新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建

新课标背景下初中道德与法治高效课堂

的构建

摘要:2022年4月，新修订印发的《义务教育道德与法治课程标准(2022)》(以下简称新课标)给教师的教育教学工作指明了新方向，提出了新要求。在新课

标背景下，如何构建高效的道德与法治课堂，是每位思政教师都需深入思考和研

究的重要问题。作为新时代的教师，我们应当深刻认识到构建高效课堂的重要意义，更新教学观念，运用教学策略，通过道德与法治课程的教学提升学生各方面

的素养，从而实现课程标准的价值取向与育人功能。

关键词：新课标背景；初中道德与法治；高效课堂

引言

初中阶段的教学，除了要培养学生语文、数学、英语等基础学科的学习能力，更要培养学生多方面的素养，使学生树立正确的思想观念，成长为对社会有用的人。原先的初中道德与法治课堂教学方法相对单一，教师仅是机械地讲解教材知识，而学生无法充分内化这些知识。在“双减”政策的推动下，教师需要提高初

中道德与法治课堂的效率。

一、高效课堂的构建意义

高效课堂的重点是“高效”，但并不仅指教师教学的高效，还要求课堂教学

能激发和维持学生的兴趣，促使学生主动学习，实现教学质量和教学效率的提高。与传统课堂教学相比，高效课堂不仅效率高，还具有投入少、负担轻、低消耗等

特点。此外，高效课堂的教学维度更全，层次更高。构建高效课堂，重点是发挥

教师在资料整合、问题与活动设置中的主导作用，让每位学生在课堂上都有事做，都能最大限度地动口动脑，使学生在积极参与教学活动的过程中获得发展和进步，进而高效实现教学目标。简单来说，高效课堂为学生“自主建构，互动激发”提

供了可能，它的最终目的是让学生“愉悦共享”，让课堂“高效生成”。因此，

从教学的角度，教师可将学生掌握知识、获得智慧、提高能力、形成正确的情感

态度与价值观，以及教学投入和教学效果的匹配程度，作为衡量高效课堂的主要

标准。

二、新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建策略

（一）创设问题情境，培养学生探究能力

在以往的教学模式中，教师作为课堂的主体，运用灌输式教学模式来辅助教学，引导学生在书本中标记考试涉及的内容，当考试过后，就要对卷面问题实施

固定答案的抄写，这样一来就无法帮助学生形成问题探究能力。在“双减”背景下，坚持以考试为中心的教学，已经无法满足现阶段新时代发展要求，教师应该

把培养初中生发现问题、解决问题的能力渗透到平时教学过程中，以此来帮助学

生在良好问题情境中培养自身核心素养，再利用科学有效的途径去引导学生加深

对道德与法治知识内容的了解，这样不仅可以激发学生对学习内容的学习兴趣，

还能保障初中道德与法治课堂教学的有效性。例如，教师在教学《集体生活成就我》这一知识内容时，就应根据学生实际情况，为其创设良好的问题情境，促使

学生在这个情境中，分析问题、思考问题以及解决问题，这样一来学生自身的集

体意识就会有所增强。另外，教师需要引导学生阅读教材，并向学生提出相应的

问题，如集体氛围对你都有哪些影响呢？促使学生在阅读、分析以及整理的过程，可以有效地总结自身在集体中所得到的经验，进而明白个人的成长与进步，是无

法离开集体生活的。

（二）推动小组合作

高效课堂的衡量标准之一，就是学生的获得。如何通过课堂，增进学生的获

得感，小组合作是必不可缺的重要方式，小组合作的模式尤其适合当下所倡导的

议题式教学、项目式教学，此举在整个学习过程中，可以很好地调动学生的主体性。教师根据学生个体情况，以小组长为核心，将学生分成若干小组，开展以小

组为单位的合作学习。当小组分工完成后，教师在课堂教学过程中，应根据每一

节课所授内容的要求，为学生精心布置合作任务，并适度提供小组交流探究、小

组代表展示成果的时间。通过小组合作，让每个学生都参与到课堂当中来，成为

课堂的主人翁。同时，还增进了学生的人际交往能力，发挥同伴间的互帮互助，

让课堂氛围变得更融洽。

（三）借助网络资源来丰富教育内容

在信息化网络时代，各大网络的教学资料十分丰富，老师可以根据教学需要

灵活选用。因为上课时间比较短，在选用课外素材时，老师要求学生针对教材中

要求掌握的知识点，有针对性地选取浅显易懂的内容，让学生在网络素材的辅助

下全面掌握教材中的知识点。特别在"双减"背景下，为了建设高效道德与法治课堂，老师还要求学生利用网络资源充实课程，并围绕教学任务从互联网上选取最

适宜的课堂素材，把控好播放时间，并采用提问、辅导等的方法让学生自己解析

有关素材中包含的知识点，让学生领会有关知识点的含义，从而提高学生了解知

识点的速度。因此，“诚实守信”这一课程的教育要求学生理解诚信的内容，理

解一诺千金的涵义，明白怎样才是对人守信、对事责任，并学会诚信的精神与诚

信原则。我们可以在手机上搜索与诚信相关的资料，并提供具有警醒意义的反面

教学。例如，古代周幽王为了博妃子一笑，烽火戏诸侯，结果造成国破家亡。然后，采用手动投屏的方法呈现在画面上，老师提问学生：画面上分别呈现了哪些

资料?这些材料究竟说明了哪些事理?在实际生活中，为何要做一名绝对诚信的人?学生提出问题后，由老师引导学生以小组为单元进行共同讨论，使学生在共同讨

论中自己提出对诚信的观点，并理解别人的观点。学生讨论完毕后，老师在各个

小组交替介绍理论，在此基础上根据手机投屏内容介绍该课主要内容，详细说明

哪些是诚信行为，增强其对诚信的理解。在今后的教学过程中，学生能够根据掌

握理论知识完善自身行为，提高自身道德素质。

结束语

总而言之，教师首先需要明确高效课堂与核心素养的意义，致力于在教学实

践中将二者相结合。具体到道德与法治教学中，教师需要明确教学目标，科学合

理地进行教学设计；创新课堂导入方式，有效激发学生的兴趣；将知识理论与学

生生活相结合，加深学生的理解与感悟；融入探究性教学，培养学生的学习能力。这样才能真正构建基于核心素养理念的初中道德与法治高效课堂。