景观原理一 教学内容(第7-11周)
景观生态学
名词解释:1景观:在几平方千米到数百平方千米的范围内,由不同类型的生态系统以某种空间组织方式组成的异质性地理空间单元。
2景观要素:景观是由异质性生态系统组成的陆地空间镶嵌体,这些相互作用的,性质不同的生态系统称为景观要素。
3异质性:景观内部事物或者其属性在时间或空间分布上的不均匀性或非随机性特征。
4尺度:对研究对象在空间上或时间上的测度。
5尺度效应:生态学系统的结构、功能及其动态变化在不同的空间和时间尺度上有不同的表现,产生的不同的生态系统。
6空间异质性:指某种生态学变量在空间分布上的不均匀性及复杂程度。
7复合种群:由空间上相互隔离,但又有功能联系的2个或2个以上亚种群组成的种群系统。
8气候:是指地球表面长期以来大气物理现象的综合体现,既包括稳定的情况也包括其变化和极端的情况。
8有效积温:从某一时期内的平均温度减去生物学零度,再乘以该时期天数。
9物候:自然界的生物和非生物受外界环境因素综合影响而表现出来的季节性现象。
影响因素有纬度、经度、海拔高度。
10干扰:是使生态系统、群落或种群的结构遭到破坏和使资源、基质的有效性或物理环境发生变化的任何相对离散的事件。
11斑块:是一个在外观上与周围环境明显不同的非线性地表区域。
12边缘:指两个不同的生态系统相交而形成的狭窄空间。
边缘效应:斑块的边缘部分有不同于内部的物种组成和过渡。
13本底(基质)是景观中范围最大、连通性最好,在很大程度上决定着景观的性质,对景观的动态起着主导作用的景观要素。
:14生态交错带:在生态系统中,不同物质能量体系、结构功能体系之间形成的界面。
有河岸带和林带填空:1景观的三种理解:视觉美学、地理学、景观生态学。
2景观的基本特征:1景观是一个生态系统,2是具有一定自然和文化特征的地域空间实体3是异质生态系统的镶嵌体4是人类活动和生存的基本空间补充1生态系统的聚合2各生态系统之间的物质能量流动和相互影响。
3具有一定的气候和地貌特征。
4与一定的干扰状况的聚合对应。
南京工业大学2018级硕士研究生第1学期课程表(公共课)--
南京工业大学 2018级硕士研究生第1学期课程表(公共课)-- 江浦校区
说明:1.硕士研究生英语共开设三门课程,其中,《综合英语》(课程代码s001009)和《学科科技英语写作/实用英语写作》(课程代码s001008)为必修课程,《英语口语》(课程代码s004003)为选修课程。
2.开设“科技英语写作”学院为生工、药学、食品、材料、化工、先进材料研究院、交通、安全、城建-暖通、机械、能源、土木、电控。
该学院入学时未过六级学生第一学期必修“综合英语”,第二学期必修“科技英语写作”;通过六级学生可免修《综合英语》(需在研究生管理系统中提交免修申请),第一学期直接必修“科技英语写作”。
3.其他学院未过六级学生第一学期必修“综合英语”,第二学期必修“实用英语写作”;通过六级学生可免修《综合英语》(需在研究生管理系统中提交免修申请),第一学期直接必修“实用英语写作”。
华科建规2013--2014学年第二学期课表
16——04
华中科技大学建筑与城市规划学院 2013~2014学年度第二学期课表
周 次 教学进程
课程名称
1
2
3
4
5
6 上
7 课
8
9
10
11
12
13
考试
14
15
16 上
17 18 课
李敏讲师
19
20
考试
21
22
实习
基础英语(四) 32/2 大学体育(四) 32/2 形式与政策 3 黄金芳讲师
色彩实习 2周
学时数
建筑构造 32/2
设计色彩(二)64/4
学
分
建筑物理 24/1.5
冷御寒副教授 徐燊副教授 徐怡静讲师 管毓刚讲师 王爱国讲师 龚志刚讲师
说明 基础英语(四)第20周周日(2014年6月29日),晚上考试 制表人:黄朝晖 联系电话:87543174
备注
院(系)主管教学负责人签字:黄亚平
16——06
学年度第二学期课表 周 华中科技大学建筑与城市规划学院 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 201 11 3~201 12 13 4 14 15 16 17 18 19 20 21 22 考试 实习 Studio 考试 实习 教学进程 上 课 上 课
城市住房与社区规划 14-19周 西十二楼S103
中国古代建筑史 1-12周(与建筑11级、景12级合班)西十二楼S101
9—10 营造十讲 1-12周(与建筑12、景观12级、艺术11级合班) 西五楼417 星期六
星期六 9—11 形式与政策 16周 (与建筑12级、艺术12级合班) 西五楼417 1—2 星期日 3—4 5—6 7—8
景观生态学
景观生态学1、景观:是一个由不同土地单元镶嵌而成,具有明显视觉特征的地理实体,它处于生态系统之上,大地理区域之下的中间尺度,兼具经济、生态和文化的多重价值。
2、景观的基本特征:(1)景观是一个生态学系统。
(2)景观是具有一定自然和文化特征的地域空间实体。
(3)景观是异质生态系统的镶嵌体。
(4)景观是人类活动和生存的基本空间。
3、景观生态学:以景观为研究对象,重点研究景观的结构、功能和变化,以及景观的科学规划和有效管理的一门宏观生态学学科。
4、景观生态学的特点:(1)整体性和系统性(2)异质性和尺度性(3)综合性和宏观性(4)目的性和实践性5、景观生态学的学科地位:(1)一门横断学科(2)景观水平上的生态学6、景观生态学发展简史:(1)萌芽阶段:是地理学的景观学与生物学的生态学从各自独立发展逐步走向结合的时期。
海克尔把研究生物与环境之间的科学定义为生态学;坦斯利进一步提出了生态系统的概念(2)形成阶段:随着景观学和生态学的发展,生态学观点在景观研究中越来越受到重视。
一大批生态学家、地理学家和林学家,试图借助景观概念的综合特征解决生态学研究中出现的新问题。
(3)发展阶段:1982年在原捷克斯洛伐克召开的第六届景观生态学国际学术研讨会上,国际景观生态学会(IALE)的成立,标志着景观生态学进入新的发展阶段。
(4)提高阶段7、景观生态学的发展趋势:静态研究、动态研究、应用研究8、景观生态学研究的热点问题:(1)干扰对景观格局、过程的影响和干扰在景观中的传播和扩散。
(2)景观格局和景观过程的关系。
(3)小尺度实验研究及其尺度外推。
(4)景观动态模拟预测模型、景观规划设计辅助决策,以及多尺度空间耦合模型。
(5)景观的多重价值评价和作为社会经济发展规划与决策基础的景观社会经济研究。
(6)人类在景观中的作用和景观规划设计。
8、景观生态学研究热点地区:(1)流域系统(2)湿地(3)文化景观(4)城—乡过渡带和胜太脆弱带(5)重点或关键性自然景观第二章1、景观生态学的基本理论(1)耗散结构与自组织理论(2)等级系统理论(3)空间异质性与景观格局(4)时空尺度(5)空间镶嵌与生态交错带(6)景观连接度与渗透理论(7)岛屿生物地理学理论(8)复合种群理论与源—汇模型2、景观生态学的基本原理(1)景观的系统整体性原理(2)景观生态研究的尺度性原理(3)景观生态流再空间在分配原理(4)景观结构镶嵌性原理(5)景观的文化性原理(6)景观演化的人类主导性原理(7)景观多重价值原理3、空间异质性:生态学过程和格局在分布上的不均匀性和复杂性。
建筑艺术学院2012--2013学年上学期课程表(9.3)
陶雄军+
装饰材料与构造 4学分 莫敷建 +刘启平(助教) 装饰材料与构造 4学分 莫敷建 装饰材料与构造 4学分 贾思怡 装饰材料与构造 4学分 陈建国
建筑景观设计 4学分
陈建国
22
陶雄军 玉潘亮+
建筑景观设计 4学分
玉潘亮
35
环境雕塑 2学分(选 专业考察 3学分 建筑设计 5学分 修) 李妮(外聘) 陈罡 刘婷婷(助教) 环境雕塑 2学分(选 专业考察 3学分 建筑设计 修) 李春 李春 5学分
广西艺术学院 建筑艺术学院 环艺各系 2012-2013学年
班级 周数 第1周 第2周 第3周 第4周 第5周 9.10- 9.17- 9.24- 10.1- 10.89.14 9.21 9.28 10.5 10.12 第6周 第7周 第8周 第9周 11.511.9 第10 周 第11 周 第12 周 第13 周
景观学原理与人体工程 手绘效果图 陈建国+牟卫卫(助 学 4学分 莫媛媛 教) 5学分 景观学原理与人体工程 手绘效果图 陈建国 学 4学分 罗舒雅
景观学原理与人体工程 手绘效果图 边继琛 (指导:黄文 建筑制图与透视 4学分 学 4学分 边继琛(指 宪) 5学分 罗舒雅+王之怡(助教) 导:莫媛媛) 结构素描 5学分 洲(助教) 结构素描 5学分 陶雄军+ 韩守 水彩风景写生 4学分 李清
09级室内 31人 1
设5-7
秋季实践周 韦自力
09级室内 35人 2
设5-4
秋季实践周 贾思怡
10级环艺 1 10级环艺 2 10级室内
35
相思湖 2630 相思湖 2622 相思湖 2627 相思湖 2636
秋季实践周 莫敷建 秋季实践周 莫敷建 秋季实践周 罗薇丽 秋季实践周 罗薇丽
《园林植物造景》课程教学大纲
《园林植物造景》课程教学大纲一、课程介绍(一)课程性质《园林植物造景》是园林专业的一门必修课, 是整个园林专业知识结构中的主要课程之一, 是一门实践性较强的课程, 也是园艺、农学、林学和城乡规划等相关专业的重要选修课之一。
《园林植物造景》是环境生态学科体系中阐述园林植物配置的基本理论、基本原则、基本方法和具体造景的基本技能的学科。
掌握园林植物造景的原理和各种应用形式, 对园林事业的发展具有举足轻重的促进作用和实践价值。
学习本课程一般要求应具有花卉学、园林树木学以及园林美学等专业基础知识。
(二)课程任务本课程采用教材为《风景园林植物造景》, 主要讲授园林植物造景的基本原理、原则与配置形式、植物景观设计图纸要求及设计程序、植物与其它造园要素(山石、水体、建筑)搭配、以及公园、城市道路、城市广场、居住区、工矿企业和废弃地等植物造景。
为后续课程《园林规划设计》等课程做好必要的理论和实践铺垫。
《园林植物造景》是培养合格的园林专业高级专门人才的重要专业课程之一。
《园林植物造景》主要研究应用乔、灌、草、竹、藤及地被植物与其他风景园林要素有机结合的一门融科学与艺术为一体的应用型学科。
掌握风景园林造景的知识与技能, 一方面使得风景园林学体系更为科学、系统, 另一方面使得园林植物在风景园林学体系中充分发挥作用。
为此, 开设和学习本课程, 对于提高相关专业学生的植物造景设计能力, 为园林绿化从业人员实际工作提供参考, 促进园林发展将具有重要意义。
二、学习目标(一)课程的总体目标与基本要求一是要注重从内在逻辑关系上来掌握知识体系, 园林植物造景, 是在分析国内外园林植物造景的现状及特点的基础上, 论述园林植物与环境条件的关系和园林植物与造景的原则, 深刻分析各类植物及各类型绿地植物造景的的具体方法和特点。
因此学习时必须抓住这根主线, 切忌孤立地死记硬背。
二是要重视理论联系实际, 学以致用。
《园林植物造景》是一门实践性较强的学科, 因此在学习过程中应高度重视理论与实践的结合, 学以致用。
3-3地球村中去探宝(第1课时)
通过本节学习,我们认识了两极地区恶劣的自然景观和丰富的自然资源。我们了解极地地区,就是为了更合理地利用它,保护它,为人类做出应有的贡献。
教学
环节
教学内容
批注
学生小结
作为一种神奇的自然景观,每一种景象都是值得我们欣赏的,这一个个让后人叹为观止的伟大奇迹,难道我们不应该骄傲自豪么!作为一个后人我们应更好地保护和利用,只有这样才能更好爱护我们的地球家园。
教学
重点
通过考察探究活动进行分析对比,使学生初步了解南、北极独特的地理位置和自然景观,感受极地的神奇。以及人类对极地的科考活动。
教学
难点
感悟到人类依存于地球,人类与环境和谐相处的重要性。
学情
分析
或
知识
铺垫
对于我校六年级的学生来说,他们已经有了一定的观察能力、收集资料、分析资料及归纳总结能力。也有一定的识图能力,通过课前了解,本年级学生对南北极极地知识了解甚少,只知道几种极地的动物,所以需要收集大量的资料。
当堂
习题
设计
1、极地的动物、植物及人类活动,比一比,看一看你们发现了什么?
2、揭开造成南极北极自然景观和人类活动差异的秘密。
板书
设计
神奇的极地
动、植物地理位置科学考察
自然景观
课后
反思
授课时间:第11周
课题
3-3地球村中去探宝(第1课时)
课型
新授
教学
目标
1、通过考察探究活动进行分析对比,使学生初步了解南、北极独特的地理位置和自然景观,感受极地的神奇。以及人类对极地的科考活动。
2、培养学生整理资料及分析资料、提取信息及有条理表达的能力。
3、感悟到人类依存于地球,理解人与自然和谐相处的重要性,了解人类的探索精神永不止息,培养崇尚科学精神和科学态度。
华南理工大学土木第一学期课表
2011-2012学年度第一学期授课表土木与交通学院土木工程专业水利水电工程专业工程管理专业2011年07月:15-15周路基工程课程设计王绍怀;16-16周路面工程课程设计王绍怀;17-17周工程造价课程设计苏卫国华南理工大学2011--2012学年度第一学期授课时间表;唐欣微;制表单位:土木与交通学院制表日期2011年6月系:土木工程专业:土木工程(道路与桥梁)年级:2009 人数:4班68?人(本课表从2011年8月29日起执行)华南理工大学2011--2012学年度第一学期授课时间表系:水利水电工程专业:水利水电工程年级:2009 人数:54人(本课表从2011年8月29日起执行):华南理工大学2011--2012学年度第一学期授课时间表上课周次:1-15周;考试周次:19-20周;其它:16-16周认识实习谷利雄苏卫国李多奇刘幕广何文辉韦锋袁晓梅张原;系:水利水电工程专业:水利水电工程年级:2010 人数:50 (本课表从2011年8月29日起执行)上课周次:1-16周考试周次:19-20周其它:17-18周测量实习邓晖制表单位:土木与交通学院制表日期2011年6月备注:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》原著导读、实践教学环节与课内教学并行,由授课老师根据实际上课情况安排。
系:土木工程系专业:工程管理年级:2010 人数:27 (本课表从2011年8月29日起执行)上课周次:1-15周考试周次:19-20周其它:16-16周认识实习张原;17-18周房屋建筑学课程设计潘建荣。
备注:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》原著导读、实践教学环节与课内教学并行,由授课老师根据实际上课情况安排。
制表单位:土木与交通学院制表日期2011年6月4-17周其它:19-20周军训制表单位:土木与交通学院制表日期2011年6月4-17周华南理工大学2011--2012学年度第一学期授课时间表系:水利水电工程专业:水利水电工程年级:2011人数:1班25人,2班25人(共50人)(本课表从2011年8月29日起执行)4-17周其它:19-20周军训制表单位:土木与交通学院制表日期2011年6月华南理工大学2011--2012学年度第一学期授课时间表系:土木工程专业:工程管理年级:2011 人数:35人(本课表从2011年8月29日起执行)4-17周其它:19-20周军训制表单位:土木与交通学院制表日期2011年6月。
幼儿园中班周计划(第7-11周)
1、晨间活动可以安排晨间谈话交流、晨间锻炼(拍皮球、室外游戏等);
2、主题教育活动以五大领域教育内容为主,根据内容每天有时可以有2个主题;
3、其他教育活动是指手工制作、互动英语、启蒙识字、趣味拼音、绘画、舞蹈、安全、礼仪教育、经典诵读等综合素质类教育活动;
4、室内游戏是在室内区域游戏,分组游戏等;户外游戏是在户外开展的集体游戏、分组游戏活动;
5、户外体育活动可以根据幼儿年龄特点分别安排学排队、练走步、单手拍皮球、双手拍皮球、拍球走、踢足球、投掷、平衡木、学园操、韵律操等多种体育锻炼形式);
6、日常生活是固定的入园、晨午检、如厕、喝水、午饭、午睡、间餐、离园;
7、主题环境创设与社区活动结合幼儿园计划结合本班开展,可以设计红苹果树表扬专栏、结合节日、纪念日等,一般每月都有更新,社区活动可以开展参观、访问、游览、采摘等社会实践活动;
8、家长工作有协调交流、沟通汇报、了解幼儿、科学育儿等方面的设计。
如果有按法定假日串休周六日上课的,可以改写为周六日或插入周六日。
第七周教育活动计划
第八周教育活动计划
第九周教育活动计划
第十周教育活动计划
第十一周教育活动计划。
适合11周岁孩子的K12美术教程之G7-U4-L8 城市风景画
乌拉·贝特斯沃斯。《克里斯多夫 街,格林威治镇》,1934 年。史密
森美国艺术馆,华盛顿。
艺术背景
·艺术家用了什么视角? 描述 ·什么细节帮助你把这个场景放在历史之中? 分析 ·这幅绘画让你对纽约的一角有怎样的感 受? 阐释 ·如果艺术家从鸟瞰的视角绘画的话,这幅 城市风景画会更有效果吗?说说你的理由。
雷·斯特朗。《从俄罗斯山看到的旧金山》,约 1933-1934。布面油画,30 乘以 40 又 1/8 英
寸。史密森美国艺术馆,华盛顿。
艺术背景
艺术历史 克里斯多夫街所在的格林 威治小镇是最著名的纽约小区。在 20 世纪 30 年代贝特 斯沃斯创作这 件作品的时候,这个区域最为出名 的是各种各样的艺术家在这里居 住、工作和 交换思想,例如作家、
课后作业
在桌上放一个建筑物模型,并让学生们用鸟瞰或直观的视角来画它。
Thanks!
视觉文化 看看不同媒介中的城市风景。电视节目中有很多。报 纸、杂志广告和电影通常会展现城市风 景。看看每一 种媒介展现城市风景的视角,注意它传达什么情绪或
思想。
第三阶段
创作环节
古斯塔夫·卡耶博特。《屋顶的雪》,1878 年。奥 赛美术馆,巴黎。
如果这幅画展现春天或夏天的城市,它会有 什么不同? 法国艺术家古斯塔夫·卡耶博特(1848-1894) 的这幅冬日城市风景画从一个屋顶展现了城 市风景。注意下列细节: ·冬季的描画为作品提供了意趣。白色的雪和 深色的建筑物形成对比,并且引起我们对重 复 形状的关注。 ·冬日里光秃秃的树让我们可以看见屋顶和远 处的建筑物。 ·卡耶博特通过绘画多个屋顶来创造图案。规 则的屋顶提供了一种统一感和和谐感。
评判
乌拉·贝特斯沃斯。《克里斯多夫 街,格林威治镇》,1934 年。史密
2020届高考地理一轮复习训练阶段检测2:考点7-11附答案详析
2020届高考地理一轮复习训练阶段检测二:考点7-11【时间90分钟;满分100分】第Ⅰ卷(选择题,共44分)一、选择题(共22题,每题2分,共44分,每题所给的选项中只有一个最符合题目要求)(2019·江西南昌调研)下图所示等高线示意图(比例尺1∶760)反映我国某地区一处地貌的形成过程。
据此回答1~2题。
1.[考向地质作用]现在该地貌的外部形态最接近于()A.圆锥B.洼地C.蘑菇状D.柱状2.[考向地质作用]图中箭头代表的地质作用是()A.岩浆活动B.变质作用C.海浪侵蚀D.风力侵蚀(2018·江苏扬州模拟)下图为中国首次单人无动力帆船环球航海路线示意图,箭头表示航行方向。
读图完成3~4题。
3.[考向洋流的分布]航行至③海域时,帆船()A.顺风顺流B.顺风逆流C.逆风顺流D.逆风逆流4.[考向洋流的分布及对地理环境的影响]有关图中各海域洋流的叙述,正确的是() A.①海域洋流使沿岸降温减湿B.②海域洋流自南向北流C.③海域洋流有利于渔场形成D.④海域洋流为上升补偿流(2018·浙江杭州高三模拟)海岸是海陆相互作用地带,贝壳堤是由海洋里大量甲壳生物的遗骸经过海潮和海浪长期冲刷及搬运,逐渐堆积而形成的,它是古海岸的遗迹。
读图回答5~7题。
5.[考向河流堆积地貌]从6000年前至今,渤海湾西岸海岸线的变迁特点及主要原因是()A.陆进海退河流泥沙堆积B.陆进海退海潮、海浪堆积C.陆退海进河流冲刷D.陆退海进海潮、海浪冲刷6.[考向外力作用]贝壳堤形成的主要地质作用是()A.流水冲刷B.海浪侵蚀C.海浪堆积D.流水堆积7.[考向地质作用]从2500年前至今形成的两条贝壳堤在图示南部地区合二为一,是因为()A.贝壳堤必须与海岸线平行B.南部海平面比北部海平面高C.南部河流入海泥沙比北部的少D.南部地壳下沉与外力堆积速度相当(2018·全国卷Ⅲ)贝加尔湖(下图)是世界上最深的湖泊,监测表明湖水深度还在加大。
广美2015-2016第一学期公共文化课程安排(公共)
广州美术学院公共课程安排表( 2015~2016学年第一学期)本科学生2015-2016学年度第一学期授课安排周学时/总周数/本学期总学时/学分/任课教师2015级(2015级专升本除外)马克思主义基本原理 2 / 12 / 24 / 两个学期共3学分周国琴、徐平华思想道德修养与法律基础 2 / 15 / 40 / 两个学期共4学分梁健惠、姚鸿雁形势与政策教育(第9~11周上课) 2 / 3 / 6 / 六个学期共2学分德育教研室军事理论 2 / 14 / 28 / 2 军事理论教研室计算机基础(建筑艺术设计学院、工业设计学院、视觉艺术设计学院的学生免修)4 / 11 / 42 / 2 董玉萍、张国荣、钟瑞泽外语 4 / 14 / 56 / 每个学年6学分黄小萍、杨晓霓、彭方洁、彭悦、蔡健智体育 2 / 14 / 28 / 每个学年4学分彭小愉、饶军、于兆杰、曹永平、黄春桥、王军、陈诚2014级(2014级专升本除外)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 2 / 18 / 36 / 三个学期共6学分(其中1学分安排社会实践活动)吕燕芬、袁汪洋形势与政策教育(第15~17周上课) 2 / 3 / 6 / 六个学期共2学分德育教研室外语 4 / 18 / 72 / 每个学年6学分陈丽华、迟罕、彭方洁、杨晓霓体育 2 / 18 / 36 / 每个学年4学分彭小愉、饶军、于兆杰、曹永平、黄春桥、王军、陈诚卫生与心理健康 2 / 9 / 18 / 2 王桂祥、吴晶、王智均、马洪芳西方美术史(艺术与人文学院自行安排本课程教学) 2 / 18 / 36 / 2 樊林、颜勇、郑冰、黄虹2013级、2015级专升本中国近现代史纲要 2 / 17 / 34 / 2 陈衔、吴爱邦形势与政策教育(第12~14周上课) 2 / 3 / 6 / 六个学期共2分德育教研室中国美术史(艺术与人文学院自行安排本课程教学) 2 / 18 / 36 / 2 阎安、邹清泉2012级、2014级专升本就业指导(上课时间另行安排) 2 / 4 / 8 / 两个学期共2分学生工作部(处)说明:1、港、澳、台学生、外国留学生免修《马克思主义基本原理》、《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《形式与政策教育》、《军事理论》、《就业指导》;外国留学生免修《外语》。
台州学院“阳光长跑”2016学年第2学期[第2期](第7-11周)分析简报
台州学院“阳光长跑”分析简报【第2期】(2016学年第二学期第7-11周)2016-17第二学期7-11周,即3月27日至4月28日,因节假日、天气等原因没有进行外,记录的“阳光长跑”共24天(次)。
本月参加“阳光长跑”的有:大一、大二、大三的在校学生,男生约3995人,女生约6494人,总人数约10489人。
从统计表分析来看(详见附表1),第7-11周参与总人次为135551,男生为45088人次,女生为90463人次;平均每天,男生的参与度为2254人次左右,占男生总人数比例为56.4%;女生的参与度为4412人次左右,占女生总人数比例为67.9%。
男女生占总人数的比率均超过各自总人数的一半。
在本次台州学院“阳光长跑”活动中(2016-17第二学期7-11周),“阳光长跑--每月(次数)之星”情况如下:男生长跑次数前三名为:第一名为24次、共18人;第二名为23次、共39人;第三名为22次、共62人;女生长跑次数前三名为:第一名为24次,共46人;第二名为23次、共152人;第三名为22次、共228人。
在本次台州学院“阳光长跑”活动中(2016-17第二学期7-11周),“阳光长跑--每月(距离)之星”情况如下:男生长跑距离前三名为:第一名为305.5公里、第二名为234公里、第三名为187公里;女生长跑距离前三名为:第一名为123.5公里、第二名为121.5公里、第三名为118.5公里(详见附表2)。
从本月“阳光长跑”数据分析来看,同比上个月平均每天参与跑步总人数略有提升,学生参与运动的次数增加。
通过本次“阳光长跑”活动的深入开展,能够让我校学生深刻地认识到提高学生体质是一项“长久之计”,对每一名学生来讲,参加阳光长跑活动,不仅是每天单纯进行一些体育锻炼活动,而是要让健康和运动的理念深入内心,并成为自觉的习惯,为自己健康幸福的生活打下了坚实的基础,为祖国的繁荣富强锻炼出强健的体魄!本次活动极大的提高了同学们对长跑的热情。
《园林工程》课程教学大纲
《园林工程》课程教学大纲
一、课程介绍
(一)课程性质
园林工程为了适应我国城镇园林建设发展需求而诞生的一门主要研究园林工程建设的原理、设计艺术和设计方法的一门专业课程。
课程主要内容包括绪论、场地工程、给排水工程、水景工程、风景园林道路工程、假山工程、风景园林种植工程、风景园林供电与照明工程等。
该课程主要针对实践中出现的实际问题,阐述如何用工程技术手段,解决实践中的实际问题。
《园林工程》是园林本科专业的重要专业核心课程。
(二)课程任务
掌握风景园林土方、给排水、水景、园路、假山、种植、供电照明七大工程的基本概念、工程原理、工程设计方法和施工技术,了解园林工程的新技术和新工艺,完成园林工程设计。
二、学习目标
(一)课程的总体目标与基本要求
通过教学,让学生掌握园林工程的基本知识、原理和操作方法,培养学生逻辑思维和形象思维,综合知识分析和解决实际问题的能力,具备将理论知识与应用技术结合的能力,具备继续学习与持续发展的能力。
(二)各章节学习目标
三、教学大纲
五、考核要点。
(整理)景观设计理论
什么是景观规划设计三元素?视觉景观形象、环境生态绿化、大众行为心理。
(P7)现代景观规划设计的基本原则一个景观规划设计的成败,归根到底,就看它在多大程度上满足了人类户外环境活动的需要,是否符合人类的户外行为需求。
考虑大众的思想、兼顾人类共有的行为、群体优先,这是现代景观规划设计的基本原则。
关于人的感官嗅觉通常在2~3m的距离内发生作用,而7m是开Party 聊天的合适距离,35m则是演讲的距离。
论述现代景观及其规划设计的特征。
带状景观空间1、带状空间景观包括那些景观类型?街道、滨水带、交通道路、视觉走廊及生态走廊等。
(P34)2、视觉走廊概念?是带状空间中组织丰富景物、景观标志的视觉通道。
(P35)3、生态走廊概念?是为野生动植物预留的一定宽度的带状通道。
带状空间中生态性好的适与旅游观光的自然景观较强的通廊。
(P35)4、景观观赏速度的概念?指景观视觉中速度与角度,随交通工具速度和人移动的速度对应能清晰辨认的距离不同而引起的观赏与平时不同。
5、公园路(PARKWAY)的概念?是公园中的道路,是园林的骨架与脉络,联系各景点的纽带,构成园林景观的重要因素,有组织交通,引导游览,组织空间,构成景色、铺设水电管网等作用。
可分为主要园路、次要园路、游憩小路。
6、公园路(PARKWAY)与一般交通性道路的景观规划设计的差别?交通性从属于游览性,不以捷径为准则,讲究迂回曲折,因地制宜,路面多做装饰,路线以景观为主。
7、公园路(PARKWAY)的选线要考虑那些因素?景观游览路线的组织;交通游憩的安排;主次分明;因地制宜;景区性质、地形、游人多寡引起的疏密要求8、道路景观构成要素?软质景观(自然);硬质景观(人工)、人文景观(人的活动)9、城市道路景观要达到那些景观效果?安全、生态、可识别、可观赏、舒适、便利10、作为城市“骨骼”的道路,它的景观规划在宏观上要与那些方面相协调?与城市规划的分区,道路统统布局相适应,其速度,性质,功能需符合城市规划。
北京林业大学春季研究生课程表
2012年春季研究生课程表备注:本学期共20周,第一周开课时间为2012年2月13日(星期一)。
1、此为经过核对调整后最终排定的课程表,是进行教学检查的依据,原则上不再允许调课。
个别确需调整的请提前填写“北京林业大学研究生课程调课申请表”(可在“研究生院主页—下载中心—培养表格资料”处下载),提前一周办理调课手续。
并请同学们选课及上课前及时关注“研究生院主页—教学通知”专栏下的相关通知。
2、如果遇到节假日,课程调整方案按照校历及学校党政办公室和教务处的通知执行。
如因长假(一整周)所耽搁的一周课程统一往后顺延一周,因其他个别节假日或自身原因所耽搁的课程采取补课的形式(不能顺延);如有特殊要求可关注“研究生院主页—教学通知”专栏下的通知。
3、涉及实验的课程,其实验部分由任课教师在上课时根据选课情况和实验条件等进行具体安排。
4、需要在计算机中心进行上机实验的课程,请任课教师提前与计算机中心取得联系,做好安排;否则,计算机中心不给安排上机实验。
并请同学们在实验前在计算机中心办好上机卡;否则,计算机中心不接纳上机,也无法完成实验部分课程,无法上机实验的同学也请不要选择相关课程。
5、(1)《硕士生英语一外》为96学时,6学分,2011年秋季已全部修完。
2011年秋季未通过课程学位考的2011级研究生(含林科院和进修生)2012年春季需补修英语课程学习并参加补考,2012年春季共分2个班级,需要补修的同学请根据自身情况选择《硕士生英语一外(补修部分)》(编号:701624)对应的班级,此次选课只作为课程教学分班之用,不单独录入成绩和计算学分,最终成绩会录入2011年秋季所选的《硕士生英语一外》课程中。
(2)《专业学位英语一外》分为四个班级,每班限定80人,请同学们根据自身其他课程选择情况尽快选择班级。
1、2班为黄佩娟老师,3、4班为吴增欣老师。
6、2011年秋季未安排选修《自然辩证法概论》和《科学社会主义理论与实践》两门政治课程的硕士研究生请在本学期选修。
风景课程
风园10-1班2011-2012学年第二学期课程表城市规划原理周18注:实习、放假耽误的课程顺延或补课北京林业大学教务处2011年12月园林综合Studio 必修实习环节1周第15周实习期间其他课程停开园林花卉学B:8学时实验由教师自行安排中国建筑史:城规10,风园10-1,2,3,4风景园林艺术原理:城规10,风园10-1,2,3,4马克思主义基本原理:风园10-1,2,3,4,园艺10-1,2,18学时实验由教师自行安排10-23 大二第二学期大一一学期风园10-1班2010-2011学年第一学期课程表北京林业大学教务处2010年7月高等数学D:风园10-1,2,3,4,城规10 中国近现代史纲要:风园10-1,2,3,4,旅游10-1,2大一第二学期风园10-1班注:实习、放假耽误的课程顺延或补课北京林业大学教务处2010年12月工程力学A:城规10,风园10-1,2,3,4 4学时实验由教师自行安排,森工楼114思想道德修养与法律基础:风园10-1,2,3,4,城规10,18学时实验教师自行安排计算机应用基础:城规10,法学10-1,2,3,风园10-1,2,3,4工程力学A:城规10,风园10-1,2,3,4大二第一学期风园10-1班304设计表现必8-15,17-18304注:实习、放假耽误的课程顺延或补课北京林业大学教务处2011年7月毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论:风园10-1,2,3,4,旅游10-1,2 36学时实验教师自行安排建筑结构与构造:城规10,风园10-1,2,3,4中外美术概论:城规10,风园10-1,2,3,4,园林10-1,2,3,4,5,610-23大三第一学区风园10-1班2012-2013学年第一学期课程表1-4,6-14,16-17园林计算机辅注:实习、放假耽误的课程顺延或补课北京林业大学教务处2012年6月西方园林史:风园10-1,2,3,4,园林10-1,2,3,4,5,6,园艺10-1,2现代景观建筑评价:城规10,风园10-1,2,3,4 名师讲堂:m03b0162t1 8学时选修由学院自行安排园林计算机辅助设计:风园10-1,2,3,4,城规11城市绿地系统规划A:8学时实验由教师自行安排10-23大四第一学期风园09-1班C周越10-15丰二教报告厅注:实习、放假耽误的课程顺延或补课北京林业大学教务处2012年6月风景区规划:城规09,风园09-1,2,3,4 8学时实验由教师自行安排园林管理:风园09-1,2,3,4,园林09-1,2,3,4,5,6,园艺09-1,2室内设计C:城规10,风园09-1,2,3,4 风景园林工程:12学时实验由教师自行安排09-23大三大二学期风园09-1班407502 城市景观规划设计562-15达婷北京林业大学教务处2011年12月名师讲堂:m03b0162t2 8学时选修由学院自行安排风园09-1,2,3,4,园林09-1,2,3,4,5,6中外城市建设史B:4学时实验由教师自行安排风景园林建筑设计:4学时实验由教师自行安排景观地学:风园09-1,2,3,4,旅游09-1,209-23。
2024年七年级地理教学工作计划(五篇)
2024年七年级地理教学工作计划一、学情评估经过七年级上学期的学习,学生已对地理基础知识形成了一定的直观理解,具备了基本的读图、解析和判断技能,对全球概貌有所掌握。
然而,部分学生对地理学科的重视程度不足,学习习惯有待改善,加上一些班级的纪律状况欠佳,学风不浓,导致学生对地理知识的掌握程度不一。
二、本学期教学任务与目标本学期的主要任务是完成七年级下册各单元的教学,期望实现以下目标:1. 培养学生运用地图的基本技能,使他们能理解全球各地地理现象的分布,并初步掌握分析区域地理特性和地理事物间内在联系的方法,以提升地理思维能力。
2. 学生应能阅读并理解地理景观图和地理统计图表。
三、教学重点与难点重点:理解并掌握世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理特征。
难点:解析并阐述各种地理要素间的相互联系、相互影响和相互制约的关系。
四、教学进度计划教学内容预计课时教学周次第六章第一节自然环境3第2周第二节人文环境2第3周第七章第一节日本2第4周第二节东南亚2第5-6周第三节印度2第7周第四节俄罗斯3第8-9周复习3第10-11周五一假期1第12周第八章第一节中东2第13周第二节欧洲西部2第14周第三节撒哈拉以南的非洲3第15-16周第四节澳大利亚2第17周第九章第一节美国3第17-18周第二节巴西2第19周第十章极地地区2第20周复习4第21-22周期末考试复习4第23-24周2024年七年级地理教学工作计划(二)一、班级状况评估经过七年级上学期的地理学习,学生已掌握基本的地理概念和学习策略,同时提升了他们的读图、解析、判断和理解技能。
学生在地理学习中积累了经验,初步构建了简单的地理知识体系,大部分学生对地理学习展现出浓厚的兴趣,乐于探索和发现身边的地理现象。
二、教学目标三、教材解析第一单元:全球视角下的大洲本单元主要讲解亚洲、欧洲、非洲、南北美洲、大洋洲和南极洲的地理位置,以及相关地形、气候、河流和人口知识。
核心内容为七大洲的地理位置、地形特征和气候特性。
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景观原理一教学内容(第7-11周)一、讲课内容:第一讲:西方“景观”一词的来源及其涵义第二、三、四讲:近代巴黎城市绿地系统及城市公园发展第五讲:法国当代著名景观设计师介绍二、建议教学参考数目王向荣 ,林菁《西方现代景观设计的理论与实践》(日)针之谷钟吉译者邹洪灿 ,《西方造园变迁史——从伊甸园到天然公园》,中国建筑工业出版社,2004年,第二版。
(意)L 贝纳沃罗译者薛钟灵等 ,《世界城市史》,科学出版社,2000年陈志华,《外国造园艺术》,河南科技出版社,2001年童隽,《造园史纲》(美)拉特利奇译者王求是,高峰 ,《大众行为与公园设计》(美)伊恩·伦诺克斯·麦克哈格译者:黄经纬 , 设计结合自然, 天津大学出版社, 2006年10月;(美) 西蒙兹译者俞孔坚《景观设计学》(美)西蒙兹译者:程里尧 , 大地景观:环境规划设计手册, 中国水利水电, 2008年04月;(美)斯坦纳 ;译者:周年兴 , 生命的景观:景观规划的生态学途径(第2版),中国建筑工业出版社, 2004年04月;欧洲景观设计基金会、刘莹, 欧洲景观设计:实地调研大连理工大学出版社(2008-01)(美)特雷布 ;译者:丁力扬, 现代景观:一次批判性的回顾, 中国建筑工业出版社, 2008年12月;(法)米歇尔·柯南, 穿越岩石景观--贝尔纳·拉絮斯的景观言说方式 , 湖南科学技术出版社, 2006年03月;瓦尔德海姆、刘海龙、刘东云, 景观都市主义中国建筑工业出版, 2011年科纳(作者), 吴琨(译者), 韩晓晔(译者),论当代景观建筑学的复兴特雷布(作者), 丁力扬(译者)现代景观:一次批判性的回顾查尔斯•E•利特尔(Charles E.Little)、余青、莫雯静、陈海沐, 美国绿道, 中国建筑工业出版社,2013卢卡•玛利亚•弗朗西斯科•法布里斯、戴菲、李保峰, 自然之子:美国当代风景园林大师理查德•哈格作品集,中国建筑工业出版社, 2013.三、课程重点:第一、二讲西方景观涵义及欧洲景观学教育发展与现状一)西方“景观”概念1.1 “景观”词义的来源及其演变a. 日耳曼语系的“景观”释义:德语:Landschaft 产生于8世纪末,是指真实存在的某个地域或地区。
荷兰语:Landschap 产生于1481年,从土地、乡间和地域等原始意义演变为区别于人物肖像画及静物画等种类的陆地自然风景画;古英文:Landskip 产生于1598年,是指艺术范畴内风景画及田园诗术语;荷兰语Landschap作为描述自然景色特别是田园景色的绘画术语引入英语,最后演变为现代英语的Landscape(1603)b. 拉丁语系的“景观”释义:法语:Paysage (古法文为:Pésage)是由16世纪的画家创造的一个新词,该词在1549年第一次出现在Robert Estienne法语-拉丁语双解词典中,意为一个景色优美地方的绘画表现,即风景画。
意大利语:Paesaggio产生于1552年;西班牙语:Paisaje葡萄牙语:Paysagem1.2 “景观”词义它包含两个概念:-地理概念:指与土地有关的空间环境和资源,通常是指的是大自然或乡村的景观资源。
最早提出的景观概念并不包含我们后来提出的城市景观;-审美概念:指能使观察者产生愉悦情感的视觉体验。
涵义:a. 真实存在的某个景色优美的地域或地区;b. 某个景色优美的地域或地区的绘画表现,或是人类对该处环境的观察与内心感受;前者强调景观是围绕人之间的环境,是一个客观存在的区域; 后者则强调人对环境的观察和理解,是一个含有主观因素的概念。
二)对景观的理解:以下几种观点:——“景观”并不等同于“土地”或者“环境”;景观不仅是可计量的,更是一种意念,一种文化的视角,和对诠释、设计和演变保持着一种开放的状态。
——景观不是自然环境。
自然环境是环境的实际产物,那是一种通过空间和自然与社会相连的关系。
景观是上述这种关系敏感的体现。
景观依赖于主观的集合形态……可以假设每个对景观有所认识的社会都用自身的认知去归纳其他文化。
——景观不是固定的,而是需要去不断创造的。
它是需要被恢复、耕耘和向新方向发展的遗产。
第二、三、四讲:近代巴黎城市绿地系统及城市公园发展一)欧洲景观发展历程1.1 十七世纪: 法国几何规整式园林法国古典主义园林是地域性景观的典型类型,浓缩了法国国土景观特征,是科技与艺术的结晶,融合了当时最先进的透视原理、艺术美学以及土建、水利和园艺等工程技术。
法国古典主义园林是绝对君权统治的产物,象征着皇权至高无上和豪华的宫廷生活方式。
勒诺特Vaux-Le-Vicomte花园凡尔赛公园1.2 十八世纪: 自然风景式园林十八世纪中叶,法国资产阶级进步思想家掀起了启蒙运动,在哲学上赞成英国的经验论学说,否定先天理性的至高无上的作用,相信感性经验是一切知识的来源,认为自然状态是健康的、符合道德伦理的状态,而“文明则是对自由和自然生活的奴役”,并主张“回到自然去”。
在这种背景下,在英国出现了带有强烈理想主义和浪漫主义色彩的自然风景式园林。
1.2.1 威廉·肯特(William Kent)——自然风致式园林的创造者1)代表作:斯威克府邸庄园(Chiswick Garden)2)威廉·肯特造园特色:“他的富有想象力的铅笔赋予他布置的每一个景以自然风光的艺术。
他在创作中所依据的主要原则是透视、光和影。
用树丛来弥补草地的单调和空洞;常春藤和树木同阳光炫目的旷地相对照;在景色不够优美或者一览无余的地方,他点缀上一些浓荫,使景色富有变化,或者使很美的景致增加层次,游览者要向前走才能逐步观赏得到,从而更加诱人。
(…)他顺应自然,甚至顺应自然的缺陷。
(…)他的基本信条是,自然憎厌直线。
”——渥尔波尔《论现代造园艺术》3)“哈哈墙”的概念“他跳出围墙,发现整个自然是一个大花园”——渥尔波尔《论现代造园艺术》英国风景式园林在园林边界设计上,往往不筑墙而挖一条宽沟以区别内外,又能防止牲畜入园,称为“哈哈墙”,而视线上,园林与外界都无隔离之感,极目所至,远处的农舍田野,起伏的丘陵草地以及羊群等,均可成为园内借景,从而扩大了园林的空间感。
1.2.2万能布朗(Lancelot Capability Brown 1715-1783)——自然风致式造园艺术之王1)代表作:斯通园(Stowe Garden)2)万能布朗的造园特色:彻底地肃清了几何式的处理,充分利用自然地形的起伏,创造了宏大、简洁、开阔、明朗的园林风格。
这风格反映了英国新兴的资本主义农业和畜牧业的大发展。
a)完全取消花园和林园的区别,连哈哈墙都不要了。
b)更善于使用肯特使用的成片树丛。
c)善于用水。
大片水面给园子带来一种宁静亲切的感觉,而且明亮开阔。
d)极度追求纯净。
在他的园林里,甚至园林外目之所及的范围里,不允许有村庄和农舍。
渥尔波尔在总结布朗的成就时说:“乡村的面貌多么丰富,多么快活,多么如画!围墙拆去,把一切美化措施都显露出来,每次旅行都是穿过一系列的图画。
”——渥尔波尔《论现代造园艺术》1.2.3 钱伯斯——对万能布朗园林作品的批判批评万能布朗的造园作品过分模仿自然,过于荒野,平淡,把园林搞得像一片天然牧场,没有像画家和诗人那样去剪裁自然,获得诗情画意。
他向英国人介绍了中国的建筑和造园艺术,他是在欧洲传播中国造园艺术的最有影响的人之一。
出版的著作有:a)《中国建筑、家具、服装和器物的设计》(Designs of Chinese Buildings, Furnitures, Dresses, Machines and Utensils)1757年b)《东方造园艺术泛论》(A Dissertation on Oriental Gardening) 1772年钱伯斯认为:“自然不经过艺术加工是不会赏心悦目的。
”代表作:英国伦敦丘园(Kew Garden)的中国塔1.3 十九世纪: 欧洲城市公园运动十八世纪末,随着工商业的高度发展,欧洲的大城市的规模过度膨胀,中世纪城市特有的协调与秩序遭到了极大的破坏,出现了交通混乱,环境急剧恶化,城市尺度不再适宜,渐渐产生远离自然的资本主义城市综合症。
受到法式园林影响的规则式城市布局,以及英国风景式园林影响而出现的“将自然引入城市”的理念,成为当时城市设计的基本准则。
新型公共园林的出现,使得园林设计理念和设计风格产生彻底的变革。
1.3.1城市规划(Urbanism)的概念——形成于十九世纪后半叶,表示通过技术手段、规范形式来塑造城市,并通过提供和维护基础设施系统来满足人们的需要。
这个术语,同时也涵盖了政府管理的概念,也就是通过建筑和土地的信息来规划,使用规则来控制城市居民的安全福利以及城市的总体美学效果。
1.3.2奥斯曼巴黎大改造(1853-1870)奥斯曼巴黎改造计划的核心,是干道网的规划与建设,他重新规划了巴黎的道路系统,拆毁了大片传统街区,把中世纪的巴黎城市空间进行了彻底的大改造。
1)在旧城中开辟了宽敞笔直的大道和公共空间,使这个中世纪的城市核心以最近距离四通八达,并且形成了城市生活的主要中心。
2)在所有新开辟的大街沿街鼓励地产开发,但严格限定建筑高度(一般是一楼以上盖五六层,屋顶的坡度是45度)、建材(一律为石材,巴黎的地质本身就是巨大的采石场。
)和街景水平线的连续性,最终形成奥斯曼式的建筑风格,形成了典雅、和谐的城市景观。
3)在每个街区中心设置大型广场,广场中间都设有地标纪念建筑,作为汇集到这个广场的每一条大道的端景。
其中,以卢浮宫、协和广场以及香榭丽舍大街、星形广场的城市规划最为突出。
1.3.3奥斯曼对巴黎绿色空间的规划1) 奥斯曼在城市大道的两侧种植高大的乔木而成为林荫大道,人行道上的行道树使城市充满绿意,巴黎的林荫大道开世界风气之先,如今林荫大道已成为全世界都市计划的共同语言。
2)在巴黎的西部和东部,整治布洛涅森林(873ha)和万森纳森林(920ha),作为巴黎市的两大森林公园,它们犹如两片肺叶,净化着巴黎的空气。
3)在巴黎的西北、东北和南部,利用大型荒地分别兴建蒙梭公园,苏蒙山公园和蒙苏里公园等三座大型城市公园。
3)此外,沿着城市主干道,尤其是最拥挤的居民区,设置开放式林荫广场或小游园。
巴黎绿色空间规划成为了近代巴黎城市发展更新过程中重要的组成部分。
园林与城市的结合,不仅更新了传统的城市艺术,更是促进了园林艺术的进一步发展。
奥斯曼时期的巴黎城市公园建设是为了“平衡城市空间”,通过绿地的建设改变城市的环境面貌,使得人工环境与自然环境相平衡,把自然引入城市,借以恢复城市的自然秩序。
巴黎以城市公园、林荫大道以及街心绿地的形式使得绿地景观渗入到城市之中,并以此构成巴黎最早的点、线、面的绿地形式,它以绿地的系统性与人工的城市环境相互交融,也是后期英国规划师霍华德“花园城市”的理论基础。