人有两件宝
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（五）学习课文。
1自由朗读课文。
思考：课文共有几句？人的两件宝是什么？你是怎样知道的？
2、学习第一句。
问：人的两件宝是什么？
板书：双手大脑
指导朗读、背诵第一句。
3、学习第二句。
问：人的两件宝有什么用？（个别读第二句）
板书：做工思考
指导读背第二句。
4、学习第三句。
个别读后问手和脑一起用结果会怎样？
生答后板书：创造
（二）、板书课题，读课题。
（三）、范读课文。
思考：人的两件宝是什么？
（四）、指导学生学习生字词。
1、学生自学生字。
要求：读准字音，认清字形，想想办法记住字形。
2、学生汇报自学情况：
（1）读准字音，（翘舌音：人和手，平舌音：才。）
（2）你觉得哪些字难记？你是怎样记的？
（3）复习生字词。
3、学习五个二会字。
学科
教师
年级
课时
课题
课型
授课时间
语文
郭健
一年级
2课时
1、人有两个宝
新授
素质
教育
目标
1、学会本课9个生字，要读准字音，认清字形，理解字义。
2、理解课文内容，教育学生从小要学会用脑和手，热爱劳动，因为劳动才能创造世界。
3、朗读课文，背诵课文。
教学重难点
学会本课4个生字的音、形、义。
理解课文，背诵课文。
教学来自百度文库备
电脑、电视、课件。
教学策略
观察分析--实践–提出要点
教学模式
导入-看图说话—巩固练习-总结
教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
课前说
课内感悟
课外练习
说说你在家里有没有帮妈妈做家务？做了哪些？具体地说出做过的其中一件家务。
（一）、课前谈话。
我们每个人都有一个脑和一双手，你们能说说它们有什么用吗？
今天，老师给大家介绍一下人的两件宝。
创造—-头一次做。
指导读背第三句。
5、齐读课文。
6、背诵课文。
（六）、总结：
这首诗告诉我们世界上的一切都是劳动创造出来的，所以我们从小就要学会手脑并用，要热爱劳动，长大了，才能更好地工作和学习。
1、填空。
双手会（）。
大脑会（）。
2、填一填。
又：共（）笔，第二笔是（）。
用：共（）笔，第五笔是（）。
具体地说出做过的其中一件家务。
我们每个人都有一个脑和一双手，你们能说说它们有什么用吗？
汇报自学情况
朗读课文
背诵
做练习
板书设计
人有两个宝
双手----做工
创造——劳动
大脑----思考
教学后记
根据以往的教学经验，文中“用手又用脑”一句是学生朗读中的难点，常会把“用”读成“又”，“又”读成“用、要”该如何来指导，才能尽量减少这种情况的发生，这是我在课前就在思考的问题，经过思索，我认为只要在学生第一次认读时读准了，就能解决了，于是，课上，我让学生逐个拼读，读完后我请学生慢慢连起来自由读，又领读了一遍，以为大功告成了，没有想到刚指名一个学生起来读，就读错了，我又喊了一个，又错了，一连喊了好多个，还是错的多，对的少，怎么办？我问孩子们，你们听得出别人读错了吗？回答是肯定的。我又问读的孩子你知道自己读错了吗？回答又是肯定的。症结到底在那里？去问谁？问孩子们。经过交流，有个孩子说“我读的时候舌头一下子转不过来。”原来如此。该用什么药呢？还是让孩子自己说吧！不一会儿，“药方”就出来了，有的说：“我再慢慢地多读几遍。”有的说：“我读给旁边的人听，叫他帮助我把读错的圈起来。我再读。”有的说：“我先把舌头在嘴巴里多动动，然后再读。”……有欣然接受了孩子们的见解，让他们用自己喜欢的方式去读。
1自由朗读课文。
思考：课文共有几句？人的两件宝是什么？你是怎样知道的？
2、学习第一句。
问：人的两件宝是什么？
板书：双手大脑
指导朗读、背诵第一句。
3、学习第二句。
问：人的两件宝有什么用？（个别读第二句）
板书：做工思考
指导读背第二句。
4、学习第三句。
个别读后问手和脑一起用结果会怎样？
生答后板书：创造
（二）、板书课题，读课题。
（三）、范读课文。
思考：人的两件宝是什么？
（四）、指导学生学习生字词。
1、学生自学生字。
要求：读准字音，认清字形，想想办法记住字形。
2、学生汇报自学情况：
（1）读准字音，（翘舌音：人和手，平舌音：才。）
（2）你觉得哪些字难记？你是怎样记的？
（3）复习生字词。
3、学习五个二会字。
学科
教师
年级
课时
课题
课型
授课时间
语文
郭健
一年级
2课时
1、人有两个宝
新授
素质
教育
目标
1、学会本课9个生字，要读准字音，认清字形，理解字义。
2、理解课文内容，教育学生从小要学会用脑和手，热爱劳动，因为劳动才能创造世界。
3、朗读课文，背诵课文。
教学重难点
学会本课4个生字的音、形、义。
理解课文，背诵课文。
教学来自百度文库备
电脑、电视、课件。
教学策略
观察分析--实践–提出要点
教学模式
导入-看图说话—巩固练习-总结
教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
课前说
课内感悟
课外练习
说说你在家里有没有帮妈妈做家务？做了哪些？具体地说出做过的其中一件家务。
（一）、课前谈话。
我们每个人都有一个脑和一双手，你们能说说它们有什么用吗？
今天，老师给大家介绍一下人的两件宝。
创造—-头一次做。
指导读背第三句。
5、齐读课文。
6、背诵课文。
（六）、总结：
这首诗告诉我们世界上的一切都是劳动创造出来的，所以我们从小就要学会手脑并用，要热爱劳动，长大了，才能更好地工作和学习。
1、填空。
双手会（）。
大脑会（）。
2、填一填。
又：共（）笔，第二笔是（）。
用：共（）笔，第五笔是（）。
具体地说出做过的其中一件家务。
我们每个人都有一个脑和一双手，你们能说说它们有什么用吗？
汇报自学情况
朗读课文
背诵
做练习
板书设计
人有两个宝
双手----做工
创造——劳动
大脑----思考
教学后记
根据以往的教学经验，文中“用手又用脑”一句是学生朗读中的难点，常会把“用”读成“又”，“又”读成“用、要”该如何来指导，才能尽量减少这种情况的发生，这是我在课前就在思考的问题，经过思索，我认为只要在学生第一次认读时读准了，就能解决了，于是，课上，我让学生逐个拼读，读完后我请学生慢慢连起来自由读，又领读了一遍，以为大功告成了，没有想到刚指名一个学生起来读，就读错了，我又喊了一个，又错了，一连喊了好多个，还是错的多，对的少，怎么办？我问孩子们，你们听得出别人读错了吗？回答是肯定的。我又问读的孩子你知道自己读错了吗？回答又是肯定的。症结到底在那里？去问谁？问孩子们。经过交流，有个孩子说“我读的时候舌头一下子转不过来。”原来如此。该用什么药呢？还是让孩子自己说吧！不一会儿，“药方”就出来了，有的说：“我再慢慢地多读几遍。”有的说：“我读给旁边的人听，叫他帮助我把读错的圈起来。我再读。”有的说：“我先把舌头在嘴巴里多动动，然后再读。”……有欣然接受了孩子们的见解，让他们用自己喜欢的方式去读。