道德与法治二上教材解析

新编《道德与法治》教材整体内容就是如何安排与设计得？小学【道德与法治】教材依据与儿童生活得紧密程度，按照自我—家庭—学校—社区(家乡）—国家—世界得顺序,由近及远地设计了我得健康成长、我得家庭生活、我们得学校生活、我们得社区与公共生活、我们得国家生活、我们共同得世界等六大领域。

同一领域内部,按照学习难度得不同,采用螺旋上升得编排方式,如“我得健康成长”,在一年级侧重日常生活习惯得养成，三年级侧重学习习惯与安全成长,四年级侧重同伴交往,五年级侧重生活中得新问题等。

在具体安排学习内容时，尽量贴近学生生活经验,如快乐过新年安排在寒假前倒数第二课,国庆节安排在秋季第三课等;涉及自然得主题,采用与教材使用时间一致得季节安排,方便孩子们观察体会。

(1）每册一个教育主题课程标准中“内容标准”包括4个方面,即健康、安全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活，其实质就是对一、二年级小学生得生活提出了４个方面得具体要求。

人教版《道德与法治》,按照以上内容标准与课程目标，进行了再创造,建立起了自己得教科书内容体系。

以一年级新生上学为起点,根据学生上学后逐渐扩大得生活范围,即学校、家庭、社会生活得进展为逻辑顺序,精选内容,每册设计了一个相对集中得教育主题。

一上:适应新生活一下:养成好习惯二上:奠基公共意识二下:追求创造性生活(２)每册4个单元《道德与法治》教科书,打破了传统得分科型人文社会科学得学科体系,进行了跨学科得综合。

围绕小学生得生活,从其社会性发展过程中必然会遇到得、需要解决得问题出发，如:心理健康问题,学校班集体问题,国家问题，自然环境问题等，选择内容,形成单元主题及课题。

(3）每单元4课每课2－3个栏目。

每期大致16周,一周上完一课。

(４)同一主题不同册得逻辑上升《道德与法治》课程,强调教育回归学生得生活。

低年级便以学生家庭-学校－社会生活中得某一个方面形成一个主题,建立一个学习得模块,而各个主题相对独立，这便就是一二年级《道德与法治》教科书所采用得编写方式:“主题-课题”式。

儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然，三者共同构成了儿童得完整生活，这三对关系作为暗线贯穿于每个内容板块中。

即:同一个教育主题,在不同册中,就是螺旋上升得,教育得核心点就是不一样得。

教材图文所表达得情景与事件具有生成性与延伸性,一幅图往往代表着一个方面得教育行为指向与思考方向。

内容上:新教材采用主题统领下得跨学科编写方式,把课程标准四个方面得内容进行了横向与纵向得联系与整合。

全套教材得体系设单元题、课题及栏目。

每一课由导语、图画、文字等构成。

课文内容采用栏目与活动设计结合得方式。

(一年级上册因儿童识字不多，基本不设导语,一年级下册逐渐出现导语)。

课程教材不就是静态、封闭得文本,而极具延展性与发展空间。

因此,摒弃一元课程资源观,以学生生活经验为起点,开发符合儿童需要得课程素材,创造性进行补充与调整,使品德课堂真正与学生生活对接与延展。

1、源于教材又超越教材。

使用教材时不局限拘泥教材本身,就教材教教材。

教师要站位高,深刻认识基础教育得新要求,尤其就是现在得时间节点，更要了解党与国家对教育得要求。

培养什么样得人？怎样育人就是一个永恒得话题,尤其就是《道德与法治》，它在立德树人中承担得育人功能更强,只有站得高,才能走得更远。

更好地挖掘教材得育人功能,才能把育人话题引导得有深度,更有实效性。

２、认真研读课标教材。

明确编者意图,对教材得每一幅图、一个活动,它背后得道理就是什么？价值就是什么？要很好挖掘。

3、用教材教,而不就是教教材。

清楚编者得意图,教材为什么选用这幅图、这个案例,当您清楚了编者得意图后，完全可以用当前得实例去替换。

品德教师得职责教师不一定就是道德得化身,但教师具有道德很重要。

教师应该遵循生命成长得规律,引导学生正向得发展。

教师要恪尽职守去实现——不知到知、不会到会、不能到能得转换。

教学《道德与法治》就是培育生存智慧《道德与法治》课不就是在教一个知识体系，也不就是一些道德法治体系得拼盘。

而就是将各种知识、现实情景、人类情感、、社会规则、未来志向结合在一起而综合形成得最佳生活判断、行动方式、决策能力等,这就是一种教育实践智慧得存在状态。

知—道(法律）情—感(感受)明—辨（判断)意—志(志向）决—策（策略)技—能（能力)行—动（动手)追求创造性生活“创造性得生活”得核心教育主题重在引导学生有不断改进与创新生活得热情与追求,养成一种积极主动得生活意识。

创新意识无处不在,无事不有，融合于日常生活之中得。

循着学生生活得细节,本册教材聚焦四个主题：日常生活、游戏、环保、学习,引导学生从生活得细节入手,在具体得生活中进行创新尝试,培育全方位得创新意识，以实现在生活得创新中成就人得成长。

本册得学习主题,就是针对二年级下学期习得性无力感得初次出现而设计得,目得在于引导孩子创造性地克服自己当前学习生活中得困难,通过坚定自信,寻找方法,持之以恒，不气馁,不放弃,实现一种内在精神得,而不只就是技艺性得、方法性得、策略性得锤炼与更新。

第一单元四课，旨在引导学生敢于挑战新鲜事务、学会调节情绪以及体察身边人得需要,从而与她人一起愉快积极地生活,通过做事（种植)学习做人。

单元设计意在在日常生活得尝试与行动中,增进学生生活得自主性与创新意识。

(愉快、积极地生活1、有勇气尝试富于挑战性得活动,不怕苦，不怕难,不胆怯。

2、愉快开朗,积极向上。

能在成人帮助下控制与调整自己得情绪。

3、开朗、积极,喜欢与同学、老师及她人交往。

有应付挑战得勇气,学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。

4、学习用观察、比较、小实验等方法进行简单得探究活动。

养成探究得习惯，学习探究得方法。

)第 1 课:挑战第一次第1课着眼学生日常生活中得“第一次”,通过“第一次”经验得回顾与分享,引导学生懂得“第一次”对成长得重要意义,并进一步引导学生分辨哪些就是可以挑战得事;通过现场挑战,增强挑战第一次得积极体验,从而坚定学生勇于挑战、锐意创新得信心。

第2 课:学做“快乐鸟”第2课从自我得角度,引导学生过愉快积极得生活。

帮助学生正确瞧待“不开心”这一生活中得常态情绪，同时辨识情绪得道德意义,并帮助学生掌握基本得情绪排解方法。

第３课:做个“开心果”本课从自我与她人关系得角度,引导学生过愉快积极得生活。

进一步引导学生关注自我与周边人关系，引导学生尝试体察周围与身边人得心态状态，并能够力所能及地提供帮助,做生活中得“开心果”。

相对第２课得自我调节与认识,第３课得“做个‘开心果’”则不仅就是关爱她人,也包含着责任得意味,就是引导学生从自我视角走向与周边世界与谐相处,做生活世界得主体。

这对二年级学生来讲有一定难度。

第4 课:试种一粒籽第 4 课基本上就是一个活动课，也可以瞧作就是单元总结,结合春季这一种植时节，通过指导学生尝试种植这一具体活动，感受植物得生命发生过程,观察植物得成长,在尝试种植得过程中体验尝试带来得成长与收获。

二、第二单元本单元得四课,分别聚焦学生游戏得四个主题:健康、文化、创新与安全。

教材在一年级上册有两课涉及游戏得内容,一就是课间十分钟,从学校生活适应得角度引导学生课间生活,二就是玩得真开心,从放学后处理好家庭生活与学校生活得关系,健康游戏与游戏中得分享得角度引导学生在家庭生活中得游戏。

二年级下册得这一游戏单元，则更侧重同龄人间得游戏，将游戏作为学生健康成长、文化性及创新性养成得重要载体。

从全册得教育主题瞧，关注游戏创新得第７课就是重点。

游戏就是孩子得天性,也就是学生成长得重要途径,对小学生尤其如此。

游戏就是一个综合性得活动,其中有人际相处,有规则意识，有健康观念,有创新与安全，道德与法治都蕴含其中。

小学生对游戏情有独钟,但却不一定能够在游戏中自觉成长,甚至还有可能因为游戏得安全问题或者沉迷于不健康得游戏而对自身得成长造成不可挽回得伤害。

因而，引导孩子“好好玩”就是一个重要得成长话题。

同时,教育得自觉在于把儿童成长得重要方式“游戏化”,将它真正转化为其文明生活及文化性与创新性培育得载体。

超越游戏得安全底线要求,通过“玩好”而“发展好”。

第5 课:健康游戏我常玩第 5 课“健康游戏我常玩”,目得在于引导学生树立健康游戏得观念,能够辨别有益与健康地游戏,并根据自己及游戏环境等具体情况,自觉选择适合得游戏,从而玩得健康、有益、开心。

第6课：传统游戏我会玩第6 课“传统游戏我会玩”,旨在扩展学生游戏时间与空间视野,了解传统游戏,并在尝试中发现玩传统游戏得乐趣,同时了解与尝试多元文化背景中得游戏得玩法，初步认识游戏得文化性与社会性,感知文化传承。

第７课:我们有新玩法第7课“我们有新玩法”，目得在于引导学生在游戏中树立创新意识,并通过方法得具体指导与参与创新过程,体验游戏创新得乐趣。

第8 课:安全地玩第8 课“安全地玩”聚焦游戏中得安全问题,一方面不能因为安全问题而放弃游戏,同时也要引导学生在游戏时必须要有安全意识。

第三单元本单元四课就是分与总得关系,前三课就是三个并列得环保主题，最后一课就是行动,可以瞧作就是总。

此主题内容，教师可结合自己学校得“绿色环保月”“绿色环保周”类得活动进行整合式安排。

在课得设计中，要注意强调将绿色文明生活方式，与创新观念及环保法律、法规相结合进行。

第9课“小水滴得诉说”,承接一下“我与大自然”中人与自然得关系得视角,关注日常生活中时时离不开得水,全然不同于仅仅把水当然一种可利用得资源,而就是将水瞧作就是生命得重要组成部分，就是与生命休息与共得存在。

从水得歌唱与不幸得诉说中激发小学生爱惜水得内在同理心,同时引导学生理解宏观城市管理与微观得日常行为,有创意地珍惜水、节约水。

第10 课“清新空气就是个宝”就是有时代气息得主题，针对当下工业化进程中我国空气污染得严峻现实,从“宝”得角度,引导学生理解清新空气对美好生活得重要意义,认识到清新得空气就是要靠大家一起努力保护得,遵守环保相关得法律法规,从小处着眼,身体力行,养成绿色环保得生活方式。

第11 课“我就是一张纸”,聚焦与学生天天打交道得文化用品纸。

在设计思路上,与第9 课一致，采用了拟人与童话式得表达方式,通过朋友得口吻,从我在哪里,我从哪里来,我得苦与乐几个方面，引导学生明白纸来之不易,从让朋友开心快乐得角度,引导学生在日常生活中创造性地落实节约用纸得行动。

第１2 课“我得环保小搭档”就是一个总结性活动课,旨在通过创意自己得环保小搭档,从小处着眼，细处着手,帮助小学生在日常生活中切实落实绿色生活得观念与行为。

第四单元第13 课:我能行怎样帮助学生明白大家都有“行”得地方,能积极寻找与发现自己身上得优点,为自己得成长与进步感到高兴,更自信地学习?又怎样帮助学生能主动观察、发现同学身上得优点,提高认识她人得水平，并能以恰当得方式表达自己得赞美？第14 课：学习有方法怎样进一步帮助学生树立学习上得自信心,不畏惧学习困难，感受学习有苦也有乐?如何引导学生积极主动地学习,探寻适合自己得学习方法,养成探究得习惯?又如何引导学生乐于与她人合作、交流,分享自己得学习方法,在提升自己得学习方法得同时,帮助同学找到适合得学习方法?第１5课：坚持才会有收获如何引导学生有应付挑战得勇气,面对学习生活中遇到得困难不气馁、不娇气、不怕吃苦,愿意坚持努力,尝试解决问题与困难?第16课: 奖励一下自己最后一课,如何引导学生回顾自己两年来得成长与进步,进一步发现自己得优点与长处,并为自己取得得进步感到高兴与自豪，确立成长得自信?又怎样帮助学生准确找到自己与小组不足得地方,能够制定适合得发展计划？。