面积和面积单位说课

《面积和面积单位》说课稿

下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学程序等几个方面进行说课：

一、说教材：

《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、说教学目标：

（1）知识与技能目标：通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义；在活动中获得关于它们大小的空间观念，形成正确的表现。

（2）过程与方法目标：在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

（3）情感态度与价值观目标：通过小组合作学习，发展合作意识和合作技能，增强学会数学的信心。

三、教学重点、难点：

重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

难点：1、使学生建立的概念，建立面积单位的表象。

2、在操作中体会引进统一面积单位的必要。

四、说教法和学法

我选择的基本教法有：

活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。

直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

在学法上采用小组合作学习和自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

五、说教学程序

（一）创设情景，初步感知。

师出示2张白纸，问如果进行涂色比赛你会选择哪张纸？由此得出物体的面有的大一些，有的小一些。

（二）新课探究。

1. 面积的意义

（1）认识物体表面的面积

让学生动手摸数学书的面和文具盒的面，摸练习本的面和课桌的面，看黑板的面和条幅的面等比较有什么发现？总结出物体表面有大有小，把物体表面的大小叫做物体的面积。（板书面积的部分定义）

（2）认识封闭图形的面积

课件出示4个图形，让学生比较长方形和正方形的大小，比较三角形和圆形的大小。回答之后，指着4个图形说，这些图形的周围都是封闭的，这样的图形叫封闭图形，封闭图形的大小叫做封闭图形的面积。

（3）概况面积的定义

让学生用自己的话概况面积的定义

2、面积定义的建立

课件出示2个长方形让学生比较面积的大小，当学生比较不出来，再让学生动手比一比，还是比不出来，最后小组合作结合操作要求，动手拼摆。

操作后汇报：长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形摆起来比较方便，我们选正方形来摆，这2个长方形都用了12个小正方形，所以这2个长方形的面积相等。学生回答后问，混着用正方形和长方形来摆行不行？进而得出要比较2个图形的面积大小，要用统一的标准。

3、认识面积单位

让学生根据自学提示自学73到74页内容，自学后提问，常用的面积单位有哪些？什么是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

（三）、巩固应用

通过设计帮小兔拔萝卜、小笑话、播放小知识3个层次的练习，充分利用多媒体既巩固了所学知识，又能调动学生练习的兴趣。

（四）回顾全课。

先让学生谈这节课你学到了什么？有什么收获？再利用多媒体演示本课主要内容的填空题让学生填，对本课内容进行总结梳理。

六、板书设计：

面积和面积单位

物体表面或封闭图形的大小叫做他们的面积。

平方厘米

面积单位平方分米

平方米

以这节课的重点内容面积的定义和常用的面积单位进行板书，使学生一目了然紧紧抓住本课内容。