以人为本 构建和谐课堂
以人为本的课堂管理规定(3篇)
第1篇一、前言为了营造一个和谐、有序、充满活力的课堂氛围，提高教育教学质量，充分调动学生的学习积极性，培养学生的综合素质，特制定本规定。
本规定以学生为本，尊重学生个性，注重学生全面发展，旨在构建一个有利于学生成长和发展的课堂环境。
二、指导思想1. 坚持以人为本，尊重学生主体地位，关注学生个性发展。
2. 强化课堂管理，提高教学质量，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 建立健全课堂管理制度，规范教师行为，促进学生健康成长。
三、管理目标1. 建立一个民主、和谐、有序的课堂环境。
2. 提高教师的教学水平和学生的学习效果。
3. 培养学生的自主学习、合作学习和创新能力。
四、管理原则1. 尊重学生：尊重学生的个性、兴趣和需求，关注学生的心理健康。
2. 平等互助：教师与学生、学生与学生之间应平等相待，相互尊重，共同进步。
3. 严格规范：对课堂纪律、学习态度等方面进行严格规范，确保课堂秩序。
4. 激励创新：鼓励学生勇于探索、创新，培养创新精神和实践能力。
五、具体规定1. 教师职责（1）认真备课，制定科学合理的教学计划，确保课堂教学质量。
（2）关爱学生，关注学生的心理健康，尊重学生的个性发展。
（3）以身作则，言传身教，树立良好的师德形象。
（4）积极与学生沟通，了解学生的需求，解决学生的问题。
2. 学生职责（1）遵守课堂纪律，按时上课，不迟到、不早退、不旷课。
（2）认真听讲，积极参与课堂活动，主动提问，展示自己的学习成果。
（3）尊重教师，尊敬同学，团结互助，共同进步。
（4）养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
3. 课堂纪律（1）上课期间，手机等通讯工具需关闭或调至静音状态。
（2）课堂发言要文明礼貌，尊重他人，不得随意打断他人发言。
（3）保持教室整洁，不乱扔垃圾，爱护公物。
（4）未经允许，不得随意离开座位或教室。
4. 课堂活动（1）课堂活动要遵循自愿原则，尊重学生的兴趣和特长。
（2）课堂活动要注重培养学生的团队协作精神和创新能力。
构建以人为本的和谐课堂
构建以人为本的和谐课堂古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。
和谐是一个美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。
心理学家认为：和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现状态，和谐能产生美。
传统的美术教学偏重技能，忽略了“学生”这个“人”的主体。
新课标提出了关注人本即体现和谐课堂的精神，绝对的和谐课堂是不存在的，教师应该以人文本，尽力构建和谐课堂。
以人为本的教育内容包括人文教育、人文素养、人文精神等，这样的教育能使受教育者在各个方面都得到全面和谐的发展。
美术课程具有重要的人文性质，凝聚着浓郁的人文精神。
人的理想愿望、情感价值、道德尊严、生存状态等人文特征都蕴于古今中外的艺术家所创造的美术作品中。
美术教育蕴含着不竭的审美资源，在育人上有着得天独厚的优势。
达芬奇的蒙娜丽莎永恒的微笑，雷诺阿的浴女，宋择瑞的清明上河图，多少艺术美的光华激荡着人们的心灵，开启着人们的智慧，放飞着人们的思绪，这就是艺术的魅力、人文的精髓。
那么，在小学美术教学中，如何挖掘艺术的审美资源，体现以人为本、构建和谐课堂呢？我想应从以下几个方面加以考虑：第一，以育人为本，构建和谐的师生关系。
有学者认为：和谐社会的核心是人与人之间关系的和谐、人与人的和睦相处，这是保证社会机体协调发展的基础。
在美术教学中，教师与学生的关系，便是课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的人际关系，良好的师生关系是和谐美术课堂教学的基础，教师要善于营造和谐的课堂气氛。
1.轻松的教学流程，幽默的教学表达没有教师的权威是无法开展教学的，但盛气凛然的师道尊严也不利于课堂教学，教师要成为驾驭课堂的领路人必须有渊博的知识、永恒的人格魅力。
教师讲课生动幽默、机智诙谐，会让学生轻松愉快。
在这种轻松幽默的氛围中，学生心情舒畅，更乐于学习，变被动接受为主动探究。
面对学生的差错，幽默的纠错比声色俱厉更能让学生印象深刻。
2.师生互动和谐，实现自我价值“师者，所以传道、授业、解惑者也。
坚持“以人为本”的思想 构建思品和谐课堂
名教师在教学 中不要吝啬 自己的赞赏和表扬 ， 要把握表扬 的 时机 ， 使用别具一格的语 言， 对学生学习的过程 、 结果、 情感 、 态
度 等 方 面 的表 现 采 用 激 励 性 的 评 价 ， 生 能 在 激 励 性 评 价 中 享 学
一
与 日新月异 的变化发展形 势相 比， 思想 品德课 教学 内容 往 往显得滞后，这就需要教师不 断充实与时代同步的教学资源 。 在教学活动 中， 采用 了以下做法 ： 是指导学 生阅读与思 品 我 一 课相关 的各类 书刊 ， 《 如 半月谈 、 中学时事》 ： 《 等 二是鼓励学 生
六、 施“ 放式教学” 实 开
多地站在学生 的立场 去思考 问题 ， 假如我 是学生 ， 我会 对什么 感兴趣 ？努力缩短师生之 间的心理距 离， 鼓励 学生敢于怀疑 ， 大 胆求真求新 ， 充分发挥学 习的主动性 。比如 ， 在讲到“ 公平 ” 时， 我让学生列举身边存在的“ 公平 ’ 象时 ， 不 砚 有的学生提 出了这 样 的问题 ： 师按成绩 的好坏 安排座位不 公平； 老 因为 学生犯 了
每 天 收 看 《 闻联 播》 地 方 电视 台 的 如 《 播 五 十 分 》 节 目； 新 、 直 等 三 是 组 织 学 生搞 社会 调查 ， 励 他 们 撰 写 调 查 报 告 、 论 文 等 。 鼓 小
点小小的错误就罚站不公平 等等， 而引发了学生对该 问题 从 的热烈讨论 ， 积极发 言。最后 ， 在我的适时引导下 ， 学生对该 问
一
亲， 无须矫揉造作 ， 不用刻意追求 ， 学生的主体地位 已得 到充分 发挥。 由此 我也深深地体会到 ， 师生情感 的和谐才 能促进课 堂
创建以人为本的和谐课堂
创建以人为本的和谐课堂以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观确立了以“实现人的全面发展”为目标,“以人为本”是科学发展观的实质和核心。
新的课程标准提出:课堂教学必须让课堂焕发出生命的活力。
这就要求教师在教学中应以人为本,努力营造一种相互平等,相互尊重,相互信任的师生关系,在学生间创设一种相互交流,相互协作,相互帮助的生生关系,为学生提供充分的从事教学活动的机会,促使学生在自主探究,合作交流的过程中理解和掌握知识、技能和思想方法,并获得广泛的经验,让课堂真正成为学生自主获取新知,发展能力的主阵地。
因此,在教学实践中教师要努力转变教学观念,以人为本,以和谐熏染课堂,激发学生自主探究,主动发展,让学生感受真知。
课堂是学生快乐与智慧的发源地,也是老师的生命力所在地。
在构建整个“和谐社会”过程中,教学也要体现“和谐”,一个和谐的课堂,最重要的标准是学生是否乐意上这堂课,是否乐意参与探索、交流等;二是学生得到了什么?如知识、能力、情感、态度、价值观等。
只有做到学生乐学,能够有所获得,那么一个美好、和谐的课堂才会得以构建。
课堂将是学生享受快乐的场所,教师也才能在其中体会到成功的愉悦。
一、以人为本,构建和谐的课堂氛围密切数学与生活的关系是新课程的基本理念之一。
因此在课堂教学中,教师应根据学生的心理特征,结合具体教学内容,利用知识本身的内涵,将枯燥乏味的教学内容变得有趣,创设形象、生动、生活中看得见,摸得着,听得到,有价值的学习情境,让学生在情境氛围中主动学习,积极参与课堂教学活动,在学习中积极思索,体验学习知识的乐趣。
同时和谐课堂应呈现民主、自由,充满关爱的氛围。
在这样的氛围里,学生的个性得到张扬,心情愉悦,好奇心和求知欲不会被压抑。
在课堂教学中,老师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生,学生也会把赞美和激情献给你。
师生互通情感,互相尊重,彼此信任,这是学生学习的良好心理环境。
二、以人为本,建立和谐的师生关系师生关系是教学过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐课堂教学的基础,也是学生感受真知的源泉。
以人为本,构建和谐课堂
以人为本,构建和谐课堂宜兴市和桥实验小学钱丹和谐，一个独具时代意义的字眼，它是当今社会一切美好事物的最大特征。
所谓“和谐”，现代汉语词典解释就是配合得适当和匀称。
“和谐”能产生美，作为教师应致力于“创建和谐的课堂”。
和谐的语文课堂，教师不再是教学的“主宰”，是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的“引导者”，是对话的“启发者”，是学习的“指导者”，是学业的“评价者”，是纪律的“组织者”，是教学信息的“重组者”。
因此，在整个和谐语文课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美；教师要用自身的和谐发展去创造和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。
那么如何打破桎梏，让语文课焕发新的活力，凸现“以人为本，主动发展”的新课程理念，构建和谐语文课堂呢？我做了以下思考和探索。
一、潜心解读文本，弹性预设课堂教学苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”因此，想拥有和谐的语文教学课堂，我们教师首先要陶醉在文学大师们丰富多彩的作品中，对文本潜心解读。
可以说，教师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的和谐。
因此，教师解读教材文本并不仅仅找出文本背后的原有之意，还要结合自身的阅历、经验与能力，主动与社会、世界和日常生活进行广泛联系，对教材文本进行高屋建瓴的超越与重新建构，从而使书本与鲜活的现实化为充满生机的统一体，使语文课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。
在充分解读文本的基础上，对课堂教学进行弹性预设，这是构建和谐语文课堂的重要部分。
所谓“弹性预设”，就是在设计教学过程中，充分考虑学生的学习需求：这一处学生会不会有疑问，这一点他们是不是感兴趣，这一段可能有哪些生活的体验，这里学生会不会有很多感悟，这里学生有没有想象需要放飞等等；还要从不同的角度多作假设：学生会怎么说，自己该如何引；此外，还要把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。
以人为本 构建和谐课堂
以人为本构建和谐课堂在21世纪的今天，随着经济全球化、信息网络化、社会知识化的迅猛发展，又加上现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出，于是，在九年义务教育阶段正在实施的如火如荼的新课程改革的新形式下，高中教育的新课程改革也于2007年在全国全面展开。
我们桃源四中的课改系列活动也在有条不紊地进行当中。
作为新课改的参与者和实施者，回顾走过来的那一路艰辛，笔者认为，高中的新课程改革是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
一、高中新课程的基本理念及对教师的要求本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、充满活力的、现代化的高中课程体系。
其基本理念是：使学生能主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中学生全面而有个性的发展，促进学习方式的多样化，发展高中学生自主获取知识的愿望和能力。
因此，教师必须根据学生的不同特点和语文科的学习特点，在追求高中教育共同价值（升学与就业）的同时，要充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，要使全体学生都获得必需的语文素养，充分激发学生的主动求知意识和进取精神，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
为此，我们必须树立“以人为本”的理念，注重培养学生的独创性和自主性，引导学生在课堂上有个性地学习。
二、构建和谐的师生关系俗话说“爱屋及乌”，学生只有从心底里喜欢你这位老师，进而才会喜欢你的课堂。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？首先，教师要树立教育民主思想，民主平等是现代师生关系的核心要求。
老师要一改过去高高在上的架势，因为学生首先是“人”，都有特定的权利和尊严。
其次，教师要用真情对待学生，关爱学生。
我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报，这样，师生的距离也就拉近了。
所以，我经常对我的学生说，课堂上我是你们的老师，课堂外咱们就是真挚的朋友。
因此，有许多学生，有什么困难，心里有什么疙瘩，都会找我，我们也成了真正的朋友。
以人为本,创和谐课堂
以人为本，创和谐课堂创建和谐的物理课堂，即创建师生之间、学生之间协调、平等、互动的课堂学习环境。
在和谐的课堂中，必然要求老师和学生之间要和谐，充分发挥学生的主体作用，让学生的主动性、积极性和创造性被空前地调动起来，自主自觉地参与到知识的学习与获得的过程中。
老师必须发挥主导作用，引导正确的方向，制定相对灵活的框架，充分做好师生之间的互动，同时调动学生之间的互动。
这样才有利于学生积极参与、主动质疑、进行实验、作出判断、力求创新，也才有利于培养学生的创新意识和实践精神。
因此，以人为本与创建和谐课堂是紧密联系在一起的。
以人为本是创建和谐课堂的理论基础和主导精神，创建和谐课堂必须始终贯彻“人本”理念。
一、良好的教学艺术, 是创和谐课堂的前提。
1.运用教师的语言艺术,激发学生的学习兴趣。
讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。
语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，就能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，就会让人生智开窍。
例如在讲电压的概念时，我很形象地打了个比方：食堂就餐时，如果没有纪律约束，相信食堂会乱成一片。
如果有领导在维持纪律，队伍将会有条不紊。
这如同电荷的运动，没有电压（纪律约束）时做杂乱无章的运动，有电压（纪律约束）时将做定向的移动从而形成电流。
这样，学生不难理解电压是使电荷发生定向移动形成电流的原因。
2.以丰富的情感，激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的，富有情感色彩的课堂教学能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
3.优化教学手段，营造学生的学习氛围。
物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。
要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志地学习物理、学懂物理。
以人为本 构建和谐的思想品德课堂
以人为本构建和谐的思想品德课堂“以人为本”是教育未来发展的重要趋势,是当前我国基础教育课程改革理念的体现和追求。
但是,在现实的中学思想品德课堂上,由于存在教师中心主义理念,造成课堂气氛过于严肃、紧张,产生不会多想,也不愿意多想,压抑自主性发挥。
为了适应思想品德新课程标准所倡导的以人为本的新教学理念,笔者经过长期的教学实践,在整合教材知识和社会生活上下功夫,初步实现了课堂教学的人性化、活动化和生活化,使课堂成为教师乐教、学生乐学的主战场。
成为学生展示才华和能力的大舞台。
一、课堂教学人性化这是以人为本构建和谐的思想品德课堂的关键。
学生作为课堂教学的核心动力,既是课堂教学的出发点,也是课堂教学的落脚点。
服务于学生的健康、全面发展是以人为本的最高追求,同时也是思想品德课教学的最高追求。
因此,在教学中就必须尊重一切学生的个性,关心一切学生的社会性发展。
在课堂中要让学生的优点(闪光点)充分张扬,缺点自我屏蔽和改进,以开放的眼光看待学生的思想品德养成,承认学生思想品德发展的过程性和差异性,鼓励学生充分张扬个性,并对自己的生活道路进行自主探究,鼓励他们自主发展。
如,在教学“计划生育关乎国计民生”这一框题时,笔者从我国人口普查活动开始,设置这一问题:我国人口数量多好不好?如何解决这一问题?学生的回答各异,笔者都给予肯定。
鼓励学生从不同的角度回答问题,不要简单地排斥学生的错误,“一棒打死”。
至于如何解决这个问题,绝大多数学生都回答要实行计划生育,而有的同学则回答把多余人口作为劳力输出,还有的回答开发海洋、太空,把海底和太空当作人类新的居住地。
面对这样的新思维,笔者鼓励学生大胆思索,对第一个问题大家的思想认识很快就一致,对后面两种妙想,笔者这样对同学说:这的确是两种伟大的构想,希望在不久的将来,在你们的努力下,得以实现。
这些问题的设计,符合学生的认知规律和认知心理,体现了课堂教学的人性化,有利于培养学生思维活动的开放性、主动性。
以人为本,创设和谐的课堂氛围
高能力要求的作业来促进其提高 ， 而后进的 学生我则是先从巩 固基础、 培养兴趣出发让
他们完成 一些 力所 能 及 的 、 具有 趣味性 的 作业 ， 循序渐进地帮助他们进体现学科综合 的 设计 中， 我们 同样应该考虑 每一个学生 的知 趋 势。换句话说 ， 作业必须反映出教师对 于 识水平 、 兴趣 爱好 和性格 特点 。具体来说 ：
谐交 流中 ，才能使 学生愉快地 投入 到学 习 中去 ， 自由想象和创造 ， 使师生 的生命力 和
创造力在课堂中得 到充分 的发挥 。
三 、 生 活 融 入 课 堂 让
新课标指 出 ： 习知识 、 学 掌握 知识 的最 们教师要 努力实现课堂教学 从观念到行 为
终 目的在于运用 ， 通过运用才能使知识化 为 的转变 。通过各种渠道 ， 把现代教育思想融
从交上来的报告看 ， 很多学生选择 了很多教 当 ， 形式 多变 ， 突出了本课 的重 难点和学生 案例 ： 日常作 业设计 中， 在 我们文理 科
由不同的老 科 书上并没有出现的人 物 ， 中还有一些争 易错 易混的知识点 。有的时候还会 把前后 学生的作业是截然 区分开来 的 ， 其 绝不出现文科生理科 议 较大的人 物。学生基本上 能够从搜集 的 知识 、 中外 知识 、 学科 的相关 知识 联系起 师根 据需要分别命题 ， 跨
以上仅仅是 我对于高 中历史作 业设计 本课 目标 和内容的充分理解 ， 精挑细选 ， 重 （ ）ｃ １３ 科生与理科生 的作业应该 区分开来 ， 的 一 点 不 成 熟 的 看 法 。总 之 ， 认 为 ， 功 我 成 视质量 。 文科生注重知识综合 、 能力 的培养与科学历 的作业设计需要 教师在科学理论 和创新精
以人为本,构建和谐信息技术课堂
在信息技术课 “ 修饰字体”这 课 中，学生们都在根据 自己的喜 好 ，运 用设 置字体 、字号 、字色 、 字型等 ，迫不及待地想把 自己的文
章 打扮 得更 漂亮 、更有 个性 。这 时，我发现一个聪明调皮的学生在
培养学生之 间和谐的关 系。
１ 运 用伙 伴教 学，促进 互帮 ．
障。面 向全体 学生， 让学生 全面发
展， 并不 是要 让每 个学生 、每个学 生 的每个方面都按统一的尺度平均 发展 。现代科 学研究表 明： 人的智 力结 构 是 多元化 的， 生 的情感 、 学
意志 、兴趣 、性格等方面也是不相
下 课前 能完成 老师 布置 的课 堂作 业 ，老师课 间给 ５ 分钟你玩游戏 ！ ” 学生感激地看着我 ，马上认 真地开 始做作业。结果 ，他 的作业完成得 很 好 ，而且提 前 ５分钟 完成 了作 业 。５分钟 ，这是一种让步 ，退一 步海阔天空 ，它褪 除了孩子们可能
点通融，是 有情感 、有思维 教师
的教学统一体 ；教学过程是师生之
也就产生了 ，师生之间就会擦 出情 感交流的火花 ，教育者 的要求也就
不失原则地实现了。
成为学生犯错纠错最好的场所 。当 学生犯错误 时，教师应避免使用否 定 的评价用语 ， 笑地使用 启发式 微 纠错用语。这可以帮助学生树立 自
指导。可是教师无法指导所有需要
摘果子” ，便有 了竞争的刺激 。 根据小学生有强烈的好胜心和
表现欲这一年龄特点 ，我把竞 争的
择学习有困难的同学作为 “ 伙伴学
生” ，并在 电脑室安排 好同伴 的座
位 。在信息技术课堂 中，我首先对 本课的重点难点 问题精讲 、示 范演 示 ，然后将 大部分时 间留给学生 自 主 练习 ，发 挥 “ 伙伴 教学 ”的作
以人为本,构建和谐课堂
心怀使命，以人为本，构建和谐课堂一路走来，在七年的教学生涯中，我收获了许多许多。
这里面有挫折时的反思，有成功时的喜悦，细细品来，突然发现，“以人为本”的教学理念竟引导我走到了今天。
最让我深深自省的一件事发生在初登讲堂的那一年。
一次课上，为了维持课堂秩序，我对几个说话的学生说：“请注意，不要脸皮太厚。
”话音刚落，意想不到的事情发生了。
一个女生站起来，当面质问：“你凭什么说我脸皮厚，我将来一定要比你强。
”我不禁愣住了，这是我第一次感受到教育二字的沉重。
我不得不在心中认同她的质问是有理由的，虽然当教师的是我。
后来，我跟她谈话，她哭了。
原来，她是那样渴望得到我的关注。
她期待她的周记本上也写满我给的热情的评语，她期待能像其他同学那样走上讲台朗读自己的作品。
面对这个自尊心极强的孩子，上进心极强的孩子，我怎么能一个“脸皮厚”就草草地下了定论?反躬自省，我为何不曾给过她一个热情的眼神和一次展现才华的机会呢？学生都是平等的啊。
这一次的教训让我体会到教学这门艺术是人的艺术，好的教师，尤其是语文教师要关注每一个学生的成长，让他们体会到知识与爱的光辉的照耀，让他们感受到学习语文是一种幸福，一种快乐。
最大的成就感是一个男生给予我的。
一次课上，请学生读诗歌，有个男生生性羞涩，最怕读课文，且声音极小，我故意请他读，可是刚读了两句，同学们都笑了，他停下来，面脸通红，不好意思地看着我。
我见了，也笑着说：“我看见同学们都笑了，可是我相信大家是善意地笑，对吗？”“对。
”同学们会心地大声回答，我又说：“现在我们请他再读一遍，我们给他加油!”同学们热情地鼓起掌来，男生脸上露出了快乐的神情，大声读起来。
男生幸福地读着，同学们真诚地听着，教室里洋溢着和谐与温馨，它滋润着每个人的心田，让人心驰神往。
突然间，我觉得孩子们是那样的容易亲近，教育又是多么美好的一件事。
这虽然是一件微不足道的小事，可我却引以为自豪。
学生们的积极与热情给了我无尽的力量，让我领悟道语文课不仅是知识的教化，更是道德与素养养成的舞台。
《以人为本,构建和谐课堂》演讲稿
以人为本，构建和谐课堂著名导演冯晓刚执导的２００９年贺岁片《非诚勿扰》，里面有一句经典台词，“二十一世纪，什么最贵？”答案是：“和谐！”对于社会、国家如此，对于学校，课堂亦如此。
和谐是一种高境界，和谐产生美，和谐生发力，和谐就会有高效率。
那么各位，怎样才能实现课堂的和谐呢？首先要坚持以人为本，构建和谐的师生关系。
我们要以学生为主体，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把民主带进课堂。
课上，有同学开小差了，我们可以悄悄地走到他的身旁，微笑、沉默；有同学表现好了，我们可以竖起大拇指，对他说“你太棒了”；有同学表现不太尽如人意，我们可以举起拳头，对他说“加油”！所谓亲其师而信其道也，和谐融洽的师生关系能使课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风、轻松愉快、思维活跃。
就像春日里河岸旁柳枝条在尽情地生长，尽情地生长……其次要坚持以人为本，构建和谐的生生关系。
和谐的生生关系是互相学习的关系，合作探究的关系。
在我的班级里，总有几名信息技术基础较好的同学，我称他们为小组长。
课上充分发挥小组长的作用，鼓励他们积极主动去帮助基础较差的同学。
同伴之间的教与学，激发了学生的内在学习动机，促使学生之间见贤思齐，共同提高。
每一节课，我都把竞争的观念渗透其中，每一个任务，我都采取小组竞赛、小组互评的形式来完成。
课上他们体验到的是紧张、激烈、有序的气氛，课后，他们感受到的是大汗淋漓的酣畅。
这个时候的你，如果徜徉在学生之间，闻到的会是和谐的芳香。
最后要坚持以人为本，构建和谐的教学关系。
选用科学合理的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
我们知道，信息技术课，是一门以实践操作为主的课程。
所以，我总是鼓励学生在操作中学习，在操作中提高。
同时，为了培养学生的创新意识、创新精神，小组合作探究也是我喜欢用的教学方法。
当然，教无定法，课堂教学方法灵活多样。
你用变化多端的体态也好，或用慷慨激昂的语调也好，只要你能走进学生的心灵，和学生之间思想有所碰撞，心灵有所共鸣，使学生学有所思、学有所悟，这样，就能在和谐的教学关系中实现课堂的教学目标。
以人为本,创建和谐的课堂氛围
宁夏幼儿师范学校郭瑞锋和谐的课堂氛围能使老师和学生各展所长，各取所需，都能得到充分发展。
怎样才能创造出一个良好和谐的课堂氛围，真正体现以学生为主体呢？和谐课堂氛围的前提是融洽的师生关系。
学生通常更愿意学习自己喜欢的教师的学科。
当教师把事业和学生的感情融入到教学中时，就会让知识插上感情的翅膀而变得更有趣和有魅力；教师注重提高自身修养、丰富自己的精神世界，也会增加对学生的吸引力。
因此，教师不仅在课堂内要注意与学生联系，在课堂外也要注意与学生沟通。
要建立同学生谈心、共同活动、书面交谈（如作业、短信、网上交流）等多种渠道，走进学生群体，走进学生心灵，把师生的积极互动延伸到尽可能宽泛的领域。
和谐课堂氛围的要素是精练幽默的语言。
教学语言精练准确生动不仅使学生能体味出语文学科的特点，还能在潜移默化中促进学生形成严谨的思维，风趣的语言特点。
“幽默是最大的智慧”，语文课堂的幽默不同于简单的说笑话，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的语言，化平淡为有趣，使学生“乐学”。
一位物理老师在物理课上，讲台的木板突然“砰”地掉在了台阶上，全班同学大吃一惊后，情不自禁地笑开了。
这位教师灵机一动，说道：“这再次证明了万有引力定律的科学性。
”于是，同学们惊诧的哄笑变成了会心的微笑。
试想，如果这位教师为了维护课堂秩序，敲着讲台大声说“安静”，结果又会怎样呢？和谐课堂氛围的辅助工具是多媒体教学手段。
语文学科是一门语言艺术的学科，虽然教材的语言具有生动形象的特点，但如果能借助多媒体的一些教学手段，能够使教学更加生动，更能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
信息技术是对传统文化教育三大基石的整合：阅读方式的整合——从文本阅读走向超文本阅读；从纯文字阅读发展到多媒体阅读；写作方式的整合——从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入写作，从纯文本写作到多煤体写作，从线形性结构的构思与写作到超文本结构的构思与写作，电子资料库对话的阅读与写作一体化；信息技术对学习文化氛围的整合——信息技术的最大特征是交互性，教师和学生之间是平等、民主的关系，教学模式是教师、学生双主体的教学模式，信息技术让和谐的教学氛围得以章显。
坚持以人为本构建和谐学校
坚持以人为本构建和谐学校引言学校作为一个组织，不仅是知识传承的场所，更是涉及到学生、教师、家长等多方面的利益关系，建设和谐的学校是保障学校教育质量的基础。
随着社会发展，人们越来越注重对人性化的关注，教育也应该以人为本。
本文将从教育的人性化方面，分析如何坚持以人为本构建和谐学校。
以人为本的教育思想以人为本的教育思想是指教育应该以人的全面发展为出发点，教育过程应该注重培养学生的个性、情感、意愿等方面，使学生能够全面发展。
教育应该关注学生的发展，而不只是注重学生在考试中的表现。
人性化教育不仅能够帮助学生发挥他们的优点，还能够帮助他们克服自己的缺点。
构建和谐的学校环境构建和谐的学校环境需要从课堂教学、校园文化、管理体制等多方面入手。
以下是一些提高和谐学校环境的措施。
1. 建立良好的体制学校必须建立一个良好的管理体制，保障学生、教师、家长的合法权益。
学校管理者应该注重教师、学生、家长的意见，建立较为民主的学校管理。
2. 创造良好氛围创造良好氛围是构建和谐学校环境的一个必须措施。
教师、学生、家长应该相互尊重、信任，共同维护学校秩序。
3. 体系建设学校应该建立一套民主化、规范化、科学化的教育体系以满足每个学生的全面发展需求。
体系应该体现以人为本的人文色彩，包括学思修养、体育、艺术、职业技能等全方位知识和能力培养。
4. 保障教育公平保障教育公平是构建和谐学校环境的重要保证，学校教育应该围绕公平最大限度地满足每个学生的全面发展需求，打破“重视分数，不重视人”的错误观念。
同时，学校应该着力于帮助一些弱势群体，如残疾人、留守儿童等，让他们能够和其他学生一样享受到公平的教育，并且帮助他们更好的融入学校大家庭。
5. 课程设置学校课程设置应该根据学生的兴趣，发展潜质设计，课堂教学应该由老师引导和学生互动，让每个学生都能够体验到学习乐趣和成功感。
同时，课程也应该注重学生身心健康，如选修一些体育、全身性乐器等课程，以确保学生有良好的身体素质和高尚的情操，也有利于人性化教育的发展。
以人为本,打造和谐课堂
以人为本,打造和谐课堂【摘要】随着新课程改革的深入，教师的观念转变了，教学形式新潮别致，教学手段丰富花俏，课堂变得活泼了，学习氛围也自由热闹了。
可学生到底得到了什么，收获了多少，提高了没有，课堂教学的效率值得我们深思。
面对新课改中的问题，教师只有创设出和谐的课堂环境，学生的积极性、能动性、创造性才能得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重、智慧得以显露、行为得以认同时，才能形成真正活跃、高效的课堂。
【关键词】课堂兴趣和谐一、“以人为本“，营造和谐课堂“以人为本”这四个字时常被提到，似乎放在哪里都是适用的。
教学中“以人为本” ，第一当然是以学生为本。
教师辛苦工作的对象是学生，教师教什么、怎么教，都要考虑到学生。
有人总结“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”，这18 个字堪称经典。
可是课堂中不仅有学生，还有教师。
教学中“以人为本” ，这里的“人”，除了是学生外，我觉得也应该是教师。
有人觉得为了学生、为了教育工作，我“委屈”自己，我就是先进的、高尚的楷模。
我觉得这样的成功教育案例不足以打动我。
记得有人常说“善待别人，也要善待自己”。
同样道理，课堂要使学生感受快乐学习，同样也要让教师感受快乐教学。
所以请教师要带着快乐的心情走进课堂，先让你的快乐感染在座的学生，再让学生的快乐来感染自己。
让课堂中涌动的快乐来成就和谐课堂。
二、民主平等，构建和谐课堂这里的平等不仅是生生之间的平等，更是师生之间的平等。
教师在对待每一个学生时，都不要因自己的喜好或学生的差异而厚此薄彼，教师应该关心爱护每一个学生，给予他们平等的机会，并让这种氛围扩大，形成师生之间的平等关系。
教师要认识到，学生和你一样是具有独立个性的人。
他们各自有优缺点，有各自的话语权。
教师要容忍他们的缺点，认识到孩子毕竟是孩子，而不是成人。
学生和教师具有平等的地位，教师不是课堂上居高临下的主宰者，而是参与者，他们共同组成了“学习的共同体”，在课堂上相互倾听、接受，是一种教学相长的过程。
以人为本和谐课堂演示文稿
学习评价：
评价内容：同学间协作情况；能否倾听
同学交流；学习上 积累、感悟、创新如何； 收集信息情况；报告的优劣。 评价方式：自评、互评、教师评价相结 合。 评价等第：优、良、中、进步。
课前准备：
与电脑房和图书馆负责人联系， 与教务处联系，去上海科技馆参观放 在综合课时间。
外国短篇小说拓展阅读教学
相关要求： 上课第一遍铃声响时，教师应走出办公 室到达教室门前，组织学生做好课前准备。 下课铃声响后，教师应在一分钟内结束讲
课并下课，不得延时拖堂。
课堂40分钟是教师的责任教学时间，不 仅要做好完成教学任务的工作，还应做到 对学生学习习惯地有效规范。组织学生参
与讨论、交流发言等，要注意方法的实施、
三、努力提高自身修养是创建和谐课堂的支撑 四、高效、紧张、有序——和谐课堂三个基本 特征
一、深刻理解新课程理念是创建和谐课堂 的前提
关注人的发展是新课程的核心理念。 “一切为了每一位学生的发展”是关注人这 一新课程核心理念的最基本的组成部分，学 生是教学过程的起点和终端，是教育的本体 和归宿。
学生有求知的需要。
为学生提供各种帮助，培养学生关心他
人、感恩和依恋感。
在“关爱”道德价值的传达上，教
师作为赞助者和激励者，多表扬、鼓励、
对事不对人，鼓励学生积极改进、戒骄
戒躁。
总之，学生是有生命的个体， 只有满足学生的需要，才能构建和
谐的课堂。关注学生的生命，是人
本教育的具体体现。
二、严格执行教学规范是创建和谐课堂 的保证
和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育 的各因素相互依存、相互促进、协调合作， 形成完美 的教学生态，从而促进学生自我激 励、自我成长、自我完善。” 完美的和谐课堂应该是：和而有规矩，
演讲稿《坚持以人为本构建和谐课堂》
演讲稿《坚持以人为本构建和谐课堂》【教师演讲稿】;尊敬的各位领导、老师：大家好!那时我演讲的题目是《坚持以人为本构建和谐课堂》。
众所周知，以人为本是科学发展观的核心，注重以人为本，是立党为公、执政为民的本质要求。
以人为本这一词汇,已已成为响亮的中国亚洲地区语言，在的工资里我们看到了中国人的价值，在无数个的惠民政策中我们看到了中国人的尊严。
以人为本，我们众志成城，冰雪变坦途，汶川不再哭泣;以人为本，我们嫦娥飞月，宇宙飞船中国中迈出中国独有的浪漫步履;以人为本，我们奥运扬威，在灿烂礼花中观看新世纪的华夏传奇;以人为本,我们万众一心,直面金融危机，在世界的舞台上唱响中国的龙的传人繁荣曲;以人为本,我们这条踏出了一条中国特色的社会主义道路。
历史发展到今天，以人为本也为教育改革指明厚德了方向。
翻阅期刊，浏览网页，我们不难发现“以人为本”已正式成为课改的主旋律，眼前充斥着对它的各种各样的解读。
有的向古人求证，有的向他国取经;有的长篇大论，有的短小精悍;有的是对失败教训的反思，有的是对成功经验的传递。
姹紫嫣红，争奇斗艳。
在这争奇斗艳的篇章中会，我努力勾勒着我心里的五彩。
以人为本，就要适切尊重学生的主体地位。
钱梦龙老师说过一句话：由于目前的教育基本上是一种“目中无人”的教育。
他一语中的，指出了目前教学的症结所在。
“目中无人”使得本该青春的方院教学已然暮气沉沉，南杜埃县最应青春的学生却老态龙钟。
现实让人警醒：承诺我们必须充分尊重学生的主体地位，还他们以青春，给他们以活力。
唯其如此，学生才敢指点江山，激扬文字。
我们的课堂才能青春涌动，活力四射。
以人为本，就要关注学生的个性发展，培养学生的创新潜能。
记得有人说过：“在每个孩子最隐秘的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。
”作为教师，我们应欣赏这“特有的音响”。
在课堂上，鼓励学生大胆质疑，提供支持他们积极辩论;不偏爱学生的外向开朗，也不冷落学生的内向无语，甚至都不反感学生唱“对台戏”。
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以人为本构建和谐课堂
发表时间：2012-02-27T13:40:16.320Z 来源：《中小学教育》2012年3月总第92期供稿作者：李幸
[导读] 如语文教学中，基础知识的掌握是不能忽视的，其它学科更是如此。
——高中语文课改的实践与反思
李幸湖南省桃源县第四中学415705
在21世纪的今天，随着经济全球化、信息网络化、社会知识化的迅猛发展，又加上现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出，于是，在九年义务教育阶段正在实施的如火如荼的新课程改革的新形式下，高中教育的新课程改革也于2007年在全国全面展开。
我们桃源四中的课改系列活动也在有条不紊地进行当中。
作为新课改的参与者和实施者，回顾走过来的那一路艰辛，笔者认为，高中的新课程改革是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
一、高中新课程的基本理念及对教师的要求
本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、充满活力的、现代化的高中课程体系。
其基本理念是：使学生能主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中学生全面而有个性的发展，促进学习方式的多样化，发展高中学生自主获取知识的愿望和能力。
因此，教师必须根据学生的不同特点和语文科的学习特点，在追求高中教育共同价值（升学与就业）的同时，要充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，要使全体学生都获得必需的语文素养，充分激发学生的主动求知意识和进取精神，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
为此，我们必须树立“以人为本”的理念，注重培养学生的独创性和自主性，引导学生在课堂上有个性地学习。
二、构建和谐的师生关系
俗话说“爱屋及乌”，学生只有从心底里喜欢你这位老师，进而才会喜欢你的课堂。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？
首先，教师要树立教育民主思想，民主平等是现代师生关系的核心要求。
老师要一改过去高高在上的架势，因为学生首先是“人”，都有特定的权利和尊严。
其次，教师要用真情对待学生，关爱学生。
我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报，这样，师生的距离也就拉近了。
所以，我经常对我的学生说，课堂上我是你们的老师，课堂外咱们就是真挚的朋友。
因此，有许多学生，有什么困难，心里有什么疙瘩，都会找我，我们也成了真正的朋友。
三、营造轻松的课堂气氛
有一位教学大师曾经说过，学生接受知识的过程应该是轻松和快乐的。
所以，教师要尽量营造一种宽松愉快的课堂学习环境，在老师引导下，让学生围绕本堂的主题自由发挥，充分展示个性。
我主要是从以下几个方面来做的：首先，教师在课堂上的微笑是必不可少的。
因为一个善意的微笑，往往会起到意想不到的效果，所以无论我什么时候进教室上课，要做的第一件事就是微笑，尤其值得注意的是，教师切记不可把课外的不良情绪带进课堂。
其次，每堂课前的激趣非常关键，因为它能提高教学活动的吸引力。
这就需要老师本身要具有较高的文化素养，知识视野开阔，并且富有个性魅力。
四、打造灵活多变的教学模式
传统的教育模式由于过于注重知识传授，而忽视了学生的社会性、价值观、创建性，并且过于注重书本知识，脱离了学生的经验，学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练，以教师讲授为中心，以课本为中心，完全忽视了学生的个性发展。
因此，教师要一改过去的“填鸭式”教学、“一言堂”，而应该采取灵活多变的教学模式，让学生自主、合作、探究性地学习。
五、课改中的几点思考
谁也不能否认，对于当前的高中新课程改革，由于对新课改理念存在理解上的偏差，课堂教学中虚假、花哨、泡沫现象严重。
学生表面上在课堂上忙活不已，课后却没有留下什么东西。
“课改”就像一张标签，随时随地都可以贴上去。
笔者认为，目前的高中新课改主要存在以下几个误区：
第一，片面追求形式。
有这样一个案例：去年山东省某所高中的月考试题中，竟出现了要求默写出周杰伦的一段歌词。
且不说周杰伦的歌写得怎样、唱得如何，这种做法虽然迎合了学生的心理，但对培养学生的能力来说，是值得商榷的。
第二，过多地依赖现代信息技术。
有些教师为了展示新的教学模式，几乎所有的东西都以媒体的形式展现出来。
结果，一堂课下来，成了老师的幻灯片演示、学生的感官刺激，上完之后就如过眼云烟，而学生的想象力、创新力全被淹没在了这些多媒体手段之中。
第三，忽视优秀的传统。
虽然我们说传统的教学模式存在这样或那样的弊端，所以要推行新的模式，但这并不等于要摒弃所有的传统。
因为传统教育的模式中，许多的教学思想、理念、方法都是精华，是一种文化的传承。
如语文教学中，基础知识的掌握是不能忽视的，其它学科更是如此。
总之，任何先进的教育理论和教育理念，如果不与课堂实践相结合，那种教育理论和理念注定是要夭折的。
以上就是我对新课改的一些认识和体会。
当然，个人的认识实践是有限的，肯定会有不当之处，我还将继续努力，把新课程改革进行到底。