不跪着教书读书交流共33页
不跪着教书读书交流
好好读书！给你们下跪了......
跪求学生
作者吴非
内容简介
《不跪着教书》是一本教育随笔，收录了吴非先生(本名王 栋生，南京师范大学附属中学语文教师)近年来的教育随笔一百 篇。
文章篇幅虽短，但篇篇掷地有声，视角极广，涉及教师素 养、教师与家长的关系、阅读教学、品德教育、教育制度问题 等，对许多大家都已习以为常的现象进行有见地的犀利分析， 洋溢着浓郁的责任意识和人文气息
了。
需要记住的—《我美丽，因为我在思想》
《我美丽，因为我在思想》提出教师不跪着读书，不跪着教书 的观点。一个没有思想的人，无异于行尸走肉；一个读书时不加 思考，没有自己独立见解，照搬全套的教师，又与录音机有何区 别。任何人都不应跪着读书，教师更不能跪着教书。一个跪着教 书的教师，不仅自己形同枯木，还会抹杀学生的思想火花，教出 与他一样枯萎的学生。
需要反思的——只要肯读书，什么都好办
吴非老师在书中讲了这样两件事： 他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直
在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。还有一次，吴非老师 到江西“支教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片， 前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。
吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他都不忍指责同 行，他期望年轻一代的教师能注意知识的积累，哪怕读点闲书也是好的，即 使自己读书不多，听听别人说读书也行”。
读之所思
目前的读书现状： 自愿读书少，往往是为了混张文凭而无奈的读书； 主动谈论书少，休闲时很少有人谈论所读内容； 家中藏书少，只是一种摆设。 我认为：读书不为混张文凭，更不为加官进爵，只为成为学生 真正看得起的老师，成为能做一些有价值事情的人，读书吧！只 要肯读书，什么都好办。
《不跪着教书》读书体会不跪着教书读书分享
《不跪着教书》读书体会不跪着教书读书分享
《不跪着教书》读书体会《不跪着教书》是吴非老师的一部教育随笔。
记录了吴非老师在教育教学中以及与教育相关的生活现象中所体会到的。
我欣赏吴非老师的文采、胆识，钦佩吴非老师的人格、信念。
什么叫不跪着教书，怎样才能不跪着教书？吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。
”
这是告诉我们要多读书才能不跪着教书。
就此我又想到开学初聆听了吴琳老师的《让学生爱上阅读》的讲座，吴琳老师说，作为老师，一定要多看书，不光看自己的需要的书，还要看有深度的书，要让自己的学识和世界对话。
用吴老师的话说是“我们要做一个眼睛不在此岸，而在彼岸的教育者”。
在《不跪着教书》中又看到了：一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样的活着……教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。
教师是天生的职业学习者，职业读书人。
教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！
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《不跪着教书》读书交流
黔驴发威
开学之初，自己藏起锋芒，先让学生尽情表演和释放， 对于班级出现的违纪现象尽量不表态，让每个学生尽情的 表现自己的个性，老师基本是不作为，使学生的优缺点展 示的淋漓精致，等一个月后老师把撒出去的网收起来，同 每个同学谈话，从表现好的同学谈起，对于有能力胜任班 干部的同学鼓励他们竞选班干部，对每一个同学谈话，说 出他们在学校的每一次表现和优点缺点，从而使学生感到 震惊，让学生感到，往日的万老师虽然像个弥勒佛，但自 己的表现一刻也逃脱不了他的眼睛，这对全班同学都是一 个震惊，给同学们来了一个敲山震虎的经历。这真是“不 是不报，时辰不到，时辰已到，必定要报”。
他认为：一个人有这样的表现是很难理喻的。教育要铸造健全的人，可是这样的教 师为了岗位，抛弃做父亲、做丈夫、做儿子的责任，他的情感是健全的吗？我们常说 ，有什么样的老师就会有什么样的学生。换个角度看，教师不是连自己的身体也不顾 惜吗？不是没把亲生父母的感情当回事吗？
那么，试想一下，在这种缺乏人性的教育下，他所教学生会成为什么样的人？
--精品--
敲山震虎
• 且看万老师怎样治脑子比较聪明，但纪律散漫阳 奉阴违的周星星。春暖花开时节，大家瞌睡昏昏 ，周星星也在发呆行列。于是万老师趁此机会收 拾周星星。他不是直接将周星星弄出来修理，而 是利用快速提问，瓦解周星星周边的力量，一次 又一次将周星星置于痛苦的猜测之中。万老师吃 遍了周围的草，就是只留中间那一撮，而这一撮 便是周星星。万山红遍，就你那一点绿意，显是 显眼了，但是，你那独独一点绿，要除之就太容 易了。可万老师偏不除，等大家来欣赏，来惊奇 ，利用大家的眼光告诉周星星，你被吃定了，你 若再不老实，有你够受的！
--精品--
读之所思
一个人胸中应该有爱，并把这种爱像火炬一样传递下去，真正播种 到学生心里，才会生根、发芽、结果。这才是教育的最高教育技巧。 因此，我们要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的 事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个 正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。 这样我们的学生才可能成为站直了的人。我们的教师生活就充实了， 精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。
《不跪着教书》读书交流共35页文档
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
Байду номын сангаас
不跪着教书读后感
不跪着教书读后感《不跪着教书》读后感。
《不跪着教书》是一部讲述教育改革的纪实性著作，作者是中国教育界的知名人士蔡元培。
这本书详细地描述了中国近现代教育的发展历程，提出了许多有关教育改革的深刻见解，对于当代教育改革具有重要的借鉴意义。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了中国教育的曲折发展历程，也对教育改革的重要性有了更加深刻的认识。
蔡元培在书中提到了很多关于教育改革的观点，其中最为深刻的一点就是“不跪着教书”。
这句话简洁而有力地表达了教育改革的核心理念，即要摒弃陈旧的教学方式和教育观念，勇敢地迎接新的教育理念和方法。
在当代社会，教育改革已经成为了一个亟待解决的重大问题。
传统的教学方式和教育观念已经无法满足现代社会的需求，我们需要摒弃陈旧的教育理念，勇敢地迎接新的教育挑战。
而“不跪着教书”这句话，正是对我们提出了新的教育要求。
我们不能再沿袭传统的教学方式，而应该勇敢地探索新的教育方法，不断地创新和改革。
另外，蔡元培在书中还提到了教育的普及和公平问题。
他认为，教育应该是全民共享的权利，而不应该成为少数人的特权。
在当今社会，教育资源的不均衡分配已经成为了一个严重的社会问题。
一些地区和家庭的孩子由于种种原因无法获得良好的教育资源，这不仅是对他们的不公平，也是对整个社会的不公平。
因此，我们需要努力改变这种现状，让每一个孩子都能够享有平等的教育机会。
通过阅读《不跪着教书》，我对教育改革有了更加深刻的认识，也对教育的重要性有了更加深刻的体会。
教育是国家的未来，也是每一个孩子的未来。
我们需要共同努力，不断地探索和创新，为教育改革贡献自己的力量。
希望通过我们的共同努力，能够为中国教育的发展做出更大的贡献。
高俊梅《不跪着教书》读书交流
需要反思的——只要肯读书，什么都好办
吴非老师在书中讲了这样两件事： 他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话
，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。还有一次，吴非老师到江西 “支教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左 右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。
教师读书的重要性
教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想 就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活 力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业 学习者，职业读书人教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了” 教书！
做到“不跪着教书”的必备要素
• 知识渊博——做读书的教师。 • 独树一帜——做有个人教学风格的教师。 • 独立思考——做有思想的教师。
读之所思
一个人胸中应该有爱，并把这种爱像火炬一样传递下去，真正播种到学 生心里，才会生根、发芽、结果。这才是教育的最高教育技巧。因此，我们 要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生 的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的 、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。这样我们的学生才可能成为站直 了的人。我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就 有价值了，人生就有意义了。
书名的由来
“不跪着教书”的书名来自于其中的一篇文章《我美丽，因为我在思想》中 写到的一句话：“语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就 只能趴在地上了。”还有一篇文章《不要跪着读》又写道：“读书也要站直 了读，跪着读，和不读书差别不大。”
其实，“不跪着”绝不止是对语文或人文类学科教师的要求，而应当成为对 所有教师以及教育工作者的要求，从另一个层面来说，也应当让所有的教育 管理者、教育政策的制订者、教育事业的关心者好好地看看这本书。
不跪着教书读后感
不跪着教书读后感
《以不跪着教书》读后感。
《以不跪着教书》是一本由李宗吾先生所著的教育著作，书中主要讲述了教师
应该怎样面对学生，怎样教书育人的问题。
这本书让我深刻地认识到了教育的重要性，也让我对教师这个职业有了更深刻的理解。
在这本书中，李宗吾先生谈到了教师应该如何对待学生。
他认为，教师不应该
只是简单地传授知识，而应该尊重学生，理解学生，关心学生。
只有这样，才能真正地影响学生，让他们受益终身。
在我看来，这是非常有道理的。
作为一名教师，不仅仅要教会学生知识，更要教会他们做人的道理，让他们在成长的过程中受到正确的引导和教育。
另外，李宗吾先生还谈到了教师应该如何对待自己。
他认为，教师应该有自己
的原则和底线，不应该为了一己私利而屈从于权力。
这一点，我深有体会。
在现实生活中，有些教师为了升职加薪或者其他私利，不顾学生的利益，这是非常不应该的。
教师应该以学生的成长为己任，不应该为了自己的私利而忽视学生的权益。
此外，我在读这本书的过程中，还深刻地感受到了教育的重要性。
教育是一个
国家的未来，也是一个民族的未来。
只有通过良好的教育，才能培养出更多的人才，推动社会的进步。
因此，我们每个人都应该重视教育，尊重教师，为教育事业贡献自己的力量。
总的来说，这本书让我对教育有了更深刻的认识。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人，是社会的建设者。
我们应该尊重教师，尊重教育，为教育事业贡献自己的力量。
希望每一位教师都能以不跪着的姿态，教书育人，让更多的学生受益终身。
2024年《不跪着教书》读后感
2024年《不跪着教书》读后感《不跪着教书》是一本富有思考和启示的书籍，通过讲述一个普通教师的故事，反映了教育中存在的一些问题，并对教育理念提出了一些建设性的观点。
读完本书，我深感教育事业的伟大和责任的重大，同时也深入思考了教育的本质和目标。
本书的主人公是一位名叫李老师的中学语文教师。
他在教育岗位上付出了很多努力，并始终坚持着自己的教育理念。
然而，在培养学生素质、培养学生创新能力等方面，他遇到了很多困难和挑战。
尤其是在考试导向、应试教育的大环境下，他的教育理念很难得到学校和社会的支持。
在书中，李老师与其他教师和学生之间的对话和互动给我留下了深刻的印象。
面对学生的抱怨和质疑，李老师始终保持着平和和思考，他试图引导学生思考、讨论，并鼓励他们勇敢追寻自己的兴趣和梦想。
而与其他教师的交流中，李老师也不断思考自己的教育方式和效果，他试图找到一种更适合学生成长的教育模式。
通过李老师的故事，我们可以看到教师在现实教育环境下的困境和挣扎。
学校追求的是高分数，学生们追求的是应试技巧，而教师却想要培养学生的思考能力和创新能力。
在这种矛盾的环境下，李老师显得非常孤独和无奈。
然而，他依然坚守自己的教育理念，试图用自己的行动影响学生和其他教师。
读完《不跪着教书》，我也深思教育的本质和目标。
教育不仅仅是为了考试和升学，更重要的是培养学生的全面素质和发展学生的个性潜能。
应试教育只能培养出应试的机器，而无法培养出真正有创造力和创新能力的人才。
所以，教育应该更多地关注学生的兴趣、天赋和个性发展，帮助学生找到自己的人生目标，并提供适合他们发展的环境和机会。
在现实中，我们看到越来越多的教育者也开始思考教育的本质和目标，并积极探索新的教育模式和方法。
例如，一些学校开始推行素质教育，注重培养学生的综合素质和能力，而不是仅仅关注考试成绩。
此外，一些教师也在教学中注重学生的参与和合作，引导学生主动学习和独立思考。
《不跪着教书》给了我很多启示，让我深入思考自己的教育观念和方式。
《不跪着读书》读书交流分享
———读《不跪着教书》心得体会
吴非，本名王栋生，1950年生于南京。江苏省特
简 介
级教师、教授级中学高级教师、任教于南京师大附中。 1988年以来写作杂文随笔，1996年被授予首届“林 放杂文奖”。
“不跪着教书”的书名来自于其中的一篇文章 《我美丽，因为我在思想》中写到的一句话：“教师 不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能 趴在地上了。”还有一篇文章《不要跪着读》又写道： “读书也要站直了读，跪着读，和不读书差别不大。”
读之所思：
学生的成长过程中像这样看似小的事情很多，比如考试的纪律、班级的卫 生等等，这些都有可能影响学生的学习情况。作为老师和班主任，我们不仅要 让学生明白诚信考试的重要性，也要关注学生的点滴小事，比如作业习惯、审 题习惯等等，这些在学生的学习中总是需要注意的，如果我们发现了问题，就 要去及时去纠错，并且以此为戒，加强学生们诚信教育。
《实话怎么说》
《在欢乐中沉思》
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
教师如果没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？
故事1：开篇第一章《永不凋零的玫瑰》，吴非老师谈到了对他影响很大的一个 教育故事——苏霍姆林斯基看到一个小女孩在校园里摘一朵硕大的玫瑰花，就问这 个小女孩为什么要摘花。小女孩回答说，她要把玫瑰花给她的奶奶。这时候，苏霍 姆林斯基非但没有批评小女孩，反而是帮小女孩摘了两朵最大的玫瑰，奖励这个孩 子，一朵奖励她是个懂得爱的孩子，一朵是送给她的妈妈，觉得她养育了一个好的 孩子。只要肯读书，什么都好办
故事2：《只要肯读书》这一篇章中，作者写到在某次“骨干教师培训班”讲课 中，看到坐在前排的两位中年教师一直在说话，而且常走进走出，引得一些老师侧 目，后来通过主办单位才得知他们是郊区学校的，为了在“进修卡”上盖章，才来 听课的。也写到了如今很多教师很少去读书，自主学习意识不够。
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读之所思
我觉得，教师不应该是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏 心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节都 在奉献着，都在实现自身价值；教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能 用一个固定的工艺流程去塑造、冶炼，教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“ 燃烧”自己来“照亮”学生。
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书名的由来
“不跪着教书”的书名来自于其中的一篇文章《我美丽，因为我在思想》中 写到的一句话：“语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就 只能趴在地上了。”还有一篇文章《不要跪着读》又写道：“读书也要站直 了读，跪着读，和不读书差别不大。”
其实，“不跪着”绝不止是对语文或人文类学科教师的要求，而应当成为对 所有教师以及教育工作者的要求，从另一个层面来说，也应当让所有的教育 管理者、教育政策的制订者、教育事业的关心者好好地看看这本书。
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需要记住的—《我美丽，因为我在思想》
《我美丽，因为我在思想》提出教师不跪着读书，不跪着教书的观点 。一个没有思想的人，无异于行尸走肉；一个读书时不加思考，没有 自己独立见解，照搬全套的教师，又与录音机有何区别。任何人都不 应跪着读书，教师更不能跪着教书。一个跪着教书的教师，不仅自己 形同枯木，还会抹杀学生的思想火花，教出与他一样枯萎的学生。
我认为：读书不为混张文凭，更不为加官进爵，只为成为学生真正 看得起的老师，成为能做一些有价值事情的人，读书吧！只要肯读书 ，什么都好办。
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触动心灵的——“模范”如是说
在我们教育界，有许多模范人物。他们，为了学生，可以不去医院看望被撞伤的儿 女，可以不回家照料患病的妻子，可以不见即将离开人世的老父亲最后一眼，可以放 弃最佳治疗时间等等。这曾经是令我们感动万分的。但作者却对此表示惊讶：这样的 人怎么配当老师！
不跪着教书读后感
不跪着教书读后感在读完《以不跪着教书》这本书之后，我深受启发，对教育的理念和方法有了全新的认识。
这本书以作者自身的教学经历和教育理念为线索，深入探讨了教师在教学过程中所面临的挑战和困惑，以及如何应对这些挑战和困惑。
通过作者的亲身经历和深刻思考，我对教育的本质和意义有了更深刻的理解。
首先，这本书让我意识到教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
作者通过自己的教学实践和观察，深刻地认识到传统的教学模式往往只是注重知识的传授，而忽略了学生的个性和创造力。
他提出了“以不跪着教书”的观点，强调教师应该站在平等的位置上与学生进行交流和互动，激发他们的学习兴趣和潜能。
这种教学方式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的创新意识和批判思维能力，使他们成为具有独立思考能力的人才。
其次，这本书还让我深刻地认识到教育不应该局限于课堂内的知识传授，更应该注重学生的全面发展。
作者在书中提到了很多关于学生个性和兴趣的案例，他认为教育应该是因材施教，尊重学生的个性和特长，引导他们根据自己的兴趣和特点选择适合自己的学习方式和发展方向。
这种教育理念不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的自主学习能力和终身学习的意识，使他们在未来的发展中能够更好地适应社会的变化和挑战。
最后，这本书还让我深刻地认识到教育是一个持续不断的过程，需要教师不断地提高自己的教育水平和教学能力。
作者在书中提到了很多关于教师职业发展和教育改革的观点，他认为教师应该不断地学习和反思，不断地提高自己的教育水平和教学能力，以更好地适应社会的发展和学生的需求。
这种教育理念不仅能够激励教师不断地进步，还能够促进教育的不断改革和发展，使教育更加符合时代的要求和学生的需求。
总之，读完《以不跪着教书》这本书之后，我对教育的理念和方法有了全新的认识。
这本书不仅让我深刻地认识到教育的本质和意义，还让我意识到教育是一个持续不断的过程，需要教师不断地提高自己的教育水平和教学能力。
不跪着教书读书交流刘莹
《不跪着教书》读书心得刘莹最近，我读了江苏省特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》。
文章篇幅虽短，但篇篇掷地有声，视角极广，涉及教师素养、教师与家长的关系、阅读教学、品德教育、教育制度问题等，对许多大家都已习以为常的现象进行有见地的犀利分析，洋溢着浓郁的责任意识和人文气息。
跪着，意为教师没有自己独立的思考，意为趋炎附势，意为为名利而失去教师的责任，意为为了迎合上级而折腰，而随波逐流。
吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省。
读了这本书，我觉得吴非是一个非常有思想和主见的人，他敢于和别人唱反调，敢于实话实说，是一个令人佩服的站着的人！读了这本书，我觉得这的确是一本好书，它可以让你好好洗一洗脑，让你重新审视自己和他人，让你的心灵得到震撼！读了这本书，我觉得我的心情是沉重的，我们的确应该好好反思一下了。
1、印象最深的——永不凋谢的玫瑰也许，这是本书的第一篇，也许是钦佩其高超的教育技巧，所以，它给我留下了深刻的印象。
文中记叙了这样一则真事。
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。
”听了孩子天真地回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。
”我想，这种爱是永远不能忘记的，这样的爱才能像火炬一样传递下去，真正播种到学生心里，才会生根、发芽、结果。
2024年不跪着教书读后感
2024年不跪着教书读后感2023年，一位名叫杨老师的教师在学校里加入了一场别开生面的实验，他选择不跪着教书。
这场实验引起了广泛的讨论和热议，不少人对这个决定表示质疑，但也有人支持和赞赏。
对于我来说，这是一次非常有意义的实验，它让我重新审视了教育的本质和教师的角色。
首先，杨老师不跪着教书打破了传统的教学方式和形式。
长久以来，我们都习惯了教师跪在讲台上传授知识，而学生则习惯性地坐在座位上被动接受。
而杨老师的实验完全颠覆了这种传统。
他选择不跪着教书，而是与学生们平等地面对面交流。
这种互动的教学方式使课堂变得更加生动有趣，不再像以前那样枯燥乏味。
学生们也更积极主动地参与到课堂中来，他们可以与杨老师一起探讨问题、分享观点和思考。
这种开放式的教学方式让学生们更加主动地学习，培养了他们的思辨能力和创造力。
其次，杨老师的实验让我重新思考了教师的角色。
传统上，教师被视为知识的源泉和权威的代表，而学生则是被动的接受者和学习的对象。
然而，杨老师的实验表明，教师并不是要向学生灌输知识，而是要引导和激发学生的求知欲望和学习动力。
教师应该成为学生们的合作伙伴和指导者，与他们一起探索未知的世界。
杨老师不跪着教书的实验，让我认识到教师首先应该是一个启发学生的引领者，而不仅仅是一个知识的传递者。
只有这样，我们才能真正培养出有独立思考、创新能力的学生。
此外，杨老师的实验还引起了对教育的思考和反思。
过去的教育往往太过注重知识的灌输和应试成绩的追求，而忽视了学生的全面发展和个性的培养。
而杨老师的实验提出了一个新的思路，即以学生为中心的教育。
教育不应该只看重知识的传授，而应更加注重学生的兴趣、需求和潜力的培养。
杨老师不跪着教书的实验让我明白到，教育应该是一个全人发展的过程，我们要培养学生的创新思维、团队合作、沟通能力等多方面的能力，而不仅仅是单纯的学术成绩。
总结起来，杨老师在2023年选择不跪着教书的实验给了我很多启示。
这场别开生面的实验打破了传统的教学模式，引导学生更加主动参与到学习中来。
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《不跪着教书》读书交流
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是Leabharlann 功的保证。——罗曼·罗兰▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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