Unit9翻译中的文化意识
最新人教新目标版九上英语Unit9SectionA(GF-4c)【教案】
Section A(Grammar Focus-4c)
Teaching Aims
1.语言能力:正确运用“that, which, who”引导的定语从句。
2.文化意识:了解中外不同的文化,尊重文化的多样性和差异性,并在理解
Suggested Answers:
1.I like clothes that/which are comfortable.
2.He loves food that/which is sweet.
3.She prefers singers who/that are intelligent.
4.They love movies that/which are interesting.
4.She doesn’t like the songs that/which are too long.
5.She likes singerswho sing the words clearly.
4c
The activity is to reinforce the target language for expressing preferences. The T may want to review the use of the relative pronounsthat,whoandwhichwith Ss before they start on the activity.
Teaching Procedures
Tips
Step 1Lead-in
Ask Ss to find sentences with with modal verbs in Section A and the T may write them on the board. For example:
unit9-what-club-would-you-like-to-join
c
As high as Yao Ming!
Activity 2
Read and tick. 张燕准备参加英语俱乐部,从下列表述中帮 她选出应具备的资格。
□ √ Singing English songs is my favorite.
□ I love playing chess.
Activity 1
Read and choose. 读以下广告语,为不同俱乐部选择最佳 的广告语。
Football Club
a
All English learners, united!
Basketball Club
b
Stand in line and play online!
c
Have fun with other fans!
Activity 3
Listen and tick. 听录音,标出张伟要参加的俱乐部。
□ a. an English club
□ c. a science club
□ b. a chess club
□ d. a cooking club
Activity 4
Listen and complete. 再听录音,完成张伟参加俱乐部的 申请表。
Activity 11
Act and practice. 根据下列提示与同伴练习俱乐部招新时的 面试对话。
A: What club are you going to join? A: What qualifications do you have? A: Fill in this form, please. B: I’d like to join … B: I’m good at … B: By the way, how much is the membership? B: Where can I get the schedule?
核心素养视角下高中英语教学中学生文化意识的培养
ENGLISH ON CAMPUS2023年21期总第669期核心素养视角下高中英语教学中学生文化意识的培养摘 要:英语是高中阶段的重要科目,学习英语是为了使学生掌握语言,从而进行无障碍交际,在核心素养教育理念提出及推动下,培养学生文化意识就显得至关重要。
对此,教师应对传统教学方法进行创新与调整,深入解读英语教材,找出其中蕴含的文化元素,通过各种先进的教辅用具,将文化现象展现给学生。
本文将从核心素养视角下高中英语教学中文化意识的培养方法实施探讨,进一步推动其英语综合能力的良好发展。
关键词:核心素养;高中英语教学;文化意识;培养策略作者简介:刘艳,贵州省务川民族寄宿制中学。
文化意识有着抽象强、测评难度大等特征,是高中英语核心素养主要组成因素,与显性知识与技能教学相比,其属于一种隐性内容,在实际的高中英语课堂教学活动中极易被师生忽视。
而新课标中明确指出该内容的培养要求,需要教师在教学中重视对学生跨文化交际能力的培养,基于此,在实践活动中,教师积极帮助学生养成文化意识,通过创设良好的教学情境,活跃课堂氛围,挖掘课本中文化内涵等模式,使素质教育得到贯彻落实。
一、文化意识概述文化意识是高中英语教学内容的重要组成部分,文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面:文化知识是指所学语言国家的历史、地理、风俗习惯、文学艺术、价值等;文化理解是指学生对中外文化差异的理解;跨文化交际意识和能力是指对外国文化与本国文化异同的敏感度,以及在理解并尊重双方文化背景的前提下,恰当使用所学外语进行交际的能力。
二、高中英语教学和文化意识培养的内在联系文化和语言具有紧密联系,英语教育不但是文化教育,同时也是一种语言教育,对此,高中英语教学既要对语言知识及技能进行传输,还需重视传递文化知识,使学生逐步生成及发展文化意识。
而学习英语可使学生形成文化意识、交流能力,并且也能拓宽学生的知识面,逐步形成跨文化交流及认知能力,这其中的文化意识可使学生对英语学习产生积极性,加强课堂教学质量及效率。
英语新课标九年级课文翻译Unit9-14
英语新课标九年级课文翻译Unit9-14Unit9 I like music that I can dance to.SectionA 2d吉尔:斯科特,周末你打算干什么呢?斯科特:没什么事,我估计就是听听我新买的激光唱片吧.吉尔:哦?是什么激光唱片?斯科特:嗯,全是音乐的,没有歌曲。
我喜欢听舒缓的音乐来放松自己,尤其是在工作了漫长的一周以后。
吉尔:听起来不错啊。
嗯,如果你有空,愿意和我一起去看部电影吗?(电影的)导演很有名。
斯科特:嗯,那要看什么电影。
我只喜欢有趣的电影,我只想笑一笑不想费脑筋,你懂我的意思吧?吉尔:哦,那样的话,我还是去邀请喜欢看严肃电影的人吧.斯科特:(你说的)电影是关于什么的?吉尔:是关于第二次世界大战的。
我喜欢能让我思考的电影。
section A, 3a今天你想看什么(电影)呢?虽然一些人坚持只看一种电影,但是我喜欢看不同种类的电影,(具体)由当时盼心情决定。
当我情绪低落或感到疲惫的时候,我更喜欢能让我开心的影片。
比如,像《黑衣人》那样的喜剧片或像《功夫熊猫》这类的动画片,通常都有滑稽的对话和一个愉快的结局。
影片中的人物不一定完美,但是他们都会尽力去解决问题,看了这样的电影,我所面对的许多问题突然间会显得不那么严重,我也会感觉好多了。
两个小时的欢笑是一种很好的放松方式。
当我伤心或劳累的时候,我不看剧情片或纪录片。
像《泰坦尼克号》这样的剧情片只会让我更伤心。
像《帝企鹅日记》这样的纪录片,(通常)会针对某个特定话题提供丰富的信息,(内容)也很有趣,但是当我累的时候,我不想思考太多。
当我太累不想思考时,我不介意看像《蜘蛛侠》这样的动作电影。
我只想屏蔽我的大脑,坐在那里观看一个令人兴奋的超级英雄,他总是能在关键时刻挽救世界。
偶尔我会喜欢看恐怖片。
虽然它们很有意思,但是我会因为太害怕而不敢独自一人看,我总会带上一位不怕这些类型的电影的朋友(一起看),这样就觉得没那么可怕了。
Secton B 2b凄美昨晚我的一个中国朋友带我去听了一场中国民间音乐会。
人教版新目标九年级英语教案Unit9第九单元教学设计
人教版新目标九年级英语教案Unit 9第九单元教学设计1000字Unit 9 Friends for Life教学目标:1. 语言知识目标:学会谈论朋友,着手熟悉谈论活动和意见表达。
2. 运用策略目标:阅读理解策略如加注释、关联联想、概述归纳等。
3. 学习策略目标:如何构建个人词汇表,如何选择语言学习材料,也要学会合作学习的策略。
4. 文化意识目标:理解并接受英语国家友谊关系的特点,尊重外国文化,培养中西方文化的比较与交流。
教学重点:1. 词汇:infant, childhood, lasting, companion, passion, commit2. 语法:定语从句、疑问代词who/whom的用法3. 能力培养:培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力教学难点:1. 能够用定语从句描述人的特征和事情的发展2. 能够正确运用who/whom表示宾语和主语3. 培养阅读和听说的能力,并加强交际技能。
教学方法:任务型教学,合作学习,探究式学习法,研究性学习,朗读式教学等。
教学过程:1. 预习导入(Pre-task)通过显示26个英文字母,让学生回忆并列出所有以字母“F”开头的词汇,包括名词、形容词和动词。
教师在课堂前五分钟录下结果。
集体看一看,并补全缺少的词汇。
2. 输入新信息(Input)(1)任务1 完形填空让学生看到P63-P64的Team Building后,完成练习。
(2)任务2 阅读理解让学生阅读第一篇文章。
找到文章中描述朋友关系的词句,把它们圈起来。
(只用一分钟)接着,再读文章一遍,用自己的话回答问题。
(3)任务3 语法:定语从句a. 回忆练习:请学生跟随老师大声读一遍P66中的例句,并在课本上用横线把定语从句圈出来。
b. 给出Grammars P93中的定语从句。
分类规定。
c. 设计练习。
请学生阅读P93中的定语从句,并按照汉语意思,写出英语句子。
例如:我能听懂讲师讲英语的课。
冀教版英语九下Unit9《Communication》单元说课稿
冀教版英语九下Unit 9《Communication》单元说课稿一. 教材分析冀教版英语九下Unit 9《Communication》单元的主题是交流,单元内容主要包括各种交际场景及相应的表达方式。
通过本单元的学习,学生能够掌握日常生活中的常用交际用语,提高英语口语表达能力。
教材以真实的语境、丰富的交际场景和实用的表达方式,使学生在学习过程中能够充分调动积极性,提高英语交际能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇,有一定的英语听说读写能力。
但是,学生在实际交际中还存在一定的困难,如口语表达能力较弱,交际场景的运用不够熟练等。
因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,因材施教,提高学生的英语交际能力。
三. 说教学目标1.知识目标:学生能够掌握本单元的生词、短语和句型,了解日常交际中的常用表达方式。
2.能力目标:学生能够在真实语境中运用所学知识进行日常交际,提高英语口语表达能力。
3.情感目标:培养学生热爱交流、积极参与交际活动的意识,增强自信心。
四. 说教学重难点1.重点:本单元的生词、短语和句型,以及日常交际中的常用表达方式。
2.难点:学生在实际交际中灵活运用所学知识,特别是在不同场景下的交际运用。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法,通过设定各种真实的交际任务,让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.运用情境教学法,创设各种日常交际场景,使学生在实际语境中学习交际用语。
3.利用多媒体教学手段,如图片、视频等,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入:通过展示一幅图片或视频,引出本节课的主题,激发学生的学习兴趣。
2.呈现:展示本节课的生词、短语和句型,引导学生进行学习。
3.操练:通过各种交际活动,让学生在实际语境中运用所学知识。
4.任务:设定一个具体的交际任务,让学生分组完成,培养学生的合作意识。
5.展示:各组学生展示完成任务的过程和结果,其他学生进行评价。
鲁湘版六年级上册英语第九单元重点
第一部分:Unit 91. 介绍本单元主要围绕“Let's celebrate!”这一主题展开,通过学习不同的节日和庆祝活动,让学生了解并掌握相关的英语表达,同时培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
2. 词汇单词: celebrate, birthday, Halloween, Thanksgiving, Christmas, New Year, card, present, candle, cake, turkey, fireworks短语: have a birthday party, go trick-or-treating, give thanks, family dinner, watch a play, make a snowman, light fireworks3. 语法本单元主要涵盖了现在进行时的用法,并通过节日和庆祝活动的描述,让学生能够灵活运用现在进行时表达正在进行的动作。
4. 句型本单元的句型以描述节日活动和庆祝方式为主,如:“We are carving pumpkins for Halloween.”、“We are making a snowman for Christmas.”第二部分:学习要点1. 重点词汇通过图片、音频和情景对话等多种方式呈现单词及短语,让学生初步掌握相关词汇,同时注重词汇的拼写和发音训练,培养学生的语感和语音准确性。
2. 语法和句型通过具体的例句和情境对话,让学生熟悉现在进行时的构成和用法,培养他们用英语描述正在进行的动作和活动的能力,并在实际交际中灵活运用。
3. 交际能力培养通过小组合作、角色扮演等活动,让学生在模拟的情景中进行口语表达和交流,培养他们在实际交际中的自信心和应变能力。
4. 文化意识通过对不同节日和庆祝活动的介绍,让学生了解不同国家和文化的习俗和传统,培养他们的跨文化交际能力和包容心。
第三部分:教学方法1. 多媒体教学通过图片、音频、视频等多媒体资源,生动形象地呈现节日和庆祝活动,激发学生的学习兴趣,帮助他们更直观地理解并掌握相关知识。
初中英语《Unit 9 What does he look like(1)》优质课教案、教学设计
Unit 9 What does he look like?Section B Reading教学设计一、教学目标(1)语言知识词汇:名词: hair, height,build形容词:short, tall, medium, thin, heavy, curly, straight, long2 短语: straight / curly / short / long / + hair ,be of medium height, look like3 句型:What does he/she look like?He/She is tall.He/She has curly hair.He is of medium height.(2)语言技能1.能熟练的用英语进行对人外表特点的描述,并根据描述画出人像。
2.能替自己和别人进行新形象设计,能和合作伙伴互相交流,充分交换信息。
3.能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型,并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。
(3)情感态度1.通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌,简单地表达自己的观点或好恶,学会交换不同的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。
2.教育学生要多发现别人的优点,学会赞美别人,友好地描述别人的形象。
3.学会赏识,懂得心灵美比外表美更重要。
4.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。
(4)、文化意识了解不同人的外貌和同一人的不同外貌,了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异——我们比较委婉,而西方人则更直接些,对学生进行不同文化意识的渗透。
同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识;让学生了解不同外貌作用的背景知识,实现跨学科交流的目的。
二、教学重难点教学重点:1. The vocabulary.2.--What does he/she look like? --He/She is tall.--What do you look like? --I’m thin.I have short straight hair.教学难点:Use the language to talk about sb’s appearance.三、教学过程Step1. Play a guessing gameI will show three pictures and the description. The students can guess what he is.(猜测游戏,调动学生的积极性,能熟练的用英语进行对人外表特点的描述)Step2. 师徒互查—师傅提问学友n. 艺术家v. 描述n. 犯罪活动adv. 不同地n. 罪犯adj.&pron. 另一的v. 放n. 结尾;尽头adj.&pron. 每个;各自adj. 真正的;真实的n. 方式;路线以相同的方式,反过来,学友挑战师傅。
八年级英语上册 Unit 9(When was he born)教学设计 人教新目标版 教案
某某省某某市第四中学八年级英语上册 Unit 9《When was he born》教学设计人教新目标版新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,明确指出了要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
本课设计以此为理念,基于课程标准,教材解读,基于学习起点,以学生为主体,学习是课堂的主线,学得是评价的主尺,开展教学,旨在培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。
创意解说:本课本课教学内容来源于英语(Go For It)八年级上册Unit 9 When was he born?Section B3a-4。
本节课的教学目标定位于用以读促写的形式,融合词汇教学、训练学生阅读技能以达到写作指导并培养学生的综合运用英语的能力。
英语教学的最终目标是让学生通过运用英语进行交际和思考。
尤其是这节课中要让学生通过英语阅读和写作体会到如何了解和欣赏他人。
本节课就是基于这个目的进行以下几方面的创意设计:创意设计之一:在与学生的交流过程中引导学生思考通过摄取基本信息去了解一个人。
此设计帮助学生了解所学的英语确有交际运用功能,能帮助他们与初识者交流。
创意设计之二:将英语阅读理解教材处理为X本而不是单纯的阅读理解文章。
阅读教学要达到多种教学目的,本科采用以读促写的形式,实实在在让学生体会文章的立意、框架以及如何搭好这个框架的过程。
创意设计之三:将阅读所学进行分层递进训练,训练学生从规定内容的写作到其自由发挥。
在写作过程中给出及时、具体、恰当的写作指导,让学生有写作的思路和依据,在写作过程中遇到的困难和疑惑能及时得到解决,最后能在与同学的交流中得到肯定与欣赏,并学会如何欣赏和肯定他人。
教学设计:【教材分析】《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动,强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”,培养学生使用英语获取信息、进行交流,并培养学生运用英语解决实际问题的能力。
跨文化交际上课内容unit9
Unit Nine Intercultural AdaptationI.Warm UpPlease read the story on page 298 . What can we learn from this case about the Japanese culture?II.Culture ShockRead the article “Adapting to a New Culture”(p299-304). What is culture shock? How to adapt to a new culture?※Culture shock can be described as the feeling of confusion and disorientation that one experiences when faced with a large number of new and unfamiliar people and situations.(from College English, 2005,14th,10) ※◆当人们去到一个与自己原来的文化迥异的地方时,绝大多数人都会经历一种心理上的迷惑,这就是文化冲击。
——Robert Kohls(Survival Kit for OverseasLiving)1.Culture shock, or the early adaptation phase of transitioning into a newculture, refers to the transition period and the accompanying feelings of stress and anxiety a person experiences during the early period upon entering a new culture.2.Symptoms of culture shock: physiological, emotional, communication.(p299)3.Causes to culture shock: Culture shock is caused by the anxiety thatresults from losing all our familiar signs and symbols or social contact.4.Will culture shock affect everyone who enters a new country? Is thereany individual differences? Why?Individuals differ greatly in the degree in which culture shock affects them. The severity of culture shock depends on people’s personalities, language ability, emotional support, and duration of stay停留时间. It is also influenced by the extent of differences between the two cultures.5.Forms of culture shock(1)Language shock(2)Role shock(3)Transition shock(4)Cultural Fatigue(5)Education Shock(6)Adjustment Stress(7)Culture Distance◆Keep in mind :First, most people experience some degree of culture shock when they go to a new country. Second, culture shock passes with time.6.Four stages in getting used to life in a new country:1)Euphoria欢快: the first stage when everything seems wonderful withgreat happiness, a sort of honeymoon period.2)Depression, or culture shock: the stage despair when people tend to bevery critical of the country they’ve moved to, blaming it for their problems.3)Adjustment: the stage when people become better at coping with theirnew situation and feel happier and more confident.4)Acceptance: the stage when people finally get used to the new way oflife.Read Case 33 on p317-319 and identify the different stages revealed in each letter.U-curve patternW-curve Pattern7.how to cope with culture shock and adapt to a new culture: (p303-304) When one is experiencing culture shock, the best thing to do is to admitthat he/she is experiencing culture shock, try to identify your stage of culture shock, and work toward becoming more familiar with the new culture.(1)D o not become over-reactionary.保守(2)M eet new people.(3)T ry new things.(4)G ive yourself periods of rest and thought.(5)W ork on your self-concept.(6)W rite.(7)O bserve body language.(8)L earn the verbal language.8.Two views of culture shock (p306-308)1.the disease view:1)The culture-shocked person experiences a breakdown incommunication, is unable to cope, and feels isolated and lost, thus develops a number of defensive attitudes and behaviors to protect the mind from the confusion of an entirely new situation.2)In this disease view, the culture-shocked person is a helpless victim;the only things to do are to adjust to the new culture somehow or to leave the culture quickly.3)In this view, people can experience many different emotional andmental difficulties. The culture-shocked person may start to glorify赞美the home country; people can become physically ill from the stress of culture shock.2.the self-awareness自我意识view:1)Culture shock can be part of a positive learning experience. Cultureshock, if handled well, can lead to profound self-awareness and growth.2)Learn a second language, observe different customs, and encounternew values.3)Enable people to gain insight into their own society; develop adeeper understanding of themselves and of the society that helped to shape their characters; provide a mirror in which on e’s own culture is reflected.◆The major difference of these two views is in the attitude of aperson towards culture shock.III.Intercultural Adaptation1.Intercultural adaptation refers broadly to the process of increasing ourlevel of fitness to meet the demands of a new cultural environment.2.Read the article “Overcoming Ethnocentrism in Communication”(p309-313).1)In intercultural communication we tend to use the categories of ourown culture to judge and interpret the behaviors of the others who are culturally different from us. These ethnocentric impressionspredispose us to evaluate others negatively. When communicators engage in mutual互相的negative evaluation, the communication event may deteriorate恶化even further. With each turn of this regressive spiral螺旋向下, negative evaluations否定评价are intensified.2)Examples: American-Japanese; American-Nigerian; American-Thai;American-British;3)How to overcome ethnocentrism:We can overcome ethnocentrism by approaching every cross-cultural situation as a kind of experiment. Using available generalizations 概括about the other culture, we can formulate制定a hypothesis假设and then test it for accuracy. As more knowledge of relevant cultural differences is acquired, generalizations can become more specific, hypotheses more particular, and communication difficulties more predictable.IV.Case Study: Students are required to read the cases given carefully and try to analyse them from the viewpoint of IC.。
2020-2021学年高中英语UNIT9课件北师大版必修第三册 181177
5.in terms of
在……方面;就……而言
课前篇自主预习
Ⅰ
Ⅱ
重点句式
1.Now I understand why we remember the events in childhood better than those that happened recently. 现在我明白了为什么我们对童年发生的事情要比最近发生的事情 记得要好。
almost all countries assessed.
3.In countries such as Estonia,Lithuania and the Netherlands,only 30% of
girls read for enjoyment.
4.Girls were found to be twice as likely to enjoy works of fiction than boys.
课前篇自主预习
Ⅰ
Ⅱ
Ⅱ.阅读导学 阅读pp.66-67课文,判断正(T)误(F)
1.The Programme for International Student Assessment is a national study.
2.According to the passage,girls read for enjoyment more than boys in
Parents and children should communicate more to bridge the gap
between them so that they can understand each other better. 父母和孩子应该多交流来消除他们之间的差距,这样他们就能更好 地互相理解。
人教版英语七年级上册 Unit 9 Section B教案
Unit 9 My favorite subject is science.Section B (1a-1d)Unit 9 My favorite subject is science.Section B (2a-2c)1.The teacher says it is useful, but I think it is difficult. (教材P53 2b)useful adj. 有用的;有益的useful作形容词,可在句中作定语或表语,useful的发音以辅音音素开头,与不定冠词连用时,其前应用a。
2. Lunch is from 12:00 to 1:00... (教材P53 2b)from... to... 常用来表示时间、地点等范围。
其中from 和to 均为介词,其后通常连接两个同类词。
3. Our Chinese teacher, Mrs. Wang, is great fun. (教材P53 2b)fun作不可数名词,意为“有趣的事物(人)”,在本句中,表示“有意思的人; 逗人开心的人; 有趣的人”。
在这种用法中,fun 前面可有great/good等词修饰。
4. My classes finish at 1:50, but after that I have an art lesson for two hours. (教材P53 2b)finish在此处作不及物动词,意为“完成、做好”。
它还可作及物动词,后接名词、代词或v-ing形式作宾语,意为“完成(做)某事”。
5. My classes finish at 1:50, but after that I have an art lesson for two hours. (教材P53 2b)(1)class和lesson:①当表示“学校的课”时,class和lesson区别不大,美式英语中常用class,英式英语中常用lesson。
人教版八年级下册英语Unit9Singapore—You’llneverforget教学设计
(3)组织课堂分享活动,让学生分享自己在旅行中的真实经历,以增强跨文化交际意识。
4.针对教学评价,可采用以下设想:
(1)设计形成性评价,关注学生在学习过程中的表现,及时给予反馈和指导。
(2)组织期中和期末考试,全面评估学生对词汇、语法、阅读和跨文化交际能力的掌握情况。
二、学情分析
针对八年级下册英语Unit 9 "Singapore - You'll never forget"的学情分析,我们可以从以下方面进行考虑:
1.学生在上一学期的英语学习中,已经掌握了基本的语法知识和词汇量,具备了一定的阅读、听力、口语和写作能力。在此基础上,他们对于旅游话题具有一定的兴趣和基础。
5.学生的学习动机和兴趣各异,教师应关注个体差异,设计多样化的教学活动,满足不同学生的学习需求。
6.学生在自主学习方面尚有不足,教师应引导他们学会制定学习计划,培养良好的学习习惯。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:本章节的重点在于掌握与旅游相关的词汇和表达方式,以及运用一般将来时态描述未来的旅行计划。
2.利用多媒体教学资源,如图片、视频等,帮助学生更好地了解新加坡的文化和景点。
3.采用任务型教学法,让学生在完成具体任务的过程中,提高阅读、听力、口语和写作能力。
4.设计丰富的课堂活动,如角色扮演、小组讨论等,激发学生的学习兴趣,培养其合作精神。
5.教师引导学生进行自我评价和同伴评价,使其在学习过程中不断反思,提高学习能力。
阅读理解能力,能够从文章中获取关键信息,了解新加坡的地理、文化及旅游景点。
4.培养学生的听说能力,能够就旅行话题进行简单的对话交流。
八年级英语上册-人教版-Unit 9 教案
八年级英语上册-人教版-Unit 9 教案一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 9主要围绕着“节假日”这一主题展开,通过学习本单元,学生能够掌握关于节日的词汇和表达方式,了解不同国家的节日习俗,提高听说读写的能力。
本单元包括两个阅读文本,分别是关于春节和西方节日的介绍。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础,能够听懂并运用简单的日常英语进行交流。
但部分学生在阅读和写作方面还存在一定的困难,对一些文化背景知识了解不足。
因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,调动他们的学习积极性,提高他们的综合语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标:学生能够掌握关于节日的词汇和表达方式,了解不同国家的节日习俗。
2.能力目标:学生能够听懂、说清、读懂并写出一个关于节日的短文。
3.情感目标:培养学生对不同文化的尊重和理解,提高他们的跨文化交际意识。
四. 教学重难点1.重点:掌握关于节日的词汇和表达方式,了解不同国家的节日习俗。
2.难点:能够运用所学知识,编写一个关于节日的短文。
五. 教学方法1.任务型教学法:通过完成各种任务,激发学生的学习兴趣,提高他们的实践能力。
2.情境教学法:创设真实的语境,让学生在实践中学习,提高他们的语言运用能力。
3.文化教学法:介绍节日背后的文化背景,培养学生对不同文化的尊重和理解。
六. 教学准备1.教师准备:备好相关节日的教学材料,如图片、视频、阅读文本等。
2.学生准备:预习相关节日的词汇和表达方式,了解自己国家的节日习俗。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生谈论自己喜欢的节日,从而引出本课主题。
2.呈现(10分钟)教师展示与节日相关的图片和视频,引导学生用英语描述图片内容。
3.操练(15分钟)教师学生进行角色扮演,模拟节日场景,让学生在实际语境中运用所学知识。
4.巩固(10分钟)教师给出一个关于节日的句子,要求学生用所学的词汇和表达方式进行改写。
2014新版-人教版九年级英语-unit9课文翻译
Unit9 I like Music that I can dance to2d吉尔:你干什么呢这个周末,斯科特?斯科特:不多。
我想我会听我新买的CD。
吉尔:哦,这张专辑是什么?斯科特:嗯,它全部是音乐。
没有歌唱。
我喜欢流畅的可以让在我工作一周很久以后放松的音乐。
吉儿:听起来不错。
好的,如果你有空闲时间,你想和我一起看电影吗?斯科特:嗯,取决于哪种电影。
我只喜欢看很有趣的电影。
我只想笑,不要想太多。
你知道我的意思吗?吉尔:哦,那样的话,我会问谁喜欢严肃的电影。
斯科特:这部电影是关于什么的?吉尔:这是关于第二次世界大战的,并且导演很是著名。
我喜欢看给我一些思考的电影,。
3a 今天你想看什么?而有些人只坚持一种电影,我喜欢看各种不同种种类的,取决于我当天的心情。
当我泄气或累了,我喜欢看能让我振作起来的电影。
例如喜剧《黑衣人》或漫画《功夫熊猫》都有有趣的对白,并且通常有一个高兴的结局。
角色可能不是完美的,但他们尽力解决他们的问题。
观看他们以后,我再次充满了希望,并且我的问题突然似乎不那么严重了。
笑两个小时是一个放松的好方法!当我伤心或累时,我不看电视剧或纪录片。
像电视剧《泰坦尼克号》让我感到更悲伤。
像纪录片《帝企鹅日记》提供关于某一主题的大量信息,可能是有趣的,但当我累了,我不想想太多。
当我觉得太累不想思考的时候,我不介意看动作电影例如《蜘蛛侠》。
我可以关闭我的大脑,坐下来欣赏精彩的超级英雄及时地拯救世界。
曾经有一段时间,我喜欢看恐怖电影,像恐怖片或惊悚片。
像《午夜凶铃》或《闪灵》都很有趣,但是我太害怕独自去看他们。
我总是带一个不怕这类电影的朋友。
Section B凄美昨晚我的一个中国朋友带我去中国民间音乐演唱会。
有个用二胡演奏的曲子特别感动了我。
音乐是异常地美丽,但是在美丽后面我感到强烈的悲伤和痛苦。
这部曲子有一个简单的名字,《二泉映月》,而且是我听到的最动人的乐曲之一。
二胡声音好像在哭,我当我听时,随之差点哭了。
人教版初中英语九年级全册Unit 9 I like music that I can dance t
1、创境(构建动场):根据1a图片,同时展示句型:“What kind of music/movies do you like?及其回答I prefer/like/love music that…
布置任务:pair work和评价
2、感悟(自主学习):学生work in pairs ,教师巡视指导。
语言形式:
1.同前面的语言形式。
2. The piece which was played on the erhu especially moved me.
3.It is a pity that…..
4. Its sad beautynot onlypaints a picture of Abing’s own lifebut also…
备教学目标(25分)
教学目标1.(知识及策略目标)
100%学生能够理解和领悟下面词语பைடு நூலகம்基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇:prefer, lyrics, Australian, electronic, suppose, smooth, spare, director, case, in that case, war, stick, stick to, down, dialog, ending, documentary, drama, plenty, plenty of, shut, shut off, superhero, once in a while. intelligent和语言形式:
教学目标2.(听与策略目标)
80%学生能够听懂1b ,2a,2b的对话,获取“the kinds of music Tony and Betty like”等信息;
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Some Religious Views on
Human Life
Influenced more or less by Chinese Buddhism and Taoism, some people are disillusioned with the human world,hence the prevailing saying in Chinese 赤条条来去无牵挂(《红楼 梦》第22回).
A rolling stone gathers no moss. 滚石不生苔。
Intercultural Awareness in Translation
翻译中的——
Relations between language and culture
Culture: “the total way of life of people.” Language is part of culture. It cannot
The Understanding of Nature
As is often the case,heaven or 天 is regarded as sth. dominating everything on earth and social members in both cultures are filled with awe and veneration for it. For example:
Cultural Connotations of the Idiomatic Phrases and Their Translation
English idiomatic phrases,including set phrases (成语),proverbs (谚语),sayings(格 言),colloquialisms(俗语),allusions(典 故),and slang(俚语),are an important part of the English language and English culture.To learners of English as a foreign language they are often hard to understand and harder to use or translate correctly because they are language items rich in culture.To learn them means to learn not only words and grammars but also the underlying culture.This is by no means easy.
Heaven has eyes(there is divine justice after all). 老天有眼。 Heaven's vengeance is slow but sure. 天网恢恢,疏而不漏。 Heaven helps those who help themselves. 老天不负苦心人。
unpleasant and disliked.It is very pejorative in meaning in Chinese.This can be readily illustrated by the Chinese words and idiomatic expressions:
走狗,癞皮狗,丧家狗,狗奴才,狗腿子,狗仗人势,狐朋狗 友,挂羊头卖狗肉,狗改不了吃屎,狗嘴里吐不出象牙……
Some Experience of Life
Strike while the iron is hot. 趁热打铁。 Unity is strength. 团结就是力量。 As a man sows, he shall reap. 种 瓜得瓜,种豆得豆。
Forbidden fruit is sweet. 禁果分外甜。 Blood is thicker than water血浓于水。 Knowledge is power. 知识就是力量。 Lies have short legs. 谎言总是站不住脚的。
Cultural Universals
Cultural Universals
give one's heart to——倾心 set one's heart at ease ——放心 lose heart — —灰心 break one's heart ——伤心 kind-hearted ——善心的 blackhearted ——黑心的 hard-hearted — —狠心的 from the bottom of one's heart ——从心底里
战斗到最后一个人 打破记录 在某人鼻子底下 武装到牙齿 挤得象沙丁鱼罐头 酸葡萄
君子协定 橄榄枝 特洛伊木马 阿基里斯的脚跟
Examples
the sword of Damocles 头顶上的剑
悬在达摩克里斯
the open-door policy
门户开放政策
the most-favored-nation clause
Cultural Connotations of the Idiomatic Phrases and Their Translation
However,their proper use or translation is often a mark of one's command of English. It is worthwhile to make effort to learn how to translate them. There are a great number of idiomatic phrases in both English and Chinese,which are a very strong nature of culture,the essence of a certain language,and the crystallization of long and practical use of the language.Generally speaking,they are characterized with the qualities of vividness, harmony,rhythm,shortness,easy-to-remember, and simplicity.
TL culture
Bilingual competence has always been regarded as an essential requirement for translators, but for truly successful translating, people have come to realize that biculturalism is even more important than bilingualism, since words only have meanings in terms of the cultures in which they function. In this sense, it is advisable for us to make a comparison between SL culture and TL culture. There are at least two major kinds of objectives in cross-cultural comparison: the establishment of universals and the explanation of disparities.
习语的英译汉翻译有三种方法: 直译法、汉语同义习语套用法和 意译法.
一、直译法
所谓直译法,是指在不违背译文语言规范以及 不引起错误联想的前提下,在译文中保留英语 习语的比喻、形象、和民族色彩的翻译方法。 有时尽管英语习语的比喻、形象对汉语读者比 较生疏,但由于它在一定的上下文中具有强烈 的政治意义,或有明显的西方民族、地方、历 史、宗教等色彩,所以也应采用保留原文表达 方式的直译法。把西方习语移植到汉语中来, 可以丰富汉语语言。
Cultural Disparitห้องสมุดไป่ตู้es
Disparities in Historical Culture Disparities in Geographical
Culture Disparities in Traditional Modes
of Thinking
a jolly dog快活的人a lucky dog幸运儿 a water dog水性好的人as faithful as a dog像狗一样忠实 cat and dog life经常吵闹的生活 top dog重要人物,有权势的人 dress up like a dog's dinner穿着极其讲究 Every dog has its day.人皆有得意之日/瓦片也有翻身时。 Give a dog a bad name.欲加之罪,何患无辞。 Help a lame dog over a stile.助人于危难之中。 Love me,love my dog.爱屋及乌(爱我就爱我的狗)。 You can't teach an old dog new tricks.习性难改。 While in China,a dog is sometimes thought to be something
be equated with culture. Language is the carrier and container of
culture and it also exerts its influence on culture.
comparison between SL culture and