青年受众和媒介素养的理论研究路径
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高1. 引言1.1 新媒体环境下受众媒介素养的重要性在新媒体环境下，受众媒介素养的重要性日益凸显。
随着互联网的普及和新媒体技术的快速发展，人们获取信息的方式日益多样化，传统媒体受众逐渐向数字化、个性化转变。
提升受众媒介素养是适应新媒体时代发展的必然选择。
受众媒介素养的提高可以帮助受众更好地辨别信息真伪，增强信息获取的能力。
在新媒体时代，信息泛滥、虚假信息泛滥成灾，如果受众缺乏足够的媒介素养，容易被误导，甚至影响个人决策和社会稳定。
受众媒介素养的提高对于培养创新思维和批判精神至关重要。
新媒体时代注重个性化和参与性，受众需要具备较高的媒介素养才能更好地参与互动、创造内容，并能够独立思考、审视传播现象，提升自我保护意识。
新媒体环境下受众媒介素养的提高不仅关乎个人发展，更对社会进步、舆论导向和信息传播起到至关重要的作用。
只有不断加强对受众媒介素养的引导与培养，才能更好地适应新媒体时代的发展和变革。
【字数：233】1.2 当前受众媒介素养存在的问题在当前新媒体环境下，受众媒介素养存在一系列问题值得关注和解决。
随着新媒体技术的快速发展和普及，许多受众缺乏对新媒体信息的辨识能力，容易被虚假信息和不实报道所误导，导致信息的混淆和误解。
部分受众缺乏批判性思维和分析能力，容易一味接受媒体传递的信息而缺乏自主思考和判断能力。
部分受众缺乏对个人隐私和信息安全的意识，容易在社交媒体上泄露个人信息或受到网络诈骗的威胁。
不少受众对网络版权意识不强，存在侵犯他人知识产权的行为。
受众媒介素养的问题主要体现在信息辨识能力、批判性思维、信息安全意识和版权意识等方面，需要加强引导和提高。
2. 正文2.1 提高受众媒介素养的策略提高受众媒介素养的策略包括多方面的措施。
重视新媒体的普及与应用，让受众熟悉各种类型的新媒体平台，了解其特点和用途。
引导受众注重对信息的筛选和辨别能力，培养批判性思维，避免被虚假信息所误导。
新媒体环境下我国大学生媒介素养教育研究
媒介对我们产生的影响就更不在话下 。 媒介 向我们传递信息 ， 受众 的第一主 力军—— 大学生的媒介素养 问题 的发现和 解决
间取得 了许多研 究成果 ，但仍 未能从我国媒 介生态大环境 中对媒介素养教育实践提 出有益的建议。在新媒体 环境下，受众的媒介 素养开始呈现 出一些问题， 由此引发的社会问题 也逐渐 由隐性向显性发 展。本文 旨在研 究作为新媒体 受众主力军和我国未来建设 者的大学生的媒介素养现状，同时针 对其 中存在 的问题 ，为我国媒介 素养教育提 出建议 。 关键 词：新媒体 ；媒介 素养；把关人
活 的方方 方面，成为一种“ 社会公器” ，无时无刻不在影 响着 升 了 １ ． ２ ４ 、 时。新媒体 ‘ 方面带来了诸多便利，一 一 方面义成 人们 的生活 。美国学者斯坦利？ 巴伦直言，“ 媒 介 已经完 全渗 为 了假 新 闻 、快 餐 文化 的温 床 。 因此 ，加 强对 新 媒 体 的 监 督
（ 一） 新媒体下的快餐式消费
就如 萨拉． 赫 迪所说“ 在 传 媒 如 此 发达 的 今 天 ，人 无 须 为
方便 的同时，也给人们带来诸多 问题和挑战 。 当代 大学生，作为媒介消费 的一支主流力量 ，由于缺乏
他人 的无知 负责” ， 新媒体 的飞速发展也为大学生获取知识提
供 了前所未有 的便利 。 但 是大学生对新媒体 的使用 并不深 入，
美国媒介素养研究 中心给媒介素 养下的定义：媒介的兴起，未经专业培训 的普通
二 、新媒体环境 下我国大学生媒介素养存 大众也变身传者 ，由于缺乏 有效监督和把关机制 ，新媒体 的
智能媒体时代大学生媒介素养的嬗变与提升路径
Media Education传媒教育84 传媒∷MEDIA 2020.7（下）智能媒体时代大学生媒介素养的嬗变与提升路径文/于文娟摘要：随着媒介技术和信息技术的高速发展，全球媒介已进入以移动互联网、大数据、人工智能、人机交互等高新科技为基础的智能媒体时代，智能媒体渗透在大众的日常生活中，深刻改变着人们的思维方式和行为认知。
当今5G技术背景下，全新的智能媒体对大学生的媒介素养提出了更新、更高、更全面的要求，需要政府、学校、媒体平台，以及大学生自身协同合作，共同致力于媒介素养的提升。
关键词：智媒体 大学生 媒介素养 提升路径人工智能技术的发展和成熟给诸多行业带来巨大变革，也使得媒体行业发生了颠覆性的变化。
AI技术的赋能重新定义了媒体，拓展了媒体的内涵，使媒体不断走向智能化。
所谓智能媒体，其实是人工智能在媒体场景的应用形态，在基础层和技术层的构架支撑与人工智能产业相同，在应用层上结合媒体行业应用场景形成了适合该领域需求的软硬件产品及解决方案。
智能媒体生态的形成深刻改变着大众的思维模式和行为认知，也极大地便利了人们的生活。
但智能媒体盛行带来的信息冗余、虚假新闻、信息茧房以及网络暴力等问题，又给社会造成了一些不良影响。
尽管国家在不断完善网络空间法律治理，但仍相对滞后于媒介技术更新的速度，因此从信息接收的源头去提升受众媒介素养成为智能媒介生态发展的应有之义。
作为智能媒体的高频使用群体，当代大学生正处于价值观的型塑时期，全面提升其媒介素养有着十分必要的价值和意义。
一、智能媒体时代大学生媒介素养的嬗变媒介素养是公民在对多元媒体属性具有充分认知的基础上所形成的信息辨识分析能力、熟练操作技术能力、公共道德能力及创新精神的有机统一。
在5G通讯技术即将普及运行的智能媒体时代，更先进的媒介技术、更多元的传媒渠道、更高速的信息传输，都对大学生的媒介素养提出了更高的要求。
1．更深的媒介认知能力。
媒介认知能力指的是媒介的理解和应用能力，即在全面掌握媒介运行规律与特点的基础上，了解各种类媒体信息的传播特征、传播功能等内容，并获取自身所需的相关信息为我所用。
我国大学生媒介素养教育状况研究综述
５提供 了多项针对大学生媒介素养教育的对策
５１ 学 校 教 育 ．
２ 出版 了几部媒介素养教育 的专著和教材
这些专著和教材包括 卜 的《 卫 大众媒介对儿童的影 响》 蔡 帼芬 、 等主编 的《 媒介素养》 张开的《 、 媒介素养概论》 陈先元的《 、 大众传媒 素养论＞ 邱沛篁等主编 的《 、 媒介 素质教育论集》 单 晓红主编的《 、 媒 介素养引论＞ 等。
５ 在媒介 运用与操 作方 面 ， ） 大学生普遍水平较低 ， 且不 够积极
副研究 员 卜 卫发表 了第一篇系统论述媒介教育的论文——《 论媒介 教育的意义、 内容和方法》媒介素养教育才在 我国学术界受到应有 ，
的重视。十余年来 ， 国的媒介素养教育研究可以说取得 了迅猛发 我 展， 针对高校或大学生群体 的媒介素养教育研 究也成果喜人 。
５２ 社 会 教 育 ．
４ 提 出了诸 多大 学 生 在 媒 介 素 养方 面 的 问题
１对媒介及信息 的误读 。尽 管大学生相 比一般大众对媒介及 ） 其信息有更加准确、 清晰的认识， 但还是 因缺少深 刻、 性的理解而 理
学校 的教育往往停留在理论层面上 ， 这对于媒介素养来说是先 天不足 ， 因为媒介 素养强 调的是参与和使用能力 ， 这需要 学生 进入 实际操作 环节 。 对于在校大学生来说 ， 最直接接触的就是校 园媒体 ， 校园媒体是很丰富的 ， 如各种校报 、 园广播 、 校 校园电视 台和校 园网
摘
要ห้องสมุดไป่ตู้
媒介素养教育在 西方 已有 多年研究 ， 内除港 台外尚 国
２ 对媒介及信 息的误用 。这主要体现在大学生对 网络及其信 ） 息的使用方面 出现的严重偏差 。 ３ 被媒介及其信息误导。为 了发行量 、 ） 收视率、 点击率， 媒体走 上 了迎合受众 的道路 ， 受众——包含 大学生群体——却在舆论的狂
新媒介环境下青少年媒介素养研究
０ １ ２年有所增加 。可见 ，在新 然影响着我们 的生活 。随着互联 网的发展 ，媒介形式 的改变 戏、网络文学、网络视频 都较 ２ 的媒 介环 境下，青少年是网络这 一虚拟社 区的主要群体 ，虚 和媒介技术的进步使我们身处新 的媒介环境 ，媒介 的使用者 不再是信息流通的最底层 、被动接受者 ，而成 为信 息的传播 拟社区正成为青少年彰显 自由、表现个性 、逃避乃 至抵抗现 者、意愿的表达者 ，公 民身份得 以 自我实现 。新媒介 的开放 实权 威 和 压 制 的主 要 方 式 之 一 。 新媒 介 强 大 的 吸 引 力 ，传 播 环 境 的复 杂 和 多样 性 ，传 播 性 、 全 球 性 、 多 元 性 、 快 捷 性 、交 互 性 特 征 深 深 吸 引 了 思维
今传媒
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
文化 传播 与教 育
新媒介 环境下青少年媒介 素养研 窕
翠 萍
（ 湖南女子学院 文学与传媒系，湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
摘 要：随着经济 的发展和媒介技术的进步，媒介环境发 生 了改变 ，在新的媒介环境 下，受众 的角色 由被动变为主动，参与 性 大大加 强。青少年的媒介接触行为也不同于在传 统媒介环境下 ，产 生了很多新的情况和问题，由此对青少年媒介素养教育提 出
一
论青少年媒介素养教育的重要性及策略
论青少年媒介素养教育的重要性及策略◎吴思佳(安徽商贸职业技术学院安徽·芜湖241003)摘要在信息时代，青少年被置于流行歌曲、影视剧等各种媒介信息的包围之中，如何提高他们对信息的识别和分析能力是教育的当务之急。
本文联系社会现实对加强青少年媒介素养教育的紧迫性和具体措施作出解析。
关键词青少年媒介素养意义策略文章编号1671-0703(20l1)05—225-021媒介素养概述虽然追星行为对青少年来说无可厚非，但他们在偶像随着大众传播事业的发展。
人们越来越多地依靠媒体来崇拜方面表现出的一些心理特征不能不引起教育者的重认识周围环境。
然而媒体并不是一面镜子，它不会原封不动视。
首先。
青少年对偶像的欣赏多停留于外形层面。
在商业地还原现实，媒体会按照自己的一套标准来精心创作、挑选利益的驱动下。
大众传媒要尽可能快地将它打造的明星推新闻进行报道，通过这些报道向受众呈现出一个有别于现实销给大众．因此它已无暇再去持续、深入地发掘这些明星在世界的“虚拟环境”。
虚拟环境和现实世界之间相互作用：一思想、才华等方面的优点．而选择了一条捷径——直接以明方面。
现实世界中的生活阅历会影响受众对于媒体信息的理星的外表为卖点。
青少年受众由于缺少社会阅历．审美心理解与接受；另一方面，由虚拟环境中接收到的信息又会反过也不够成熟．面对外形靓丽、时尚的明星和媒体的大肆宜传来影响受众在现实生活中的想法和行动。
受众如何处理虚拟时往往会在心理上产生“晕轮效应”．即由认可明星的外表环境与现实世界之间的关系．就是媒介素养理论研究的核心进而推断、认可他的全部品质，将其完美化。
其次。
青少年对问题。
具体来说。
媒介素养就是指人们面对媒介的各种讯息偶像的崇拜偏执化、极端化。
近年来。
有关青少年采取极端时的选择能力、理饵能力．质疑能力、评估能力、思辨性应变方式追星的报道屡现报端，最广为人知的便是刘德华的歌能力．以及创造和制作媒介讯息的能力．也可以简化为获取、迷杨丽娟为追星而导致家破人亡的案例。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨随着信息化时代的到来，新媒体全面发展，已经深深渗透到了人们生活的方方面面。
新媒体包括网络、社交媒体、移动端应用等等，已经成为人们获取信息的主要渠道。
对于大学生而言，他们是信息时代的主力军，他们的媒介素养如何，不仅关系到个人发展和成长，还关系到国家和地区的发展和未来。
因此，本文将从以下三部分探讨新媒体时代大学生媒介素养教育的问题：第一部分，阐述新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点；第二部分，探讨大学生媒介素养教育的现状和存在的问题；第三部分，则是从提升大学生媒介素养角度出发，探讨大学生媒介素养的培养方案。
一、新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点新媒体时代，大学生的媒介素养不再是单纯的阅读和理解能力，而是需要具备全面的媒介知识、媒介技能和媒介情感，包括文化素养、信息素养、技术素养、营销素养、创新素养等。
因为追求真实、快速地获取信息往往需要使用复杂的技术工具，涉及到传媒技术、网络技术、数字技术等方面，这对于大学生媒介素养提出了更高的要求。
大学生的媒介素养主要具有以下特点：1.多元化特点面对众多的传播渠道和如雨后春笋般涌现的新媒体，大学生需要适应各种媒介工具，掌握各类信息的特点和对应的媒介语言，以便更好地在信息传播中获取和传递信息，进行有效的沟通和交流。
2.开放性特点新媒体时代的大学生具有开放性的特点。
他们不仅可以通过社交媒体等平台获取信息，也可以参与到信息传播的过程中，自由地表达观点和想法，开展自主、合作和共同创造的学习和交流。
3.技能化特点随着人工智能的快速发展，大学生不但需要掌握各类传播技巧，还需要掌握一定的科技知识，包括搜索工具、安全设置、信息加密等方面的技能，从而更好地保护个人隐私、网络安全和信息安全。
二、大学生媒介素养教育的现状和存在的问题近年来，对于大学生的媒介素养教育已经成为国内教育领域的一个热点话题。
然而，事实上，大学生媒介素养教育存在巨大的亟待解决的问题：1.缺乏相关的课程设置大学生在学习的过程中，基本上没有专门的培养媒介素养的课程。
浅谈媒介素养教育的意义方法及途径媒介素养的意义
浅谈媒介素养教育的意义方法及途径媒介素养的意义一、媒介素养教育及其必要性和社会意义在当今信息爆炸的时代，新闻和媒介已为大众所熟知，但媒介素养及其教育对大多数中国民众来说，仍然是一个陌生的概念。
中国人民大学新闻学院责任教授、博士生导师陈力丹曾对于媒介素养做出了两个层次的解释，一方面是普通大众对于媒介的认识和关于媒介的知识，另一方面则是对于新闻从业人员自身的职业素养。
这里我们谈的是对于社会整体具有普遍意义的大众的媒介素养，即指公众面对各种媒介信息（例如新闻、广告、电影、电视剧、动画片、流行音乐等等）时，对这些信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、表达能力以及创造和使用的能力等。
对于媒介素养教育在我国实施的必要性我们可以从下面一组数据中看到：中国社会科学院媒介传播与青少年发展研究中心的一项调查显示：我国中小学生最经常的课外活动是看电视，多数学生每天看电视的时间达100分钟；青少年用户每周上网时间为212分钟。
根据《第23次中国互联网发展状况统计报告》，截至2022年底中国网民数量达到2.98亿，在2022年6月就已超过美国成为世界上网民最多的国家，也就是说，在中国平均不到5个人中就有１位网民。
可以说，我们生活在一个媒介无处不在，无时不在的环境中，大众从认知到掌握媒介的能力就是必需的了。
对于媒介素养教育的意义可以从以下两个方面进行理解：（一）对于社会成员的个体来说，媒介素养是个体健康成长和发展的必要技能。
媒介素养教育是使人能够更好的汲取社会信息，构建自己的相对客观的认知世界的必要途径。
一位美国的媒介素养学者曾就媒介素养的作用打了个比方。
他说，媒介对人的影响就像天气对人的影响一样，它无处不在，无时不有，并且有多种多样的存在形式，比如它有时使人冷得发抖，有时使人浑身湿透，……虽然人们无法控制天气的变化，但我们却可以通过科学技术预测天气并且控制天气对我们的影响。
其所表达的意义即通过提高自己的媒介素养，来控制媒介对我们的影响。
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高随着新媒体的迅猛发展和普及，人们日常生活中接触到的媒介形式也越来越多样化。
从传统的报纸、电视到现代的网络、社交媒体，新媒体环境下的受众媒介素养已经成为一个亟待解决的问题。
在这个背景下，如何引导和提高受众的媒介素养显得尤为重要。
一、新媒体环境下的媒介素养意义重大新媒体环境下的媒介素养不仅仅是受众应具备的基本素养，更是一种社会责任和道德素养。
随着新媒体技术的快速发展，信息传播速度加快，信息量增大，虚假信息的传播也愈发猖獗。
如果受众没有良好的媒介素养，很容易被虚假信息所误导，甚至受到不良信息的侵害。
提高受众的媒介素养不仅有利于他们个人的发展，也有利于整个社会信息的健康传播和社会治理的提升。
二、引导受众媒介素养的重要性1. 提高受众的信息辨识能力。
在新媒体环境下，虚假信息泛滥成灾，很多受众缺乏辨别信息真伪的能力，很容易被误导。
引导受众提高信息辨识能力，学会甄别信息的真假，不轻易相信网络上的谣言和不实信息，是非常重要的。
2. 培养受众的批判思维能力。
新媒体环境下，人们接收到的信息形式多样，真假信息混杂在一起，需要受众具备批判思维能力，不轻易相信一切信息，能够通过思考和分析，辨别信息的真伪。
引导受众培养批判思维能力，不盲从不理性，对信息进行深入思考和分析，是非常重要的。
新媒体环境下，人们往往沉迷于手机、电脑等媒介设备，容易造成信息过载和社交孤立。
引导受众培养自我管理能力，控制媒介使用的时间和频率，保持良好的生活和学习习惯，是非常重要的。
三、如何提高受众的媒介素养1. 加强媒介素养教育。
媒介素养教育是提高受众媒介素养的有效途径。
学校、家庭、社会等各方面应该加强对受众的媒介素养教育，让他们明白媒介素养的重要性，掌握媒介素养的基本知识和技能。
2. 提供丰富多样的媒介素养培训课程。
为了让受众全面提高媒介素养，可以举办各种形式的培训课程，如举办讲座、展览、培训班等，向受众传授媒介素养的理论知识和实用技能，提高他们的媒介素养水平。
民族地区青少年新媒体媒介素养现状与对策分析
接 受 调 查 的 群 体 当 中 ， 部 分 为 在 校 中学 生 ， 要 对 其 接 触 大 主 新媒介的情况进行 问卷调查 。结 果显示 ， 目前该 地区大 多数 青 少 年 学 生 已接 受 新 媒 体 部 分媒 介 ， 民族 地 区 的 特 殊 经 济 因 情 况 而 导 致其 不 能 与新 媒 体 繁 多 的媒 介 形 态 全 面 接 触 。但 提 高新媒体 素养水平依然显得尤为重要。 （ ） 机 与数 字 电视 成 为 青 少 年 最 常查显示 ， 目前该地 区青少年使用 的新媒体 对象主要是 手机 与数 字电视 ， 其中手机使用者人数最 多， ６ ．％。 次 占 ３６ 其 是接触数 字 电视 的人 数 占 ２ ％ ，由于 大多数学 生来 自农 ３９ 村， 使用互联 网的占少数。加之该地 区媒介环境较差 ， 手机 与 随着 互联 网技 术的 日臻成熟 ， 业界 与学界越 来越热衷于 电视 成 为这 一 群 体 接 受 外 界 信 息 的 主 要 方 式 。青 少年 在 日常 将 目光投注于 “ 新媒体 ” 。一时间 ，新媒体 ” “ 这一概念见诸 各 生 活 中 最 常 使 用 的 新 媒 体 形 式 数 字 电视 ２ ．％ 、 计 算 机 ３９ 大 学 术 刊 物 ， 且 对 新 媒 体 的使 用 很 快 咸 得 到 广 大 民众 的 欢 １ ．％ 、 机 ６ ．％ 而 ２５ 手 ３６ 迎 ， 至 成 为 了时 尚 的宠 儿 。 目前 ， 观 国 内 学 界 对 新 媒体 的 甚 综 （ ） 机 成 为 最 常 用 的 上 网 工 具 二 手 概 念 中 比较 直 观 明 了 的 是 “ 媒 体 是 指 相 对 于 书 信 、 话 、 新 电 报 通 过调 查 发现 ，在 ６ ．％ 的 有 手 机 的 学 生 群 体 中 ，０ Ｏ４ ４ ％ 刊 、 播、 广 电视 等传 统 媒体 而 言 的 ， 托 数 字 技 术 、 联 网 络 、 的学 生 正 在 使 用 手 机 上 网。 在 论 及 手 机 上 网 的 好 处时 ， 多 依 互 大 移 动 通讯 技术 等 新 技 术 向 受众 提 供 信 息 服 务 的新 兴 媒 体 ” ［ 数学 生表 示 ， 机 上 网快 捷 方 便 ， 用 成 本 相 对 较 低 ， 合 学 。１ ］ 手 使 适 新媒体 包括论坛 （ 拟社 区 ）微 博、 虚 、 数字 电视 、 动 电视 、 移 博 生群 体 使 用 。在 所调 查 的 学 生 正在 使 用 手机 上 网 的学 生群 体 客 、 上 即 时通 讯 （ 网 ＱＱ、 Ｎ）手 机 （ 纸 、 ＭＳ 、 报 电视 ） 以及 其 他 形 中 ， 用 手 机 上 网 目的 人 数 排 名 从 高 到 低 依 次 为 ： 手 机 查 使 用 式 的新型 网络 媒体 等 ， 以其 丰富的信 息资源和 多样化 的传 资 料 的 占 １ ．％ ， 手 机 用 来 ０Ｑ、 信 聊 天 的 占 ４９ ， 并 Ｏ３ 用 飞 ，％ 看 播 方式 吸 引着 广 大 青 少 年 。 新 闻 的人 数 占 ２７ ， 小 说 的人 数 占 １１ 。 从 以上 数 据 可 ．％ 看 ％ 随着传播 媒介技术的快速发展 ， 国的媒体 环境正 发生 以看 出 ， 少年群体在 对新媒体 的使用动 机上 ， 我 青 实行按 需 所 日新 月 异 的 变 化 ， 一 定 程 度 上 来 说 “ 媒 体 改 变 了 传 统 的 取的原则。相对来说 ， 从 新 比例较 高的查阅资料项为 １ ．％在 一 ０３ 传播形态 ” ２ 。［ １ 新媒体 的前进 的步伐无时不催促着媒介素养 的 定 程 度 上 说 明 ，新 媒 体 对 其 的 吸 引 力 首 先 在 于 能 为 己 所 用 ， 更新 。基于 此， 民族地 区青 少年 的新 媒体 素养必须 引起高 即新媒体 发挥 了其 方便快捷 的优 势而被青少年接纳 。另外 ， 对 度 重 视 与 关注 。 在 使 用 手 机 上 网时 间 的调 查 中 发 现 ， 均 每 天 使 用 手 机 上 网 平 新媒体的发展与新媒体素养 内涵 时 间 为 ３ — Ｏ分 钟 的人 数 均 占 ６ ０６ ％。 （ ） 媒 体 的 发 展 一 新 三、 新媒体素养现状与提高新媒体素养对策分析 新媒 体 被 学 术 界 广 誉 为 “ 五 媒体 ” 与 传 统 意 义 上 的 报 第 ， （ ） 一 新媒体素 养现状 刊、 影视、 户外 、 广播 四大媒体 区别开来。当前 ， 新媒体凭借其 通 过 调 查 发 现 ， 地 区青 少年 群 体 总体 新 媒 体 素 养 情 况 该 独 特 的 传 播 方 式 和 便 捷 的 交 流 方 式 成 为青 少 年 日常 生 活 的 不 容 乐 观 。 重要组成部分之一 ， 深受青 少年 的青 睐与热捧。 首先 ， 该地区青少年对新媒体 的识 别能力较差。在调 查 （ ｌ 媒 体 素 养 内涵 二 新 与 深 层 访 谈 中 发 现 ， 部 分 调 查 对 象 在 填 写 问卷 前 提 问 “ 大 您 新媒体素养概念 的确定要追溯 到媒 介素养概 念的确定 。 最常用 的新媒体媒 介形态是什么” 一题 的选 项中没有 报纸和 １９ ９ ２年 美国媒体 素养研 究中心 给媒介 素养下 的定义 是 ： 媒 广播 ， 仍有一部分人对数字 电视知 之甚少。这表 明青少年 且 介 素养就 是指人们面对媒体各种信息时 的选择 能力、 解能 对新媒体 的认识还 不够 ，对其经 常接触 的手机媒体 较 为认 理 力、 质疑能 力、 评估能力、 创造和生产能力 以及思 辨的反应能 可 ， 而对其他新媒体形态认可度极低 ， 有待加 强。在对计算机 力。学者鲁 宾则将媒 介素养 分为三个层面 ， 知识模 式 ” 即“ 、 的使用人 数当中 ，０３ １ ．％的人 以查 资料 、提高学 习效 率为互 “ 解 模 式 ” “ 力模 式 ” ［ 文 综 合 二 者 的概 念 后 得 出 新 联 网 使 用 目的 。但也 有 ９２ 的 人 是 为 了 玩 游戏 ， 说 明在 对 理 和 能 。３ １ 本 ｌ％ 这 媒体 素养 必须包含以下三个方面 的内容 ： 对新媒体 的识别和 新 媒 体 的 理 解 上 ， 在 一 定 偏 差 。 存 理 解能 力、 新媒体信 息的判断和质 疑能 力、 与和使 用新 对 参 其 次， 该地 区青 少年群体 对新媒体 信息 的判 断和 质疑能 媒体 的能力。以此为依据 判断贵 州某 民族 自治县青少年新媒 力较 弱。在调查 问卷中关于“ 手机 收到的类似打钱至 某卡号 与 某 人 为您 点 赠 歌 曲至 某 网 站 请 及 时 下 载 ” 的信 息 调 查 中 ， 体素养水平。
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高随着新媒体的不断发展和普及，受众接触和使用不同形式的媒体的机会也越来越多。
而在这样一个多元化、快节奏、信息泛滥的新媒体环境下，受众的媒介素养显得尤为重要。
媒介素养是指受众对媒体的理解、使用和批判能力，是受众在新媒体环境下获取、筛选和利用信息的能力。
在这样的环境下，如何引导和提高受众的媒介素养，成为了媒体教育和传播学者们需要探讨和关注的重要课题。
一、新媒体环境下的媒介素养现状在新媒体环境下，人们接触和使用媒体的方式发生了巨大的变化。
传统媒体如报纸、电视、广播正在逐渐被互联网、移动设备等新媒体取代。
受众可以通过社交媒体、视频网站、博客等渠道获取信息和娱乐内容，同时也能够自由表达自己的观点和情感。
这种变化给受众的媒介素养提出了新的挑战。
新媒体环境下信息的真实性和可信度难以保障，虚假信息和谣言随处可见。
受众很难分辨信息的真伪，容易受到错误信息的误导。
媒体的碎片化和快速传播导致受众的注意力分散，很难深入思考和理解信息的内容和价值。
新媒体环境下广告和商业利益的介入进一步模糊了信息与娱乐的边界，受众的消费意识和自我保护意识不足。
新媒体环境下的媒介素养面临诸多挑战，需要引起我们的高度重视。
二、引导受众媒介素养的策略针对新媒体环境下受众的媒介素养问题，我们需要采取一系列有针对性的策略，引导和提高受众的媒介素养。
1. 加强教育引导，培养受众的批判思维和判断能力。
学校、家庭和社会应当加强对受众的媒介素养教育，培养他们对信息的筛选和辨别能力，提高对媒体内容的批判性思维和判断能力。
引导受众养成主动获取信息、独立思考和质疑的习惯，形成理性、批判的媒介素养。
2. 提倡理性消费，加强对商业广告和营销信息的识别。
受众在使用新媒体时，应当注意对商业广告和营销信息的甄别，理性对待各类营销手段和宣传口号，不慌不忙做出消费决策。
也应当注重对媒体内容的价值和真实性的判断，不盲目跟风，不容易被情感和兴奋所左右。
新媒体环境下大学生媒介素养的研究
新媒体环境下大学生媒介素养的研究1. 引言1.1 研究背景随着新媒体的迅速发展和普及，大学生作为新媒体使用的主要群体之一，其媒介素养水平也成为学术界和教育界关注的焦点。
在这个信息爆炸的时代，新媒体平台的多样性和信息的碎片化给大学生的媒介素养提出了新的挑战。
而大学生媒介素养的提升不仅关系到个人的信息获取、判断和运用能力，更关乎整个社会的信息素养水平和文化素质的提升。
在传统媒体时代，大学生接触的媒介主要是电视、报纸和广播等，而现在随着互联网的普及和移动设备的普及，大学生已经成为了新媒体时代的主要受众群体。
他们不仅要学会使用新媒体平台，还需要具备辨别信息真伪、分析信息可信度、有效利用信息的能力。
研究大学生在新媒体环境下的媒介素养水平，既有理论意义，也有重要的实践意义。
1.2 研究意义在新媒体环境下，大学生媒介素养的研究意义不言而喻。
随着新媒体的蓬勃发展，大学生作为未来的主要人才群体，其媒介素养水平直接关系到国家和社会的发展。
大学生是新媒体的主要受众群体，他们的媒介素养水平直接影响到新媒体的传播效果和社会影响力。
大学生作为信息时代的主要信息获取者和传播者，其媒介素养水平也将影响到社会的信息传播效率和质量。
深入研究新媒体环境下大学生媒介素养的意义在于促进大学生媒介素养水平的提升，推动新媒体时代的信息传播和社会发展。
只有不断提高大学生的媒介素养水平，才能更好地适应新媒体环境，更好地传播和接受信息，更好地参与社会生活和发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新媒体环境下大学生媒介素养的现状和问题，并分析新媒体对大学生媒介素养的影响。
通过对大学生媒介素养现状进行调查，了解大学生在新媒体使用方面存在的问题和挑战，进一步分析影响大学生媒介素养的因素。
本研究将提出一些提升大学生媒介素养的策略和方法，探讨新媒体环境下大学生媒介素养的关键要素。
通过研究，旨在加强大学生对新媒体的理解和使用能力，提高他们的媒介素养水平，促进大学生在新媒体时代的全面发展和良好适应。
西藏大学生媒介素养状况及媒介素养教育路径
语 境 下 大 学生 媒 介 素 养教 育带 来 了机 遇 和 挑 战 。
一
过程 ， 将每一个人都裹挟其 中。 生活在媒介文化所制造
的仪 式 和景 观 之 中 ， 们 必 须 ‘ 会 生存 ”Ｉ 我 学 ’。判 断 和 衡 ２ ＇ － ＇ １ 量 大 学 生 在 媒 介 时 代 的生 存 能 力 和 生 活 品 质 ，主 要 取 决 于 大 学 生 的 媒 介 素 养 水 平 。 媒介 素 养 是 新 媒 介 环 境 视 野 下 大 学 生 生 存 与 发 展 的 重要 素 质 ，关 系着 大学 生 综 合 素 质 的 提 高 和 未 来 社 会 的 发 展 进 程 。 目前 我 国 大 学 生 媒 介 素 养 普 遍 缺 失 严 重 ， 由于 特 殊 的 自然 地 理 和 历 史 发 展 等 客 观 原 因 ， 离 祖 国 内地 的偏 远 边 疆 西 藏 ， 远 同样 处 在 这 样 一 个 全 新 的媒 介 环 境 下 ，相 对 内地 高 校
学 生生 活 中 的深 层 次 渗 透 。 这 种 新 型 的 网络 环境 对 社
以互联 网络 、 手机 网络 、 电视 网络为代表 的三 网融合 形 成 了一 种全新的媒体环境 ，新 媒介技术 的传播影 响力
日益渗 透 到 受 众 生 活 的方 方 面 面 。作 为 网络 媒 介 最 广 泛 使 用 者 中 的核 心受 众 ，青 年 大 学 生 是 一 个 特 殊 而 重 要 的 群 体 ， 为 现 代 中 国未 来 发 展 的 中坚 力 量 ， 年 大 作 青 学生 的 对 媒 体 的认 识 和 批 判 解 读 能 力 会 直 接 影 响 到 公 民 的整 体 素 养 水 平 和重 大 的社 会 历 史 进 程 。新 媒 体 技 术 对 他 们 的 思 维 模 式 、 言 特 点 、 为 方 式 、 理 意 识 语 行 心
青年大学生网络媒介素养现状分析与培育路径探索
DOI ：10.19299/ki.42-1837/C.2023.08.0312023年第8期总第214期·高校管理·THE FORUM OF LEADERSHIP SCIENCE青年大学生网络媒介素养现状分析与培育路径探索李宏宇陈泉凤邱雅晴摘要：随着互联网技术发展，网络媒介成为青年大学生人际交往和信息交换的重要平台。
大学生群体通过网络全时空、全方位、全过程关心社会发展，并在网络上展开讨论，参与真实与虚拟相融合的社交。
由此，网络媒介素养既是青年大学生思想认知、价值取向的集中反映，又是关注话题、辨析舆情的内隐因素，成为其在网络时代连接思想价值和外在行为的“双向中介”。
文章通过问卷调查和访谈聚焦社交媒体视域下青年的思想认知和行为表现，勾勒出网络时代青年群像，以面向未来的视角探索青年网络媒介素养培育机制。
关键词：青年大学生；网络媒介素养；网络舆情基金项目：2022年度广东省高校党建研究课题“新形势下大学生党员先锋工程实施现状与推进路径研究——基于‘唯实德育项目’探索实践”（2022BK041）。
作者简介：李宏宇，深圳技术大学大数据与互联网学院副教授，大连海事大学马克思主义学院博士研究生；陈泉凤（通讯作者），深圳技术大学大数据与互联网学院辅导员；邱雅晴，深圳技术大学大数据与互联网学院辅导员。
（广东深圳518118）中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：2095-5103（2023）08-0147-04一、问题的提出伴随着信息技术的快速发展，网络社交媒体为人们提供了便捷的信息传播和人际交往渠道。
当代青年的中坚力量是被称为“网络原住民”的“95后”“00后”大学生，与其他年代的青年群体相比，他们更倾向于通过网络获取信息、展现自我。
在网络社交媒体中，青年大学生既有日常生活记录，也有对纷繁复杂外部世界的困惑；既有拼搏奋斗的积极实践，也有躺平、内卷甚至“丧文化”的消极指向；既有对世界、国家、社会发展的严肃思考，也有泛娱乐化、泛政治化的错误倾向。
试论媒介素养教育与大学生的全面发展——以新闻传播学的学生专业实践为例
传者 ， 也是传播过程的受众。如何 当好传者 ， 充分发挥媒体的 及时 正面 功能 ， 利用媒 介更好地服务社 会 ： 如何 当好 受众 ， 持面 补充 。学生通过实践检验 并巩 固课堂知 识的掌握情 况 ， 保 对媒 介时的积极性和主 动性 ， 强分析、 增 判断和鉴 别能力 ， 利 发现不足 ， 自觉地弥补缺漏 ， 步达 到熟能生巧。专业实践促 逐 用媒介完善 自己， 发展 自己。这是传 播院校媒 介素养教 育的 进 了理 论与实践 的完 美结 合 ， 使专业理 论在 实践中得到诠释
和 理 解 ， 知 识 向能 力 转 化 。 使 对于 媒介素养教育来 说 ， 实践 的 批评 和 批 评 的 实 践 两 者 媒介素养教育的概况及 内涵 我 通 建 媒介素养 是人的整体 素养的一部分。媒介 素养 教育起源 缺 一 不 可 。 近 年 来 ， 们 开 展 新 闻点 点评 活 动 ， 过 点评 ， 于英 国 ，０世 纪 三 十 年 代 初 到 七 十 年 代 初 ，逐 步 扩 散 到 其他 构起对媒介 内容接 受与批评并 举的思辨模式。在批评质 疑和 ２ 欧 美发 达 国 家 ， 得 到 了 学 者 的 关 注 和 支 持 。 ２ 并 ０世 纪 七 十 年 分 析 评 价 中 ， 养 起 学 生 解 构 媒 体 语 言 能 力 ， 活 应 用 传 播 培 灵 代初 到九 十年代中期 ， 媒介素养教育 进一步在 西方 国家 发展 理论 ， 提高思辨 能力、 创造 能力等基本素质 。在实践 中 ， 培养 并进入 实践领域。２ Ｏ世纪九十年代 中期 以后 ， 媒介素养 教育 敏 捷 的 感 知 和 思 维 ， 密 的综 合 分 析 能 力 ， 步 提 高 学 生 预 严 逐 见 事 实 产 生 作 用 的 能 力 ， 高 判 断 事 实 价 值 的 能 力 ， 高 在 提 提 不仅在发展 国家进一步规范 ， 而且 向许多发展 中国家扩散 。 英国媒介素养教育专 家大卫・ 帕金翰认为 ， 媒介素养指 平 凡 的 事 实 中发 现 新 闻价 值 的 能 力 。专 业 实践 逐 步 培 养 学 生 “ 使 用 和 解 读 媒 介 信 息 所 需 要 的知 识 、 巧 和 能 力 。 ” 伽 拿 大 的 职 业 敏 感 。这 种 职 业 敏 感 ， 有 深 入 实 践 ， 入 基 层 才 能够 技 ” 只 深 安大略省 教育部的框架性 文件《 介素养资源指 南》 认为 ， 造 就 。 媒 则
社交媒体时代培育和提升大学生媒介素养策略探析
一、大学生提高媒介素养的必要性头部社交应用微信创始人张小龙2021年初公布了一组数据：每天有10.9亿用户打开微信、7.8亿用户进入朋友圈、4亿用户使用小程序、3.6亿用户读公众号文章，1.2亿用户发表朋友圈，其中照片6.7亿张、短视频1亿条。
CNNIC发布的第49次《中国互联网络发展状况统计报告》指出，截至2021年12月，我国即时通信用户10.07亿，占网民整体的97.5%，10～19岁、20～29岁网民占比分别为13.3%和17.3%［1］。
而早前CNNIC发布的《2016年中国社交应用用户行为研究报告》显示，网络社交用户与整体网民的重合度不断提升，社交应用媒体属性增强，成为热点事件传播的重要途径［2］。
社交媒体以其交际性、及时性、互动性的信息叙述结构和传播方式，深入人们的生活，变革人们的信息传播活动。
每个人都可以借助社交媒介拓宽圈子、“看见”世界，也可以在社交媒体上传递信息、公开表达。
而社交媒体传播的信息海量过载、叙述碎片，其在线性和开放性也导致信息污染、舆论风暴瞬间形成，影响公众的价值判断和行为选择，甚至对社会秩序产生负面影响。
同时社交媒体产品升级迭代极快，需要不断更新、加强对社交媒介传播活动的认知和实践。
具备与社交媒体时代相适应的媒介素养，成为每一个现代社会公民亟待修习的内容。
作为“互联网原住民”的高校学生，一方面通过社交媒体的信息传播和思想交流认识世界，另一方面也通过社交媒体参与实践、建设现实世界。
他们对新事物具有较强的学习和接受能力，能轻易学会各类社交媒体的“玩法”，但是却存在对信息缺少辨识能力、媒介使用主动性、建设性不强等问题。
大学生正处于心智发展和三观塑造的关键时期，肩负着国家建设和民族振兴的使命，是实现中国梦的储备力量，培育和增强大学生的媒介素养成为社交媒体时代落实立德树人根本任务、推进我国网络强国建设的必然要求。
二、社交媒体时代媒介素养的新要求媒介素养最先由英国学者利维斯等人提出，目的是让本国青少年能免受流行文化的负面影响，保护优良的传统价值观念。
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高随着新媒体的广泛应用和普及，受众的媒介素养成为了一个备受关注的话题。
新媒体环境下，受众的媒介素养不仅影响着个人的信息获取和处理能力，也对社会的发展和进步起着重要的作用。
引导和提高受众的媒介素养是一项迫切需要进行的工作。
本文就将探讨在新媒体环境下，如何引导和提高受众的媒介素养。
一、认识新媒体环境下的受众媒介素养新媒体环境下的受众媒介素养，除了传统媒介素养的基本要素外，还需要具备以下特点：1.多样性：新媒体环境下的媒介形式多样，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，因此受众需要具备对不同媒介形式的理解能力和分析能力。
2.互动性：新媒体具有强大的互动性，受众可以通过评论、分享、点赞等形式参与因此受众需要具备良好的自我表达和交流能力。
3.碎片化：新媒体传播具有碎片化特点，信息呈现为碎片化、快速流动的状态，因此受众需要具备较强的信息筛选和整合能力。
4.虚拟性：新媒体环境下的信息呈现形式多样，并且存在着虚假信息和谣言，因此受众需要具备鉴别真伪、辨别虚实的能力。
以上特点决定了新媒体环境下受众媒介素养需要具备更加全面和多元化的能力。
我们需要通过有效的途径和方法来引导和提高受众的媒介素养。
二、引导受众媒介素养的途径和方法1. 学校教育：学校是培养学生媒介素养的重要基地，学校可以通过丰富多彩的课程安排和教学活动来引导学生了解媒介环境、掌握媒介素养技能。
可以设置媒介素养课程，组织学生参与媒介素养实践活动，引导学生正确使用新媒体、培养学生的信息筛选和分析能力等。
2. 家庭教育：家庭是孩子性格和价值观养成的重要场所，家长应该在日常生活中，引导孩子正确使用新媒体，教会他们辨别信息真伪、培养良好的阅读和思考习惯。
家长可以与孩子一起浏览新闻、观看视频、讨论社会热点，引导他们正确看待新媒体信息。
3. 社会教育：社会组织和志愿者团体可以通过开展媒介素养培训课程、举办公益活动等方式来引导和提高受众的媒介素养。
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍新媒体时代是信息爆炸的时代，随着互联网的发展和普及，信息传播的速度和范围大大增加。
高职学生是新媒体时代的主要参与者和受众群体，他们在学习和生活中都离不开各种新媒体平台。
随着新媒体技术的不断更新和变革，高职学生在媒介素养方面面临着挑战和困扰。
媒介素养是指个体对媒体信息的获取、评估、分析和利用的能力，是现代社会必备的一种能力。
在新媒体时代，高职学生缺乏足够的媒介素养，容易受到虚假信息的影响，难以正确辨别信息的真伪性，从而影响他们的学习和生活。
对高职学生进行媒介素养教育，提升他们的媒介素养水平，是当前亟待解决的问题之一。
本文将对新媒体时代高职学生媒介素养教育现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职学生的媒介素养教育提供有益的借鉴。
1.2 问题意义新媒体时代已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式，尤其对高职学生的影响更为显著。
目前高职学生在媒介素养方面存在着不容忽视的问题，包括对新媒体的认知不足、信息获取能力较弱、媒介批评意识不强等。
这些问题的存在不仅会影响高职学生的学习效果和职业发展，还可能导致他们在新媒体环境中容易受到不良信息的影响，影响社会稳定和发展。
加强高职学生媒介素养教育具有重要的现实意义和深远的战略意义。
只有通过系统的教育和引导，提升高职学生在新媒体时代的媒介素养水平，才能更好地适应社会发展的需求，为个人和社会的发展创造更大的价值。
【问题意义】2. 正文2.1 高职学生媒介素养现状分析高职学生媒介素养是指学生在新媒体时代，具备正确的媒介素养意识和能力，能够积极参与和运用各种媒体资源进行信息获取、传播和交流的能力。
目前，高职学生的媒介素养现状存在以下几个方面的问题：1. 媒体依赖性较强。
很多高职学生对传统媒体过度依赖，对新媒体了解不足，容易受到媒体信息的误导和影响。
2. 缺乏批判性思维能力。
部分学生对媒体信息缺乏批判性思考，容易被媒体误导，缺乏独立分析和判断能力。
论推行青少年媒介素养教育的必要性和方法
论推行青少年媒介素养教育的必要性和方法在当今信息发达的社会中，媒体已经成为青少年生活中不可或缺的一部分。
然而，过度使用媒体和不正确使用媒体的现象也屡见不鲜，这给青少年的健康成长带来了一些负面影响。
因此，推行青少年媒介素养教育显得非常必要。
首先，推行青少年媒介素养教育有助于培养他们正确使用媒体的能力。
青少年正处于心理和生理的发展时期，他们对媒体的关注度较高，容易受到媒体的影响。
通过教育，青少年可以学习到正确选择媒体信息的能力，不被虚假、低俗的信息所蒙蔽，有利于形成健康的价值观。
其次，推行青少年媒介素养教育可以增强他们的批判思维能力。
媒体广告和新闻往往带有一定的倾向性，可能会夸大事实或操纵观众的情绪。
通过媒介素养教育，青少年可以学会思辨和判断，从而更好地识别和解读媒体信息，避免被误导。
此外，推行青少年媒介素养教育还可以提高他们的创造力和创新能力。
媒体拥有多样化的形式和内容，学生通过学习媒介素养可以了解到不同种类的媒体，并学会如何从中吸取有用的知识和技能。
通过学习媒介素养，青少年可以培养自己独立思考的能力，从而为其创造力和创新能力的发展提供了更多的机会。
那么，如何推行青少年媒介素养教育呢？首先，学校应将媒介素养纳入到教育课程当中，为学生提供系统的媒介素养教育。
这些课程可以包括媒体文化、媒体批判和媒体创作等方面的内容，通过理论学习和实践操作，培养学生对媒体的认知和理解能力。
其次，家庭教育也是推行青少年媒介素养教育不可忽视的一环。
家长应与青少年进行积极沟通，引导他们正确使用媒体，培养他们的媒介判断能力。
家庭还可以和学校合作，共同组织媒介素养教育家庭讲座或媒体文化体验活动，增进家长对媒介素养的认识和了解。
最后，政府和社会组织也应该加大对青少年媒介素养教育的支持力度。
政府可以制定相关政策和法规，为推行媒介素养教育提供政策和经费支持。
社会组织可以举办媒介素养教育活动，提供丰富多样的学习资源。
综上所述，推行青少年媒介素养教育对于他们的健康成长和未来发展具有重要意义。
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高随着新媒体时代的到来，受众对于媒介素养的需求更加迫切。
媒介素养是指受众对于媒介的理解、运用和批判能力，是适应信息社会的基本素养之一。
在新媒体环境下，受众媒介素养的引导和提高成为了媒介教育的重要课题。
本文将从新媒体环境下受众媒介素养的重要性、引导与提高的方式和策略等方面展开探讨。
新媒体环境下受众媒介素养的重要性不言而喻。
随着互联网、社交媒体、移动通讯等新兴媒体的飞速发展，媒介信息的获取和传播变得更加便捷和全面。
受众在日常生活中接触到的媒介内容也变得更加丰富多样。
这种丰富的信息背后往往隐藏着各种风险和挑战，例如信息的真实性、专业性和对受众的影响等问题。
如果受众缺乏媒介素养，很容易陷入信息过载的困境，无法正确理解和运用媒介信息，甚至受到虚假信息的误导。
新媒体环境下受众媒介素养的提高具有重要意义，不仅可以帮助受众更好地适应新媒体环境，还可以提高受众对媒介信息的理解和评估能力，减少信息误导的可能性。
那么，如何引导和提高新媒体环境下受众的媒介素养呢？媒介素养的提高需要依托于全社会的共同努力。
学校教育是提高受众媒介素养的重要途径。
学校可以通过开设媒介素养课程、举办主题讲座和组织实践活动等方式，帮助学生建立正确的媒介认知和运用能力。
家庭教育也是不可忽视的一环。
家长可以与孩子一起分享媒介内容，引导他们正确获取和理解媒介信息。
政府部门和社会组织也可以通过倡导媒介素养教育、举办社会活动和制定相关政策等方式，促进受众媒介素养的提高。
媒体机构在提供媒介内容的也应该加强自律，提高媒介内容的素质，减少虚假信息和低俗内容的传播，为受众提供更加健康、积极的媒介环境。
新媒体环境下受众媒介素养的提高需要注重培养受众的自主学习能力。
在新媒体环境下，信息的更新速度很快，针对新的媒介形式和技术的学习和掌握成为了提高媒介素养不可或缺的一部分。
培养受众的自主学习能力至关重要。
受众可以通过自发的学习行为，积极了解和掌握新的媒介知识和技能，提高自己对媒介信息的理解和运用能力。
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业务研究
本栏目由浙江传媒学院媒介素养研究所协办
编者按：由本刊牵头，浙江传媒学院具体组织实施，并有浙江省广播电视局、浙 江广播电视集团、浙江广播电视研究院、浙江省
传播与文化产业研究中心等众多单位参与和支持的（2 0 0 7）首届西湖媒介素 养高峰论坛和（2 0 0 8）第二届西湖媒介素养高峰论坛取得了丰硕的成果，部 分成果已于2 0 0 9年初出版成书《2 0 0 8中国媒介素养研究报告》。
个是通过媒介参与进行媒介教育，第二个是通过媒介教育促成青少年发展，第三 个是通过媒介传播，表达青少年声音。青少年的参与媒介既可以影响媒介内容， 也可以影响媒介产质，也可以影响媒介政策。 ”
在Web2.0时代，香港的传媒教育出现范式延伸，由第一代传媒教育延伸到 了第二代传媒教育。对此，李月莲认为，应该立足于对年轻人的媒介素养教育的 培育。这是因为，互联网的崛起颠覆了现有人际关系、权力结构和传播游戏规 则，引发了一连串的社会变迁，它颠覆了传播者和受众的分野，颠覆了传统媒体 的社会监察垄断权，因而有必要培养Web2.0传媒道德素养，开展一种反思 及批判能力的训练，指导青年人分析评估和调整自己的传媒消费习惯、传媒创作 实践，尤其是要鼓励他们在制作发布分享媒体内容时，忠实地反省自己的动机和 可能带来的后果。因此，她认为，传媒道德素养应以人与人之间互相尊重为基 础；做到下列十项原则：尊重隐私，不破坏别人名誉和伤害别人感受，不做网络 恶搞，不散布谣言和误导大众，不为公共空间制造噪音和散布低俗讯息，不观看 鼓吹种族、性别和其他歧视的视频等媒体作品，不鼓吹暴力、越轨行为，
义。这个定义就是受众要有接近媒体的能力，有分析媒体信息的能力，有传播媒 体信息的能力，有衡量评估媒体信息的能力。媒体的组织、运行、机制、影响和 信息的产生和作用，都是媒介素养最核心的知识。卜卫在分析这一背景的基础上 认为：读写素养是和民主息息相关的，它能使平民明白事理，深入了解与他们 生活相关的事情，能够运用工具积极参与公共讨论和社会变革，这是大家为什么 这样重视媒介素养的原因。”所以，她认为 媒介素养教育是用来增加个人的控制 能力，它的目的是提高个体对他们发送和接收信息的控制能力”。面对高考指挥
棒下的青少年被夺走的生活乐趣，被夺走与媒体接触的机会的状况，卜卫分析 说，要让青少年有能力来避免大众媒介的负面影响，就要有新的观念：赋权和参 与。赋权的意思是说把儿童应该得到的权利还给儿童”，参与的意思就是它不仅 是参加、出现……它应该有机会来分享比如媒介内容的制作•媒介政策的制定、 媒介机制的改变等等”。她说，国际媒介素养教育中，已经把它作为一种公民教 育，它的目标是建立对媒介社会角度的理解，发展自取和自我表达的技能，以成 长为民主社会的公民，要自我表达，这是媒介素养教育核心的技能。学校可以形 成一种建设性的态度以支持个人终身学习，使之更有能力控制自己的生活。在讲 到参与式学习时，卜卫说，媒介教育 不是要他们树立一个正确的价值观和精英 品位，而是要帮助他们形成自己意见的一个过程，培养他们这种能够形成自己的 意见的能力”。她认为，媒介传播的一个新特点是新媒体增加了，受众对媒体的 控制和参与的途径也增加了。因此，在新的实践中要注意几个核心概念：第一
为推动和繁荣媒介素养研究，彰显广播电视传媒界、教育界和社会其它各界对媒 介素养研究的关注，在浙江传媒学院媒介素养研究所的积极努力下，本刊从2 0 0 9年第一期开始，开辟《媒介素养论坛》专栏，隔期刊发有关媒介素养理论文 章，敬请关注。
青年受众和媒介素养的理论研究路径
彭少健王天德
（一）
本文所分析的青年受众的媒介素养，是依据近年来这一领域的最新成果的研究而 形成的。这一成果集中地表现在2007年和2008年两届西湖媒介素养高峰 论坛发表的110余篇论文和研究报告中。这些成果从不同的视野、角度、背 景，对我国的媒介素养教育，特别是青少年的媒介素养教育予以了极大的关注和 热情，具有较高的学术水平。特别是中国社会科学院著名媒介素养研究专家卜卫 研究员的《通过媒介教育赋权青少年》，香港传媒教育协会副会长、香港浸会大 学媒介教育专家李月莲副教授的《香港传媒教育2.0:参与式传媒环境启发新 思维》，浙江省广播电视局副局长、高级编辑胡瑞庭的《试论我国党政领导者媒 介素养的构建》，中国传媒大学副校长胡正荣教授的《中国媒介变革与价值 观》，中国传媒大学媒介与儿童研究中心主任张开教授的《青少年社会化成长中 的伙伴和良师一一以媒介素养视角看电视剧艺术》的学术成果，引发了专家、学 者的深刻思考。
（二）
国际媒介素养运动是和和平运动、环保运动、女权运动、多元文化运动、相对女 权运动等新社会运动相联系的。什么是为的定
两届论坛上出现的百花齐放的学术观点，有助于在我国以经济决定论取代意识
形态决定论，以发展主义取代具理想色彩平均主义 ”①的主导逻辑中，正视媒介 传播环境有可能产生的 污染”，引导公众在参与媒介活动的过程中，学会保护自 己、保护环境和保护社会，学会辨析媒介、评价媒介、选择媒介。在参与媒介生 产传播消费的活动中，以公众自身的媒介素养的集合力量，反过来影响媒介和改 造媒介，清理媒介传播环境，净化媒介传播空气，使媒介传播无论是机构的、群 体的、还是单个人的行为都置于具有高度媒介素养认知能力和行为能力的、和谐 的传播过程之中。
媒介素养的研究起源于2 0世纪3 0年代的英国，90年代中期，弓I进到我国， 卜卫研究员首发论文进行了研究和传播。中国传媒大学2 0 0 4年首次组织了媒 介素养国际研讨会。2007年4月和2 0 0 8年10月，在中国广播电视协会 的支持下，《中国广播电视学刊》、浙江省广播电视局、浙江广播电视集团、浙 江传媒学院、浙江广播电视研究院、浙江省传播与文化产业研究中心等六家单位 聚集浙江传媒学院，召开了两届西湖媒介素养高峰论坛，取得了积极成果。同 时，复旦大学承接了国家教育部的重点课题并召开了媒介素养研讨会。所有这些 努力，加上众多热心者的研究和实验探索，使我国的媒介素养研究进入了一个新 的认识环境和实践环境。