高考语文试题中的阅读辅导.ppt

试题标本
下面的题目可称为标本题目。
其一，高考试题所采用的材料，无论是词句、
语段、文章，也无论是现代文章，还是古代诗文，
其本质特征都是这样重要信息和次要信息交织的，
只是交织的形式有所不同。这是不以命题人主观
意志为转移的客观必然。
*
其二，解题的根本目的就是将重要信息和次
要信息分离，将注意力“聚焦”于重要信息。 *
不遇的情况下，仍希望终有一日能大展宏图。 *
A.解释 偶然 妄自尊大 B.解读 偶然 夜郎自大
C.解释 偶尔 妄自尊大 D.解读 偶尔 夜郎自大
美而残忍的，等候着劫夺来往的小鱼。
*
C.[ 1 ]，池中的绿盖，摇成一片无可分割的
绿浪，香柔柔的震荡着诗意。
*
①南风 ②绿水 ③荷塘
[例2再变型·2005年北京卷·22·考查的实质] 连线，使左右词语在意义关联上合理。
南风 绿水 荷塘
两岸 绿荷丛中 摇
阅读基础
近义词语要点
①重点为近义实词，大多是在相异语素上体现词义的差
次抗震救灾，更加深了我对人民的爱。”
*
②在破解开发型资源城市转型难题的过程中，该市 * *
原有资源，以钒钛资源开发为重点，努力打造世界级的
产业集群。
*
③作者科尔曼年轻气盛，观点鲜明，但常常论据不足或
论证不周，
显得犀利有余，老练不Hale Waihona Puke Baidu。
*
A.感受 依托 未免 B.感触 依附 未免
C.感触 依托 不免 D.感受 依附 不免
机器人；
*
次要信息——“机器人”前面铺排的三个长
长的定语。
*
长句意思表达不够清楚的症结，是两类信息
的交织，解答题目的原则就是要把两类信息分
割。
*
参考答案 ①
现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们
可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，
可以在危险区域进行作业。
*
参考答案 ②
可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，
可以在危险区域进行作业：现在许多国家都已经
能够生产这样的机器人。
*
[例2·语言连贯· 2005年北京卷· 22]把备选
句子的序号分别填入方括号，使下面这段景物描
写语意连贯，画面完整。
*
①一阵阵的南风，吹着岸上的垂杨 ②西边一湾绿水，缓缓从净业湖向东流来 ③桥东一片荷塘，岸际围着青青的芦苇
到了德胜桥。[ ]，2两岸青石上几个赤足的小孩子，
2010年 高考语文试题中的
阅读
语文学习与考试环节关系图
吸纳能力
听
获取思想
说
释放能力
读
展示思想
写
语言 文字
语文考查的内容无非两项:“阅读”和“写作”；
要求的语文能力无非两种:“吸纳”和“释放”；
体现的思维方式无非两类:“归纳”和“演绎”。
试卷中，除选择题目之外，都包含“阅读”“写
作”两项因素，兼顾考查两种语文能力，都需要运用两
脚瞻览一回。
*
②①③西一桥边阵东一阵湾的片绿南荷水风塘，吹缓岸着缓际岸从围上净着的业青垂湖青杨向的东芦流苇来
[例2变型·2005年北京卷·22] 为下列各句选择有确切根据、合理的描述对象。
A.[ 2 ]，两岸青石上几个赤足的小孩子，低
着头，持着长细的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。*
B.[ 3 ]，几只白鹭，静静立在绿荷丛中，幽
照应性信息、关联性信息等；次要信息，大致包
括专业性信息、情感性信息、描述性信息、附着
性信息等。重要信息是考查的实质，次要信息是
干扰的假象。
*
注意三点： 一、必须遵循“动态·比较·判断”的思辨原 则，高考是能力考试，不要死记教条；* 二、关注句号，逐次实现句与句、词与词的比 较，从而剔除次要信息，锁定重要信息；* 三、锁定重要信息，往往不是思维的结束，而 是进一步思维的开始，对重要信息要加工。
类思维方式；因此，都具有双重的训练价值。
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高考语文试题总纲
考查内容
阅读
写作
能力要求
吸纳
释放
思维方式
归纳
演绎
读，基本上要突出一个“精”字，“精”才
能准确吸纳判断；
*
写，基本上要体现一个“放”字，“放”才
能充分展示特长。
*
读 · 精 ·聚焦
一词一句一份题
我们说的“精读”，不是“精细”的读，而
是“精明”的读。
低着头，持着长细的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。[ ]，几
只3白鹭，静静立在绿荷丛中，幽美而残忍的，等候着劫
夺来往的小鱼。北岸上一片绿瓦高阁，清摄政王的府邸，
依旧存着天潢贵胄的尊严气象。[ ]，池中的绿1盖，摇成
一片无可分割的绿浪，香柔柔的震荡着诗意。就是盲人
也可以用嗅觉感到那荷塘的甜美，有眼的由不得要停住
[例1· 变换句式· 2001年全国卷·25]
把下面的长句改成较短的句子，使意思表达
得更为清楚（不得改变原意，可以添加必要的
词语）
*
现现在在许许多多国国家家都都已已经经能能够够生生产产可以独立操作
机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区
域进行作业的机机器器人人 。
*
重要信息——现在许多国家都已经能够生产
*
所谓“精明”的读，最简单的解释是——该
读的读，抓紧勿松，读得精确；不该读的不读，
置之不理，弃得坚决。
*
要做到“精明”地读，不能死记教条，要根
据题目要求，首先明确题目指向。
*
应该读的是重要信息，要精确把握；不该读的
是次要信息，要置之不理。分割两类信息，是解
决所有题目的根本目的。
*
重要信息，大致包括概括性信息、关键性信息、
异；
*
②也考查某些近义副词和逻辑关系上容易混淆的关联词
语；
*
③备考中进一步检查积累，聚焦相异语素，进行归类总
结；
*
④考场上要避难就易，确定关键点，筛出最有把握的选
项。
*
[例1·近义词语·2009山东卷·3]依次填入下 列格局中横线处的词，最恰当的一组是 ×
①谈起抗震救灾，温总理 很深。他动情地说：“这
①温总理 很深。他动情地说
感受
感触
接受，程度轻
触动，程度重
√
②该市 原有资源
依托
承托，侧重承举
√
依附
附着，侧重依赖
③常常论据不足或论证不周， 不够
显得犀利有余，老练
未免
不免
侧重委婉批评
侧重某种原因
√
依次填入下列格局中横线处的词，最恰当的一组是 A.感受 依托 未免 B.感触 依附 未免 C.感触 依托 不免 D.感受 依附 不免
[例2·近义词语·2009天津卷·3]下列各句横 线处应填入的词语，最恰当的一组是 ×
①对严复提出的“信、雅、达”的翻译标准，有学者
为：“信”是忠于原作，“达”是忠于读者，“雅”
*
是对于文学语言的忠诚。
*
②走在大街上，天色微暗，行人稀少， 几片雪花飘
落，更平添了几分寒意。
*
③“天生我材必有用”，这不是诗人 ，而是在怀才