《敦煌莫高窟》第一课时的教学设计
美术教学设计
教学设计题目《敦煌莫高窟》总课时一学校红星一中教者曹淑玲年级八年级学科美术设计来源自我设计教学时间 2012年3月4日教材分析本节的选择意在让学生了解敦煌莫高窟的修建时间及内容.了解石窟艺术特点。
学情分析学生对石窟艺术有了解，但了解的不具体。
教学目标知识目标：了解敦煌莫高窟的修建及艺术特点.能力目标：能临摹莫高窟壁画.情感态度和价值观：热爱美术，热爱中国的文化遗产。
重点了解及掌握莫高窟的艺术特点。
难点提高绘画能力和欣赏能力。
课前准备1. 学生课前准备：美术教科书。
2. 教师课前准备：美术教科书。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时组教1分导言4分欣赏10分讲解15分练习13分作业布置2分师生互礼.敦煌莫高窟不仅是中国古代艺术的宝库，也是世界古代艺术的宝库。
今天我们就来具体了解莫高窟的有关内容。
欣赏莫高窟的石窟艺术和壁画。
了解敦煌莫高窟石窟艺术及壁画的艺术特点。
莫高窟的修建时间及内容。
莫高窟的艺术特点。
练习临摹莫高窟的壁画，掌握其绘画特点。
练习临摹《都督夫人太原王氏供养像》。
板书设计敦煌莫高窟一．敦煌莫高窟：是敦煌石窟艺术最重要的一处》它开凿于前秦建元二年》（公元366年）。
经北梁、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏至元代。
历时一千多年.现存洞窟492个，窟内有壁画45000多平方米。
彩塑2400多躯。
直接了解莫高窟是中国的古代艺术宝库。
欣赏莫高窟，提高欣赏能力。
掌握莫高窟的有关内容。
提高绘画能力。
○反思直接了解莫高窟修建的历史及艺术特点. ◇欣赏莫高窟的艺术作品，感受敦煌莫高窟石窟艺术、壁画及雕塑的艺术魅力。
□本节以欣赏，练习为主○引导学生掌握莫高窟的艺术特带你。
教学设计题目3.《中国画的形式美》总课时1学校红星一中教者曹淑玲年级八年级学科美术设计来源自我设计教学时间 2012年3月30日教材分析本课通过图、文的展示，引发学生的想象，通过师生对美术材料的加工，创造新的美术，从而培养学生的创造力，开发学生的思维潜能，对培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。
《敦煌莫高窟》教学设计8篇
《敦煌莫高窟》教学设计8篇《敦煌莫高窟》教学设计8篇作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《敦煌莫高窟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《敦煌莫高窟》教学设计1教学目标1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。
2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。
3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。
教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
教学设计流程：一、激趣揭题1、同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐）（长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。
（故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫）（兵马俑图片）去过吗？我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑）（莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。
它在甘肃省的敦煌市。
（点击出示：敦煌，注音）一起读。
谁能把这两个词连起来读？今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。
2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。
(播放录象) 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。
二、初读课文，学习生字词其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。
注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。
检查：课文中的这些词语会读了吗？pú sà pí pá （fó）菩萨琵琶千佛洞huī gé xián 金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦（课件出示）A、指名读第一行，多音字：佛。
《敦煌莫高窟》教学设计4篇
《敦煌莫高窟》教学设计4篇《敦煌莫高窟》教学设计4篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《敦煌莫高窟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《敦煌莫高窟》教学设计1预设目标：1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。
3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。
（上限目标）教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）课时安排：2课时预设教学过程：（一）创设情境，导入新课。
（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。
它已经有1600多年的历史。
目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。
（生接答，允许答案的不同）（二）揭开面纱，初识宝库。
1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？2．自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。
（旨在找出重点词句）（三）走入宝库，欣赏艺术。
1．反馈句子，阐述理由。
2．感情朗读，欣赏艺术。
（四）驻足壁画，体会魅力。
1．指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。
3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。
苏五语《莫高窟》教学设计 (1)
18.莫高窟教学目标：1.学会本课7个生字，认识5个生字。
学会多音字“佛”。
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。
3.学会正确编写段落提纲。
4.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：理解课文主要内容，有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课1.在我国甘肃省西北有一颗璀璨的明珠——莫高窟，今天，我们将随着课文到祖国的西北大漠去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
（板书课题）齐读题目。
2.（出示图片）瞧，这就是莫高窟。
仔细看它的名字怎么写的，想想它为什么叫这个名字？相信大家在课前对莫高窟也进行了一番了解。
谁来谈谈？（唐朝时有窟千余洞，经过长期的风蚀和流沙掩埋，现存石窟492洞。
莫高窟四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上，所以叫莫高窟。
）二、整体感知1.听课文录音，注意生字的读音。
2.自学课文出示自学任务：①自由朗读课文，圈画出课文的生字词，读一读，想一想，理解生字新词的意思。
②找出课后练习题2词语，并把词语所在的句子划出来，同桌互读。
③再读课文，理清课文，给课文分段，想一想每段写了什么？给课文编写段落提纲。
（学生带着以上任务自由读课文。
）3.了解自学情况①课件出示生字，指名认读。
煌尊录弦绣腐帝②课件出示词语，指名认读。
敦煌银弦记录描摹刺绣佛教威风凛凛啧啧赞叹殿堂菩萨瑰丽帛画一尊帝国断崖绝壁腐败无能③课件出示课后习题2中的词语，指名认读。
断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能④课件出示含有这些词语的句子，指名读，齐读。
（1）四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
（2）有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
浙教版第七册《敦煌莫高窟》(第一课时)教案
浙教版第七册《敦煌莫高窟》（第一课时）教案教学目标：1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、能给各段找出重点词句，正确理解各自然段的主要意思。
3、感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
教学过程：一、激情导入，营造氛围中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。
今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去感受莫高窟。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。
（2）结合具体的语句理解词语的意思。
（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？2、检查学生读书情况：（1）分节指读课文。
（2）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？三、精读课文，指导点拨1、指导学生精读“塑像”一段。
（第2自然段）（1）自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句话写的？（2）哪些词语写出了塑像的这个特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？（3）谈谈自己印象最深的彩塑。
（4）练习有感情地朗读课文。
2、小组合作学习“壁画”一段。
（第3—5自然段）（1）总结学习“塑像”的方法：①朗读课文，反思该教案依然体现着“知识中心论”“教师主体论”的思想，只在语言形式上兜圈子，语言文字失去灵魂、失去生命而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同。
体现在：一、三个维度体现不足该教案的“教学目标”，第一二两条仍然强调的是知识与能力的要求，第三条涉及到情感态度价值观的问题，但在教案中落实不够到位。
显然，这样的教学目标不能统领现代的语文课堂教学，不能构建一个三个维度的立体的新型教学模式。
该教案中只注重了理性的分析，没有很好地让学生去读书。
关注的是教师怎样教的过程，而不是关注学生怎样学的过程。
二、主体意识凸显不足“课程改革”的核心是我们的课堂教学到底是以谁为中心。
该教案的主体意识凸显不足主要表现在以下几个方面：首先课堂缺乏生活意识。
《莫高窟》教案设计内容
《莫高窟》教案设计内容一、教学目标知识与技能：1. 了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。
2. 学会欣赏敦煌壁画、彩塑等艺术形式。
3. 能够描述莫高窟的特点和在我国文化史上的地位。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解莫高窟的艺术特点。
2. 运用观察、分析、比较等方法，提高审美鉴赏能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱祖国优秀文化传统的情感。
2. 增强学生对文化遗产保护的意识。
二、教学重点1. 莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。
2. 敦煌壁画、彩塑等艺术形式的特点。
三、教学难点1. 莫高窟在我国文化史上的地位。
2. 培养学生对敦煌艺术的审美鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括莫高窟的图片、介绍等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
五、教学过程1. 导入新课教师播放敦煌莫高窟的纪录片片段，引导学生关注莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。
2. 自主学习1) 莫高窟位于哪个省份？2) 莫高窟的开凿时间是什么时候？3) 莫高窟有哪些艺术成就？3. 课堂讲解教师根据学生的回答，进行讲解，重点介绍莫高窟的地理位置、历史背景、艺术价值以及在我国文化史上的地位。
4. 欣赏与讨论1) 敦煌壁画、彩塑有哪些特点？2) 这些艺术形式在我国文化史上有什么意义？5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调莫高窟在我国文化史上的地位以及敦煌艺术的审美价值。
6. 作业布置学生完成课后练习，包括描述莫高窟的特点和艺术价值，以及谈谈自己对敦煌艺术的看法。
7. 板书设计板书莫高窟板书内容：地理位置：甘肃省敦煌市历史背景：北魏至元朝艺术价值：壁画、彩塑、经变、文献等在我国文化史上的地位：世界艺术宝库、佛教艺术圣地六、教学拓展1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨莫高窟艺术对后世的影响和启示。
2. 学生通过查阅资料，了解近年来莫高窟的保护和修复工作。
七、案例分析教师展示一些敦煌壁画、彩塑的修复案例，引导学生分析修复过程中的技术和方法。
七年级美术上册《敦煌莫高窟》教案、教学设计
1.将学生分成若干小组，每组针对敦煌莫高窟壁画的某一特点或题材进行讨论。
2.各小组在讨论过程中，运用所学知识，分析壁画的审美特征，总结各自的观点。
3.邀请各小组代表进行汇报，分享他们的发现和感悟。
4.教师对学生的讨论进行点评，引导他们深入思考，提高审美素养。
4.培养学生的绘画技巧和创造力，让他们尝试以敦煌莫高窟壁画为题材进行创作实践。
（二）过程与方法
1.采用讲解、展示、讨论、实践等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
2.组织学生参观敦煌莫高窟壁画展览或利用网络资源进行欣赏，让他们身临其境地感受艺术魅力，提高学习兴趣。
3.设计课堂互动环节，如小组讨论、作品分析、创作分享等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师布置创作任务，让学生运用所学知识进行绘画实践。
1.要求学生以敦煌莫高窟壁画为题材，进行绘画创作。
2.在创作过程中，教师巡回指导，针对学生的个体差异，给予个性化的建议和指导。
3.鼓励学生发挥个人想象力和创造力，将所学知识运用到作品中。
4.组织作品展示，让学生互相评价，培养他们的审美能力和表达能力。
4.布置课后拓展任务，鼓励学生深入研究敦煌莫高窟艺术，提高自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习和实践能力，特布置以下作业：
1.请学生课后查阅资料，深入了解敦煌莫高窟的历史背景、艺术价值和主要内容，撰写一篇关于敦煌莫高窟的简短介绍，不少于300字。
2.结合课堂所学，分析敦煌莫高窟壁画的艺术特点和审美风格，选择一幅自己喜欢的壁画作品进行赏析，撰写一篇300字以上的赏析文章。
《敦煌莫高窟》教学设计
《敦煌莫高窟》教学设计本学期，我任七年级美术课，作为刚刚步入新学习环境的新生，有许多的不适应，但也对未来的生活学习充满了好奇心和新鲜感，大部分学生对美术课充满了热情，上课精神状态也很好，态度也较为认真，但毕竟他们年龄小，活泼好动，易兴奋，也容易疲劳，注意力不容易长时间集中。
灿烂辉煌的莫高窟艺术似乎离本地学生的实际太远，学生在学习时有一定的难度,不容易理解和接受，应以学生的兴趣为主，去繁就简。
二.教学目标1.知识与技能目标：通过欣赏莫高窟艺术，了解莫高窟的历史价值和艺术成就,并能对石窟有代表性的彩塑和壁画进行赏析.2.过程与方法目标:通过观察，比较，初步认识敦煌彩塑，壁画的艺术特点，对我国的石窟艺术有初步了解。
2.情感，态度与价值观:了解莫高窟艺术的伟大成就，怎强民族自豪感，激发爱国主义热情。
三.教学重点和难点1.教学重点：对敦煌莫高窟主要艺术成就的认识2.教学难点：对敦煌莫高窟彩塑与壁画的分析及对其艺术特征的认识。
四.教学过程:（一）导入新课:1.欣赏歌曲《月牙泉》，并展示月牙泉的风景摄影作品。
从而引出神秘而令人心神向往的地方——敦煌莫高窟。
（音乐和画面的结合渲染了情境，使学生产生了丰富的联想，唤醒了学生强烈的求知欲望，为进入学习状态做了很好得铺垫。
）（二）讲授新课：活动一:简要了解敦煌莫高窟1.了解敦煌莫高窟的大致位置。
（学生查找地图册，大致了解莫高窟的地里位置。
）2.展示莫高窟的外景图片。
（初步感受莫高窟的神奇）。
3.教师提问：为什么说莫高窟是世界上规模最庞大，内容最丰富，历史最悠久的艺术宝库？4.学生自学探究：学生根据查找的资料及课本上的知识，寻找问题的答案（培养了学生的探究能力，也初步了解了莫高窟的艺术成就。
）5.敦煌石窟的兴建与佛教的传入。
（由传说故事引出敦煌石窟的兴建及佛教的传入。
）6.多媒体展示图片并结合课本，引导学生了解敦煌石窟是一门怎样的艺术？活动二：初步感受敦煌石窟的壁画，彩塑。
《敦煌莫高窟》教案设计：让学生深入了解中国瑰宝
《敦煌莫高窟》教案设计：让学生深入了解中国瑰宝。
一、教案设计目标及原则教学目标：通过本次教学，学生应能够领略敦煌莫高窟的历史价值、艺术价值、文化遗产价值，掌握敦煌莫高窟的基本知识和研究方法，培养学生的独立思考和研究能力，提高学生的文化素质和审美能力。
教学原则：以学生为本，以探究为主，以实践为载体，以启发为目的。
二、教学内容与步骤1.教材：选取相关的文献、图片、视频资料等。
2.教学方法：以讲解、展示、互动、实践等多种教学方法相结合。
3.教学步骤：第一课时：介绍敦煌莫高窟的历史背景、地理位置、总体布局和历史文化价值。
第二课时：讲解敦煌莫高窟的艺术风格、造像类型和艺术表现手法，通过展示石窟内的壁画雕塑等多媒体资料进行讲解。
第三课时：引导学生深入探究敦煌莫高窟中的关键题材，例如佛教、历史人物、文化传承等，通过讲解文献、解读图像、分析文化符号等方式进行探究。
第四课时：以小组为单位，让学生分别担任研究着眼点和资源搜索两个角色，通过文献检索、互相交流、整理汇总料等方式，输出一份关于敦煌莫高窟的研究论文。
第五课时：**采用展示、辩论等方式，让学生互相分享自己的研究成果并加以比较和分析，同时让学生解答其他同学的问题以及互相提出问题，加强学生的批判性思维和学术能力。
三、教学效果评估1.课堂表现：认真听讲、积极发言、思路清晰、表达准确。
2.思考能力：发现问题、提出疑问、分析图像、阐述观点。
3.学术水平：文章规范、数据准确、观点明确、图表得当。
4.团队合作：分工协作、责任清晰、主动贡献、共同进步。
教学敦煌莫高窟时需要让学生站在历史、艺术、文化遗产、学术研究等多方面去认识它，进而培养学生广泛、科学、深入地探究文化遗产的能力。
同时，教学效果评估也能帮助学生总结收获和不足，发现自己的不足之处，不断提升自我素养，学习到更多的知识。
《敦煌莫高窟》教学设计
《敦煌莫高窟》教学设计《敦煌莫高窟》教学设计1教学目标：★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书)4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的'“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。
(评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。
②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。
③真是“惟妙惟肖”。
)7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。
8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。
莫高窟教学设计
莫高窟教学设计莫高窟教学设计敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
莫高窟保存着两千多尊彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和一个藏经洞。
莫高窟教学设计(篇一)教学要求1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。
体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵二、三段。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
课时安排两课时第一课时教学目的1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容;感知文章结构。
重点难点学会随文识字同，学会本课的生字。
教具准备本课生字、词语卡片，中国地图。
教学过程一、创设情景，引入新课(8)1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。
其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。
今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。
(板书：14.莫高窟)2.(放有关莫高窟的音像资料)简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么?(让学生畅谈感受)教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意(10)1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
2.默读课文，思考：⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?⑵作者是怎样评价莫高窟的?三、师生互动，检查情况(7)1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。
小学三年级语文教案——《敦煌莫高窟》教学设计
小学三年级语文教案——《敦煌莫高窟》教学设计一、教学目标１、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
２、能找出重点词句，正确理解４、５段的意思。
３、能背诵课文第４、５两个自然段。
二、教学重、难点能找出重点词句，正确理解４、５两段的意思。
三、教学过程（一）揭题导入１、看图片引入中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。
在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢？先让我们来看几幅图画。
（播放敦煌莫高窟的幻灯片）２、学生交流讨论，对，它就是敦煌莫高窟（请学生简单介绍）。
今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。
（二）初学课文，整体感知１、自由轻声地朗读课文要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思；尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子２、指名朗读（请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果）３、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。
塑像mdash;mdash;精美艺术宝库壁画mdash;mdash;艳丽多姿（三）深入学习课文４、５两段１、学习第４段①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。
②交流讨论，并从文中找出对应语句。
③朗读体会④比较朗读、a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。
b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。
引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。
⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。
２、学习第５段①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。
②交流所写感受③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。
④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。
３、背诵４、５两段①学生自己准备②检查背诵情况（可由学生自己选喜欢的段落来背诵）（四）教师小结，渗透情感教育（五）布置作业１、积累４、５两段２、上网搜集有关信息，编份手抄报３、从第３段中任选一场景，画一幅图画。
莫高窟教学设计一等奖 莫高窟教学设计
莫高窟教学设计一等奖莫高窟教学设计莫高窟教学设计（一）教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。
（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。
（1）提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？（2）学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。
怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？读时应突出“16”这个数字。
课文是如何描述这尊卧佛的神态的？③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵四、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
五、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
莫高窟教学设计（二）一、复习导入：1、板书课题，导入新课。
《莫高窟》教学设计15篇
《莫高窟》教学设计15篇《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计1教学目标：3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会中国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。
任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。
教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2、激发学生的民族自信心和自豪感。
过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。
一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。
2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。
说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。
2、学习壁画1）、教师出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……A、读了这句话后，你能用一个词来概括这么多壁画的形象么？（形态各异）B、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样子的飞天？C、出示：壁画飞天的图片，你能模仿书上的写法，来形容一下某幅飞天壁画吗？D、让我们把这些飞天的形象深深的印在脑海里吧。
小学语文四年级教案——《敦煌莫高窟》第一课时教学设计之一
---------------------------------------------------------------范文最新介绍 ------------------------------------------------------小学语文四年级教课设计——《敦煌莫高窟》第一课时教学设计之一一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代办感人民用他们的智慧和汗水，创建了很多有名于世的奇观，雄伟矗立的长城、规模浩荡的秦始皇兵马佣、还有有名的佛教四大名窟。
（板书：四大名窟）出示课件：察看这些石窟有什么共同特色？ ( 都是开凿在峻峭的山壁上 )师：这四大名窟分别是被誉为东方雕像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
此中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保留最完好的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术1 / 5明珠。
终究是什么原由使它获取了这样多的荣誉呢？今日我们就一同去揭开它神奇的面纱。
二、初读课文，整体感知要认识课文，第一就要把文章读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读状况，抽几名学生疏小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步认识莫高窟的无穷魅力。
方才老师从同学们的朗诵入耳出来了，你们已经被敦煌莫高窟的宏伟壮丽吸引了。
可敦煌莫高窟又为何会获取这样多的夸赞，这样多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出相关句子，读一读。
检查：谈谈你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获取这么夸赞、荣誉的原由小结：是呀，正是由于敦煌莫高窟不单有精巧的雕像，还有明丽的壁画，因此获取了这么多的殊荣。
---------------------------------------------------------------范文最新介绍 ------------------------------------------------------四、学习第一自然段出示第一段话1、师感情朗诵。
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《敦煌莫高窟》第一课时的教学设计
《敦煌莫高窟》第一课时的教学设计
一、激趣揭题
在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有着名的佛教四大名窟。
（板书：四大名窟）
出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)
师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
其中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。
究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知
要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的
雄伟壮丽吸引了。
可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。
检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因
小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。
四、学习第一自然段
出示第一段话
1、师感情朗读。
要求学生认真听，说说老师是怎么读的。
2、让生说说我是怎么读的'，并说说老师为什么要这么读。
（1600多年说明年代久远，492个说明现存洞窟多，3000余尊说明彩色塑像多，45000多平方米说明壁画面积大）
3、在这段话中给余找个近义词（多）。
3000余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到2000，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45000多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？
把你此时的感受通过你的朗读表达出来。
4、感情朗读第一自然段。
A、抽生读
B、接读：师读第一句，生读二、三两句；男女生接读。
五、学习第二自然段
过渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占着主要的位置，它除了多之外，还有什么特点？（精美）
1、指导朗读第一句话：一共有3000余尊，每一尊都很精美，每一尊都各不相同，你想一想，这句话应该怎么读？
2、塑像的精美还可以从哪句话看出来？
指导朗读第二句话：最大的
九层楼
比现在的两幢教学楼还要高出一层；最小的只有十几厘米，比手掌还小。
读出这样的气势。
3、补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。
自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？
莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。
同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下?
播放录像。
看了这一尊尊造型逼真、神态各异的彩色塑像，老师相信同学们此时一定有许多心理话想说，把你要说的写在纸条上。
听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！。