《不跪着教书》读书交流课件
《不跪着教书》
《不跪着教书》读后感不跪着教书，是一名教师最初的姿态，也应该是一个终生的姿态，对于自己的事业，只有做到了不跪着去完成，站直的，才会做得好，很难想象一名卑躬屈膝的教师能够教育出行事光明磊落的学生。
“学高为师，身正为范。
”《不跪着教书》是吴非老师的一部教育随笔，在轻松的文笔中，透着作者思想和智慧，给了我许多启发。
那充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱，使我胸中涌起无限的温暖，让我从思维的浅滩，逐渐地陷入了思考海洋，一步一步引领着我对教师、学生、教育，还有自我进行着反思。
一、为生命扬帆。
开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我，文中讲到了这样一个故事：著名教育家苏霍姆林斯基一天在校园散步时，看到幼儿园的一个四岁女孩在校园的花房里摘下了一朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。
”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房中又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵奖给你的妈妈，感谢她培育了你这样的好孩子。
”这个故事长久地激励着吴非老师，他说：“为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我幻想着生活中有这样的美好。
”这个故事也深深触动了我，我们老师往往被传统观念束缚，忽略了学生的想法。
我想如果是我，我肯定会去批评这个小女孩，然后耐心地教育她应该保护花草树木。
那么这个孩子这么善良的行为不是被我给扼杀了吗？我被这么美好的、有爱心的小女孩感动，更为苏霍姆林斯基爱的教育感动。
在感动的同时我也感到了沉重，教育的每一个细节都可能影响孩子的一生，教师的责任不仅在传授知识，更重要的还是育人，教会学生如何做一个善良的人。
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需要反思的——只要肯读书，什么都好办
吴非老师在书中讲了这样两件事： 他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话
，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。还有一次，吴非老师到江西 “支教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左 右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。
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当头棒喝
• 班级说脏话现象此起彼伏，愈演愈烈， 其根源就是刚从外地转来的王小龙同学。 在一次阅读课上，王小龙在班上公开大声 说脏话，全班同学看万老师的表情，这是 万老师说时迟那时快，马上采取了变脸措 施， “当头棒喝”震撼了王小龙和全体同 学。
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以毒攻毒
• 学生欺负英语老师，听说英语老师要为丢 失资料的同学复印，马上全班有一大半同 学都说丢了，都想占便宜让老师复印。结 果班主任万老师来了个以毒攻毒，每人罚 抄五遍，对于举双手的同学罚抄十遍，这 时，学生才发觉上当。
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《班主任兵法》万玮:复旦大学数学系毕业,现担 任上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任
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主要内容
• 运用《孙子兵法》作为指导思想，来细细地分析 班主任工作中的点点滴滴。分为理论篇和实践篇 ，理论篇分为：引言、自保第一、攻心为上、阵 地战、运动战、游击战、捭阖之术、虚实篇等二 十五个章节；实践篇分为：倒转乾坤、黔驴发威 、以德立威、敲山震虎、激怒制怒、打草惊蛇等 三十个章节。书中万老师的智慧谋略主要是善于 打心理战术和用计，其中最让我感兴趣的是《敲 山震虎》和《围而不打》。
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读之所思
不跪着教书
不跪着教书》（吴非）(南京师大附中语文特级教师)原书序：从大学毕业至今，我一直在教书，我那不安分的头脑也一刻没能平静。
现在，我终于明白，凭一门专业课的教学不可能实现自己的教育理想。
当年，我自认为学校是“净土”，忽略了学校只是社会的一部分，现在我终于知道世上唯一可以“静”的可能只有个人的心境。
年轻时以为教育就是诗，教师的一生也在为教育写诗，没想到后来总是为教育写申告状，为学校的堕落而愤怒，为教师的尊严而呼喊。
作为教师，我认为自己应当是理想主义者，而现实却总在种植悲观；我以为自己的工作对青年成长能有意义，没想到青年常常会对一个教师的理想投来同情的目光······我就这样在困惑和矛盾中走向耳顺之年。
然而，和很多同行一样，我心中的信念不会消逝。
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有“铸造”这样的词条。
不跪着教书（一）永不凋谢的玫瑰苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，乌克兰巴甫雷什乡村中学的校长，早已过世了。
他记下了这样一则真事。
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个４岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下了腰，亲切地说：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。
”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。
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读之所思
我觉得，教师不应该是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏 心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节都 在奉献着，都在实现自身价值；教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能 用一个固定的工艺流程去塑造、冶炼，教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“ 燃烧”自己来“照亮”学生。
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书名的由来
“不跪着教书”的书名来自于其中的一篇文章《我美丽，因为我在思想》中 写到的一句话：“语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就 只能趴在地上了。”还有一篇文章《不要跪着读》又写道：“读书也要站直 了读，跪着读，和不读书差别不大。”
其实，“不跪着”绝不止是对语文或人文类学科教师的要求，而应当成为对 所有教师以及教育工作者的要求，从另一个层面来说，也应当让所有的教育 管理者、教育政策的制订者、教育事业的关心者好好地看看这本书。
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需要记住的—《我美丽，因为我在思想》
《我美丽，因为我在思想》提出教师不跪着读书，不跪着教书的观点 。一个没有思想的人，无异于行尸走肉；一个读书时不加思考，没有 自己独立见解，照搬全套的教师，又与录音机有何区别。任何人都不 应跪着读书，教师更不能跪着教书。一个跪着教书的教师，不仅自己 形同枯木，还会抹杀学生的思想火花，教出与他一样枯萎的学生。
我认为：读书不为混张文凭，更不为加官进爵，只为成为学生真正 看得起的老师，成为能做一些有价值事情的人，读书吧！只要肯读书 ，什么都好办。
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触动心灵的——“模范”如是说
在我们教育界，有许多模范人物。他们，为了学生，可以不去医院看望被撞伤的儿 女，可以不回家照料患病的妻子，可以不见即将离开人世的老父亲最后一眼，可以放 弃最佳治疗时间等等。这曾经是令我们感动万分的。但作者却对此表示惊讶：这样的 人怎么配当老师！
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《不跪着教书》心得体会项敏静这学期读了吴菲老师的《不跪着教书》，篇篇观点鲜明，吴老师好像用跟你聊天一样的方式把这一个个道理说给我们听，虽然平平和和，但句句都说到老师们的心坎上，让我受益匪浅。
不跪着教书，那应该怎样教书呢？我带着这个问题翻开这本书，吴老师通过真实的案例和故事告诉我们，跪着，意味着教师没有自己独立的思考，趋炎附势，为名利失去了身为教师的责任，为了迎合上级而折腰，随波逐流。
事实上，我们身边乃至我们自己都不免会犯同样的错误，我们算不上一个有思想有主见的老师。
那我们应该成为一个怎样的老师呢？像吴老师说的，一味合格的教师，只要不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的尊重，才能让学生成为真正的人。
“要让学生出色，教师必须出色，要让学生多读书，教师自己首先要多读书，自觉读书”，我也希望我能成为吴老师口中说的老师，受到学生尊敬，让学生忘不了的老师。
那我只能增加自己的阅读，多读书，多思考，多学习。
“为人师表为人师表，要想让学生多出色，教师就必须出色。
学生赶超教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事”... 书中这些话都深深地出动了我，作为一名新老师，我觉得自己还有很多不足的地方。
读的书还太少，思考的太少太浅。
俗话说：要给学生一杯水，自己先准备好一桶水，甚至是源源不断的水源。
书中讲到了现在的教师普遍缺乏思考，只会“埋头苦干”，不能“及时反思”。
想想我自己也是一样，有时其实是已经意识到了问题的存在，但是因为忙，没有及时去反思，过段时间也就忘记了。
久而久之，问题依然存在，而我也没有多少进步。
所以除了多读书，我还要学会多反思。
让反思成为我的一种习惯。
读了《不跪着教书》，我深刻的体会到，教师要堂堂正正的，不趋炎附势，有自己的独特想法和意见。
经常低头看看学生的优缺点，放低身子与学生平等的贴心交流。
发现学生身上的闪光点，要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。
美文《不跪着教书》
不跪着教书吴非老师曾著有一本书,叫《不跪着教书》。
他说,中国首先要有铁骨铮铮的老师，教育辞典里才配有“铸造”这个词。
中国是一个跪拜了几千年的民族，这一代的教育,理当直立而抖擞。
不跪着教书,我们从一个真实的故事讲起:什么仇什么怨：去年，上海宝山区通河中学,某女老师被高二男生持铁锤追打,头破血流。
令人流泪痛惜,痛的是老师遭此无妄之灾,惜的是学生烙下一生之憾。
什么仇什么怨?让人高马大的学生像追赶一只弱羊，追赶着他的老师。
施暴学生尚差四天成年，惩罚免了。
但是,孩子，你在茂盛之年对于老师的伤害,谁帮你从一生的记忆中摘去?教育，不能没有教训:曾读过一篇教师的博文:“我的学生在课堂上骂我Sb,我回骂!那一刻，我心静如湖，爱他如初。
但，骂他就是教育!我有责任告诉孩子，这个世界不是任你驰骋由你撒野的游乐场,骂人要被人回骂，打人也要被人痛打……”这是一篇有痛痒的教育文章，读罢五味杂陈，不知应该喝止还是应该叫好!老师与学生对骂,气量实在不大,至少也很不雅。
而学生辱骂老师,体统又在哪里？至少,在这位老师的江湖作派之下，育人初衷还是务实的。
学校教育的功能,应该是对社会环境的适度演练,为什么要让孩子涉世之后才明白——哦,骂人要被回骂，打人要被痛打!教育,不能没有教训。
对于孩子的过错，无限包容比有度惩戒，要可怕得多。
自由国度的戒尺:我们发现，越是崇尚自由的国度，越是戒尺高悬。
因为以良好的法制秩序和高度的精神文明为前提的。
犹记得新加坡教室里的那把戒尺,它不是教育的刑具,它是教育尊严的一种宣誓。
在欧美,对于教育体罚的制度之争从未停止,但争执的焦点，大多是对于度的拿捏。
是的，我们要为任何一种自由,都备一把戒尺。
当然，教师不是枪棒教头,惩戒亦非打骂施暴,这把尺子丈量的是一种伦理精神,它为学生树立内心的敬畏。
关于教育的大词浩如烟海，感恩、博爱、恒心、坚强……如果要问孩子失去什么最可怕？敬畏!老师的骨头：从私塾到学校，老师的风骨，历来都和知识一样重要。
读书心得不跪着教书
读书心得不跪着教书在当今社会，教育的重要性不言而喻。
作为教育工作者，总结自己的经验和心得，对于提升教学质量和学生发展具有重要意义。
我从教多年，通过不断阅读和实践，我认为要做到“读书心得不跪着教书”，有以下几点要求。
首先，教育工作者应该具备广博的知识储备。
只有拥有丰富的知识，才能够有深度地解读教材和相关知识点，给学生提供更丰富的信息。
而广泛阅读是获取知识的重要途径之一。
无论是经典著作、学术论文还是最新的研究成果，教育工作者应该保持对各个领域的学习兴趣，持续不断地充实自己。
阅读可以提高教育工作者的修养，提供新的教学思路，启发和激发学生的学习兴趣。
其次，教育工作者应该勇于创新和改进教学方法。
传统的教学模式往往只是教师主导的内容传授，学生被动接受。
然而，教育的目标应该是培养学生的创新思维和解决问题的能力。
因此，教育工作者应该不断尝试新的教学方法，根据学生的需求和特点进行个性化教学。
例如，采用互动教学、案例分析、小组合作学习等方式，使学生成为主动参与者，提高学习效果。
同时，教育工作者还应该关注教学技术的应用，利用多媒体和信息技术，提升教学效果。
第三，教育工作者应该注意培养学生的学习能力。
传授知识只是教育的一部分，更重要的是培养学生的学习能力和自主学习的能力。
教师应该引导学生主动思考和探索，培养他们的创新精神和问题解决能力。
除了课堂教学外，教育工作者还可以引导学生参加学术研讨会、社会实践等活动，让学生在实践中学到更多的知识和能力。
最后，教育工作者还应该与时俱进，关注教育改革的发展方向。
教育是一个不断变化的领域，不断出现新的教学理念和方法。
作为教育工作者，应该密切关注教育界的动态，学习最新的教学理论和经验，及时调整自己的教学方式和方法。
同时，加强与其他教育工作者的交流和合作，共同推动教育事业的发展。
总之，作为教育工作者，读书心得不跪着教书是我们不断进步的动力和目标。
通过广博的知识储备、创新的教学方法、培养学生的学习能力以及与时俱进的态度，我们可以给学生提供更优质的教育，培养更多优秀的人才。
读不跪着教书有感
读不跪着教书有感听了刘良华教授的报告，感受颇深，尤其是吴非老师写的《不跪着教书》一文，让人精神振奋，不能自已!兴之所至，马上从网上买了一本，仅用了三天就拜读完毕。
读了吴非老师撰写的《不跪着教书》，篇篇观点鲜明新颖，振聋发聩，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。
吴非老师在书的序中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢?”这段话发人身省，由此引出一个问题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”?有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵;也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝;还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美丽的心灵;更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。
我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生;教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值;教师不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造。
再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢?教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生。
那么，教师究竟是什么?其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友;教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想;教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个让学生铭记在心并学习的人。
而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。
教师怎样才能做到“不跪着教书”呢?我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧。
著名教育专家朱永新教授提出的教师“必须读一百本书”的目标、每年推荐的“教师必读书目”，对教师的读书是一种很具体、很有效的指导。
假如，我们的教师都有一些值得一读的好书;假如，我们的教师能够利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书;假如，我们的教师能够把读书作为提高生命质量的途径;假如，我们的教师能够边读书，边研究思考，那么，我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。
不跪着教书读后感
《不跪着教书》读书笔记《不跪着教书》是王栋生老师的一部教育随笔。
在轻松的文笔中，透着作者点点思想和智慧，给了我许多启发。
打开书，看了作者的自序，觉得王栋生老师是一个很有个性很有魅力的老师，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：“想要让学生成为站直的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条。
”自序中总的阐述了他的一个思想：“教师应该是个有思想有理想的人”。
里面有个句子，我觉得说的很对，“如果一个教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。
教师一旦没有了独立思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说“不”，面对外行领导的错误“指正”，他会立刻匍匐在地。
看到这儿，我似乎有些明白了为什么作者说如果教师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了！这本书一共分六辑，每一辑都有自己的主题，记录的都是教育随笔及教育问题的思考，其中留下深刻印象的是第一辑。
他通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的及老师在学生心中的地位（老师，我的神），学会做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等等做人的道理。
我觉得这些才是对学生这辈子有用的东西，对他一生都是有很大的影响的。
教师是什么有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路……但我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献的同时也实现了自身的价值；教师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的灵魂不可能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。
不跪着教书读后感之欧阳物创编
《不跪着教书》读书笔记《不跪着教书》是王栋生老师的一部教育随笔。
在轻松的文笔中，透着作者点点思想和智慧，给了我许多启发。
打开书，看了作者的自序，觉得王栋生老师是一个很有个性很有魅力的老师，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：“想要让学生成为站直的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条。
”自序中总的阐述了他的一个思想：“教师应该是个有思想有理想的人”。
里面有个句子，我觉得说的很对，“如果一个教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。
教师一旦没有了独立思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说“不”，面对外行领导的错误“指正”，他会立刻匍匐在地。
看到这儿，我似乎有些明白了为什么作者说如果教师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了！这本书一共分六辑，每一辑都有自己的主题，记录的都是教育随笔及教育问题的思考，其中留下深刻印象的是第一辑。
他通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的及老师在学生心中的地位（老师，我的神），学会做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等等做人的道理。
我觉得这些才是对学生这辈子有用的东西，对他一生都是有很大的影响的。
教师是什么？有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路……但我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献的同时也实现了自身的价值；教师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的灵魂不可能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。
不跪着教书的读后感
不跪着教书的读后感师提到:“要让自己的学生出色,教师必须出色,想让学生多读书,教师首先应当多读书,自觉地多读书。
”但是,现今的社会总是诱惑太多,各种信息通讯工具的介入,让人们越来越远离了书。
就我自己而言,有的时候振振有词地给学生推荐某一本书,但是自己却还没有看过,然后就只能匆匆地将此书买来,临时抱佛脚,却不是真正地能够给学生一些推荐的理由。
有的时候,读书变得是被逼上梁山的。
比如为了参加某一次的科研比赛,才迫不得已得拿起书。
比如学校要求写教师心得,才会很不情愿地去拿起书。
现今社会,我真的很佩服还能够全心全意地去阅读、去钻研的老师。
很有幸,在刚刚当教师的第一年,就有幸碰到了一位钻研型的老师李云吾老师,对于书的研究,着实让我敬佩,正是因为读书多,才会对于写任何一类文章他都能够信手拈来,很是让我感慨。
教师自己都不喜欢读书,怎能期盼自己的学生嗜书如命呢?如果教师自己能够在给学生推荐某本书时,自己都讲得如痴如醉,陶醉其中,我相信学生也会被感染的。
当然,吴非也提到了,即使要读书,也不是盲目地读,而是“不要跪着读“,这句话的意思是,不要尽信书,不能去膜拜书本的知识,要懂得去质疑。
”读书也要站直了读,跪着读,和不读书差别不大“。
学会思考,这应是教师的另一个教育姿态。
关于思考这个问题,这本书给了我很大的震撼,也是我很想多去说说的。
“思考“这两个字遍及全书,足见吴非老师是多么的看重这一点。
有的时候,我们发现自己的学生不敢质疑,当一堂课结束,留了几分钟给学生就这篇课文提问时,教室里总会出现鸦雀无声的尴尬局面,要么也是一些无厘头的问题。
这个时候,当我们抱怨自己的学生没有灵性时,我们的内心有没有掠过一丝惶恐和不安?你是如何备这堂课的,你有用心思考过了么?你的预设是不是足够了?我们应当如是扪心自问。
关于思考,真的太值得我们去好好想想应该怎么做了。
再这样下去,也许正如吴非所说的,中国“千百年下跪“的历史还会继续,甚至会更加严重。
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在轻松的文笔中，透着作者点点思想和智慧，给了我许多启发。
打开书，看了作者的自序，觉得王栋生老师是一个很有个性很有魅力的老师，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：“想要让学生成为站直的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条。
”自序中总的阐述了他的一个思想：“教师应该是个有思想有理想的人”。
里面有个句子，我觉得说的很对，“如果一个教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。
教师一旦没有了独立思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说“不”，面对外行领导的错误“指正”，他会立刻匍匐在地。
看到这儿，我似乎有些明白了为什么作者说如果教师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了！这本书一共分六辑，每一辑都有自己的主题，记录的都是教育随笔及教育问题的思考，其中留下深刻印象的是第一辑。
他通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的及老师在学生心中的地位（老师，我的神），学会做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等等做人的道理。
我觉得这些才是对学生这辈子有用的东西，对他一生都是有很大的影响的。
教师是什么？有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路……但我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献的同时也实现了自身的价值；教师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的灵魂不可能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。
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绝不跪着教书！校长是雇员，教师才是学校当然的主人！|头条此博文包含图片(2016-05-03 10:37:10)转载▼标签：当代教育家教师教育分类：人物作者：王栋生（笔名吴非，江苏省特级教师、著名杂文作家）一位优秀的教师，会像美国电影《死亡诗社》里的基廷老师那样，让自己的学生学会独立思考，成为站立起来的人。
当基廷被学校辞退不得不离开教室时，学生一个接一个地站到了课桌上，大声地喊道：“船长！我的船长！”教师在传授知识培养能力的同时，要为学生打好精神底子。
如果仅仅告诉学生“有了分数就有了一切”。
要想我们的学生能有独立思考的能力，我们自己不能跪着教书。
优秀的教师应当无一例外是思想者。
在瞒和骗中长大的人，思维是会有缺陷的，而一旦觉悟，就有可能转向虚无，什么都不信。
所以，培养独立思考的一代，是教育最重要的任务。
中国需要大批有独立思考精神的教师来做瞒和骗的掘墓人。
教师自己应当先学会读书，善于思考。
读书也要站直了读。
跪着读，和不读书差别不大。
情感健全的教师，他的学生才能懂得爱和善良让学生懂得爱，懂得善良，教师自己必须有爱和善良的情感，必须是人格情感健全的人。
常常听到教师的模范事迹，说他们为了学生的高考成绩，如何把自己没满月的宝宝丢给别人带；如何丢下家中重病卧床的老人；晚上如何把五六岁的孩子一个人关在家中，等等。
这些做法，恰恰是缺乏人性的表现。
宣传这样的人和事，等同于宣传反人道、反人性。
我曾对学生说：你们爱自己的父母，最好直接表达出来，要能向父母说一声“我爱你”。
有位女生回家后对母亲说：“妈妈，我爱你！”母亲不耐烦地说：“去、去、去！数学只考了65分，还说‘爱’我！”麻烦可能也就在这里：在一些家长眼中，孩子是否懂得爱并不重要，考试分数低了才是不得了的事。
在这种家庭氛围中长大的孩子，心理往往会出问题。
即使学生能有一个极高的“分数”，但若人格不健全，无论是对社会还是对家庭而言，他也只能是个次品甚至是废品。
1999年5月下旬，就在高三复习准备高考时，班上有位学生毕彦波突发心脏病去世。
不跪着教介绍模板读后感之欧阳家百创编
《不跪着教书》读书笔记欧阳家百（2021.03.07）《不跪着教书》是王栋生老师的一部教育随笔。
在轻松的文笔中，透着作者点点思想和智慧，给了我许多启发。
打开书，看了作者的自序，觉得王栋生老师是一个很有个性很有魅力的老师，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：“想要让学生成为站直的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条。
”自序中总的阐述了他的一个思想：“教师应该是个有思想有理想的人”。
里面有个句子，我觉得说的很对，“如果一个教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。
教师一旦没有了独立思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说“不”，面对外行领导的错误“指正”，他会立刻匍匐在地。
看到这儿，我似乎有些明白了为什么作者说如果教师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了！这本书一共分六辑，每一辑都有自己的主题，记录的都是教育随笔及教育问题的思考，其中留下深刻印象的是第一辑。
他通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的及老师在学生心中的地位（老师，我的神），学会做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等等做人的道理。
我觉得这些才是对学生这辈子有用的东西，对他一生都是有很大的影响的。
教师是什么？有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路……但我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献的同时也实现了自身的价值；教师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的灵魂不可能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。
不跪着教书
《不跪着教书》读后感石莱希望小学车洪海想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有“铸造”这样的词条。
——吴非《不跪着教书》一次无意中翻阅了这本《不跪着教书》，被这一段封面语所吸引，读了之后就舍不得搁下，索性一口气把它读完，感觉自己内心深处一直以来想一吐为快的想法在书中得到了宣泄。
这本书中没有深奥晦涩难懂的教学理论，没有华丽的辞藻，有的只是简易实在的教学杂感，教学反思和教学随想。
读了作者沉甸甸的思考，且不说受益匪浅，有一点对自己日后的教学生涯的帮助，就应当值得去读。
同样作为教育工作者，同样是语文教师，吴老师是怎样认为做好语文老师的呢？吴老师认为评价一位教师的工作，简单地说可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。
言简意赅，把握住了现代“师道”的实质。
当然，他也没有回避“应试教育”，语文教学要完成的任务是在培养语文素养的同时给学生一粒人文的种子。
同时，吴老师又在更高的层次上阐述了语文教学的使命。
语文课应当担负起思想启蒙的任务，要培养学生的独立思考能力和怀疑精神。
这就要求语文教师首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神。
“我美丽，因为我在思想。
”这是吴老师一篇文章的标题。
我想其中的含义不言而喻，教师是工作者，教师是劳动者，教师是指导者，而更应该是“思想者”。
我国有过不需要思想的年代，所以我们愚昧疯狂。
那个时代已经过去，我们除了反省，更重要的是去实践，去破除内心的封闭意识，要学会思想。
如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，真的就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶”？语文学科应该是认知、思想的工具。
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许一洪
《不跪着教书》读书交流
好好读书！给你们下跪了......
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跪求学生
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作者吴非
《不跪着教书》读书交流
内容简介
《不跪着教书》是一本教育随笔，收录了吴非先生(本名王 栋生，南京师范大学附属中学语文教师)近年来的教育随笔一百 篇。
文章篇幅虽短，但篇篇掷地有声，视角极广，涉及教师素 养、教师与家长的关系、阅读教学、品德教育、教育制度问题 等，对许多大家都已习以为常的现象进行有见地的犀利分析， 洋溢着浓郁的责任意识和人文气息
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需要记住的—《我美丽，因为我在思想》
《我美丽，因为我在思想》提出教师不跪着读书，不跪着教书的观点。一个没有思想的人， 无异于行尸走肉；一个读书时不加思考，没有自己独立见解，照搬全套的教师，又与录音 机有何区别。任何人都不应跪着读书，教师更不能跪着教书。一个跪着教书的教师，不仅 自己形同枯木，还会抹杀学生的思想火花，教出与他一样枯萎的学生。
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书名的由来
“不跪着教书”的书名来自于其中的一篇文章《我美丽，因为我在思想》中写 到的一句话：“语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能 趴在地上了。”还有一篇文章《不要跪着读》又写道：“读书也要站直了读，跪 着读，和不读书差别不大。”
其实，“不跪着”绝不止是对语文或人文类学科教师的要求，而应当成为对所 有教师以及教育工作者的要求，从另一个层面来说，也应当让所有的教育管理 者、教育政策的制订者、教育事业的关心者好好地看看这本书。
他认为：一个人有这样的表现是很难理喻的。教育要铸造健全的人，可是这样的教 师为了岗位，抛弃做父亲、做丈夫、做儿子的责任，他的情感是健全的吗？我们常说， 有什么样的老师就会有什么样的学生。换个角度看，教师不是连自己的身体也不顾惜吗？ 不是没把亲生父母的感情当回事吗？
那么，试想一下，在这种缺乏人性的教育下，他所教学生会成为什么样的人？
我认为：读书不为混张文凭，更不为加官进爵，只为成为学生真正看得起的老师，成为能 做一些有价值事情的人，读书吧！只要肯读书，什么都好办。
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触动心灵的——“模范”如是说
在我们教育界，有许多模范人物。他们，为了学生，可以不去医院看望被撞伤的儿 女，可以不回家照料患病的妻子，可以不见即将离开人世的老父亲最后一眼，可以放弃 最佳治疗时间等等。这曾经是令我们感动万分的。但作者却对此表示惊讶：这样的人怎 么配当老师！
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读之所思
我觉得，教师不应该是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心 悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节都在奉 献着，都在实现自身价值；教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个 固定的工艺流程去塑造、冶炼，教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己 来“照亮”学生。
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只要你能醒悟，我下跪直了......
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书本导航
• 1、《永不凋谢的玫瑰》 • 2、《我美丽，因为我在思想》 • 3、《爱与敬重的阅读》 • 4、《望高处飞》
• 5、《在欢乐中沉思》 • 6、《不要跪着读》
• 7、 《实话怎么说》
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印象最深的——《永不凋谢的玫瑰》
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读之所思
一个人胸中应该有爱，并把这种爱像火炬一样传递下去，真正播种 到学生心里，才会生根、发芽、结果。这才是教育的最高教育技巧。 因此，我们要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的 事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个 正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。 这样我们的学生才可能成为站直了的人。我们的教师生活就充实了， 精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。
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需要反思的——只要肯读书，什么都好办
吴非老师在书中讲了这样两件事： 他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话，
旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。还有一次，吴非老师到江西“支 教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左右，教 师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。
书中写得好：“语文教师不应当跪着教语文，如果教师是跪着的，那他的学生就只能趴在 地上了。”这句话，我想对教任何学课的老师都适用。
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学生就只能趴在地上了
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读之所思
在 《我美丽，因为我在思想》一文中，吴老师指出：“如果教师 没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。教师必须是 一位有个人见地与独立思想的引导者，要让课堂成为思想碰撞与智慧 生成的激情殿堂，让“一片云推动另一片云，一棵树摇撼另一棵树，一 个灵魂唤醒另一个灵魂。” 只有有思想的教师，才能走在教育的前沿， 才能做到高瞻远瞩，才能奏响时代的最强音。
文中记叙了这样一则真事。校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校 师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里 散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从 容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切 地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶 病的很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰，奶奶有点不信，我现在摘下来 送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真地回答，苏霍姆林斯基的心 颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰，对孩子说：“这一朵 是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这 样的好孩子。”
吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他都不忍指责同行， 他期望年轻一代的教师能注意知识的积累，哪怕读点闲书也是好的，即使自己 读书不多，听听别人说读书也行”。
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读之所思
目前的读书现状： 自愿读书少，往往是为了混张文凭而无奈的读书； 主动谈论书少，休闲时很少有人谈论所读内容； 家中藏书少，只是一种摆设。