四年级科学上第二单元
四年级上册科学第二单元知识点
第二单元1．进行户外活动时要有老师或者家长陪同，要。
用石头、铜针或者钢针的时要。
2．适合刻制印章；3．石头的软硬标准（用刻画法）：答：4．观赏石的、、或者非常特别，成为人们观赏的对象。
5．我们周围的通常都是岩石，、、是常见的岩石。
观察岩石的、、，测试它们的。
6．测试岩石软硬所需要的材料：、、、、等。
7．花岗岩、砂岩、大理岩的表面特征：8．制作岩石标本：/采集岩石标本（把岩石洗干净，弄成小块），准备收纳盒；/将岩石装入收纳盒；/查阅资料或者请教老师，确定岩石名称；/为岩石标本贴上标签。
9．是由一种或者多种矿物组成的。
10．是成分集中且有一定结构的石头。
矿物有：、、、、、、、、等。
11．给岩石制作一张“身份证”，包含哪些内容呢？12．花岗岩、砂岩、大理岩可以用来、、。
石灰岩可以用来烧、生产，还是制造的原料。
13．思维导图：14．思维导图：先用一个图形表示，并标注上文字，再用若干个箭头和图形表示跟中心概念的二级概念，并标注文字，着用继续下去，思维导图就做好了。
15．假山可以用，很奇特，很漂亮。
16．矿产是指：可供人类开采利用的或等自然资源。
17．矿产资源可以分为3大类：、、、。
名称包括能源矿产金属矿产非金属矿产水气矿产（了解）18．研究煤的档案19．指可供人类开采利用的或等自然资源。
20．矿产：可以作燃料，更给人们热能，如煤、石油、天然气这类矿产；矿产：可以提炼出金属，如铁矿石、铜矿石、钨矿石、锡矿石这类矿石；矿产：可以开采金刚石、各种岩石、石墨、盐晶等非金属矿产。
21．铁矿石的开采、冶炼的过程和用途：铁矿石22．为人们的日常生活和生产提供了各种重要的资源。
23．矿产是工农业生产的重要资源，然而地球上的矿产资源却是、的，我们要合理开采和利用。
24．地球上可用的能源还有、、、、、... ...25．为什么不能过度开采矿产资源？我们应该怎样保护矿产资源？答：26．我们应该合理开采和利用矿产资源：答：27．保护矿产资源提几条建议？答：28．新型能源有：、、、等。
四年级上册科学第二单元知识点归纳
1.[氧气]是[维持生命]必需的物质，[二氧化碳]是植物[制造养料]必需的原料，氧气和二氧化碳对[生命]具有重要的意义，2.吸气，是含有氧气的空气由[鼻子或口腔]进入[气管]，再进入[肺]的过程。
此时胸腔[扩张]。
3.呼气，是交换后的空气由[肺部]到[气管]，再由[鼻子或口腔]呼出的过程。
此时胸腔[收缩]。
4.人体参与呼吸的器官有[鼻腔、咽、喉、气管和肺]等。
第二课《呼吸与健康生活》1.人的呼吸实际上是在进行[气体交换]，使[氧气]进入[血液]，同时排出[二氧化碳]。
2.平静状态下，青少年每分钟的呼吸次数在[20次]左右。
剧烈运动后，每分钟呼吸的次数会[增加]。
3.经常参加体育锻炼，可以提高[呼吸功能]，保持身体[健康]。
4.运动后，人需要更多的氧气。
[呼吸次数]会增加，及时补充所需要的[氧气]。
第三课《测量肺活量》1.[肺活量]是人体[吸入最多]空气后，[呼出去]空气的量。
肺活量是人体[是否健康]的一个指标。
2.我们可以用简易肺活量袋来测量[肺活量]，肺活量用[毫升]作单位。
3.国家学生体质健康标准提出，四年级学生肺活量的要求，男生[1100-2600]毫升，女生[900-2000]毫升。
4.经常参加体育锻炼，使[肺]得到锻炼，增加[肺活量]，能向身体提供更多的[氧气]，使精力更加充沛。
第四课《一天的食物》1.[食物]是我们身体所需[养料和能量]的主要来源。
2.按照食物的来源，食物可以分成[动物类食物]和[植物类食物]两类，也称为[荤食]和[素食]。
3.按照食物食用的生熟情况，可以分成[熟食]和[生食]。
4.按照日常食用的数量，食物可以分成[主食]和[副食]。
5.人们的生活习惯，可以把食物分成[米饭、面食、水果、蔬菜、肉类、蛋类]等。
第五课《食物中的营养》1.食物中的营养成分通常分为[蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐【矿物质】、水和膳食纤维]。
2.[淀粉]是[糖类]的重要成员之一，是我们身体[能量的来源]。
四年级上册科学第二单元知识点总结
四年级上册科学第二单元知识点总结第一课：雨滴形成的过程1.雨滴形成的要素包括湿空气、冷凝核、上升运动；2.湿空气中的水蒸气遇冷会凝结成水滴；3.随着水滴不断增大，最终形成雨滴；4.雨滴较重会下落到地面上，形成雨水。
第二课：参观地方晴雨表1.地方晴雨表是用来观察当地天气变化的仪器；2.地方晴雨表包括温度计、湿度计和风向风力表；3.通过观察地方晴雨表的指示，可以预测天气情况；4.温度计可以测量空气温度；5.湿度计可以测量空气湿度；6.风向风力表可以测量风的方向和强弱。
第三课：空气中的水蒸气1.空气中水蒸气的含量受温度和湿度的影响；2.温度越高，空气中的水蒸气含量越高；3.湿度越大，空气中的水蒸气含量越高；4.水蒸气的密度比空气小，所以水蒸气会在空气中上升；5.高温、高湿度的地方容易形成大量的水蒸气。
第四课：蒸发和凝结1.液体在加热时会变成气体，这个过程称为蒸发；2.蒸发后的水蒸气会上升到空气中；3.气体在冷却时会变成液体，这个过程称为凝结；4.凝结后的水滴会形成云、雾或雨滴。
第五课：云的形成与雨的关系1.云是由水滴或冰晶悬浮在空气中形成的；2.云的形成与空气中的水蒸气和冷凝核有关；3.水蒸气凝结成水滴后，形成云；4.高空的云由冰晶组成；5.云的颜色、形状和高度可以根据天气情况进行判断；6.云中的水滴增大而重时会形成雨滴，从而下雨。
第六课：细菌和真菌1.细菌是一类微生物，可以在水、土壤和其他物体上生存繁殖；2.不同种类的细菌有不同的形状，有的呈球状，有的呈杆状；3.细菌可以分为有益菌和有害菌两类；4.有益菌可以帮助身体消化食物，制造药物等；5.有害菌可以引起疾病；6.真菌包括霉菌和酵母菌，它们可以生长在潮湿的地方；7.霉菌和酵母菌可以对食物进行腐烂和发酵。
第七课：食物的变质与保鲜1.食物的变质是指食物中的细菌或霉菌繁殖导致的；2.变质的食物可能产生有害的化学物质，对人体健康有害；3.食物变质的条件包括高温、湿度和空气中的细菌；4.保鲜的方法有冷藏、冷冻、脱水、烧烤和加盐等；5.化学防腐剂可以延缓食物的变质；6.常见的化学防腐剂有食品添加剂、糖精和硫磺等。
四年级上册科学第二单元第二课
四年级上册科学第二单元第二课一、知识要点。
1. 呼吸的重要性。
- 呼吸是人体重要的生命活动。
人体通过呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。
氧气进入人体后，随着血液循环被输送到身体的各个部位，参与细胞的新陈代谢等活动。
如果呼吸停止，生命就会受到威胁。
2. 肺活量。
- 概念：肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。
- 测量方法：- 可以使用肺活量测量仪来测量肺活量。
测量时，深吸一口气，然后将嘴对准测量仪的吹嘴，缓慢而持续地吹气，直到不能再吹为止，此时测量仪上显示的数值就是肺活量。
- 肺活量的大小与健康的关系：- 一般来说，肺活量越大，说明肺的功能越强，身体的供氧能力也就越强。
经常参加体育锻炼的人，肺活量会比较大。
例如，运动员的肺活量通常比普通人要大，因为他们长期进行高强度的运动训练，使肺得到了充分的锻炼。
而肺活量小的人，在运动时可能会比较容易气喘吁吁，身体的耐力相对较差。
3. 呼吸与健康。
- 运动与呼吸：- 运动时，人体需要更多的氧气，呼吸频率会加快，呼吸深度也会加深。
比如跑步时，我们会感觉呼吸急促，这是因为身体的肌肉在运动时消耗了大量的氧气，呼吸系统需要加快工作来提供足够的氧气。
不同的运动强度对呼吸的影响也不同，剧烈运动时呼吸频率和深度的变化比轻微运动时更明显。
- 良好的呼吸习惯：- 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
鼻腔内有鼻毛和黏膜，鼻毛可以阻挡灰尘等异物，黏膜可以温暖、湿润空气，这样进入肺部的空气就比较清洁、温暖和湿润。
而用嘴呼吸时，干燥、寒冷的空气直接进入肺部，可能会对呼吸道和肺部造成不良影响。
- 保持室内空气清新对呼吸健康也很重要。
室内空气如果污浊，含有较多的灰尘、有害气体（如甲醛等），会影响呼吸健康。
经常开窗通风，可以让新鲜空气进入室内，排出污浊空气。
二、实验与活动。
1. 测量肺活量实验。
- 实验目的：了解自己的肺活量大小。
- 实验器材：肺活量测量仪。
- 实验步骤：- 先检查肺活量测量仪是否正常工作。
苏教版四年级上册科学第二单元 《冷和热》全单元精品课件
4
3
2
1
右
左
中
返回
4
3
2
1
返回
结论
热是从较热的一端 传向较冷的一端。
结论
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
通过直接接触，将热从一个 物体传递给另一个物体，或从物 体的一部分传递到另一部分的传 热方法叫热传导。
2、 纸板吸热慢散热也慢。
总结 不同物质的吸热和散热 性能是不一样的。
同一种物质，如果表面颜色不同。 它们的吸热和散热性能一样吗？
自己设计实 验
我的结论
深色物体吸热快，散热也快； 浅色物体吸热慢，散热也慢。
为什么冰箱后面的散热 板都被漆成黑色？
深色物体的散热 性能更好。
为什么沙漠地区的人喜欢穿 白色而宽大的衣服？
温 度
水
21
24
26
28
32
6
我的结论
1.油的吸热性能比水强。 2.油的散热性能比水强。 3.水吸热慢散热也慢
用纸板和金属片来做实验
1.准备两只同样大小的纸盒。
2.各剪一块同样大小的纸板和金属片， 放在纸盒上。
3.把它们放在阳光下晒。10分钟后测一 测盒子的温度，看看有什么不一样。
我的结论
1、金属物体吸热快散热也快。
这种传热的方式叫做传导。
热的传导主要发生在固体物中。
（三）实验2：加热液体——水
1.实验目的：探究热在液体中的传递方式。
2.实验材料：
酒精灯、烧杯、木屑、三脚架、夹子、打火机、石棉网
四年级上册科学书第二单元内容总结
四年级上册科学书第二单元内容总结
四年级上册科学书第二单元的主题是“溶解”。
这个单元主要探讨了物质在水中溶解的现象和规律。
以下是单元内容的总结：溶解的定义：溶解是指物质均匀地分散在水中，形成透明、均一、稳定的溶液。
溶解的现象：当我们将物质放入水中时，可以观察到一些现象，如物质逐渐消失，水的体积增加等。
溶解的规律：不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
有些物质可以溶解在水中，而有些则不能。
例如，糖可以溶解在水中，而石头则不能。
影响溶解的因素：物质的溶解度受到温度、压力和溶剂的性质等多种因素的影响。
一般来说，温度越高，物质的溶解度越高。
压力也会影响溶解度，但不如温度明显。
溶剂的性质对溶解度也有影响，例如，盐在水中比在油中更容易溶解。
溶液的形成：当物质溶解在水中时，会形成均一、稳定的溶液。
溶液由溶质和溶剂组成，溶质是溶解在溶剂中的物质，而溶剂则是承载溶质的物质。
溶液的应用：溶液在日常生活中有着广泛的应用，如糖水、盐水、饮料等。
在科学实验中，溶液也经常被用来进行各种化学
反应。
通过这个单元的学习，学生们可以了解到物质的溶解现象和规律，以及影响溶解的因素和溶液的形成与应用。
这有助于他们更好地理解化学反应的本质和物质的变化。
苏教版四年级上册科学第二单元《物体的运动》课件
这里的单位时间，一般是指以某一个时间段做为一个单位，如一 秒、一分钟、一小时。
飞机的速度为800千米/小时，就 表示正常情况下，飞机一小时可以 飞800千米。
光的速度为30万千米/秒，就表示 光一秒钟可以走30万千米。
测一测自己的走路速度
了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的 速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。
以行驶的汽车外的人或树作为参 照， 乘客对于它们的位置发生了变化， 所以乘客运动了。
实践题
请同学们在文具盒里或文具盒上方放置一些文具，然后在桌 面上拖动自己的文具盒，仔细判断一下文具盒运动了没有，文具 盒里的文具运动了没有。
在这里判断物体是 否是运动的，我们所选 择的参照物不一样，所 得出的结论是不一样的。
运动的物体在某个 时刻的位置，可以用相 对于另一个物体的方向 和距离来描述。
请运用我们刚刚学习的描述运动的物体在某个时刻的位 置的方法，说一说这辆汽车相对于两位小朋友的位置。
有没有绝对不动的物体
平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止的。那 么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子 和树运动了吗？
课堂总结
今天这节课，我们了解了物体运动的快 慢可以用速度来描述，知道了一些常见物体 的运动速度，懂得同一种物体，运动速度越 大，产生的冲击力也越大，因此我们上下楼 梯时一定要慢步行走，也不能高空抛物，时 刻注意安全问题。
谢谢
活动要求 两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间。 另一个人用正常的步伐走5秒钟，测量所走的路程。 比一比你和同伴走路的速度。
速度测试记录表
认识常见物体运动的速度
在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的 物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。
四年级上册科学第二单元测量距离和时间1
为什们都是测量，用脚测量、用步 测量、用木棒的长度等去测量，测量 结果不一样呢？
因为测量过程中脚长、步长、木棒的长度 是不同的，也就是计量单位不同。
这样测出的结果能进行大小比较吗？
我们再让两个同学，都用庹来进行 测量，量一量两棵树之间有多远？
结果一样吗？
不同学生一庹的长度是不一样的。
我们要选择一种方便使用的，统一计 量单位的的工具，如卷尺。
要想知道两地之间有多远，有哪些测量的方法？
可以用直尺，测绳，米尺、脚长、步长、庹 长、小木棒的长等等。
活动过程
量一量两棵树之间有多远。
图中的小朋友是怎样量一量两树之间有多远？
脚长 庹
步长 木棒的长度你会Fra bibliotek怎样的方法进行 测量呢？
谁喜欢用脚的方法进行测 量两棵树之间地距离？
那俩位同学，用你喜欢的方法，来量一量两棵树之 间地距离有多远？
请两个同学都用卷尺进行测量，结果怎么样？
用你手中的直尺，测量一下物品之间地距离。
电子停表
计时方法还 有……
现代机械表、 现代电子表、 现代原子钟等
直尺、米尺、卷尺等。
(新教材)教科版四年级上册科学第二单元 呼吸与消化 知识点总结
（新教材）教科版四年级上册小学科学知识点总结第二单元呼吸与消化第1课时感受我们的呼吸1. 我们可以通过鼻子和胸腔运动感受到呼吸。
2. 人的呼吸器官有鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺、横膈膜等。
3. 吸气是含有氧气的空气由鼻子或口腔进入气管，再进入肺的过程，此时胸腔扩张，腹部收缩。
呼气是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻子或口腔呼出的过程，此时胸腔收缩，腹部放松。
4. 吸气流程：空气→鼻腔→咽喉-→气管→支气管→肺部呼气流程：人体不需要的气体→肺部→支气管→气管→咽喉→鼻腔→体外5. 一呼一吸算一次呼吸。
6. 我们无时无刻不在进行着呼吸。
7. 氧气是维持生命所必需的物质。
二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。
这两种气体对生命具有重要的意义。
第2课时呼吸与健康生活1. 我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常的生活和工作。
2. 人的呼吸实际上是在进行着气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
呼吸是生命存在的基本特征。
3. 我们的呼吸平静时一般为每分钟20次左右，人在睡觉中每分钟呼吸的次数是最少的。
4. 肺是身体气体交换的中转站，这个中转站的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。
做剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。
这就是为什么在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。
5. 经常参加体有锻炼，可以提高呼吸功能，保持身体健康。
6. 运动前和运动后，我们的呼吸会发生变化。
运动前呼吸次数比较少，运动后呼吸次数都变多。
第3课时测量肺活量1. 肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。
一般情况下，成年男子的肺活量较大：幼年和老年人都较小。
肺活量大的人，身体供氧能力更强。
2. 肺活量是人体发育是否健康的一个指标。
深吸一口气，吹响哨子，肺活量大的人，吹哨子的时间会比较长些。
3. 小学生的肺活量不应低于1000毫升，成年人的肺活量一般在2500~ 400毫升，有些运动员的肺活量可达6000毫升以上。
四年级上册科学第二单元知识点
四年级上册科学第二单元知识点1. 什么是生物多样性？在四年级上册科学的第二单元中，我们学习了关于生物多样性的概念。
生物多样性是指地球上不同生物种类的数量和多样性。
这包括了各种动植物，微生物以及它们之间的生态系统。
生物多样性的存在对于我们地球的生存和发展至关重要，因为不同的生物种类之间相互依存，构成了生态平衡，维持着我们的生存环境。
2. 为什么生物多样性重要？生物多样性不仅是自然界的奇迹，也是人类文明发展的重要基础。
生物多样性提供了丰富的资源，例如食物、药物、材料和能源，支撑着人类的生存和发展。
各种生物之间相互作用，构成了复杂的生态系统，维持着地球的生态平衡。
生物多样性还为人类提供了文化、娱乐和休闲活动，丰富了人类的生活。
3. 如何保护生物多样性？为了保护生物多样性，我们每个人都可以从自身做起。
我们要爱护自然环境，不随意破坏动植物的生存地。
在日常生活中，我们要节约资源，减少浪费，保护自然资源。
对于濒临灭绝的物种，我们可以积极参与保护行动，保护它们的生存环境，帮助它们重返自然。
政府和环保组织也需要采取相应的措施，加强对生物多样性的保护和管理。
4. 个人观点和理解生物多样性的重要性不言而喻，它关乎着地球的生存与发展。
每一个生物种类都是地球生命的宝贵财富，我们应该尊重并保护它们。
保护生物多样性，不仅是我们的责任，更是我们与自然和谐共生的表现。
我希望未来能够看到地球上的生物多样性得到更好的保护和发展，人类与自然能够和谐共生。
总结四年级上册科学的第二单元，深入浅出地向我们介绍了生物多样性的概念和重要性。
通过学习，我们不仅增长了知识，更培养了保护生物多样性的意识和能力。
希望我们每个人都能从日常做起，共同保护地球上丰富多样的生物。
生物多样性是地球上最宝贵的财富之一，它涵盖了各种动植物、微生物以及它们之间的生态系统。
在四年级上册科学的第二单元中，我们学习了生物多样性的重要性，以及如何保护生物多样性。
通过本单元的学习，我们深刻认识到了生物多样性对地球生态系统的重要性，以及人类与自然和谐共生的意义。
新教科版小学科学四年级上册第二单元知识点总结
1.第二单元呼吸与消化
1.感受我们的呼吸
1.吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。
此时胸
腔扩张，腹部收缩。
2.呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。
此时胸
腔收缩，腹部放松。
3.氧气是维持生命所必须的物质。
二氧化碳是植物制作养料所必须的原料。
这
两种气体对生命具有重要的意义。
4.无论白天还是夜晚我们都在呼吸
2.呼吸与健康生活
1. 我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可以
帮助我们正常地生活和工作。
2.人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
3.测量肺活量
1.肺活量是人体尽力吸气后，尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一
个指标。
2.经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。
4.一天的食物。
四年级上册科学第二单元内容
四年级上册科学第二单元内容一、呼吸与健康1. 呼吸的基本过程我们可以通过鼻子和胸腔运动感受到呼吸。
呼吸器官包括鼻腔、气管、支气管、肺、膈肌等。
一呼一吸算一次呼吸。
吸气时，气体从鼻腔或口腔进入气管，再进入肺，胸腔扩张，腹部收缩；呼气时，气体从肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，胸腔收缩，腹部放松。
2. 呼吸的重要性氧气是维持生命所必需的物质，我们体内所有的细胞都需要空气中的氧气来维持生命。
呼吸过程中，人体进行着气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
3. 呼吸与运动运动前后，呼吸次数会发生变化。
运动前呼吸次数比较少，运动后呼吸次数增加，以便呼出和吸入更多的气体。
经常参加体育锻炼，可以提高呼吸功能，保持身体健康。
4. 肺活量肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。
小学四年级学生的肺活量标准：男生1100~2600毫升，女生900~2000毫升。
肺活量的测量通常使用简易肺活量测量袋进行。
二、食物与营养1. 食物的分类按食物来源分：动物类食物 （荤食）和植物类食物 （素食）。
按食用方式分：生食、熟食。
按食物的重要性分：主食、副食。
2. 食物中的营养营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。
淀粉是糖类的重要成员之一，是我们身体能量的主要来源。
脂肪和糖类是人体能量的主要来源，而蛋白质则是构成人体肌肉、内脏、头发、指甲和血液的主要成分。
3. 食物的营养搭配没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，因此我们需要搭配膳食，保证营养充足。
膳食营养搭配原则：荤素搭配，粗细粮搭配；多种搭配；每日吃适当的新鲜水果和蔬菜。
三、食物的消化1. 消化器官人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
口腔是消化起始的地方，牙齿将食物磨碎，与唾液混合。
食道传送食物至胃，胃储存和搅拌食物，吸收一些营养。
小肠是消化和吸收的主要场所，大肠储存难以消化的食物残渣，生成粪便。
2. 消化过程食物被吃下后，会在人体内被消化吸收，不能被消化吸收的残渣则形成粪便排出。
新教科版四年级上册科学第二单元《呼吸与消化》知识点整理
气管新教科版四年级上册科学第二单元《呼吸与消化》知识点整理第二单元呼吸与消化1、无论是走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。
2、我们无时无刻不在呼吸。
呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。
3、食物是我们身体所需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一点地转化为生命所需的养料和能量，这个过程叫作消化。
4、呼吸和消化对于维持我们的生命具有重要的意义。
1感受我们的呼吸1、无论白天还是夜晚我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动。
2、一呼一吸算一次呼吸。
3、吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。
此时胸腔扩张，腹部收缩。
吸气：鼻腔或口腔一气管一支气管一肺4、呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。
此时胸腔收缩，腹部放松。
呼气：肺一支气管一气管鼻腔或口腔5、氧气是维持生命所必需的物质。
二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。
这两种气体对生命具有重要的意义。
6、参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？ 参与呼吸的器官有：鼻，咽喉，气管，支气管和肺。
鼻：过滤吸入的空气咽喉：有对气体加热的功能。
气管和支气管是呼吸系统的重要组成部分，最重要的功能是运送气体。
肺是进行气体交换的器官。
2呼吸与健康生活1、人在不同的状态下，呼吸也会发生变化。
2、我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可以帮助我们正常地生活和工作。
3、人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
4、肺是身体气体交换的“中转站”这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。
剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。
这就是在锻炼时,我们的呼吸更加急促的原因。
支气管5、如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就无法正常进行。
经常参加体育锻炼，可以増强呼吸功能，保持身体健康。
教科版科学四年级上册《第二单元呼吸与消化》教案
教科版科学四年级上册《第二单元呼吸与消化》教案一. 教材分析《教科版科学四年级上册》第二单元“呼吸与消化”主要包括两个部分的内容：一是呼吸作用，二是消化作用。
教材通过生动的图片、形象的插图和简洁的文字，引导学生了解呼吸与消化的基本概念、过程和意义。
教材内容丰富，既注重知识性，又注重实践性，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对呼吸和消化有一定的认知基础。
但他们对呼吸与消化的理解往往停留在表面，不能深入理解其内在的联系和机制。
此外，学生的科学素养参差不齐，对科学实验的操作和观察能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解呼吸与消化的基本概念、过程和意义，学会观察和描述呼吸和消化的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱生活、关注健康的情感。
四. 教学重难点1.重点：呼吸与消化的基本概念、过程和意义。
2.难点：呼吸与消化的内在联系和机制。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和生动的故事，引导学生了解呼吸与消化的重要性。
2.实验教学法：通过观察和实验，让学生直观地感受呼吸与消化的过程。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作呼吸与消化相关的课件，图文并茂，生动有趣。
2.实验器材：准备呼吸与消化实验所需的器材，如显微镜、载玻片、切片等。
3.教学资源：收集关于呼吸与消化的生活实例和故事，以便进行情境教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中与呼吸和消化相关的现象，如人在运动时的呼吸、食物的消化过程等，引导学生关注呼吸与消化的重要性。
2.呈现（10分钟）介绍呼吸与消化的基本概念、过程和意义，通过课件和实物展示，让学生对呼吸与消化有更深入的理解。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察和描述呼吸和消化的现象。
人教版小学科学四年级上册第二单元知识点汇总
人教版小学科学四年级上册第二单元知识
点汇总
1. 物质的属性和变化
- 物质是构成一切事物的基本单位，包括固体、液体和气体。
- 物质有一些共同的属性，例如颜色、形状、硬度、气味等。
- 物质可以经历一些变化，包括状态变化、溶解、燃烧等。
- 物质的状态变化包括固体转液体、液体转气体、气体转液体、液体转固体等。
2. 物质的测量
- 物质的重量可以用天平进行测量。
- 物质的长度可以用尺子进行测量。
- 物质的体积可以用进行测量。
- 物质的温度可以用温度计进行测量。
3. 物质的分离与提纯
- 可以通过筛分将不同颗粒大小的物质分离开。
- 可以通过手工挑选将不同性质的物质分离开。
- 可以通过过滤将含有固体颗粒的液体与固体分离开。
- 可以通过蒸发将溶液中的溶质与溶剂分离开。
4. 物质的保存
- 节约用水和用电，避免浪费资源。
- 妥善保管物质，避免不必要的损耗。
- 善于利用废物和回收利用资源。
以上是人教版小学科学四年级上册第二单元的知识点汇总，希望对您有所帮助。
四年级上册科学第二单元知识点
2、云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的（水蒸气）变成的。
3、（液体形态）的水受热后会变成（气体形态）的（水蒸气），这种现象叫（蒸发）。
4、水蒸气遇（冷）后，又从（气态）变成（液态），这种现象叫（凝结）。
5、水的蒸发快慢与（蒸发面积）、（空气流动）和（周围温度）有关。
第二单元
冷和热
一、冷热与温度
一、填空题：
1、物体的冷热程度叫（温度）。
2、（温度计）可以准确测量出物体的（温度）。
3、一般情况下，人体的温度是（37℃），水烧开时的温度是（100℃），冰水混合物的温度是（0℃）。
4、温度计是易碎品，使用时要（轻拿轻放）。
5、在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要（完全浸没在液体中），不要碰到容器的（底
答：深色物体吸热快，散热也快；浅色物体吸热慢，散热也慢。
3、为什么冰箱后面的散热板都被漆成黑色？
答：因为深色物体散热性好。
4、为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？
答：因为白色衣服吸热性差，宽大的衣服中可以形成气体对流，感到凉快。
5、为什么海水和海边沙滩的温度不一样？
答：海水和沙滩的吸热性能不同，沙吸热性好，升温快，散热也快；海水吸热性差，升温慢，散热也慢，所以海水中凉快；海滩温度高。
3、你能设计空气加热和冷却后体积变化的实验吗？
答：把气球套在饮料瓶上，先放进热水中，发现气球鼓起来了；再放进冷水中，气球又瘪下
去了。说明空气也有热胀冷缩的性质。
4、在生产、生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事情？
答：利用加热和冷却可以使瘪了的乒乓球变圆、可以加热玻璃管，弯曲玻璃管、可以炼钢、铁轨要预留缝隙、电线冬天紧绷、夏天松弛等。
四年级上册科学第二单元知识点
新版小学科学四上复习资料第二单元呼吸和消化2-1一呼一吸算一次呼吸。
2-1人的呼吸器官有：鼻腔、气管、支气管、肺等。
2-1人的呼吸实际上是在进行着气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
2-1吸气，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程，胸腔扩张，腹部收缩。
2-1呼气，交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程，胸腔收缩，腹部放松。
2-1氧气是维持生命所必需的物质。
二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。
这两种气体对生命具有重要的意义。
2-2呼出的和吸入的气体相比，氧气减少了，二氧化碳和其他气体增加了，氯气不变2-2我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可以帮助我们正常的生活和工作。
人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
2-2肺是身体气体交换的中转站，这个中转站的大小决定着每次呼吸气体交换的量。
2-2为什么运动时呼吸会加快？因为人体运动的过程中，需要消耗大量的氧气，所以肺必须更加卖力的工作，呼吸的次数要比平时多，以便呼出和吸入比平时多的气体。
2-2为什么运动时心跳会加快？因为伴随着身体运动量的增加，人需要更多氧气，心跳也就逐渐加快，以便输送出更多的血液。
2-3经常锻炼身体，会提高我们的呼吸能力，增大肺活量，获得更多的氧气。
2-3肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。
肺活量是身体发育是否健康的一个指标。
2-3《国家学生体质健康标准》中有关肺活量的数据：小学四年级男生肺活量在1100毫升-2600毫升；小学四年级女生肺活量在900毫升-2000毫升。
2-3 我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加。
2-4除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。
2-4按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、藎菜、肉类、奶制品、水果、调味品等：2-4根据食物的来源可以分成植物类食物和动物类食物：根据食物的食用方式可以分成生食和熟食：根据食物的重要性可以分成主食和副食。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
3.这仅仅是我们的猜测、推测，用什么方法来验证这些想法是正确的？使大家信服呢？
该怎么做，为什么这样做？
你为什么这么想？你们认为水量要一样？
除了水量要一样，还有什么的量也要一样？你有什么办法？为什么这么想？
你们认为哪些条件要相同，哪些条件不同呢？
5.还有别处要注意的吗？要想保持实验准确度，有什么注意事项？
（3）反复做3次。
3.大家看到什么现象？发现了什么？说明什么问题？汽水中的气体是怎么进去的？怎么解释这个现象？
4.那大家都知道哪些气体呢？这些气体在水中的溶解能力是不是一样呢？也许一样，也许不一样以后长大去研究。
5.刚才我们经过研究得出了不同物质在水中的溶解能力不同。那在生活中有很多物质能在水中溶解，那究竟谁的溶解能力更强一些呢？是洗衣粉呢？还是味精？
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。
教学重点
描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征
教学难点
比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同
教学方法
实验法
教学手段
课件一瓶高锰酸钾一个小勺2个烧杯一个过滤漏斗一根搅拌棒一个装水的水槽
科学课堂教学教案
单元：第二单元
课题
水能溶解一些物质
课时
教学
目标
1．一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2．不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
3．观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
4．使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
教学重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
2.你觉得味道怎样？
3.如果我把这么大的一块冰糖放到这杯水里你们猜这杯水会有点甜还是很甜？
4.请这位同学继续喝一口，你现在觉得这杯水甜吗？
5.这是怎么回事啊？为什么感觉不到甜？
6.那么有什么办法能让这块糖更快快速地溶解呢？
7.这些方法都是我们的猜想，科学光猜想行吗？
8.那么我们要怎么做？
1.今天这堂课我们就一起来研究搅拌和不搅拌的实验方案。
高锰酸钾溶解
教学反思
在对高锰酸钾溶解于实验中，同学们给出了质疑，对高锰酸钾很陌生，但通过我的介绍，同学们理解了这节课的内涵，清楚了水是怎样溶解物质的。
科学课堂教学教案
单元：第二单元
课题
液体之间的溶解现象
课时
教学
目标
一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
1.取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？
2.取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态。
3.轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态
4.再搅拌一会儿，静置。
5.将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。
6.比较食盐和沙子在水中的状态。
1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？
1.通过上节课的学习，怎样才能说物质在水中溶解了？
2.那我给两种物质，打开桌上的纸包观察，来分辨分别是什么？
好，粉末状的是小苏打，颗粒状的食盐，这两种物质都能在水中溶解，你们觉得这两种物质在水中溶解能力一样吗？
1.今天我们就来比较一下，这两种物质在水中的溶解能力。
2.那怎么比？怎么看出食盐和小苏打在水中的溶解能力一样不一样？怎么发现溶解现象？我们要观察什么？溶解能力指的是什么？
③讨论：高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么相同和不同？
学生猜测。
思考：做过滤实验时我们应该注意些什么？
2.讨论实验注意事项。
3.分组实验：注意分工，并做好记录。
4.反馈交流，完善记录单。
5.归纳总结：怎样判断物质在水中是不是溶解了？
谈谈本节课的收获
板书设计
物质在水中是怎样溶解的
面粉没有溶解
沙没有溶解
食盐溶解
教学重点
通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。
教学难点
观察和描述液体之间的溶解现象
教学方法
实验法、观察法
教学手段
3个50毫升的烧杯、两把勺子、1根搅拌棒、胶水、洗发液、醋、食用油、实验记录单；
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习引入
二、探究胶水与洗发液在水中的溶解现象
三、探究醋、食用油在水中能溶解吗
7.教师巡回指导。
8.通过记录的数据说明了什么？看到什么现象？
1.接下来，咱们再来看一种现象。我这有一瓶汽水，平时大家打开汽水瓶的一瞬间，你会看到什么现象？或听见什么声音？大家看看着说明了什么？
幻灯出示
游戏规则：
（1）打开汽水，用注射器吸约三分之一管汽水，再用橡皮封住管口；
（2）慢慢地往外拉注射器的活塞；再慢慢地往回推；
科学课堂教学教案
单元：第二单元
课题
溶解的快与慢
课时
教学
目标
搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。
设计“搅拌加快方块糖溶解”的实验为例，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。拓展到加热水和碾碎的方法。
教学重点
通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。让学生拓展到加热水和碾碎的对比实验方法。
②强调：实验方法及注意事项（课件出示）。
①高锰酸钾在进入水中前后有什么变化？它在水中溶解了吗？
（课件出示）
设疑：通过上节课的学习，我们知道：不能用过滤的方法把溶解在水中的食盐从水中分离出来，高锰酸钾和水混合又会怎样呢？
指导观察，得出结论。
1.讲解：为了更加清楚地观察到不同物质在水中的状态，我们选择了面粉、沙食盐和高锰酸钾作进一步的观察实验。
1.总结：
2.拓展延伸：
取一小匙食盐放入盛水的玻璃杯中，用搅拌棒轻轻搅拌，会发现什么？
今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。
想不想亲眼看看物质的溶解过程？认识一位朋友—高锰酸钾，来满足大家的愿望。
演示高锰酸钾正确取放方法。
注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。
步骤二、仔细观察它是怎样进入水中的，在水中是漂浮还是下沉。
步骤三、静静地观察，记录它们是怎样在水中扩散的。
步骤四、记录好之后，再用小棒轻轻搅拌一下，记录发生的变化
步骤五、最后用小棒充分地搅拌，观察它们是否溶解。
胶水和洗法水都能溶解在水中
师：如果把它们分别倒入两个盛水的烧杯中，又会出现什么情况？
师：把盛有醋和油的两个小烧杯分别倒入另外两个盛水的烧杯中，观察它们是怎样进入水中的，在水中有没有扩散？是怎么样扩散的？记录完之后，再用小木棒充分搅拌，观察它们在水中是否溶解。
四、拓展延伸
五、作业布置
1.观察高锰酸钾溶解实验
2.引入主题
1.出示胶水和洗发液
3.出示实验要求，明确实验目的
5.汇报交流：
6.得出结论：
1.出示醋和食用油
3.明确实验过程和目的
1.书面作业：完成课堂作业本相关练习
2.实践作业：回家后，体验用洗涤剂清洗油锅
师：同学们，如果往这杯清水中加入一勺高锰酸钾，你猜测一下会发生什么现象？
2.你们觉得搅拌能加快溶解速度吗？
3.你们是怎么知道的？
4.哦这些都是你们的生活经验，还有吗？
5.把生活经验当做科学证据科学不科学？
6.那么这个实验我们怎么做才科学？（引出2个杯子进行对比）
课时
教学
目标
不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也能溶解于水。
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的观察实验.。
教学重点
不同的物质在水中的溶解能力不同。
教学难点
不同的物质在水中的溶解能力不同。
教学方法
探究法、实验法
教学手段
食盐、小苏打每组各10包，烧杯每组各2个，烧杯内的水是30毫升，注射器12个，筷子12根，汽水1瓶，记录表每组1张。
1.通过刚才的实验，我们发现不管怎么搅拌，油都不能溶解在水中，那油可以溶解在其他液体当中吗？
2.教师演示实验
将少量液体（洗涤剂）倒入放有油和水的烧杯中，并充分搅拌
提问：你看到了什么？知道我加进去的液体是什么吗？
学生回答
2.小组讨论，猜测实验现象
4.学生实验，并填写记录单
学生充分交流实验所观察到的现象，用形象化的语言进行描述
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识。
板书设计
水能溶解一些物质
食盐溶解
面粉溶解
过滤
教学反思
在课上同学们对实验很感兴趣，真正理解了溶解的含义，但在课上还有一些细节的方面的知识要求学生注意同时还要培养学生的观察能力。
科学课堂教学教案
单元：第二单元
课题
物质在水中是怎样溶解的
课时
教学
目标
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液中分离出来。
4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。