）亵（）玩淤（）泥清涟（）噫（）隐逸（）鲜（）有闻新奇（）（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。
包括一词多义、词类活用、词的古今义等。
1、重点词语得意者甚蕃晋陶渊明独爱菊濯清涟而不妖可远观而不行亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也2、一词多义香远益清远可远观而不行亵玩焉有朋自远方来水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染菊之爱友人惭，下车引之。
3、词类活用（1）、不蔓不枝名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节（2）、香远益清形容词作动词：远，远播4、古今义亭亭净植古义：直立。
今义：植物宜乎众矣古义：应当。
今义：适宜（三）三读课文，疏通文义。
理解重点句子的翻译。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染我只宠爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。
（2）可远观而不行亵玩焉。
只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。
（3）菊之爱，陶后鲜有闻。
对于菊花的宠爱，陶渊明以后就很少听到了。
三、概括分析课文（1）四读课文，了解文体和的根底上，思索问题。
题目《爱莲说》，“说”是古代的一种谈论性文体，用于阐述对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。
周敦颐（1017—1073），字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿《爱莲说》说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的题目是《爱莲说》，现在我向大家说说该课的教学设想！一、说教材地位及作用：《爱莲说》一文被安排在人教版九年义务教育八年级语文上册课本第五单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
在单元教学中，要求养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。
__是古文中的名篇，可以有效的作为范文提高学生阅读文言文的兴趣。
另外__写作方面也值得学生探究与学习。
二、说教材背景（一）、学情分析：我所教的两个班，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等。
（二）、教法根据文言文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
（三）、学法引导我采用了创设情境，自主合作，引导探究的教学模式、独创了“盲读———助读———互读———品读”学习方法、理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
三、说理念设计根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式、“盲读———助读———互读———品读”的学习方法来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“一切为了学生的成长”的教学理论。
程翔老师《爱莲说》课堂教学实录
《爱莲说》课堂教学实录执教：程翔师：上课，同学们好！生：老师好（互相鞠躬）！师：大家在路上有点着急吗？师：有点，其实在坐的老师们也挺着急的，反正是晚了，咱们就沉住气，双休日应该是在家里休息，还把你们折腾到这里来上课，是不是心里有点不大情愿？生：还行吧，就是不能睡懒觉了。
（老师哈哈大笑）师：大实话。
师：在所有学科当中，你最喜欢语文的举手。
（一部分生举起手）师：在所有学科中最不喜欢语文的举手。
（没有学生举手，堂下老师哄堂大笑）师：谢谢你们！大家都知道语文和英语是不一样的，你们学的语文是母语，是祖国的语言文字，我一直给我的学生讲一个道理，你们这么大的小孩，你们爱国是让你们冲锋陷阵去吗？不是。
这么大的小孩怎么爱国？热爱祖国的语言文字就是爱国。
那怎么才能热爱祖国的语言文字呢？认认真真写好每一个汉字，认认真真说好每一句汉语，这就是热爱母语的表现，这就是爱国的表现，记住了吗，孩子们！生：记住了！（点点头）师：好的，我们这节课学习《爱莲说》，刚刚主持人已经说过了，课文已经发给你们了。
现在我想请一位同学把文章读一遍，谁来？读请举手。
（学生举手，老师指一名生读文，老师给学生话筒）（学生1读课文）师：嗯，很好，你读得很好，没有出现任何错音，而且节奏把握得很好（台下老师鼓掌）师：你们是初几的学生？生：初一。
师：学过这篇文章吗？生：没有师：是不是所有同学都读得像他一样好呢？我怎么有点不放心呢？同学，你来读一遍。
（指一生读）（学生2读课文）师：好，请坐。
（生坐下）师：同学们听出问题来了吗？听出来了。
我再请一位同学来读，来，你来读。
（学生3站起读课文）师：嗯，请坐。
师：后面这两位同学总体读得还可以，但是有问题了，和第一位同学相比出现了问题，什么问题？来，你给他指出来。
生：第二位同学读的有一部分是错的，比如：“陶后鲜有闻”的“鲜”是三声。
师：来，注音。
接着说。
生：还有一个“晋陶渊明独爱菊”不是“普”。
师：我估计是看错了（师笑），他肯定是能分别这两个字的。
爱莲说说课稿
《爱莲说》说课稿（一）教材分析：1．教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2．教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3．教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4．教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析：九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1．学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2．教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景：《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
《爱莲说》的三种教学方法
《爱莲说》的三种教学方法作者：曹楚悦来源：《文教资料》2019年第04期摘; ; 要：《爱莲说》是人教版八年级课本中的一篇文言散文。
作者通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
在中学语文课堂中，教师将诵读教学法、问题教学法和情境教学法灵活运用于教学文本中，以学生为主体，将其带入课堂中，以此举一反三，促进学生对文言文的掌握。
关键词：《爱莲说》; ; 诵读教学法; ; 问题教学法; ; 情境教学法大纲指出，目前初中文言文教学中，教师通常采用以“介绍作者及时代背景、阅读、分析内容和写作特点、总结、复习”的教学方法，同时把“通过独白式分析，将自己的理解强加给学生”作为辅助方法，两者结合，形成了一套较为完整的教学模式①。
为了适应新教材和中考的要求，初中文言文教学已经成为中学老师的一个重要研究课题。
新课改要求老师把“以学生为主体、以问题为中心和以团队合作”作为主要模式②。
在尊重他们的情感体验的同时，结合教师的生活经验及人生阅历使其产生个性化的理解;避免过于强调接受学习造成死记硬背、机械训练的情况。
尽量让学生真正得到中国传统文化的熏陶，从文字中感受古典文化的魅力。
下面以人教版八年级课本中周敦颐的《爱莲说》为例，分析中学文言文的教学方法与模式。
一、《爱莲说》的诵读教学法我国古代用诵读的方式培养出无数名垂青史的大学者、大作家：杨雄的“读千赋”，杜甫的“破万卷”，白居易诵读到口舌生疮，蔡文姬靠诵读回忆父亲的文稿等。
古人就是通过这种吟诵的方式学习古文，从而取得巨大成就的。
由于文言文中很多字词用法和句式结构与现代汉语不同，因此在教学中应立足吟诵，熟读文本，在诵读中理解并掌握知识，形成立体的情感体验。
如：学生通过朗读《爱莲说》，可以更好地领悟情感，体会中心思想，加深理解。
（一）名家示范诵读。
《爱莲说》的作者周敦颐是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，世称“濂溪先生”。
课前，教师可以播放名家古文朗诵片段，如：中央广播音员于芳的朗诵被人称为“中国声音”，她的《爱莲说》将“声情并茂”的内涵发挥得淋漓尽致。
爱莲说课堂实录
（上课铃响，师生互相问好，上课正式开始。
师板书课题和作者：爱莲说周敦颐）师：上节课我们了解了《爱莲说》这篇文章的作者周敦颐，并通过抓关键字词疏通了文章的大意，这节课我们一起来试着对文章的内容、主旨及写作手法作进一步的赏析与探究，大家有没有信心呀？生：大声齐答：有。
师：好！能背诵全文了吗？请大家试着背诵一遍，注意语气、语调和停顿。
生齐背诵。
（从整体情况来看，学生背得较熟练且无明显错误）师：看来同学们也和老师一样非常喜欢这篇文章，背得很熟练。
那你们能说说北宋时期的这位哲学家为什么要写这篇《爱莲说》吗？(学生稍作思考后有近半数同学举手。
师点一生发言。
)生：我觉得作者写这篇文章主要是想表达一下自己对莲花的喜爱之情。
师：还有与这位同学不同的看法吗？（有两三位同学举手，师点一生发言）生：我觉得还表达了作者对莲的赞美之情。
师：还有不同看法吗？（学生呈思考状，无生举手）师：刚才这两位同学说得都不错，在这篇文章里确实表达了作者对莲的喜爱与赞美之情。
那你们又主要是从文中哪些语句读出来的呢？一生朗读：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉。
”（师板书：予独爱莲）师：在这个地方作者对莲的美丽形象进行了细致描绘，其中一句可试为是对莲的形象的总写，大家想想，应是哪一句？生1：我认为是“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。
（师摇头）生2：我认为应是最后一句“可远观而不可亵玩焉”。
师（微笑着点点头）：面对着美丽的莲花，我们油然而生敬意，但只能远远的欣赏而绝不会产生半点对它不恭不敬的想法，这是一种何等的形象？在我们的现实生活中有这样的人吗？（有生点头）师：其实我们还可以用第二段中的一句话来说明作者爱莲、赞莲的原因。
（有生举手）生：“莲，花之君子者也。
”（师板书：花之君子）师：何为君子？从刚才我们所读的作者对莲形象的具体描绘的语句中你能发现莲身上到底具有哪些高尚的品德呢？师：请同学们再认真品读一下描写的语句，一句一句好好想想，然后和本小组的同学讨论讨论。
《爱莲说》15分钟试讲稿--精华
《爱莲说》尊敬的各位评委老师，今天我试讲的题目是《爱莲说》，下面开始我的试讲。
好，同学们上课，大家好，请坐。
上课之前老师先请大家看一下多媒体上出示的这两幅图片，你们看到了什么？我听同学们异口同声的说是美丽的荷花。
对，美丽的荷花又叫做莲花或者是芙蓉，自古以来就有不少文人志士描绘过它，赞美过它，并把它作为高洁脱俗品质的象征，借以抒发自己的情怀。
那有哪位同学愿意跟大家分享一下你们知道的有关荷花的诗句呢？我看有好多同学都举手了，那我们就从从你开始接龙。
好，你说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
好，后面的接上。
你说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
再后面的接着来，你说“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
好，大家都表现的非常的踊跃，看来大家知识积累的非常丰富。
我们今天再去学习一篇有关荷花的文章，让我们一起走进北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》。
好，请同学们打开课本，老师给大家几分钟的时间，请同学们自由流利有感情的朗读一下这篇文章。
在朗读的过程中，请注意课下注释对某些字音的强调。
好，现在开始。
好，老师听到大家朗读的声音渐渐小了，接下来请跟随老师一起来检验一下大家预习的成果，我们看黑板上的这两个字分别读什么？好，同学们异口同声说第一个字应该读“蕃”。
那第二个字呢，唉课下注释有对这个字的注音强调应该是“濯”，注意它是三点水。
第三个字呢“亵”，亵渎的亵。
好，看来大家预习的都非常的仔细。
那接下来老师为大家准备了一段音频，在老师播放音频的过程中，请同学们拿出笔跟随音频的断句去划分句子的节奏。
好，现在开始。
老师观察到听的过程中，大家都在非常认真积极的拿着笔去划分节奏，那接下来时间交给大家。
请同学们一起来齐读一下这篇课文。
好，大家的声音都非常的洪亮，老师感受到了大家学习的热情，解决了字音字形这个拦路虎，接下来我们一起来完成一个任务，我们一起来齐心协力翻译它一下，在翻译的过程中我们采取一条龙的方式，从第一位同学开始，以逗号或句号为一断句顺序往下。
爱莲说教案6篇 《爱莲说教案》
爱莲说教案6篇《爱莲说教案》下面是整理的爱莲说教案6篇《爱莲说教案》，以供参考。
爱莲说教案1一、导入新课（上课前按“播放”键播放音乐，上课开始按“停止”键停止音乐，开始导入。
）同学们，今天是我和大家的第一次合作，我们今天要学习的是一篇非常优美的文字，课题是《爱莲说》。
莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。
（按“导入新课”键放莲花组图）问题：你觉得莲花美在哪里？（学生回答，一律加以肯定）解说：莲花确实是诗意盎然的。
历来就有许多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举”；杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
这些都反映了人们对莲的喜爱。
不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。
我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。
二、体裁作者在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。
（按放图像）1、同学读“说”的介绍。
本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。
偏重于论述道理。
那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢？明确：说说爱好莲花的道理。
作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。
我们再来看一下本文的作者。
2、（放作者图像）指名朗读。
教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。
《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。
他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
三、前提测评在读课文之前，先请大家对照屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。
（放注音，并请同学读，点“问号”播放“答对了”，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不对哟”声。
《爱莲说》说课材料
《爱莲说》说课稿（一）教材分析1．教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2．教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3．教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4．教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1．学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2．教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
语文计划总结之《爱莲说》公开课教学反思
语文计划总结之《爱莲说》公开课教学反思《爱莲说》这篇文言文,篇幅短小,内容优美,蕴含的哲理耐人寻味,是千年来的名篇.因此,我选择这一课作为我的公开展示课.但是,上完之后,却发现了很多的问题.讲完《爱莲说》,听课老师认为我的讲课流程比较顺畅,板块清晰,重点突出,过渡比较自然.同时也充分发挥学生的积极性,让学生小组内讨论合作,展示成果,并对学生的回答给予及时的反馈和指导.这些都是课堂上比较不错的地方.下面我先说下我的教学思路.我的教学思路如下：1、让学生通过看有关莲花的优美的图片,让学生对莲花有感性的认识,激发学生的兴趣.2、首先介绍作者和文体“说”的相关知识,然后疏通文意,让学生找出直接描写莲花的语句.紧接着让学生结合描写莲花的语句小组合作讨论分析君子的品质.3、最后让学生讨论思考写菊花和牡丹的作用以及本文“托物言志”的写法.经过多次细读文本,每一次都有新的收获,都有意外的惊喜,但由于时间的限制只能将一些内容忍痛割爱,或将其放入到最后的文字呈现中,或束之高阁了,这也是教授本篇课文的遗憾之处.从本篇课文的教学环节和效果来看,跟预想还是有很大的差距,出现了一些问题,据此,我将对教学过程中出现的问题进行粗浅的反思.1、课堂话语权的争夺和教学经验的匮乏；上完这一节公开课,虽然整体上问题不大,但给学生展示自我的机会不多,没有更加充分的发挥学生的积极性和自主性.在很多情况下,我完全可以让学生来展示成果,但是我却选择了自己去总结,去出示结论,这就造成了跟学生抢话语权的现象.而这一问题是当下“新课堂”最忌讳的现象,这提醒我不得不多学习当下新课堂的相关模式,给自己充电,让学生动起来,逐渐喜欢我的语文课堂.此外,就是教学经验的不足,在过渡衔接时,需要更加的自然.这都需要我在今后不断的学习,不断的进步.2、教师的自身条件限制,教态不够大方,感情投入不够；我平时上课声音相对来说比较小,缺少抑扬顿挫.上《爱莲说》这一课,需要教师的情感投入,用教师本人的情感和语言把学生带入一个优美的文章当中去.而我在这一方面做的很不到位,没有足够的感染力,这也是本课乃至我今后课堂需要注意的地方.此外还有教态不够大方,给人的感觉不够大气,气场不足,站在讲台上不够自信.这些都将不断提醒我这些“硬伤”对于语文老师而言,是必须改正克服的.所以,我今后的努力方向是更加注意自己的语音面貌的改善和课堂教态的改进,争取课堂上洒脱自如.针对教学过程中出现的一些问题以及我自身的不足,我将会从以下方面来提高完善自己.1、熟能生巧——平时多看名师教学实录和教学视频；为了争取每一堂课,都能给学生留下深刻的印象,就需要教师在课下认真备课,把课文文本吃透.因此,平时需要多专研课本,吃透课本,多揣摩名师的课堂实录,思考名师是如何上好一堂精彩的课堂的.只有把所讲课文所需要的资料了然于胸,信手拈来,才能带着情感投入课堂,才能使每一堂课让学生有所收获,才能让学生喜欢上语文课.2、勤能补拙——平时多充实自己和锻炼个人讲课技能；对当下“新课堂”教学模式认识的不足,导致我在教学过程中出现跟学生抢话语权的现象,这些都是我对“新课堂”学习不够造成的.因此我需要在这方面多下功夫,平时多看相关的书籍,多学习“新课堂”的相关知识.同时我也应该多提高自己个人的相关技能,注意课堂上情感的投入,注意课堂语音的抑扬顿挫,注意仪态方面的学习.通过对这节课教学过程的反思,我认识到了自己的问题,自己“漏洞”所在,并针对这些问题找出解决方法,可谓对症下药.我希望通过一段时间的学习后,我能够逐步改正这些问题,提高自己的教学能力,使自己的课堂能够更加完善.。
短文两篇《陋室铭》《爱莲说》说课稿
短文两篇《陋室铭》《爱莲说》说课稿教材分析：两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有鲜亮的时代特点。
《陋室铭》轻松爽朗，清新别致，表现了作者高雅的乐趣。
《爱莲说》描画莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。
教学设想：1、把握课文内容，了解作者的思想感情。
这关于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有专门大的关心，同时关于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有专门好的借鉴意义。
2、了解托物言志的写法，最好通过比较阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。
3、感悟、明白得和积存语言。
文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、明白得和积存语言，是学文言文的重中之重。
4、进一步把握自主、合作、探究的学习方式。
培养学生对文言文的爱好，把握学习规律。
引导学生主动学习，善于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。
一、说教材：（一）教材简介：《陋室铭》是苏教版初中语文八年级下册第二单元中的一篇文言文，这是一篇优美的抒情短文，本文通过颂扬简单的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活乐趣。
全文只有9句，81字，但以其立意鲜亮，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。
（二）教学目标的确定及依据：依照《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显易明白文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步明白得、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：把握文言常用实词，翻译并背诵全文。
2、技能目标：学习本文托物言志的写法。
3、情感态度目标：明白得作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的乐趣，用时代眼光看待古代文化，客观评判古人。
（三）教学重点、难点的确定及依据：本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，学生也会专门爱读，因而我把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面能够培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的成效。
爱莲说教案10篇
爱莲说教案10篇爱莲说教案篇1教学目标：⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习__托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点：学习__托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解__的主旨，品味__语言，提高文学鉴赏能力教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时教学内容及步骤：一、情景导入有感情地诵读席慕容的《莲的心事》，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、预习检测1、请一位同学当老师检查本课生字。
蕃（ fán ）颐（ yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（ màn）亵（ xiè）噫（ yī）鲜（xiǎn）有闻2、解释加点的词语。
（1）可爱者甚蕃（2）濯清涟而不妖（3）香远益清（4）亭亭净植（5）可远观而不可亵玩焉（6）陶后鲜有闻（7）宜乎众矣3、介绍__的作者、写作背景及体裁。
·（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志·“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
4 、朗读课文·请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，疏通文意。
·教师范读课文。
·学生齐读课文。
这一遍的要求是：读通课文，感情充沛，声音响亮，精神饱满。
三、课文分析，探究文意1、请同学们找出自己喜欢的、有独特见解句子与大家一起分享、交流。
2、合作探究（1）、作者是从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并赋予了莲花哪些品格？师明确：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。
初中语文《爱莲说》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
2、学习莲“出淤泥而不染”的品格
3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
教学重点与难点
重点：1、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
2、学习莲“出淤泥而不染”的品格
难点：体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
板书设计
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教学反思
以往的的教学时，我从讲解课题，作者入手，然后一句一句领读，一句一句地翻译。我那时所担心的是考试时别因为自己没讲到，而使学生不会做，至于对学生，我那时所关心的是他们上课不做笔记，下课复习不复习，有时候考勤完，自己也纳闷，这道题在课堂上已经讲过，还反复强调，一定得注意，结果还是错得一塌糊涂，到底是什么原因呢？当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。
学科核心素养分析
培养学生学习文言文的兴趣，增强文章的理解，注重学生品格修养与熏陶。
学生学情分析
同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
感叹像作者一样（爱莲的）人没有别人了。
感叹追求富贵的人（爱牡丹的）太多了！
在此基础上教师提问：三种人分别有怎样的人生观？作者对三种人分别是什么情感？
（预设：学生在分析对陶渊明的情感态度时可能会有困难，插入微视频二）
明确：作者鄙视众人追逐富贵，不喜欢陶渊明的逃避，喜欢自己不逃避现实又能洁身自好的人生态度。
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酬乐天扬州初逢席上见赠 • 巴山楚水凄凉地， • 二十三年弃置身。 • 怀旧空吟闻笛赋， • 到乡翻似烂柯人。 • 沉舟侧畔千帆过， • 病树前头万木春。 • 今日听君歌一曲， • 暂凭杯酒长精神。
• 元和十年自朗州至京戏 赠看花诸君子
• 紫陌红尘拂面来，
• 再游玄都观 • 百亩庭中半是苔，
• 无人不道看花回。
作者是从哪些 方面描绘莲花 的特征的？
请找出课文中 的原句并解释。
莲
生 长 环 境 体 态 香 味 整 体 风 姿
Ö
出淤ÐÍ 泥不染 濯清¨ Íâ 涟不妖
Ö ±
² » Â û ² » Ö ¦
中通外直 不蔓不枝
香远益清
观 感与评价
亭亭净植
可 远观而不可亵玩焉
思考：
莲的这些特 征象征着人 的哪些美好 品质？
写菊是为了正面衬托莲的形象。
周敦颐和陶渊明有何不同？
文中为什么要写牡丹？
因为牡丹雍容华贵，历来人们 把它当成富贵的象征。“世人甚爱 牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。 这种世风，这种人生态度是作者否 定的。因此牡丹是本文的反面形象， 作者写牡丹实际上是从反面衬托莲 的君子形象。
走进刘禹锡的心灵深处
不可亵玩焉。 亲近而不庄重
我只喜爱莲从淤泥 里长出来却不受污 染，在清水里洗涤 却不显得妖艳；茎 梗中间贯通，不牵 牵连连，不枝枝节 节；香气远播，越 发清香；笔挺洁净 地站在那里地，只 能在远处观赏却不 能贴近去玩弄它。
认为
予谓菊， 花之隐逸者 也；牡丹， 花之富贵者 也；莲，花 之君子者也。
品德高 尚的人
出淤泥而不染
濯清莲而不妖 中通外直,不蔓不枝 香远溢清 亭亭净植 可远观而不可亵玩焉
高洁、不与世俗 同流合污 质朴、庄重 正贵直、、豁不达攀大附度权 美名远扬
志洁行廉 清令高 人、敬重
莲：花之君子者
写作手法：
1.托物言志，借物喻人 2.对比衬托
主题：
“爱莲”即爱君子之德，作者要 在污浊的世间独立不移，永远保 持清白的操守和正直的品德。
待到秋来九月八， 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安, 满城尽带黄金甲。
——菊花
（唐·黄巢）
落尽残红始吐芳，
佳名唤作百花王。 竞夸天下无双艳， 独立人间第一香。
——牡丹
（唐·皮日休）
“说”是议论文的的 一种文体，可以直接说明 事物或论述道理,也可以 借人借事或借物的记载来 论述道理。《爱莲说》就 是说爱好莲花的问题。
• 刘禹锡的人生选择是陶渊明式的呢， 还是周敦颐式的？
刘禹锡诗作欣赏
北梅花羌笛吹，
• 闻郎岸上踏歌声。 • 淮南桂树小山词。
• 东边日出西边雨， • 请君莫奏前朝曲，
• 道是无晴却有晴。 • 听唱新翻杨柳枝。
秋词 • 自古逢秋悲寂寥， • 我言秋日胜春朝。 • 晴空一鹤排云去， • 便引诗情到碧霄。
托物
言志
陶渊明爱菊（鲜） 以
花 喻
世人爱牡丹（众）
人 予独爱莲 （无）
隐逸者 富贵者 君子
走进周敦颐的精神世界
• 菊和牡丹对莲都是反衬吗？ • 周敦颐对陶渊明的态度如何？
陶渊明为什么独爱菊花？
因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪， 品格高洁。菊花又是花中的隐士， 不愿与世俗同流合污，超凡脱俗， 这符合陶渊明的处世态度。
• 桃花净尽菜花开。
• 玄都观里桃千树，
• 种桃道士归何处，
• 尽是刘郎去后栽。
• 前度刘郎今又来。
我认 为菊，是 花中的隐 士；牡丹， 是花中的富贵者； 莲，是花中的君 子。
Yī叹词
噫！菊之爱， Xiǎn少，难得
陶后鲜有闻。 莲之爱，同 予者何人？ 牡丹之爱，
应当
宜乎众矣。
唉，喜爱菊花的， 陶渊明以后就很 少听到了。喜爱 莲花的，像我一 样的人有几个呢？ 喜爱牡丹的人， 当然很多了。
默读并思考：
宋代著名的唯心主 义哲学家。字茂叔，道 州营道人。晚年在庐山 莲花峰下建濂溪书堂讲 学，世称“濂溪先生”。他是宋代理 学的创始人，对宋明的哲学思想有很 大影响。在《周元公集》。
注意下列字的写法和读音：
颐（ yi ） 蕃（ fan ） 噫（ yī ）
濯（zhuo）
蔓（man）
淤（ y ）
ū
亵（ xie ） 鲜有闻（ xian） 涟（ lián）
水陆草木 之花，可爱者 甚蕃。fán多晋陶渊 明独爱菊。自 李唐唐来代 ，世人
盛爱牡丹。
水上、地上 各种草木的花， 可爱的很多。晋 朝的陶渊明惟独 爱菊。自唐朝以 来，世上的人们 很喜爱牡丹。
我
予独爱莲之出
淤泥而不染，沾染
清涟而不 ， 洗涤
濯
妖美丽而 不庄重
中通外直，不
蔓不枝，香远
益清，亭亭净
植，可远观而 树立