高一物理平衡条件应用说课稿
高中物理平衡讲解教案模板
高中物理平衡讲解教案模板
教学内容：平衡
目标：掌握力的平衡条件及相关公式，能够应用平衡条件解决物理问题。
一、引入：
1. 展示一幅力的图示，在学生中引起讨论，让学生简单描述力的作用及平衡的概念。
2. 通过实验让学生观察不同物体在平衡和不平衡状态下的表现，引导学生思考平衡的条件是什么。
二、讲解：
1. 力的平衡条件：物体处于平衡状态时，合力和合力矩均为零。
2. 平衡的公式：对于平衡的物体，可以利用力矩平衡条件来解决问题。
3. 案例分析：通过具体的例题讲解如何应用平衡条件解决力的问题，包括静止平衡和动态平衡的区别。
三、练习：
1. 让学生在教师的指导下进行一些简单的练习，巩固所学内容。
2. 分组讨论一些实际生活中的力的平衡问题，鼓励学生合作解决问题并展示解决方案。
四、总结：
1. 总结本节课的重点内容，强调力的平衡条件和解决问题方法。
2. 引导学生思考学到的物理知识如何应用到日常生活中。
五、作业：
1. 布置相关作业，包括练习题和思考题，巩固所学内容。
2. 鼓励学生自主学习，通过尝试解决实际问题来提高对平衡的理解和应用能力。
六、拓展：
1. 鼓励学生进行拓展研究，了解力的平衡在不同领域的应用，例如建筑工程、机械设计等。
2. 鼓励学生发现身边的平衡现象，并观察、记录并解释这些现象。
通过以上教案设计，可以有效引导学生掌握力的平衡条件及相关公式，培养学生的问题解决能力和应用能力，提高学生的物理学习兴趣和自主学习能力。
高中物理力学平衡讲解教案
高中物理力学平衡讲解教案一、教学目标：1. 掌握物体处于平衡状态的条件；2. 理解平衡的概念，并能够应用到具体实例中；3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重难点：1. 平衡的概念和条件；2. 平衡实例的分析和解决。
三、教学内容：1. 平衡的概念2. 物体平衡的条件3. 平衡实例分析四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师引导学生回顾前几节课学习的内容，让学生回忆力学平衡的概念和条件。
2. 理论讲解（15分钟）：（1）介绍平衡的概念：物体在受到一系列的外力作用下，不发生位置或形态的改变，就称之为平衡。
（2）讲解物体平衡的条件：力的合力为零，力的合力矩为零。
（3）通过实例讲解平衡条件：举例如图1所示的物体受力情况，让学生通过合力和合力矩的分析判断物体是否处于平衡状态。
3. 案例分析（20分钟）：（1）提供几个平衡实例，让学生根据平衡条件进行分析，并判断物体的平衡状态。
（2）组织学生分组进行讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4. 拓展练习（10分钟）：提供几个练习题，让学生自主完成，强化对平衡概念和条件的理解，并培养解决问题的能力。
5. 总结（5分钟）：教师对本节课的重点进行总结，并强调平衡的概念和条件的重要性。
鼓励学生在实际生活中应用平衡的原理解决问题。
五、课后作业：1. 完成课堂提供的拓展练习；2. 思考并记录一些实际生活中的平衡例子，说明物体处于平衡状态的条件。
六、教学反思：本课程设计的目的是让学生掌握平衡的概念和条件，并能够应用到具体实例中。
通过引导学生分析实例，提高他们的思维能力和解决问题的技能。
在实施过程中，需要重点强调平衡条件的理解和应用，以及培养学生的分析能力。
高一物理下册《共点力的平衡条件》说课稿格式
高一物理下册《共点力的平衡条件》说课稿格式
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了共点力的平衡条件说课稿格式，欢迎大家阅读。
一、说教材
这一章是在牛顿运动定律之后，所以教学中可以将物体在共点力作用下的平衡条件(合力为零)当作牛顿第二定律的特例来处理，因为共点力作用下的物体一般可视为质点，这样得出平衡条件比较简捷，同前一章的联系较为紧密。
但在教学中就注意学生中可能存在的处于平衡状态的物体肯定是静止的的错误认识，为了全面认识物体的平衡，教材在例题的安排上注意了这一点。
二、说教学目标
知识目标
1、知道什幺是共点力作用下物体的平衡状态;
2、掌握共点力的平衡条件。
能力目标：
通过观察三个共点力平衡的演示实验，推出共点力作用下物体的平衡条件，培养学生的观察能力，分析推理能力。
共点力作用下物体的平衡说课稿
高中物理备课组“同课异构”活动说课稿共点力作用下物体的平衡的应用刘发清课前分析1、教材分析：本节课是人教版高一物理第四章第二节内容,是高中物理的重难点，也是历年高考常考的部分，本节综合了前面重力、弹力、摩擦力和力的合成与力的分解等知识，同时也为学习电磁学知识奠定了基础。
共点力作用下物体的平衡与电学、磁学联系紧密，也对学生学习能力的提高有很大的现实意义。
2、学情分析：本节为高一上学期的内容，由于学生刚开始学习高中物理，学生的过渡阶段还没有完成，学生的学习习惯还有待养成，分析问题、解决问题的能力还有待提高。
学生在学习中存在课前预习不到位、学习方法单一、分析问题简单、归纳总结不到位、空间想象能力差的问题。
3、学习目标、重点、难点分析：本节课的学习目标为通过学习知道共点力作用下物体平衡的条件及能够运用直角三角形法、相似三角形法、正交分解法会解决物体的平衡问题。
根据上述目标确定本节的重点为：学会正确受力分析、共点力平衡的特点及一般解法。
难点：选用合适的解题方法求解共点力作用下的物体的平衡问题。
课堂设计及实施针对以上对教材、学情、学习目标、重难点分析，我认为高一阶段是引导学生养成良好学习习惯的重要时期，在这个时期应把重点细化、难点分解，多点拨、多指导、多总结，这样可以培养学生条理性的思维习惯及严谨作图的习惯。
本着“细节决定成败”、“兴趣是最好的老师”这两句至理名言的指点，在教学中，我注重学生学习习惯的养成，培养学生学习的积极性，从而提高学生对物理的兴趣。
本节课注重体现学案的作用。
学案中设计了：基础知识填空：目的是通过基础知识填空使学生初步知道共点力及平衡状态的定义，以及二力平衡问题和简单的多力平衡问题的解题步骤，同时让学生养成自主学习的习惯。
通过授课可看出学案的导学部分充分发挥了作用，学生对基本题型能够独立完成且掌握较好，为本节课的知识拓展和能力提升提供了自然过渡的平台。
基本题型探究:题型一：目的是让学生根据上节课的内容，运用一题多解解决简单的三力平衡问题，分析比较各方法在解决这类题型时的优劣，培养学生的分析能力，让学生的能力得到提升。
高中物理平衡解说教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解平衡的概念，掌握平衡条件；2. 培养学生运用物理知识分析实际问题，提高学生的实际操作能力；3. 培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 平衡的概念和条件；2. 平衡条件的应用。
教学难点：1. 平衡条件的判断；2. 平衡条件的应用。
教学准备：1. 多媒体课件；2. 实验器材：弹簧测力计、天平、斜面、物体等。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生思考：什么是平衡？2. 提出本节课的学习目标：了解平衡的概念，掌握平衡条件。
二、新课讲解1. 平衡的概念：物体在受到多个力的作用下，若保持静止或匀速直线运动状态，则称物体处于平衡状态。
2. 平衡条件：物体受到的合力为零，即物体所受的各个力的矢量和为零。
三、实验演示1. 弹簧测力计实验：演示物体在受到不同力作用下的平衡状态。
2. 天平实验：演示物体在受到重力作用下的平衡状态。
3. 斜面实验：演示物体在斜面上的平衡状态。
四、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成课本上的例题和习题。
2. 教师点评学生的解答，纠正错误，加深学生对平衡条件的理解。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问学生：什么是平衡？平衡条件是什么？2. 提出本节课的学习目标：掌握平衡条件的应用。
二、新课讲解1. 平衡条件的应用：（1）判断物体是否处于平衡状态；（2）求解物体所受的各个力的大小和方向；（3）分析物体的运动状态。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成课本上的例题和习题。
2. 教师点评学生的解答，纠正错误，加深学生对平衡条件的应用的理解。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结平衡的概念、条件和应用；2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 本节课通过实验演示、课堂练习等方式，使学生掌握了平衡的概念、条件和应用；2. 在讲解过程中，注重启发学生思考，提高学生的自主学习能力；3. 在课堂练习中，关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
高中物理《平衡条件的应用》教案1 鲁科版必修1
第四节平衡条件的应用从容说课力的平衡要有正确的思路：首先确定研究对象，其次是正确分析物体的受力，然后根据平衡条件列方程求解.对于比较简单的问题，可以用直角三角形的知识求解，对于不成直角的受力问题可以用正交分解方法求解.三维目标知识与技能1.知道共点力作用下物体的平衡概念.2.掌握在共点力作用下物体的平衡条件.3.知道如何用实验验证共点力作用下的物体的平衡条件.4.应用共点力的平衡条件解决具体问题.过程与方法1.正确判断物体的运动状态，培养学生的观察和鉴别能力.2.进一步培养学生分析物体受力的能力.3.应用平衡条件解决实际问题的能力.情感态度与价值观1.了解运动和静止的相对性，培养学生的辩证唯物主义观点.2.通过对周围处于静止状态的物体的观察和实验，总结出力的平衡条件，再用这个理论来解决和处理实际问题，使学生树立正确的认识观.通过对物体受力分析图的绘画，使学生了解到物理学中的对称美.教学设计教学重点 1.共点力的平衡条件.2.熟练运用共点力的平衡条件，解决平衡状态下有关力的计算.3.进一步熟练受力分析的方法.教学难点 1.物体的受力分析.2.物体在什么条件下，可以认为是受到共点力作用？3.物体受到三个不在一条直线上的力作用而处于平衡状态时，这三个力一定共点. 教具准备投影仪、投影片.课时安排 1课时教学过程导入新课式1.用投影片出示复合题：(1)如果一个物体能够保持_________或_________，我们就说物体处于平衡状态.(2)当物体处于平衡状态时：a.物体所受各个力的合力等于_________，这就是物体在共点力作用下的平衡条件.b.它所受的某一个力与它所受的其余外力的合力关系是_________.2.学生回答问题后，教师进行评价和纠正.3.引入：本节课我们来运用共点力的平衡条件求解一些实际问题.推进新课1.共点力作用下物体的平衡条件的应用举例：用投影片出示例题1：［例题剖析1］如图5-4-1所示.细线的一端固定于A点，线的中点挂一质量为m的物体，另一端B用手拉住，当AO与竖直方向成θ角，OB沿水平方向时，AO及BO 对O点的拉力分别是多大？图5-4-1解:先以物体m为研究对象，它受到两个力，即重力和悬线的拉力，因为物体处于平衡状态，所以悬线中的拉力大小为F＝mg.、BO对O点的再取O点为研究对象，该点受三个力的作用，即AO对O点的拉力F1、悬线对O点的拉力F，如图5-4-2所示：拉力F2图5-4-2 图5-4-3 a.用力的分解法求解：将F ＝mg 沿F 1和F 2的反方向分解，得到 F ′=mgtan θ;F ″=mg/cos θ, 得到F 1=mg/cos θ;F 2=mgtan θ b.用正交分解合成法求解: 建立平面直角坐标系 由F x 合=0及F y 合=0得到:⎩⎨⎧==-=21sin 0cos 'F F mg F θθ 解得:F 1=mg/cos θ F 2=mgtan θ2.结合例题总结求解共点力作用下平衡问题的解题步骤： (1)确定研究对象;(2)对研究对象进行受力分析，并画受力图；(3)据物体的受力和已知条件，采用力的合成、分解、图解、正交分解法，确定解题方法；(4)解方程，进行讨论和计算.3.学生用上述方法求解下面例题，并抽查部分同学的答案在投影仪上进行评析. ［例题剖析2］如图5-4-4所示，两物体重分别为G 1、G 2，两弹簧劲度系数分别为k 1、k 2，弹簧两端与物体和地面相连.用竖直向上的力缓慢向上拉G 2，最后平衡时拉力F=G 1+2G 2.求该过程系统重力势能的增量.图5-4-4解：关键是搞清两个物体高度的增量Δh1和Δh2跟初、末状态两根弹簧的形变量Δx 1、Δx2、Δx1′、Δx2′间的关系.无拉力F时:Δx1=(G1+G2)/k1，Δx2=G2/k2，(Δx1、Δx2为压缩量)加拉力F时:Δx1′=G2/k1，Δx2′=(G1+G2)/k2，(Δx1′、Δx2′为伸长量)而Δh1=Δx1+Δx1′，Δh2=(Δx1′+Δx2′)+(Δx1+Δx2)系统重力势能的增量ΔEp =G1·Δh1+G2·Δh2整理后可得：ΔEp =(G1+2G2)(22121kGkGG++)4.讲解有关斜面问题的处理方法［例题剖析3］如图5-4-5所示，将重力为G的物体A放在倾角θ的斜面上，物体与斜面间的动摩擦因数为μ，那么对A施加一个多大的水平力F1，可使物体沿斜面匀速上滑？分析本题:图5-4-5a.定物体A为研究对象b.对物体A进行受力分析:物体A共受四个力的作用：竖直向下的重力G、水平向右的力F1、垂直于斜面斜向上方的支持力F2、平行于斜面向下的滑动摩擦力F3，其中G和F1是已知的.由滑动摩擦定律F3＝μF2可求得F2和F3，就可以求出μ.c.画出物体的受力图如图5-4-6.d.本题采用正交分解法：图5-4-6对于斜面，常取平行于斜面的方向为x 轴，垂直于斜面的方向为y 轴，将力沿这两个方向分解，应用平衡条件求解： e.用投影片展示本题的解题过程：解：取平行于斜面的方向为x 轴，垂直于斜面的方向为y 轴，分别在这两个方向上应用平衡条件求解，由平衡条件可知，在这两个方向上的合力F x 合和F y 合应分别等于零，即F x 合=F 3-F 1cos θ+Gsin θ=0 F y 合=F 2-F 1sin θ-Gcos θ=0 并且F 3=F 2·μ 解得：F 1=θμθθθμsin cos sin cos -+G G .5.巩固训练如图5-4-7所示,重为G ＝10 N 的小球在竖直挡板作用下静止在倾角为θ=30°的光滑斜面上，已知挡板也是光滑的，求：图5-4-7(1)挡板对小球弹力的大小； (2)斜面对小球弹力的大小. 课堂小结本节课我们主要学习了以下几点：1.应用共点力平衡条件解题时常用的方法——力的合成法、力的分解法、正交分解法.2.解共点力作用下物体平衡问题的一般步骤： (1)确定研究对象；(2)对所选研究对象进行受力分析，并画出受力示意图; (3)分析研究对象是否处于平衡状态；(4)运用平衡条件，选用适当方法，列出平衡方程求解. 布置作业练习1.如图5-4-8所示，一个半球形的碗放在桌面上，碗口水平，碗的内表面及碗口是光滑的.一根细线跨在碗口上，线的两端分别系有质量为m 1和m 2的小球，当它们处于平衡状态时，质量为m 1的小球与O 点的连线与水平线的夹角为α=60°.两小球的质量比为(A)图5-4-8 A.33 B. 32 C. 23 D. 22 练习2.如图5-4-9所示，人重600 N ，木板重400 N ，人与木板、木板与地面间的动摩擦因数皆为0.2.现在人用水平力拉绳，使他与木块一起向右匀速运动，则(BC)图5-4-9A.人拉绳的力是200 NB.人拉绳的力是100 NC.人的脚给木块摩擦力向右D.人的脚给木块摩擦力向左 练习3.如图5-4-10所示，两个完全相同的小球，重力大小为G ，两物体与地面间的动摩擦因数均为μ，一根轻绳的两端固定在两个球上，在绳的中点施加一个竖直向上的拉力，当绳被拉直后，两段绳的夹角为θ.求当F 至少为多大时，两球将会发生相对滑动？(F=μθμ+2tan2G )图5-4-10练习4.如图5-4-11所示，两个固定的光滑硬杆OA 与OB ，夹角为θ，各套一轻环C 、D ，且C 、D 用细绳相连.现在用一水平恒力F 沿OB 方向拉环D ，当两环平衡时，绳子的拉力是多大?(F/sin θ)图5-4-11 图5-4-12练习5.如图5-4-12所示,均匀杆AB 重为G,A 端用细绳吊在O 点,在B 端加一水平力F,使AB 静止,此时杆与水平方向夹角为α,细绳与竖直方向成θ角.则(B) A.拉力F 一定大于G B.绳子拉力T 一定大于GC.AB 杆与水平夹角α必小于θD.F 足够大时细绳可在水平方向上 板书设计共点力平衡条件的应用⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧==列出平衡方程求解选择适当方法运用平衡条件平衡状态分析研究对象是否处于并画出受力示意图析对研究对象进行受力分物体或结点确定研究对象解题的一般步骤正交分解法相似三角形法力的分解法力的合成法常用的方法合合,,,)(00y x F F 活动与探究观察高压电线的塔架有何特点.。
物理学中的平衡高中一年级物理平衡教学设计
物理学中的平衡高中一年级物理平衡教学设计【物理学中的平衡】高中一年级物理平衡教学设计引言：物理学中的平衡是指一个物体在受到一系列力的作用下，保持静止或者匀速直线运动的状态。
平衡是物理学中基础且重要的概念，它广泛应用于各个领域，如力学、电学等。
在高中一年级物理教学中，平衡的概念是学生理解力学基础的重要一步。
本文将针对高中一年级物理平衡教学进行设计和探讨。
【教学目标】1. 理解平衡的概念，并能用简单的术语解释平衡的条件。
2. 掌握平衡的分类，包括静态平衡和动态平衡。
3. 能够通过实例分析判断物体是否处于平衡状态。
4. 培养学生的观察能力和综合分析能力。
【教学内容】1. 平衡的概念与条件1.1 平衡的定义：物体在受到一系列力的作用下，保持静止或者匀速直线运动的状态。
1.2 平衡的条件：- 力的合力为零- 力的合力和力矩为零2. 平衡的分类2.1 静态平衡：物体处于静止状态，合力和合力矩为零。
2.2 动态平衡：物体做匀速直线运动，合力为零，合力矩不一定为零。
3. 平衡的实例分析3.1 设计实验：提供一些简单的实验，如在水平地面上放置一个物体，观察和记录其是否处于平衡状态。
3.2 实例分析：通过分析实际场景中的物体是否处于平衡状态，加深学生对平衡概念的理解。
4. 小结与延伸4.1 小结内容：总结平衡的概念和特性，并与学生一起讨论回顾本课的重点。
4.2 延伸内容：引导学生思考平衡在现实生活和工程中的应用。
如建筑物的结构设计、机械的平衡等。
【教学步骤】1. 引入：通过一个有趣的实例或问题，激发学生的学习兴趣，引入平衡的主题。
2. 探究：通过实验和观察，让学生自主发现平衡的条件和特点。
3. 讲解：在学生自主探究的基础上，引导学生进行交流和讨论，概括出平衡的概念和条件。
4. 实例分析：提供一些具体的情境，让学生分析并判断物体是否处于平衡状态。
5. 总结与延伸：总结本节课的重点内容，并引导学生思考平衡在实际生活与工程领域中的应用。
高中物理必修一4.4平衡条件的应用教案
4.4《平衡条件的应用》教案一. 教学内容：平衡条件的应用二、教学目标：掌握求解共点力平衡条件的应用问题的一般方法和步骤［教学过程］1. 共点力平衡条件的应用现实生活中，物体在力的作用下处于平衡状态的情况随处可见，站着的人在重力和地面支持力的作用下，处于静止平衡状态，这叫静态平衡；跳伞运动员在降落过程中，当其匀速降落时，他所受的重力与降落伞的拉力及空气阻力平衡，这是动态平衡。
有时，物体就整体而言并不处于平衡状态，但它可以在某一方向上处于平衡状态。
如在海面上加速行驶的快艇，在水平方向做变速运动，可是它在竖直方向上只受重力和浮力这一对平衡力作用，因此它在竖直方向上处于平衡状态。
2. 依平衡条件列方程可对任一方向也可在某一方向（1）在共点力作用下物体处于平衡状态，则物体所受合力为零，因此物体在任一方向上的合力都为零。
（2）如果物体只是在某一方向上处于平衡状态，则该方向上合力为零，因此可以在该方向上应用平衡条件列方程求解。
3. 求解共点力作用下物体平衡的方法（1）解三角形法：这种方法主要用来解决三力平衡问题，是根据平衡条件并结合力的合成或分解的方法，把三个平衡力转化为三角形的三条边，然后通过解这个三角形求解平衡问题，解三角形多数情况是解直角三角形，如果力的三角形并不是直角三角形，能转化为直角三角形的尽量转化为直角三角形，如利用菱形的对角线相互垂直的特点就得到了直角三角形，确实不能转化为直角三角形时，可利用力的三角形与空间几何三角形的相似等规律求解。
（2）正交分解法：正交分解法在处理四力或四力以上的平衡问题时非常方便，将物体所受各个力均在两互相垂直的方向上分解，然后分别在这两个方向上列方程。
此时平衡条件可表示为⎪⎩⎪⎨⎧==0F 0F y x 合合 说明：应用正交分解法解题的优点：①将矢量运算转变为代数运算，使难度降低；②将求合力的复杂的解三角形问题，转化为正交分解后的直角三角形问题，使运算简便易行；③当所求问题有两个未知条件时，这种表达形式可列出两个方程，通过对方程组求解，使得求解更方便。
平衡条件的应用-鲁科版必修1教案
平衡条件的应用-鲁科版必修1教案一、教学目标1.掌握平衡条件的概念和判断方法；2.了解鲁科版必修1中与平衡条件相关的知识点；3.能够应用平衡条件解决物理问题。
二、教学重点1.平衡条件的概念和判断方法；2.应用平衡条件解决物理问题。
三、教学难点1.平衡条件的物理意义；2.复杂问题的解决。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解理论知识，使学生掌握平衡条件的概念和判断方法；2.实验法：通过实验让学生感受平衡条件的物理意义；3.练习法：通过练习题培养学生应用平衡条件解决问题的能力。
五、教学内容1. 平衡条件的概念和判断方法1.定义：在物体处于静止或匀速直线运动时，物体所受的合外力为零。
2.判断方法：通过向物体受力分析图中添加一组合力，使物体所受合外力为零，即可判断物体是否处于平衡状态。
2. 应用平衡条件解决物理问题1.静止问题：如悬挂物体、斜坡上滑动的物体等，通过平衡条件求解支持力、摩擦力等未知量；2.动力学问题：如绳索与滑轮组、平面机械问题等，通过平衡条件和运动方程求解未知量。
六、教学步骤1. 介绍平衡条件的概念和判断方法（10 min）1.讲解平衡条件的定义和判断方法；2.引导学生通过示例加深理解。
2. 演示实验（15 min）1.进行简单的拉力实验，感受平衡条件的物理意义；2.进行斜面实验，演示如何通过平衡条件求解未知量。
3. 案例分析（30 min）1.给出一系列静止和动力学问题；2.引导学生根据问题所给信息，建立受力分析图，通过平衡条件求解未知量。
4. 练习题解析（30 min）1.给学生一些练习题；2.引导学生根据题目要求，建立受力分析图，通过平衡条件求解未知量；3.分析问题和解题方法，总结经验和注意事项。
七、教学评估1.课堂练习：布置一定数量的练习题，让学生在课后独立完成；2.课堂测试：通过小测验检测学生对于平衡条件的掌握程度。
八、教学反思本次教学采用了讲授、实验和练习相结合的教学方法，将理论知识和实际问题相结合，既保证了知识的全面性和系统性，又促进了学生解决实际问题的能力。
平衡条件的应用说课稿
平衡条件的应用说课稿
第4节平衡条件的应用
说教材：
《平衡条件的应用》是司南版必修1第五章力与平衡”第4节的内容，是本章的重点内容之一；力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节教学的主要内容有：1.物体的静态平衡，2.物体在某方向的平衡。
本节是复习课的性质，在学习了常见力、力的合成与分解、力的平衡后学习平衡条件的应用。
同时巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路，这在今后学习过程中经常用到。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.了解共点力作用下物体的平衡条件在生活、生产中的应用
2.了解静态平衡和动态平衡
过程与方法
巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路
情感态度与价值观
培养学生利用物理知识解决实际问题
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：物体的静态平衡与某一方向的平衡；教学的难点是：利用平衡条件解决实际问题。
高一物理平衡条件的应用教学案1新人教版
打破思路本节教课中应注意的问题：（ 1）物体处于均衡状态，或许静止或许是匀速直线运动，反过来物体处于静止或匀速直线运动，物体就是处于均衡状态，均衡状态知足的条件是合外力为零．即不论哪个方向上的协力都是零．（2）相关研究对象的选用：若问题中只有一个物体，一个过程，研究对象没有选择余地，也就是研究这个物体和这个过程．若问题中是一个连结体，又有多个过程，第一研究谁，再研究谁；是研究一个物体为好仍是研究多个物体为好，这在审题中需要认真思虑．总的原则：第一被研究的应当是受力最简、已知量足够多的，这样经过研究后又可将研究结果作为一个已知条件，为下一次研究创建条件．（3）正交分解求解均衡体，成立坐标轴的原则让尽可能多的力在座标轴上；被分解的力尽可能是已知力，不宜分解待求力．因一个待求力分解变为两个待求力，给求解带来好多不便．（4）均衡分为静态均衡和动向均衡．静态均衡是指物体处于静止状态，动向均衡指物体匀速运动，也可指在某方向上处于均衡状态．规律总结规律：共点力均衡条件．知识：共点力作用下均衡的应用．方法：用均衡条件解题的常用方法：（1）力的三角形法．物体受同一平面内三个互不平行的力作用均衡时，这三个力的矢量箭头首尾相接，组成一个矢量三角形，反之，若三个力矢量箭头首尾相接恰巧组成三角形，则这三个力的协力必为零．（2）力的合成法．物体受三个力作用而均衡时，此中随意两个力的合成必跟第三个力等大反向，可利用平行四边形定章来求解．（3）正交分解法．成立适合的坐标轴，使更多的力在座标轴上，将不在座标轴上的力分解，依据物体处于均衡，列出x、 y 轴上的均衡方程来求解．合作议论将两脚左右分开，使两足间的距离约为 30cm 左右．你能从双脚站立不变姿势地改为单足站立吗 ?试一试，并说明可能或不行能的原由．认真体验一下，你是怎样从双足站立而变为单足站立的?我的思路：若保持双脚站立的姿势不变改为单足站立，是不行能的．因为两脚左右分开，使两足间的距离约为 30cm 左右，人体的重心和人体在同一个竖直面上，重心的作用线大概落在两足中间．假定单足站立能够均衡，重心的作用线就转移到一只脚上，在保持姿势不变的状况下，是没法做到的．从双足站立而变为单足站立的，身体应渐渐倾斜，将重心转移到一只脚上．思想过程均衡问题的整体法和隔绝法（ 1）“整体法”：把整个系统作为一个研究对象来剖析（即看作一个质点来考虑）．（ 2）“隔绝法”：把系统中各个部分（或某一部分）隔绝作为一个独自的研究对象来分析．用均衡条件解题的常用方法：（1）力的三角形法．物体受同一平面内三个互不平行的力作用均衡时，这三个力的矢量箭头首尾相接，组成一个矢量三角形，反之，若三个力矢量箭头首尾相接恰巧组成三角形，则这三个力的协力必为零．（2）力的合成法．物体受三个力作用而均衡时，此中随意两个力的合成必跟第三个力等大反向，可利用平行四边形定章来求解．（3）正交分解法．成立适合的坐标轴，使更多的力在座标轴上，将不在座标轴上的力分解，依据物体处于均衡，列出x、 y 轴上的均衡方程来求解．【例 1】如图 5— 21 甲所示，质量为m 的物体，用水平细绳AB 拉住，静止在倾角为θ的固定斜面上，求斜面对物体支持力的大小．图 5—21思路：本题主要考察，物体受力剖析与均衡条件．物体在斜面上受力如图5—21 乙，以作用点为原点成立直角坐标系，据均衡条件∑F＝ 0，即∑ F x y＝0，∑ F＝ 0．找准边角关系，列方程求解．答案：以物体 m 为研究对象成立如图乙所示坐标系，由均衡条件得：Tcosθ－ mgsinθ＝0 ①N— Tsinθ－mgcosθ＝ 0 ②联立式①②解得 N＝ mg／ cosθ．【例 2】如图 5— 22 中（ 1）所示，挡板 AB 和竖直墙之间夹有小球，球的质量为m，问当挡板与竖直墙壁之间夹角θ迟缓增添时，AB板及墙对球压力怎样变化?图 5—22思路：本题考察当θ角连续变化时，小球均衡问题．本题能够用正交分解法．选定某特定状态，而后，经过θ角的变化状况，剖析压力变化．答案：由图（ 2）知， G， N2（挡板对球作使劲）， N1墙壁对球作使劲，组成一个关闭三角形，且θ↑，关闭三角形在变化，当增添到θ′时，由三角形边角关系知N1减小， N2减小．新题解答【例 1】如图5—23 中所示，用一个三角支架悬挂重物，已知AB 杆所受的最大压力为2000N，AC 绳所受最大拉力为 1000N，∠α＝30°，为不使支架断裂，求悬挂物的重力应知足的条件．图 5—23分析：由图 5— 23 中（ 2）可知： F1＝F／ tanα＝ F／ tan30°，F2＝F／ sinα＝ F／ sin30°，因此 F1／ F2＝ sin30／tan30°＝ 3 / 2 ．因为 AB、 AC能蒙受的最大作使劲之比为F1m／F2m＝ 2000／ 1000＝ 2＞ 3 / 2 ．当悬挂物重力增添时，对AC 绳的拉力将先达到最大值，因此为不使三角架断裂，计算中应以 AC 绳中拉力达最大值为依照，即取F2＝ F2m＝ 1000N，于是得悬挂物的重力应知足的条件为G m≤ F2sin30°＝ 500N．评论：在该类问题中，必定要清楚当物体的重力渐渐增大时，哪一个第一断裂．而后依据最初断裂的物体来求物体的最大重力．【例 2】如图 5— 24 所示，细绳CO 与竖直方向成30°角， A、B 两物体用越过滑轮的细绳相连，已知物体 B 所遇到的重力为100N，地面对物体 B 的支持力为80N，试求：图 5—24（1）物体 A 所遇到的重力；（2）物体 B 与地面间的摩擦力；（3）细绳 CO遇到的拉力．分析：如图 5— 25 所示，选用直角坐标系．据均衡条件得图 5—25f－ T1sinα＝0，N＋ T1cosα－m B g＝ 0．关于定滑轮的轴心O 点有T1sinα一 T2sin30°＝ 0，T2cos30°－ T1 cosα－ m A g＝0．因为 T1＝m A g，得α＝ 60°，解方程组得（1） T1＝ 40N，物体 A 所遇到的重力为 40N；（2）物体 B 与地面间的摩擦力 f＝ T1sinα＝ 40sin60°≈ 34.6N；（3）细绳 CO遇到的拉力T2＝ T1sinα／sin30 °＝ 40sin60°／ sin30°≈ 69.3N．评论：注意绳索上的拉力每处都同样，而后对物体进行受力剖析，依据正交分解可求待求的量．变式练习一、选择题1．粗拙的水平面上叠放着物体 A 和 B， A 和 B 间的接触面也是粗拙的， A 和 B 间最大静摩擦力为3N，A 与地面间的最大静摩擦力为4N，同时有 F＝ 1N 的两个力分别作用于物体A 和B 上，则 B 对 A 的摩擦力大小为（）A． 1N B． 3N C． 6N D． 2N图 5—26分析：因为外力小于 A 和 B 间最大静摩擦力以及 A 与地面间的最大静摩擦力，因此 B对 A 的摩擦力是静摩擦力，应当与外力等大反向．答案： A2．如图 5—27 所示， 3 根质量和形状都同样的圆滑圆柱体，它们的重心地点不一样，搁在两墙上，重心的地点分别是1、 2、3 标出的地点，设F N1、 F N2、 F N3分别为圆柱体对墙的压力，则（）A．F N1＜F N2＜F N3 B．FN1＞FN2＞FN3C．F N1＝F N2＝F N3 D．FN1＝FN2＜FN3分析：假如以圆柱体为研究对象，所受弹力的方向不变，都是垂直于接触面过球心的，依据对称性，这两个接触面的弹力应当同样大小．因为重心地点不一样，因此重力的作用点不同，但物体都是在重力和两个弹力的作用途于均衡，因此可得出不论重心地点在哪，弹力的大小都应当同样．答案： C3．质量为 2kg 的物体，遇到一个平行于斜面向上、大小为7N的拉力F而静止在倾角为37°的斜面上，若斜面与物体间的动摩擦因数为0.4，则物体遇到的摩擦力是（）A． 5N B． 6．4N C． 8N D． 12N分析：因为物体是静止的，因此静摩擦力的大小应当等于mg sin37°－ F＝20× 0.6－ 7 ＝5N ．还可知静摩擦力的方向应沿斜面向上．答案： A4．如图 5—28 所示，物体遇到与水平方向成30°角的拉力 F 作用向左做匀速直线运动，则物体遇到的拉力 F 与地面对物体的摩擦力的协力是（）A．向上偏左B．向上偏右C．竖直向上D．竖直向下图 5—28分析：因为物体作向左的匀速运动，因此假如将力 F 分解到水平易竖直方向上，水平方向的分力 F1与摩擦力等大反向，只剩下竖直向上的分力2F 与摩擦力的协力是F ，因此拉力竖直向上的．本题也可将物体所受的弹力与重力等效为一个竖直向下的力，这样物体就遇到三个力的作用，拉力 F 与摩擦力的协力应当与第三个力等大反向．答案： C5．如图 5 —29 所示，位于斜面上的物块在沿斜面向上的力的作用下，处于静止状态，则斜面作用于物块的静摩擦力（）A．方向可能沿斜面向上B．方向可能沿斜面向下C．大小可能等于零D．大小可能等于 F图 5—29分析：因为不知道力 F 的大小，因此摩擦力的方向A、 B 都有可能，假如F＝ mgsinα，摩擦力就为零；假如F＞ mgsinα，摩擦力的方向应沿斜面向下；F＜ mgsinα，摩擦力的方向应沿斜面向上；假如mg sinα＝ 2F，此时的摩擦力沿斜面向上等于力 F 的大小．答案： ABCD6．如图 5 —30 所示，人站在岸上经过定滑轮用绳牵引小船，若水的阻力恒定不变，则船在匀速靠岸的过程中，以下说法正确的选项是（）图 5—30A．绳的拉力保持不变B．绳的拉力不停变大C．船遇到的浮力保持不变D．船遇到的浮力不停减小分析：因为船是匀速运动，对船进行受力剖析，设绳索的拉力为了，绳索与水平方向的夹角为θ，F为船受的浮力，因为船是匀速运动，因此Tcosθ＝ f，Tsinθ＋ F＝ G，因为θ在变大，阻力 f 不变，因此绳索的拉力不停变大，浮力不停减小．答案： BD二、非选择题7．如图 5— 31 所示，质量为 m 的圆滑球放在水平面 AB 上，并与 AC 接触，则球对 AB 面的压力大小为 _______，对 AC面的压力大小为 ________．图 5—31分析：因为圆滑的球处于均衡状态，因此只受重力和AB 面对其的弹力，而AC 面没有弹力，假如有弹力，球将不会是静止的．因此AB 面对其弹力大小为mg ，即球对 AB 面的压力为 mg．答案： mg08．物体静止于倾角为α的斜面上，当斜面倾角α 变小时，物体遇到的支持力变________ （填“大”或“小” ），静摩擦力变_______（填“大”或“小” ）．分析：支持力的大小为N＝ mg cosα，静摩擦力的大小为f＝ mg sinα，因此当α变小时，支持力变大，静摩擦力变小．答案：大小9．三个力共同作用于同一物体，使物体做匀速直线运动，已知F1＝ 9N， F2＝ 10N，则F3的大小范围是 _________， F3和 F1的协力为 ________N，方向为 _________．分析： F3的大小范围应当是F1与 F2的协力范围，此中任何一个力与节余的两个力的合力等大反向．答案： 1N～19N 10与F2方向相反10．如图 5— 32 所示，必定质量的物体在恒力 F 作用下，沿天花板做匀速直线运动， F 与水平方向成α角，物体与顶板间的动摩擦因数为μ，求物体对顶板的压力和物体遇到的摩擦力分别为多大?图 5—32分析：因为物体做匀速运动，因此合外力为零，物体遇到重力、天花板给物体的弹力（竖直向下）、推力 F 及水平向右的摩擦力，因此f＝ Fcosα，依据摩擦力是滑动摩擦力，因此N ＝f/ μ＝ Fcosα/ μ，注意 N 不可以写成Fsinα— mg，因为题目中未给出物体的质量m．答案： N＝Fcosα／μ， f＝Fcosα．。
物理高中力学平衡条件教案
物理高中力学平衡条件教案
教学目标：
1. 理解力学平衡的概念；
2. 掌握力学平衡的条件；
3. 能够运用力学平衡条件解决相关问题。
教学重点：
1. 力学平衡的定义和特点；
2. 物体处于平衡条件下所受的力的平衡。
教学难点：
1. 平衡条件下受力分析的方法；
2. 复杂平衡问题的解题技巧。
教学准备：
1. 教师准备：课件、教学实验装置；
2. 学生准备：笔记本、铅笔、橡皮。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问引出学生对力学平衡的认识，激发学生对课题的兴趣。
二、理论讲解（15分钟）
1. 解释力学平衡的定义和特点；
2. 讲解力学平衡的条件，即物体在平衡状态下受力的平衡。
三、示范演示（10分钟）
教师通过模拟实验或者实际实验，向学生展示物体处于平衡状态下所受的各个力。
四、练习训练（20分钟）
学生进行力学平衡的相关练习题，巩固所学知识。
五、解题讲解（10分钟）
教师解答练习题，讲解解题思路和方法。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生复习和总结今天学习的知识点。
七、课堂小结（5分钟）
教师对今天的教学内容进行总结，并提醒学生复习重点知识点。
资源准备：
1. 课件：力学平衡的概念和条件；
2. 实验装置：模拟物体在平衡状态下受力情况的实验装置。
物理知识点高中物理第4章第4节平衡条件的应用教案鲁科版必修1【精品教案】
均衡条件的应用一、教课内容剖析内容与地位1．《一般高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“互相作用与运动规律”中与本节内容有关的条目是：“经过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的均衡条件，划分矢量与标量，使劲的合成与分解剖析平时生活中的问题。
”本节要修业生知道静态均衡和动向均衡；经过实例，知道共点力均衡的条件的应用；会应使劲的均衡条件剖析解决平时生产、生活中的一些问题, 培育学生主动将物理知识应用于生活、生产实践的意识。
2．应用共点力的均衡条件解决实质问题波及到力的合成与分解的知识，所以这一节的学习是力的合成与分解的知识的稳固和应用；同时，力的均衡问题的剖析波及到：确立研究对象、剖析物体受力状况、应用物理规律布列方程等的解题思路，这在此后学习过程中会常常用到，所以本节教课要表现知识与技术、过程与方法、感情态度价值观方面的教育功能。
教课目的1.试试运用共点力合成、分解的知识以及均衡条件解决一些与生产和生活有关的实质问题。
2.经过学习，发展对科学的好奇心与求知欲，培育将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
3.能运用共点力的均衡条件解说一些简单的生产生活中的问题要点和难点在生产和生活的详细情形中成立物体受力模型并运用共点力作用下物体均衡条件来剖析问题是本节的要点；在解决实质力的均衡问题中，正确受力剖析并应使劲的分解 . 合成知识及正交分解等知识是学生学习过程中的难点。
二、事例设计由生活现象导入新课4多媒体图片展现 : 1. 在死海中安闲地阅读的人.2.杂技中的均衡 ,3. 芭蕾舞中的均衡.4沿斜面下滑的人 5. 两人匀速向上拉起牌匾.6. 沿水平川面匀速拉皮箱 .7. 斜拉桥图片问题 1: 从图片中 , 你们察看物体处于平衡状态 , 那么 , 物体的受力有什么样的特色呢 ?学生 : 物体遇到协力为零.(因为上节课学了物体均衡的条件, 学生一般能回答正确)老师 : 请同学们画出它们的受力表示图 .展望 : 绝大多数学生可以画出图中的二力均衡受力争, 但三力 . 四力均衡受力争将有一部分学生不可以画出 , 斜拉桥图片许多学生不可以画出.说明 : 运用实例和图片介绍共点力作用下物体均衡条件的应用, 是为了使学生对物理学在社会生产和人类生活中的实质应用有更丰富的感性认识.对部分学生画的受力表示图. 进行投影仪 ,对画得正确规范的学生进行夸奖,对不规范或有错的同学指出其不足之处, 鼓舞他们更正不足, 持续努力 . 并说明 , 平时生活中物体处于平衡状态都要恪守 , 但实质物体的受力均衡有简单. 有复杂的 , 如上边的二力 . 三力 . 四力均衡就较简单 . 而斜拉桥等受力较为, 我们可依照研究状况对其受力进行化问题 2: 在两人匀速向上拉起牌匾中, 如何拉才会比较省力？如何拉会比较费劲？展望 : 省力和费劲对比较,学生会思虑两人靠得近较省力, 两人离得远较费劲老师进一步指引 : 如何用我们所学过的均衡条件和力的分解. 合成知识来解说 .T TG 学生 1 解说 . 并展现其受力剖析图,不足之处其余同学增补.说明 : 对静态均衡的状况学生往常比较熟习, 但要在生产和生活的详细情形中运用共点力作用下物体均衡条件来剖析问题, 需要老师的指引.老师指引学生把变换成物理模型, 而后应用有关的物理规律进行剖析.教师剖析 : 牌匾的受力如图 , 牌匾匀速上涨 , 处于均衡状态 , 是一种动向均衡 , 要恪守均衡状态的条件 , 即遇到协力为零 , 所以两拉力 T 的协力与重力 G 大小相等 , 方向相反 , 所以两 T 的协力是恒定的 , 据协力与分力与夹角的关系 , 夹角越小 , 分力越小 , 故两人靠得近时 , 夹角小 , 两人的拉力比较小,即较省力.问题 3；；画出图5 沿水平川面匀速拉皮箱,皮箱的受力表示图. 设人拉力为F, 与水平间夹角为ф , 皮箱重为G,求皮箱遇到的摩擦力和地面对皮箱的支持力.学生独立研究, 老师巡回指导用投影仪展现学生的解答展望 : 物体受四个力作用, 比前方牌匾受力会更复杂一些, 学生会出现受力剖析中漏力现象 , 学生出现的各样问题, 老师依据详细状况加以说明.这一过程 , 让学生体验从详细的生活现象中提炼出物体的受力模型, 利用所学的均衡条件及力的正交分解进行剖析求解.最后 , 教师在解说的基础上解答:物体受四个力作用, 对 F 进行正交分解得Fcosф , Fsinф ,依据均衡状态条件 F 合 =0 得 Fcos ф =f, Fsinф +N=G得f=Fcosф , N=G- Fsinф老师对解答进一步讲评问题 4；假如一个小球沿斜面转动下来，那么小球的受力状况如何呢？请同学们剖析。
《力平衡》说课稿
《力平衡》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“力平衡”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“力平衡”这一内容是高中物理力学部分的重要知识点，它既是对之前所学的力的概念、力的合成与分解等知识的综合应用，也为后续学习牛顿运动定律等内容奠定了基础。
在教材中，通过实例引入力平衡的概念，让学生能够直观地感受到物体在平衡状态下力的特点。
同时，教材还安排了相关的实验和例题，帮助学生理解和掌握力平衡的条件。
二、学情分析对于本节课的学习，学生已经具备了一定的力学基础知识，如力的概念、力的图示等。
但是，对于力平衡的概念以及平衡条件的理解和应用，还需要进一步的引导和强化。
在思维能力方面，高中生已经具备了一定的逻辑思维能力，但在抽象思维和综合分析问题的能力上还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验和分析，逐步建立起力平衡的概念和规律。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解力平衡的概念，知道物体在什么情况下处于力平衡状态。
（2）掌握力平衡的条件，并能够运用平衡条件解决简单的力学问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察分析，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
（2）通过对力平衡问题的分析和解决，培养学生的逻辑思维能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）力平衡的概念和条件。
（2）运用力平衡条件解决实际问题。
2、教学难点（1）对力平衡条件的理解和应用。
（2）如何引导学生从具体的实例中抽象出力平衡的概念和条件。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身感受力平衡的现象，从而引导学生得出力平衡的条件。
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高一物理平衡条件应用说课稿
高一物理平衡条件应用说课稿范文
《平衡条件的应用》是司南版必修1第五章"力与平衡”第4节的内容，是本章的重点内容之一;力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节教学的主要内容有：
1.物体的静态平衡，
2.物体在某方向的平衡。
本节是复习课的性质，在学习了常见力、力的合成与分解、力的平衡后学习了平衡条件的应用。
同时巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路，这在今后学习过程中经常用到。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.了解共点力作用下物体的平衡条件在生活、生产中的应用
2.了解静态平衡和动态平衡
过程与方法
巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路
情感态度与价值观
培养学生利用物理知识解决实际问题
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：物体的静态平衡与某一方向的平衡;教学的难点是：利用平衡条件解决实际问题。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。
学生已经学习了力的合成与分解、力的平衡条件，可以作为教学的起点。
让学生在教师的指导下，了解静态平衡与动态平衡，并通过归纳总结出确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路，再进一步联系生活，通过实例讲解来巩固力的平衡的应用。
使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和并结合多媒体手段。
在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动复习知识，并解决实际问题。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生掌握新知识，较深对平衡条件的`理解。
本节课教学过程中，复习力的合成与分解，力的平衡条件;通过例题讲解来引导学生积极思考、理解平衡条件的应用。
巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主的学习环境下完成学习任务。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重
点突破难点。
设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)
教师运用许多实例和图片(课本95页：大型的体育馆，图书馆，桥梁;物体的匀速运动等)来介绍共点力作用下物体的平衡条件的应用，使学生对物理学在社会生产和人类生活中的实际应用有更加丰富的感性认识。
2.新课教学(大约需要35分钟的时间)
教师通过提问的形式，帮助学生复习，力的合成，力的分解，力的平衡条件的知识，并指导学生归纳总结本章所学的内容。
在新课引入中，提出问题：哪些物体属于静态平衡，哪些属于动态平衡?并指导学生，如何把生活、生产中的具体情境转换为物理模型，结合常见力、力的合成与分解及平衡条件进行受力分析，归纳确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路。
为帮助学生进一步纠正“处于平衡状态的物体一定是静止不动的”这一错误认识，教师引导学生通过对匀速直线运动状态和某一方向上的平衡状态等情况进行分析。
把实例转换为物理模型，进行受力分析，得到某一方向上满足力的平衡条件，来理解物体在某方向上的平衡。
同时让学生在课堂上完成97页的作业(或教师精选出两道例题进行分析解答)，教师进行分析与讲解，进一步巩固受力分析的解题思路。
使学生在本节知识的学习具有稳定性，巩固性。
最后布置作业。
(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。
)
结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，积极倡导学
生思考、自主学习，归纳总结。
同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。
在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。