人教版三年级面积和面积单位说课1

二、组织活动、理解含义
1、通过物体的表面感知面积。让学生观 察身边的事物，比如黑板、钟表、书本、 课桌、笔盒等，说说它们的表面在哪？再 让学生“摸一摸”，使“物体表面”的具 体形象在学生头脑中得到清晰的反映。接 着用实物“比一比”，感受物体表面有大 有2、小由。直观抽象出图形。课件演示观察法、 重叠法、割补法比较封闭图形面积大小， 以及演示不是封闭图形大小无法确定。
4、阅读下列资料，说说你有什么感想？由此你想到了什么？
世界一些国家首都人均绿地面积如下：
国家 首都 人均绿地面积约/平方米
朝鲜 平壤
47
美国 华盛顿
46
俄罗斯 莫斯科
44
法国 巴黎
25
英国 伦敦
23
德国 柏林
50
中国 北京
8
板书设计：
面积和面积单位
物体的表面 或 的大小，就是它们的面积。
教学难点：
在操作中体会引进统一面积单位的必要性，初步 建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
教学准备：
教具：多媒体课件、米尺1把、学生尺1把、长方形 卡片2张、常用的面积单位教具。
学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形、大 小不同的正方形、长方形、圆形纸片若干、平方厘 米、平方分米的学具。
体验统一面积单位的必要性。
学生活动： 提供学具，动手拼摆。
操作要求：
a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图 片在长方形上拼摆。 b、遇到困难，可在4人小组内寻求帮助。
图片不够 摆，怎么
办？
5个 3个
3×5＝15个
4个多 5个
14
15
个
个
14
15
个
个
四、巩固练习、回顾小结。
1、p74页做一做第1题。 2、p76页第2题。 3、估计教室的面积大约有多少平方米？说说你怎么估的？ 4、阅读下列资料，说说你有什么感想？
2. 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？并将长短两把尺子用粉 笔沿着边缘线画出规则的两个长方形展现在黑板上。
3. 提炼活动意图：所比的长短指尺子的什么？ 大小又指的什么？ 4. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。(适时板书)
设计意图：《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发， 带领学生亲身经历将实际问题抽象成几何模型。这一环节中，学生已 有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验呼之欲出，自然体验由 “线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较 中学生也初步感知了“长度与面积”的区别，为下节课比较选择长度 单位和面积单位埋下伏笔。
小学数学三年级下册第六单元第1课时 说课稿
面积和面积单位
大王镇中心小学：许建斌
一、说教材：
《面积》这一单元具体包括：面积和面积单位，长 方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用 的土地面积单位等内容。本课是这一单元的起始课， 它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长 方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。 学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维 空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一 次质的飞跃。教材在编写上非常重视展现面积概念 的形成过程，注重在直观操作和形式多样的活动中 体验，形成常用面积单位的表象。
教法、学法：
活动教学法 直观演示、动手操作法 自学辅导法
一、创设情景、初步感知。
三
说 教
二、组织活动、理解含义。
学
过
三、矛盾激趣，引导探究。
程
四、巩固练习，回顾小结。
一、创设情景、初步感知
1. 游戏活动引入新课，课前预备阶段我设计一个和学生交朋友的击掌 活动，让学生感受到老师的手大，自己的手小。然后将大小两个手 掌面用简单的曲线封闭图形画在黑板上。
（1）通过物体的表面感知面积。
1、指一指它们的表面在哪里？ 2、摸一摸它们的表面，有什么感觉？ 3、比一比这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些？ 4、运用“面积”一词造句。
（2）通过封闭图形认识面积。
1、认一认，有哪些封闭图形？ 2、指一指，它们的面积在哪儿？ 3、比一比.哪个封闭图形的面积大一些？
观察法
比
大
重叠法
割补法
比一比，谁的面积大？
（3）归纳面积的概念：
物体表面的大小是它们的面积。 封闭图形的大小也是它们的面积。 谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？ 小结：
物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
设计意图：这个环节让学生从实践活动中感受到了什么是面，怎 样比较面的大小，从中培养学生的探究能力和概括能力，水到渠 成地归纳出了面积的概念。
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2.认识常用的面积单位。
（1）要求学生自学P73、74页内容并思考： ①常用的面积单位有哪些？ ②多大的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1 平方米？ ③要求：把重要的语句用笔勾画出来。
（2）检查自学情况 （3）验证3个面积单位
把准备好的3个面积单位的卡片叠放在一起，展 示在黑板上。
设计意图：面积单位的制定不需要学生探究，在教学处 理上我们应详略得当，因此我采用自学辅导方式，让学 生带着问题自学。进而在汇报活动中感知面积单位的实 际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助记 忆的作用。
（2）过程与方法：在解决问题的过程中，通过选用 观察、重叠、数面积单位以及估测等方法，使学生 感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的 建立规则。
（3）情感态度价值观：使学生经历观察、操作、概 括等学习活动，积累学习感情，获得学习过程中的 成功体验。
教学重点：
理解面积的意义，认识常用的面积单位。
三、矛盾激趣、引导探究。 1.统一面积单位的必要性
思考： 用什么方法能直接比较出这两个长方形卡片的面
积大小呢？
体验统一面积单位的必要性。
（1）小组探究 （2）课件演示 （3)建立统一的面积单位
设计意图：这一环节的教学让学生经历了产生矛盾和解决矛盾的 过程，学生通过合作探究，经历了统一面积单位的必要性，对知 识的认识没有停留在字面上，让学生获取了基本的数学活动经验。
教学思路如下：
物体表面的大小
认识
教
面积
封闭图形的大小
归纳面积 的概念
材
的 整
统一面积单位的必要性
体 安 排
认识常用 的面积单位
为什么边长是“1”的正方 形作面积单位
认识常用的面积单位
二、教学目标：
（1）知识与能力:理解面积的含义，认识常用的面积 单位，培养通能够使用适当的参照物比较图形面积的 技能。