《我是什么》第一课时教学设计
《我是什么》教学设计第一课时(课内海量阅读版)
我是什么教学目标：1、朗读课文，感知水在自然界的循环和变化，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，增强环保意识。
2、以读促讲，让学生在读中感知知识，积累语言，理解课文内容。
正确流利地朗读课文。
3、认写生字，学习雨字头、两点水。
4、通过离文识字的方法进一步巩固生字词语。
教学重点：认读“披”“雹”等10个生字，正确书写“升”“冰”等9个生字。
教学难点：分析字形及形近字、同音字的辨析。
教学过程：第一课时一、引入。
1、由小老师领诵引入（5分钟）共领诵首描写水的古诗：（资料一）：《小池》、《望庐山瀑布》、《望洞庭》、《流水诗》（可以通过PPT先齐读一遍古诗，再由小老师领背古诗。
可以两个课时一起使用）2、小老师讲水的故事《水的用途》：（故事投影）提出听的要求：（1）、短文讲了水有哪些用途？（2）、短文里出现了哪几个四字词和表示声音的词？师补充要求：用完整的话回答问题。
老师以鼓励为主，能快速回答正确的加星星（5分钟）（资料二）：《水的用途》（PPT投影）有一天，水管里的水有些闲得不耐烦了，开始议论起来。
有一滴水说：“我希望到厨房里去洗菜，那样我可以尽情地享受绿色了。
”另一滴水说：“我才不希望去洗菜呢，我想到主人的阳台上浇花去，那样我就可以到五彩缤纷的花瓣上去跳舞了喽！”又一滴水珠说：“我才不希望跟植物打交道呢，我希望到温暖的杯子里去，让小主人把我喝进去，那样我就可以参加人的身体循环了。
”另外一滴水又说：“我要去洗衣服，那样可以让人的衣服变得干干净净的，还可以被太阳蒸发到天空去降雨滴呢！”最后一滴雨滴说：“我嘛，还没有想好要到哪里。
”这时候水龙头被打开了，水哗哗地流了出来，一滴水真的去洗菜了，一滴水真的去浇花了，一滴水真的去洗衣服了，最后变成了气泡升上了天空和小伙伴一起唱起了歌。
最后一滴水呢，却悄悄地钻进了暖气管，全身变得滚烫起来，你听到暖气管里吐嘟吐嘟的声音，那是他们在开音乐会呢！……3、师：从这个有趣的童话故事中我们了解了水有这么多的用途。
《我是什么》教案
《我是什么》教案《我是什么》教案《我是什么》教案1教学目标：1.认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时第一、二课时教学目标：1.能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：一、导入新课同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：你们猜猜，我是什么？（板书14我是什么学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。
二、读文识字1.先小声地读课文，认生字。
可以看拼音，多读几遍，记住字音。
2.检查生字词。
（课件1：词语）漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事极小常常冬天晒（课件2：词语）硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常坏事晒极小冬天指名读、集体渎3.检查会认字和会写字。
（出示字卡）三、再读课文1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。
读后，标出自然段的序号。
2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）四、自主探究小组交流1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？2.小组交流。
五、深入学习全班交流（课件3：要求）交流要求：1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。
2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。
指名读要求。
(部编)人教版小学语文 二年级上册《课文 2 我是什么》优质教案_2
人教版2011二年级语文《我是什么》教学设计（第一课时）[教学设计]章传运[教材解析]《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的变化及其利与害，富有童真童趣。
文中始终不点名“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。
[教学目标]1. 理解“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”11个生字，会写“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”10个字。
会写“天空”“傍晚”等9个词。
2. 能准确、流利地朗读课文。
简单说说水的变化过程。
体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照写句子。
背诵自己喜欢的部分。
3. 了解水的不同条件下变化成汽、云、雨、冰雹、和雪；了解水与人类的密切关系。
[教学重难点]1. 借助图片、视频关键词了解课文内容说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会水与人类的密切关系。
2. 准确朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
[课时安排]二课时[课前准备]：1. 生字卡片，相关课件。
2. 师生收集水与人类关系的相关资料。
教学过程第一课时一、谜语导入今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？（学生猜谜语，PPT展示对应图片）1．我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。
）2．我是什么?我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。
我是什么？3．我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
我是什么?二、通读课文，随文识字。
1. 学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2. 听班班通电子课本课文录音，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
（1）学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
（2）标出自然段序号。
（3）在课文中圈出生字多读几遍。
3．学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况。
二年级语文上册《我是什么》教学设计
二年级语文上册《我是什么》教学设计二年级语文上册《我是什么》教学设计二年级语文上册《我是什么》教学设计1一、教材分析：《我是什么》是一篇科学童话。
科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。
长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。
作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。
第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。
二、学情分析：这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。
所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
教学目标：1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。
通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学重点：1.认识本课生字。
2.知道水的变化。
教学难点：教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法教学准备：多媒体课件教学过程：一、趣味导课（1）教师用谈话法：同学们，平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第二课《我是什么》，看看它到底是什么？教师出示幻灯片第一张，让学生读课题-《我是什么》，然后引导学生读出惊奇，探究的语气，想一想它到底是什么呢？（2）教师出示第二张幻灯片，引出谜语。
《我是什么》教学设计-【通用,经典教学资料】
２《我是什么》教学目标:1、认识14个字。
会写9个字。
２、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
３、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学难点:初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。
教学准备:1.生字卡片。
2.课件。
课时安排:２课时。
教学过程：第一课时ﻫ一、画水,交流图画师:亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画,说说自己的想法。
二、猜谜,认识水１、范读,猜谜。
１、播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。
3、自由读课文,认识水。
(1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？指名回答,板书: 云雨雹子雪池子里小溪里江河里海洋里ﻫ睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁(２)动动脑师:小朋友，我们给每一项起个题目,好吗？例：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”三、朗读，赞美水1、自选题目ﻫ师:同学们,接下来,我们要对水进行进一步的了解。
你最想了解水的哪一部分？ﻫ让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习ﻫ投影出示自学要求:(1）认真读一遍自选部分。
（2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。
(3)用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？（4）读给你的朋友听,互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3、汇报交流，指导朗读师:(出示池水的图片)大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗? 生:安静。
ﻫ师:那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？(出示“平常我在池子里睡觉”）生:读课文。
ﻫ师：大家再想一想,它在小溪里散步时的样子。
谁能说说它是怎样散步的？生：慢慢地散步。
师:对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。
《我是什么》教学设计
积极寻找和开发更多优质教学资源，通过多媒体等形式丰富教学手 段，提高教学效果。
THANK YOU
作业
布置一些与水有关的实践作业，如观 察家中用水情况、收集与水有关的信 息等，引导学生将所学知识应用到实 际生活中。
05
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、专注度、互动情况等，以评 估学生的学习状态和教师的教学效果。
作业评估
布置有针对性的作业，检查学生对课堂知识的掌握程度和应用能力， 同时也能反映教师的教学质量。
教学方法得当
我采用了讲解、小组讨论、案例分 析等多种教学方法，使课堂内容丰 富多样，有利于学生理解和掌握。
不足之处
时间安排不够合理
教学资源有限
在教学过程中，由于某些环节耗时过 长，导致课堂时间紧张，部分内容未 能详细展开。
由于教学资源有限，部分内容未能通 过多媒体等形式形象生动地展示给学 生。
部分学生参与度不高
04
教学过程
导入环节
故事导入
通过讲述与水有关的生动故事， 吸引学生的注意力，激发学生对 水的探索兴趣。
情境导入
利用多媒体展示水在不同场景中 的形态和作用，引导学生思考水 是什么，以及它在生活中的重要 性。
讲授新课
水的定义与特性
详细介绍水的化学式、物理特性、化 学特性等基础知识，帮助学生全面了 解水。
《我是什么》教学设计
汇报人： 2023-12-28
contents
目录
• 教学目标 • 教学内容与重难点 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 教学评价与反馈 • 教后反思
01
教学目标
知识目标
01
《我是什么》第一课时教学设计
《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》教学设计（第一课时）预设目标：1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3．有感情地朗读1～2自然段。
4．激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：能流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
1．师：小朋友们，还记得孙悟空吗？最羡慕他什么呀？（七十二变。
）2．师：它会变，我也会变，我是什么呢？这节课我们一起来学习《我是什么》。
（2生读后齐读）二、初读课文，整体感知。
1．师：“我”究竟是什么呢？（点问号）请小朋友把书本翻到144页，自己读读课文，遇到不认识的字可以请下面的小树叶帮忙，读准每个字，读通每句话。
好，开始！(学生自由读课文)2．师：谁来说，我是什么？（水）你是怎么知道的？师：原来我就是“水”啊！（板书：水）多可爱的小水珠呀！今天还和我们玩起了捉迷藏，都躲起来了，我们齐心协力闯过词语关，邀请他们出场吧！出示词语正音。
重点指导：灌溉（拼读）、暴躁（换偏旁）、淹没（多音字）、庄稼（轻声）①自由读——②小老师领读中穿插教学（这两个字的韵母有点接近；认识这个字吗？它带着朋友来了。
齐读儿歌；今天我们认识了第二种读音，当某些事物被掩盖了看不到了，我们就可以读；这个字读，当它和“庄”交上朋友时就读轻声）——③同桌互读——④齐读师：谢谢小朋友的帮忙，知道吗？这些小水珠呀，和孙悟空一样，还会变呢！请你再读读课文第一、二自然段，边读边想小水珠们都变成什么呢？（生自由读）三、品读水的变化师：我小水珠啊，有各种各样的变化，你发现了吗？我能变什么？1．学习描写“汽”和“云”的句子。
师：（板书：汽）多神奇呀！（齐读）师：升到空中又发生了什么变化呢？（板书：云）师：原来天空中的云是这样形成的，你们想看一看吗？（动画）（边放边说：这是水娃娃的家。
《我是什么》第一课时教学设计
《我是什么》第一课时教学设计【课时目标】1、读通课文，学会“晒、池、浮、黑”四个字，会认读“碰、雹”。
区别“落、打、飘”的词义。
2、能说出水的几种变化形状，初步了解水的变化过程。
3、激起小学生爱水的思想感情。
【课前预备】写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。
【教学过程】一、谜语揭题1、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子2、揭题：我是什么(激起学生注意。
)二、初读课文1、请学生读课文，请给自己提提读明白课文的要求。
(自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么?)2、检查有几个自然段，再检查生字。
会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。
(自主确定学习小目标。
)三、再读课文1、读了课文，你猜出了“我是什么?”(师在在黑板的左下角板书：水)2、你是如何明白的?3、师：原先我确实是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书：水)，它还会变呢!你们情愿做小水珠吗?(情愿)那好，今天咱们差不多上可爱顽皮的小水珠了。
(自主确定学习内容。
)四、精读其中一段(随机出示：)第一段1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。
(自由读)2、师：变成什么了?谁来说?那，是如何变的?指名一生读，说说你喜爱云的什么?生：喜爱云的千变万化。
生：喜爱云的漂亮。
3、反馈，多姿多彩的云朵被大伙儿所喜爱。
我们明白，当它穿着白衣服的时候，我们叫它(白云);穿黑衣服的呢?叫黑云;披红袍呢?(红云);红云显现在早上时，叫──;显现在傍晚时，叫──你明白天上还有什么云?乌云、彩云(高中低)。
现在我们都变成云，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧!(出示云的各种图片)4、大伙儿依照自己的明白得，再来读读第一自然段，能够一人读，表演读，或几个人合作读。
师：喜爱吗?生;喜爱师：谁能读出这种喜爱。
5、自由读──指名读。
(评判：一样：谁能读这种喜爱。
好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服专门中意。
《我是什么》教学设计3篇
《我是什么》教学设计1一、导入新课1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？2、生读课题：我是什么（板书）3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。
4、生自由读课文。
5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）6、你是怎么知道的？指名说7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。
指名说二、精读课文，指导朗读学习第一自然段1、自由读第一自然段，看它能变什么？2、指名说（云）你是怎么知道的？3、平时，你们都见过什么颜色的云？4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）6、指名读—评读---齐读学习第二自然段1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？2、自读第二自然段，指名说。
（雨、雹子、雪）3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。
4、指名说5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？6、理解“落、打、飘”，注意读法。
7、生试读，指生读，评价读。
学习第三自然段1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？2、自读第三自然段（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。
让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
（4）自由读，评价读学习第四自然段1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？2、自读第四自然段3、指名说（温和、暴躁|）4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？5、分角色读。
《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计《我是什么》教学设计篇一教学目标1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。
2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：认识生字、朗读课文。
教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、激趣导入1、师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——课件出示数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
2、师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了？一起读——课件出示它飞到了天空，化成了一朵白云。
3、师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊！想不想知道为什么呀？学了今天的课文你就会明白了。
【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。
4、板书课题，提示“我”的书写，齐读课题二、整体感知，随文识字1、师：“我”究竟是什么呢？请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么？遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。
下面就自己读吧。
(生自由读课文)2、师：大家一起来告诉老师，“我”是什么？预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。
(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗？学生读课文，教师相机点评。
3、读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。
采取同桌合作读一读的方法。
教师提示要求(先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。
)4、请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。
《我是什么》语文教案
《我是什么》语文教案《我是什么》语文教案合集15篇作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《我是什么》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我是什么》语文教案1教材分析：《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
学情分析：水，是生命之源。
对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。
所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
教学目标：1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重难点：1、识字、写字教学。
2、通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。
教法学法：演示法教具准备：PPT 词卡头饰教学过程：第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。
课前交流孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。
师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。
只爱吃竹子，人人叫国宝。
——熊猫谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。
啄出害人虫，不吃药就好。
——啄木鸟你是怎么猜中这两种动物的？小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。
今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。
想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。
准备好上课了吗？一、开门见山，揭题、读题1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计(精选15篇)
《我要的是葫芦》第一课时教学设计〔精选15篇〕篇1：《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》第一课时教学设计设计理念通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描绘的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。
创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的根底；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
教学目的(1)认识11个字，会写8个字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重、难点分析^p1、本课生字大都是构造和部件比拟复杂的字，要读准字音，分析^p 字形。
2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。
教学媒体选择与应用遵循多媒体教学设计整体优化的原那么，围绕教学目的，努力构建知识向才能迁移的动态系统。
本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。
把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。
教学活动一、创设情境，提醒课题(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，假如你们猜对了，我就写在黑板上。
出示投影：(1)突然不见突然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(学生答复：云，老师板书)出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(学生答复：雨，老师板书)出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。
(学生答复：雪，老师板书)(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，渐渐一沉水一汪。
(学生答复：雹子，老师板书)(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？(它们都是自然现象，与水有关。
)今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。
请同学们齐读课题《我是什么》。
小学语文教案《我是什么》9篇
小学语文教案《我是什么》9篇小学语文教案《我是什么》9篇小学语文教案《我是什么》1 导学过程：第一课时一、导入新课：同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。
二、师范读课文。
猜猜我是什么。
三、初读课文，学习生字。
1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。
你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌学习我会认的字。
A、读出生字，要求字音准确。
B、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型构造。
6、交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、开火车检测生字。
四、我会读。
漂浮灌溉灾害机器电器乐器冲毁毁坏消灭暴躁风暴暴风雪五、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、给生字组词。
3、用学过的方法记字。
4、描红练习。
六、作业：1、搜集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。
2、正确流利的朗读课文。
熟读自己喜欢的局部。
第二课时一、引入新课：同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？〔水〕二、作业反应。
1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。
三、讲读课文。
1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。
2、齐读第四自然段。
指导朗读，读出水的特点。
既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多理解有关水的知识，让它来为我们做好事。
下面请看水的几种不同形态。
3、课件展示：水——汽——云——雨〔雹子、雪〕4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。
5、讲读第一自然段。
自读第一自然段，你读懂了什么？水——云〔白云、乌云〕指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。
6、讲读第二自然段。
云——雨或雹子或雪7、齐读一、二自然段。
课件展示，一、二自然段的整个过程。
8、自读第三自然段。
二年级语文《我是什么》教学设计
二年级语文《我是什么》教学设计二年级语文《我是什么》教学设计范文二年级语文《我是什么》教学设计范文1教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。
在朗读中感悟“落、打、飘不同。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：1、识字写字。
正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：了理解水的变化与人类的关系。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1、同学们，你们一定喜欢看魔术表演吧，今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉老师，只有认真学习的小朋友，才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第30课。
（板题）2、指导读课题。
3、齐读课题。
4、我到底是什么呢？咱们一起去看看吧！翻开书144页二、初读课文，学习生字1、在读课文时，你想给自己提个什么要求？2、你们是不是都给自己提出了一个要求，那就按照自己的要求来读读课文吧！3、同学们看，（课件）这是本课的生字，自己在下面试着读一读。
4、咱们来做个游戏。
（出示魔方）5、四人小组做游戏，遇到不认识的字，互相的教一教。
6、那么多的字，你记住哪些了？把你的方法推荐给大家吧！7、猜字谜：①一只狗四个口，是什么字？（器）②黄昏时候（晒）③家里着火（灾）8、师生一同玩魔方游戏。
三、细读品读课文：过度：真是一群爱学习的孩子，看来啊，字词小朋友们都很熟悉了，现在咱们来读读课文吧！1、生接读课文，其他小朋友边听边想，我到底是什么呢？2、现在知道我是什么了吗？（生齐：水）（板贴：水图）3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊，多么可爱的小水珠啊，你们愿意做小水珠吗？（一）学习第三段：过渡：小水珠爱出门旅游，现在我们一起出发吧！1、（课件）师：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2、指名读，其他小朋友闭上眼睛，在脑海里想，你看到了什么？3、你看到了什么？4、多么美的图画啊，你想读吗？（指名读）5、齐读。
二年级语文上册《我是什么》教学设计
二年级语文上册《我是什么》教学设计《我是什么》是一篇科普短文，下面是小编整理的二年级语文上册《我是什么》教学设计，欢迎阅读参考！预设目标：（第一课时）1。
认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2。
学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3。
有感情地朗读1～3自然段。
预设教程：一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1。
通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2。
感受云的变化美。
3。
写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1。
默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2。
通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3。
再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1。
通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2。
指导感情朗读第三自然段。
3。
范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1。
通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2。
再次巩固记字九、小结，布置作业。
板书设计：我是什么雨雹雪水第二课时一、交流“生活中你见过水在变吗？”二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
人教部编版《我是什么》优秀教案1
二年级上册语文教案- 2 我是什么人教版部编版人教版二年级上册2 我是什么第一课时教学设计学习目标：1、认识“浮碰雹”3个生字，会写“晒浮池冲黑”5个生字。
2、借助图片、多媒体演示，采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:认识生字、正确流利朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、猜谜语游戏激趣，导入新课（一）同学们，今天这节课，老师先和大家做一个游戏，猜猜我是谁？游戏的规则是我出谜语你们猜，明白吗？课件出示谜语1、我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳一出我不怕，大风一吹我就跑。
猜猜我是谁？（云）2、我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。
猜猜我是谁？（雪）3、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在田里无踪影，庄稼见了笑眯眯。
猜猜我是谁？（雨）4、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小娃捡起捧在手，慢慢变成水一洼。
猜猜我是谁？（冰雹）（二）引出新课：同学们，云、雪、雨、冰雹是由什么变成的，今天我们学的课文（板书课题30、我是什么）将告诉我们。
让我们一起到课文中去找找谜底吧。
二、整体读课文，初步感悟课文内容（一）课件出示要求：1、请你自由地大声读课文，把字音读准，把课文读通顺。
难读的句子多读几遍。
2、想想课文中的我是谁？（学生自由读课文，教师巡堂）（二）老师提问检查自学情况：1、读完课文，你知道这个“我”是谁了吗？（水）教师板书：水（在水字旁边贴上事先画好的一滴“水珠图片”）2、这个水宝宝很可爱，有变身术，现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢？文中是怎么说的？三、品读课文（一）朗读、感悟第1自然段。
1、课件展示问题：默读课文第1自然段，找出小水珠变成了什么？用“圈一圈”把它圈出来。
《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计教学设计：我是什么目标：通过本节课的学习，学生能够理解和运用句子结构“我是什么”来描述自己和他人。
预备知识：学生已经学过基本的句式结构和常用的词汇。
教学步骤：步骤一：引入话题1. 通过展示一张图片或者用实物引入话题，向学生提问："你们知道这是什么吗？" 学生回答。
2. 引导学生思考：“我是什么？”并请学生分享他们对该问题的回答。
鼓励学生使用完整的句子来回答。
步骤二：教授句子结构1. 模仿师范，用简单的句子描述自己。
例如：“我是一个学生。
”2. 引导学生观察这个句子的结构：“我是+（名词）。
” 并解释此句型的含义。
步骤三：操练与运用1. 练习1：使用这个句子结构描述其它人。
例如：“王老师是一个老师。
”2. 练习2：与学生一起创造更多的句子，例如：“那个女孩是一个运动员。
”3. 鼓励学生自由发挥，使用句子结构来发表自己的观点。
例如：“我觉得我的妈妈是世界上最美丽的女人。
”步骤四：游戏活动1. 分成小组，每组选举一名代表。
2. 每位代表依次回答：“我是什么？” 其他组员要准确猜出代表的身份。
3. 鼓励学生使用其他特征来进行猜测，例如：“他喜欢运动，他一定是一名运动员。
”步骤五：巩固练习1. 发放练习册或者工作纸，让学生在上面写出他们自己的句子。
2. 鼓励学生在缩写的时候使用合适的名词来描述自己。
步骤六：总结反思1. 回顾本节课学习的内容，询问学生是否清楚掌握了“我是什么”这个句子结构的用法。
2. 鼓励学生展示他们做的功课。
注意事项：1. 鼓励学生多思考，允许他们提出有创意的句子。
2. 注意对学生的语法和发音进行指导和建议。
3. 激发学生的学习兴趣，允许他们互相提问和交流，以增强对新句子结构的理解和运用。
继续写相关内容：在这节课的教学中，我们不仅学习了句子结构“我是什么”，还引导学生用这个句子结构来描述和认识自己和他人。
通过这种互动的方式，学生能够更好地理解和运用这个句子结构，并提高自己的表达能力。
《我是什么》教学设计优秀5篇
《我是什么》教学设计优秀5篇《我是什么》教学设计篇一[教学目标]1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。
通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。
激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
[教学过程]第一课时一、游戏开课，激趣入文（一）聊天引出谜语。
说说猜谜的方法。
总结：要看完整个谜面。
如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。
重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。
无根无枝无花叶，朵朵都从天上来谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
[设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。
本课既是科学童话，同时是一则谜语。
学生没有学过猜谜的方法，不知道从何入手。
以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。
]二、初读课文，整体感受（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。
看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
[设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。
如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。
所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。
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谜语四： 大小冰球光成水一汪。 1、今天我们学的这篇课文，它也是一个谜语，非常有趣，叫做：我是什么。 2、指导读好题目。
【设计意图：美国心理学家布鲁纳说： “学习最好的刺激乃是对所学学科的 兴趣。”“猜谜语”的导入设计，遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴 趣的理念，以学生为主体，利用“猜谜语”的方式使学生很快进入学习状态， 激发学生探究的欲望。 】 二、初读课文 【一读：教师范读】 1、到底我是什么呢？ 2、师画简笔画。 【二读：生自由读】
《我是什么》第一课时教学设计
教学目标： 1、学会 10 个生字，会认 6 个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来 好处，也能给人们带来灾害。 4. 正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、识字写字。 2、正确流利地朗读课文。 教学难点： 了解水给们带来的好处与灾害。 教学过程 一、谜语导入 谜语一： 忽然不见忽然有， 像虎像龙又像狗， 太阳出来它不怕， 大风一吹它就走。 谜语二： 一片白线半天高， 可惜布机织不了。 剪刀裁它不会断， 只有风吹能折腰。 谜语三： 白色小花无人栽，一夜北风遍地开。 无根无枝又无叶，此花原自天上来。
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