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不跪着教书读后感
不跪着教书读后感《不跪着教书》读后感。
《不跪着教书》是一部讲述教育改革的纪实性著作，作者是中国教育界的知名人士蔡元培。
这本书详细地描述了中国近现代教育的发展历程，提出了许多有关教育改革的深刻见解，对于当代教育改革具有重要的借鉴意义。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了中国教育的曲折发展历程，也对教育改革的重要性有了更加深刻的认识。
蔡元培在书中提到了很多关于教育改革的观点，其中最为深刻的一点就是“不跪着教书”。
这句话简洁而有力地表达了教育改革的核心理念，即要摒弃陈旧的教学方式和教育观念，勇敢地迎接新的教育理念和方法。
在当代社会，教育改革已经成为了一个亟待解决的重大问题。
传统的教学方式和教育观念已经无法满足现代社会的需求，我们需要摒弃陈旧的教育理念，勇敢地迎接新的教育挑战。
而“不跪着教书”这句话，正是对我们提出了新的教育要求。
我们不能再沿袭传统的教学方式，而应该勇敢地探索新的教育方法，不断地创新和改革。
另外，蔡元培在书中还提到了教育的普及和公平问题。
他认为，教育应该是全民共享的权利，而不应该成为少数人的特权。
在当今社会，教育资源的不均衡分配已经成为了一个严重的社会问题。
一些地区和家庭的孩子由于种种原因无法获得良好的教育资源，这不仅是对他们的不公平，也是对整个社会的不公平。
因此，我们需要努力改变这种现状，让每一个孩子都能够享有平等的教育机会。
通过阅读《不跪着教书》，我对教育改革有了更加深刻的认识，也对教育的重要性有了更加深刻的体会。
教育是国家的未来，也是每一个孩子的未来。
我们需要共同努力，不断地探索和创新，为教育改革贡献自己的力量。
希望通过我们的共同努力，能够为中国教育的发展做出更大的贡献。
《不跪着读书》读书交流分享
———读《不跪着教书》心得体会
吴非，本名王栋生，1950年生于南京。江苏省特
简 介
级教师、教授级中学高级教师、任教于南京师大附中。 1988年以来写作杂文随笔，1996年被授予首届“林 放杂文奖”。
“不跪着教书”的书名来自于其中的一篇文章 《我美丽，因为我在思想》中写到的一句话：“教师 不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能 趴在地上了。”还有一篇文章《不要跪着读》又写道： “读书也要站直了读，跪着读，和不读书差别不大。”
读之所思：
学生的成长过程中像这样看似小的事情很多，比如考试的纪律、班级的卫 生等等，这些都有可能影响学生的学习情况。作为老师和班主任，我们不仅要 让学生明白诚信考试的重要性，也要关注学生的点滴小事，比如作业习惯、审 题习惯等等，这些在学生的学习中总是需要注意的，如果我们发现了问题，就 要去及时去纠错，并且以此为戒，加强学生们诚信教育。
《实话怎么说》
《在欢乐中沉思》
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
教师如果没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？
故事1：开篇第一章《永不凋零的玫瑰》，吴非老师谈到了对他影响很大的一个 教育故事——苏霍姆林斯基看到一个小女孩在校园里摘一朵硕大的玫瑰花，就问这 个小女孩为什么要摘花。小女孩回答说，她要把玫瑰花给她的奶奶。这时候，苏霍 姆林斯基非但没有批评小女孩，反而是帮小女孩摘了两朵最大的玫瑰，奖励这个孩 子，一朵奖励她是个懂得爱的孩子，一朵是送给她的妈妈，觉得她养育了一个好的 孩子。只要肯读书，什么都好办
故事2：《只要肯读书》这一篇章中，作者写到在某次“骨干教师培训班”讲课 中，看到坐在前排的两位中年教师一直在说话，而且常走进走出，引得一些老师侧 目，后来通过主办单位才得知他们是郊区学校的，为了在“进修卡”上盖章，才来 听课的。也写到了如今很多教师很少去读书，自主学习意识不够。
不跪着教书读后感
不跪着教书读后感在读完《以不跪着教书》这本书之后，我深受启发，对教育的理念和方法有了全新的认识。
这本书以作者自身的教学经历和教育理念为线索，深入探讨了教师在教学过程中所面临的挑战和困惑，以及如何应对这些挑战和困惑。
通过作者的亲身经历和深刻思考，我对教育的本质和意义有了更深刻的理解。
首先，这本书让我意识到教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
作者通过自己的教学实践和观察，深刻地认识到传统的教学模式往往只是注重知识的传授，而忽略了学生的个性和创造力。
他提出了“以不跪着教书”的观点，强调教师应该站在平等的位置上与学生进行交流和互动，激发他们的学习兴趣和潜能。
这种教学方式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的创新意识和批判思维能力，使他们成为具有独立思考能力的人才。
其次，这本书还让我深刻地认识到教育不应该局限于课堂内的知识传授，更应该注重学生的全面发展。
作者在书中提到了很多关于学生个性和兴趣的案例，他认为教育应该是因材施教，尊重学生的个性和特长，引导他们根据自己的兴趣和特点选择适合自己的学习方式和发展方向。
这种教育理念不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的自主学习能力和终身学习的意识，使他们在未来的发展中能够更好地适应社会的变化和挑战。
最后，这本书还让我深刻地认识到教育是一个持续不断的过程，需要教师不断地提高自己的教育水平和教学能力。
作者在书中提到了很多关于教师职业发展和教育改革的观点，他认为教师应该不断地学习和反思，不断地提高自己的教育水平和教学能力，以更好地适应社会的发展和学生的需求。
这种教育理念不仅能够激励教师不断地进步，还能够促进教育的不断改革和发展，使教育更加符合时代的要求和学生的需求。
总之，读完《以不跪着教书》这本书之后，我对教育的理念和方法有了全新的认识。
这本书不仅让我深刻地认识到教育的本质和意义，还让我意识到教育是一个持续不断的过程，需要教师不断地提高自己的教育水平和教学能力。
不跪着教书读书交流刘莹
《不跪着教书》读书心得刘莹最近，我读了江苏省特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》。
文章篇幅虽短，但篇篇掷地有声，视角极广，涉及教师素养、教师与家长的关系、阅读教学、品德教育、教育制度问题等，对许多大家都已习以为常的现象进行有见地的犀利分析，洋溢着浓郁的责任意识和人文气息。
跪着，意为教师没有自己独立的思考，意为趋炎附势，意为为名利而失去教师的责任，意为为了迎合上级而折腰，而随波逐流。
吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省。
读了这本书，我觉得吴非是一个非常有思想和主见的人，他敢于和别人唱反调，敢于实话实说，是一个令人佩服的站着的人！读了这本书，我觉得这的确是一本好书，它可以让你好好洗一洗脑，让你重新审视自己和他人，让你的心灵得到震撼！读了这本书，我觉得我的心情是沉重的，我们的确应该好好反思一下了。
1、印象最深的——永不凋谢的玫瑰也许，这是本书的第一篇，也许是钦佩其高超的教育技巧，所以，它给我留下了深刻的印象。
文中记叙了这样一则真事。
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。
”听了孩子天真地回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。
”我想，这种爱是永远不能忘记的，这样的爱才能像火炬一样传递下去，真正播种到学生心里，才会生根、发芽、结果。
2024年不跪着教书读后感
2024年不跪着教书读后感2023年，一位名叫杨老师的教师在学校里加入了一场别开生面的实验，他选择不跪着教书。
这场实验引起了广泛的讨论和热议，不少人对这个决定表示质疑，但也有人支持和赞赏。
对于我来说，这是一次非常有意义的实验，它让我重新审视了教育的本质和教师的角色。
首先，杨老师不跪着教书打破了传统的教学方式和形式。
长久以来，我们都习惯了教师跪在讲台上传授知识，而学生则习惯性地坐在座位上被动接受。
而杨老师的实验完全颠覆了这种传统。
他选择不跪着教书，而是与学生们平等地面对面交流。
这种互动的教学方式使课堂变得更加生动有趣，不再像以前那样枯燥乏味。
学生们也更积极主动地参与到课堂中来，他们可以与杨老师一起探讨问题、分享观点和思考。
这种开放式的教学方式让学生们更加主动地学习，培养了他们的思辨能力和创造力。
其次，杨老师的实验让我重新思考了教师的角色。
传统上，教师被视为知识的源泉和权威的代表，而学生则是被动的接受者和学习的对象。
然而，杨老师的实验表明，教师并不是要向学生灌输知识，而是要引导和激发学生的求知欲望和学习动力。
教师应该成为学生们的合作伙伴和指导者，与他们一起探索未知的世界。
杨老师不跪着教书的实验，让我认识到教师首先应该是一个启发学生的引领者，而不仅仅是一个知识的传递者。
只有这样，我们才能真正培养出有独立思考、创新能力的学生。
此外，杨老师的实验还引起了对教育的思考和反思。
过去的教育往往太过注重知识的灌输和应试成绩的追求，而忽视了学生的全面发展和个性的培养。
而杨老师的实验提出了一个新的思路，即以学生为中心的教育。
教育不应该只看重知识的传授，而应更加注重学生的兴趣、需求和潜力的培养。
杨老师不跪着教书的实验让我明白到，教育应该是一个全人发展的过程，我们要培养学生的创新思维、团队合作、沟通能力等多方面的能力，而不仅仅是单纯的学术成绩。
总结起来，杨老师在2023年选择不跪着教书的实验给了我很多启示。
这场别开生面的实验打破了传统的教学模式，引导学生更加主动参与到学习中来。
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《不跪着教书》读书交流
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是Leabharlann 功的保证。——罗曼·罗兰▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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不跪着教书读书交流
好好读书！给你们下跪了......
跪求学生
作者吴非
内容简介
《不跪着教书》是一本教育随笔，收录了吴非先生(本名王 栋生，南京师范大学附属中学语文教师)近年来的教育随笔一百 篇。
文章篇幅虽短，但篇篇掷地有声，视角极广，涉及教师素 养、教师与家长的关系、阅读教学、品德教育、教育制度问题 等，对许多大家都已习以为常的现象进行有见地的犀利分析， 洋溢着浓郁的责任意识和人文气息
了。
需要记住的—《我美丽，因为我在思想》
《我美丽，因为我在思想》提出教师不跪着读书，不跪着教书 的观点。一个没有思想的人，无异于行尸走肉；一个读书时不加 思考，没有自己独立见解，照搬全套的教师，又与录音机有何区 别。任何人都不应跪着读书，教师更不能跪着教书。一个跪着教 书的教师，不仅自己形同枯木，还会抹杀学生的思想火花，教出 与他一样枯萎的学生。
需要反思的——只要肯读书，什么都好办
吴非老师在书中讲了这样两件事： 他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直
在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。还有一次，吴非老师 到江西“支教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片， 前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。
吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他都不忍指责同 行，他期望年轻一代的教师能注意知识的积累，哪怕读点闲书也是好的，即 使自己读书不多，听听别人说读书也行”。
读之所思
目前的读书现状： 自愿读书少，往往是为了混张文凭而无奈的读书； 主动谈论书少，休闲时很少有人谈论所读内容； 家中藏书少，只是一种摆设。 我认为：读书不为混张文凭，更不为加官进爵，只为成为学生 真正看得起的老师，成为能做一些有价值事情的人，读书吧！只 要肯读书，什么都好办。
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谢谢！
《不跪着教书》读书交流
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
不跪着教书读书分享会发言稿
不跪着教书读书分享会发言稿发言稿一亲爱的小伙伴们：大家好！今天能在这儿跟大家分享《不跪着教书》这本书，我特别开心。
你们知道吗？刚拿到这本书的时候，我就被书名吸引住了，“不跪着教书”，多有个性的说法！读着读着，我就像发现了宝藏一样。
书里讲的很多事儿，都让我忍不住点头。
比如说，作者提到老师要有独立思考的能力，不能人云亦云。
这让我想到咱们平时的教学，是不是有时候为了应付考试，就照着标准答案来，而忽略了学生们自己的想法？这可不行呀！还有啊，书中说教育要有爱，这可不是那种嘴上说说的爱，而是要真正关心学生，了解他们的需求。
我就反思自己，有时候是不是对学生不够耐心，没有好好听听他们的心声？小伙伴们，你们读这本书的时候有啥感受？咱们一起交流交流呗！谢谢大家！发言稿二亲爱的朋友们：嘿，大家好呀！今天来跟大家聊聊《不跪着教书》这本书。
一开始翻开这本书，我心里就在想，这书名可真够特别的。
等深入读进去，哇，简直是句句说到心坎里。
书里说，教师要有尊严，不能为了迎合某些东西而失去自己的原则。
这让我想起咱们教育中有时候会遇到的一些无奈，比如说各种形式主义的东西，可咱们不能被这些压弯了腰，得挺直脊梁！还有提到教师要不断学习，充实自己。
这太对啦！咱们要是自己都不进步，怎么能教好学生呢？就像老话说的，要给学生一杯水，自己得有一桶水。
另外啊，作者强调要培养学生的独立人格。
可不是嘛，咱们不能把学生都培养成一个模子里刻出来的，得让他们有自己的想法，敢说敢做。
读完这本书，我感觉自己充满了力量，好像找到了前进的方向。
朋友们，你们是不是也有同感呢？快来一起说一说！谢谢大家听我唠叨！。
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
Байду номын сангаас
《不跪着教书》读书交流
黔驴发威
开学之初，自己藏起锋芒，先让学生尽情表演和释放， 对于班级出现的违纪现象尽量不表态，让每个学生尽情的 表现自己的个性，老师基本是不作为，使学生的优缺点展 示的淋漓精致，等一个月后老师把撒出去的网收起来，同 每个同学谈话，从表现好的同学谈起，对于有能力胜任班 干部的同学鼓励他们竞选班干部，对每一个同学谈话，说 出他们在学校的每一次表现和优点缺点，从而使学生感到 震惊，让学生感到，往日的万老师虽然像个弥勒佛，但自 己的表现一刻也逃脱不了他的眼睛，这对全班同学都是一 个震惊，给同学们来了一个敲山震虎的经历。这真是“不 是不报，时辰不到，时辰已到，必定要报”。
他认为：一个人有这样的表现是很难理喻的。教育要铸造健全的人，可是这样的教 师为了岗位，抛弃做父亲、做丈夫、做儿子的责任，他的情感是健全的吗？我们常说 ，有什么样的老师就会有什么样的学生。换个角度看，教师不是连自己的身体也不顾 惜吗？不是没把亲生父母的感情当回事吗？
那么，试想一下，在这种缺乏人性的教育下，他所教学生会成为什么样的人？
--精品--
敲山震虎
• 且看万老师怎样治脑子比较聪明，但纪律散漫阳 奉阴违的周星星。春暖花开时节，大家瞌睡昏昏 ，周星星也在发呆行列。于是万老师趁此机会收 拾周星星。他不是直接将周星星弄出来修理，而 是利用快速提问，瓦解周星星周边的力量，一次 又一次将周星星置于痛苦的猜测之中。万老师吃 遍了周围的草，就是只留中间那一撮，而这一撮 便是周星星。万山红遍，就你那一点绿意，显是 显眼了，但是，你那独独一点绿，要除之就太容 易了。可万老师偏不除，等大家来欣赏，来惊奇 ，利用大家的眼光告诉周星星，你被吃定了，你 若再不老实，有你够受的！
--精品--
读之所思
一个人胸中应该有爱，并把这种爱像火炬一样传递下去，真正播种 到学生心里，才会生根、发芽、结果。这才是教育的最高教育技巧。 因此，我们要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的 事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个 正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。 这样我们的学生才可能成为站直了的人。我们的教师生活就充实了， 精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。
(完整word版)《不跪着教书》读后感4篇
《不跪着教书》读后感（4篇）最近，读了吴非《不跪着教书》这本书，书中没有深奥晦涩难懂的教学理论，没有华丽的辞藻，有的只是实在的教学杂感，教学反思和教学随想。
“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有’铸造’这样的词条。
”“语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了”这些话，似惊雷般一阵阵炸响在我的耳边；又似重锤般一声声敲打在我的心坎上。
他的这番话，让我震惊与沉思。
“中国学生缺乏独立自主的个性，盲目地服从权威，完全没有独立思考的能力。
不敢置疑、不懂得置疑是一种心灵残障。
” 作为学生精神成长的建设者、陪伴者、引领者，教师的人格影响着、左右着学生的人格养成。
因此，从这个意义上说，作为一名“人师”的教师，他的人格必须是伟岸的，他的思想必须是独立的。
而要成为一个人格伟岸、精神独立、“不跪着教书”的教师，他必定要有独立思考的能力与习惯；他必定要做一个绝不媚俗的人——他要对时下的一切流行，对现有的一切结论、一切时俗，对大众认同的价值取向敢于质疑、敢于评判、敢于说“不”。
因为，只有这样的教师，才能培养、熏陶出心智健康、人格独立、精神明亮的学生！这就要求语文教师首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神。
“我美丽，因为我在思想。
”这是吴老师一篇文章的标题。
我想其中的含义不言而喻，教师是工作者，教师是劳动者，教师是指导者，而更应该是“思想者”。
我国有过不需要思想的年代，所以我们愚昧疯狂。
那个时代已经过去，我们除了反省，更重要的是去实践，去破除内心的封闭意识，要学会思想。
如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶”。