理性对待问题学生
如何教育问题学生
如何教育问题学生如何教育学生对于问题学生，作为班主任，应该做以下几点：要对待“问题学生”，首先要建立良好的师生关系。
始终与他们交谈，沟通，了解他们的心理需求，真正为他们思考，让他们纠正应该做什么，不应该做什么，并发挥他们的内在潜力，让他们找到他们的心理，思想和体力。
合理的释放点，如：当天的组长，部门的代表等，大多数都有一种上诉。
如果他们正确地利用自己的优势，那么价值肯定会很好地完成;工作保证快速和良好。
俗话说：“老师，相信道路”。
这些所谓的“问题学生”有一些反叛的心理。
班主任不应该觉得他很高并采取强制措施。
即使他们能够在服务中生活，他们也无法接受他们的心，甚至更严重的对抗。
2.充分信任，尊重和理解对待“问题学生”。
高尔基说：“谁尊重孩子，孩子尊重谁，只有尊重孩子的人，才会教育孩子。
'优秀的学生和所谓的'问题学生'都有错误。
班主任应该平等对待同一个人，惩罚应该是合理的。
不要在态度和惩罚上有所不同。
面对错误的学生，他们不会受到批评。
然而，对于“问题学生”，有一个特殊的培训和一顿饭。
这是对教育的误解。
让“问题学生”更加尊重信任和理解。
3.对待“问题学生”，给予比普通学生更多的爱。
许多老师可能无法爱上学生的问题，这也是对教育的误解。
看看他们的优势，看看缺点;鼓励更多，更少的批评。
给予他们更多的爱，用他们的内心和真实的感受给他们留下深刻的印象，并影响他们，他们会让他们改变自己的习惯，走上正轨。
用宽容的心对待“问题学生”。
“问题学生”生动活泼，思想活跃，不可避免地与老师心中的“圈子”分开。
根据研究，当我还是个孩子的时候，我还是一个特别听话的孩子。
当我长大后，我没有很大的成长机会。
相反，我是一个有很多问题的问题学生。
只要本质不错，许多人在长大后就会这样做。
一定的分数。
给学生更多的空间，作为班主任，要宽容，不要太苛刻，只要他们没有“大圈子”，不是“大格子”，不要过于严格。
5，对待'问题学生'坚持'三不'。
面对问题学生教师该怎么办
如今，随着独生子的增加，孩子们变得越来越有个性，变得越来越以自我为中心。
他们对老师的话不再想十几年前的学生那样言听计从。
学生越来越调皮了，让老师们感觉到越来越不好管了。
可我们真的是没办法了吗？我们是不是应该反思一下自己的教育行为呢？老师们，面对问题学生，你们又是怎么做的呢？一、尊重学生，不要当众批评学生是有生命的活体，是有感情的个体，他们希望得到教师的关注。
学生与老师有着平等的人格尊严和权利。
在平时的教育生活中，老师应该尊重关爱每一个学生。
尊重学生就是要尊重学生的人格和生命价值。
我们应该和学生建立“平等、民主、和谐的师生关系”。
部分学生思想上的不成熟，导致他们行为上的不规范，由此引来老师的批评。
多数情况下，我们的教师都是一发现就去呵斥、批评，全然不顾场合。
特别在课堂上，很多教师都会停课去批评学生，认为这些学生干扰了正常的教学秩序，如果不迅速制止，就会影响正常的教学。
殊不知这样做的结果是：批评了一个学生，却牺牲了其他学生的学习时间，恰恰是教师自己影响了教学秩序。
如果换一种方式，用你的一个眼神或者一个手势去提醒学生，课后再找他谈话，这样既尊重了学生，又能收到很好的教育效果。
二、理解学生，不要旧事重提一般经常犯错误的学生最怕教师数落他以前的错误，而我们的教师在教育学生的时候往往是学生越怕越要数落学生以前的种种“罪状”，常常把学生说得一无是处。
其实不然，这里教师根本不理解学生，也没有遵循教育规律。
教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。
要允许学生有一个反复错误的过程，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可过不了多久又反复了百分之八十，这时你应该看到在这个过程中，学生还是改正了百分之二十，你应该为你的教育感到高兴，替学生的进步感到高兴。
“人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，这中间离不开老师的谆谆教导。
三、宽容学生，不要一味纵容如果我们不懂得宽容，一味转进追究责任、怨恨报复的死胡同，那过错造成的损失就不止是一点点，如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。
教师如何正确对待问题学生
教师如何正确对待问题学生对于“问题学生”，我们首先应该明确，他们同样是充满活力的青少年，在内心深处也渴望得到他人的好评和尊重。
同时也应该明确，要教育转化“问题学生”，需要学校、家庭等各方面的配合，只有让学校与家庭携起手来，让家长和孩子携起手来，让教师与“问题学生”携起手来，形成家校联动的教育机制，才能达到教育转化的目的。
首先，要重视家长在“问题学生”转化中的表率作用。
“问题学生”行为习惯不良在很大程度上受家庭的影响。
家长的人格、品德、行为习惯对培养孩子的人格、品德、行为习惯占主导地位。
社会生活中不乏家庭纵容、引诱导致孩子走上违法犯罪歧途的反面教训。
事实充分说明身教重于言教。
作为学校，应该定期召开“问题学生”家长座谈会，与家长签订育人责任书，明确家长职责，要求家长在人格、品德、行为习惯等方面做子女的表率，创造良好家庭环境，督促子女在校、在家、在社会多做有益于身心健康、有益于社会的事，养成良好的行为习惯。
其次，要发挥教师在“问题学生”转化中的主体作用。
教师对学生心灵的影响所产生的力量，是什么样的说教都无法代替的。
如何发挥教师在转化“问题学生”上的主体作用呢？这就需要教师认真研究相关的方法。
比如可以采取“平等法”、“激励法”、“期待法”、“活动法”等方法来达到教育转化“问题学生”的目的。
———平等法，就是要正确对待“问题学生”，防止对优等生一个样、对“问题学生”一个样。
有的教师对优等生“给面子”，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的；而对于“问题学生”的批评却是暴风骤雨式的，态度严厉，要求苛刻。
教师对学生，特别是对“问题学生”，更应将严与慈、师与友融为一体，成为“问题学生”知己式的辅导员和朋友。
———激励法，就是激励“问题学生”产生内在动力，朝着所期待的目标前进的心理活动过程。
教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点，挖掘出他们身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯。
经常性运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他们已初步形成的良好习惯，能满足“问题学生”积极向上、追求成功和社会赞美的心理需要，从而促使他们自觉养成良好习惯。
班主任如何对待问题学生_班主任工作学期总结
班主任如何对待问题学生_班主任工作学期总结班主任工作是学校教育管理中至关重要的一环，班主任的工作成功与否直接关系到学生的成长和班级的管理。
在班主任的日常工作中，难免会遇到一些问题学生，如何对待这些学生才能更好地促进他们的成长呢？以下是我总结的一些方法和经验。
一、理解问题学生的原因任何一位问题学生的行为都是有原因的，在处理问题学生时，班主任必须要先对这些学生的行为作出正确的认识和分析，找出行为背后的原因。
例如，一些学生的问题可能是源自于家庭状况，有的可能是因为自身的性格特点导致的，还有的则可能是因为学业、社交等方面的压力产生的。
只有在正确理解问题学生的行为原因的基础上，我们才能采取更加恰当的措施来引导他们。
二、站在学生的立场看问题在处理问题学生时，班主任要站在学生的立场思考问题，理解他们的想法和感受。
开展谈心谈话时，班主任可以先从了解学生的情况入手，询问学生的日常生活、学习情况、家庭背景等信息，让他们选择谈话的主题，寻找他们的需求和心声。
三、正确引导问题学生对于一些偏离正常行为的学生，班主任应该秉持着以引导为主的原则，通过谈心、谈话等方式逐渐解决他们的问题。
同时，在引导学生时，班主任要严格要求他们回归正常的行为规范，帮助他们树立正确的价值观，这是引导学生的最终目的。
四、注重个体差异化的教育每位学生的性格、能力、习惯都有所不同。
在处理问题学生时，班主任要注重差异化的教育，依据学生的各方面特点采取不同的教育方式。
例如，一些学生表现出的问题可能是因为他们个人习惯不好，班主任可以通过鼓励他们扬长避短，逐步造就品行美德等方面来引导；而对于那些情绪不稳定，需要精神抚慰的学生，班主任则可以通过鼓励他们加入校内外的社交活动、科普课程等来缓解他们的情绪。
五、与家长合作在处理问题学生时，班主任要积极主动与家长合作。
班主任可以通过与家长交流、对话等方式，建立起师生之间、家长之间的信任，携手共同帮助学生解决问题。
与家长定期面谈，听取家长的反馈和建议，及时了解家庭背景和家长的观点，以此来更好地服务学生、引导学生。
对待问题学生的教育方法
对待问题学生的教育方法问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
一个班级总有一些问题学生，这些问题学生常令班主任头痛，而且这些问题学生不是一次简单的说教就能改变的，即使一次说服不了，也会故态复萌，这时，身为班主任该怎么办？下面我就谈谈自己当班主任的一些方法。
一、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。
教师热爱好学生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的真正症结。
大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。
这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。
因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱问题学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做问题学生的良师益友。
今年我带的六年级中有一个调皮喜欢捣乱的问题学生黄×，而且喜欢与科任老师和宿舍管理员顶撞。
通过观察了解，我发现黄×这个学生的自尊心特别强，如果你当着别人的面批评他，那他一定不服气，决不认错，还会说谎欺骗或顶撞，会把老师弄的下不了台，久而久之，科任老师及宿舍管理员都不想管他了，问题就反映到了身为班主任的我这里了。
我认为黄×这个学生的自尊心强，那就不能用高压政策让他认识错误，当问题反映到我这里后，我决不会在班上或下课时当着学生的面去批评他，不会将他带到办公室去责骂他，因为办公室还有别的老师在，我认真观察到，只要他犯了错误，一上我的课，他就特别认真听课，爱发言，爱表现，我找他谈话是不定时的，有时是在活动课上，有时是在放学后，有时是在自习课上，有时是在晚饭后，因此在犯错误后他也一直在揣摩着我会什么时候找他，我会与他谈些什么，但每次谈话，我都坚持：决不当着他人的面批评他。
怎样对待问题学生的问题行为
做学生的知心朋友------对待学生“问题”行为的教师行为艺术对待“问题”学生，一定要严厉批评吗？我看未必。
在我们不能控制自己情绪的时候，常会为了自己的自尊心而伤害了学生的自尊心。
看来,转变教育观念，正确对待犯错误的学生，是很有必要的。
1、遵循教育规律，做到换位思考。
当学生犯错误的时候，不要希望所有的学生都会主动承认错误，不愿意承认错误的学生是占多数的。
一定要沉住气，不要急于处理。
首先要弄清事实，找到原因，不能听风就是雨。
不要急于让学生承认错误。
当他不愿意承认错误的时候，耐心听他讲，任他强调理由。
他讲完了，我们就会有主动权，针对他说的理由该核实的核实，该驳回的驳回。
要站在学生的角度考虑问题，如果一个学生看到老师并不是一味的指责他，而是讲事实讲道理，不偏不向，就会减少抵触情绪，也容易认识到自己的错误。
2、控制自己的情绪，维护学生的自尊。
我们教育的目的是什么？是为了让他承认错误吗？不是，我们是想让他改正错误。
我们应当动脑筋想一想，怎样才能帮学生更快、更彻底的改正错误。
首先要让学生具备改正错误的需要，而这种需要产生就是建立在他具有自尊心的基础上。
学生的自尊心最重要，一旦他没有了自尊心，什么都无从谈起。
任何过分伤害学生自尊心的方式都是不正确的。
记得有次，一名平时学习习惯很好的学生犯了一个小错误，我当时心情不好，便当着全班同学的面大发雷霆，狠狠地批评了她。
事后我觉得我的做法很不妥，便找她谈了话。
孩子流了眼泪，我知道我伤害了她的自尊心，便真诚地给她道了歉，她终于笑了。
从此，我便努力在学生面前控制自己的情绪，特别是在学生犯错时。
我想，一定要把维护学生的自尊放在首位。
3、要有一颗包容的心，不苛求学生。
有一句话，学生就是学生。
我们不能以成人的观点来要求学生。
他们没有我们的经历，他们没有我们的阅历。
他们认识问题就是过于的简单。
有缺点有毛病的学生才是正常的学生。
听话、勤奋、成绩高、品德高尚、德智体美全面发展的学生是理想中的学生。
班主任如何面对班级问题学生
班主任如何面对班级问题学生在班主任的工作中，问题学生常常成为管理的难点和焦点。
这类学生不仅给班级带来诸多干扰，还可能导致家校关系紧张，甚至影响整个班级的和谐稳定。
因此，班主任在面对问题学生时，需要采取理性、智性和感性的策略，以有效解决问题并促进学生的健康成长。
一、理性面对问题学生，不排斥理性是班主任处理问题的基石。
当面对问题学生时，班主任首先要保持冷静和理智，不被学生的行为所激怒或情绪所左右。
要深入了解问题的根源，分析问题学生的行为背后的原因，可能是家庭环境、个人性格、学习压力等多种因素的综合作用。
班主任要理性地看待这些问题，不轻易将学生标签化或排斥在外。
同时，班主任要与问题学生进行平等的沟通，听取他们的想法和意见，理解他们的感受和需求。
通过理性的对话，建立起与学生之间的信任关系，为后续的问题解决奠定基础。
二、智性面对问题学生，不死板智性是班主任解决问题的关键。
在面对问题学生时，班主任需要运用智慧和策略，不死板地处理问题，否则不但问题得不到解决，而且可能导致师生关系恶化。
首先，班主任要充分了解每个问题学生的特点和需求，制定个性化的解决方案。
例如，对于学习困难的学生，可以安排辅导— 1 —和补习；对于行为问题严重的学生，可以制定行为规范和奖惩机制。
其次，班主任要善于运用教育资源和手段，如心理咨询、家长会议等，形成合力解决问题。
通过与家长的沟通合作，共同关注问题学生的成长和发展，形成教育合力。
此外，班主任还要关注问题学生的心理健康和情绪状态，及时给予关爱和支持。
通过关注学生的内心世界，帮助他们建立正确的价值观和人生观，引导他们走向健康成长的道路。
三、感性面对问题学生，不吝啬感性是班主任与学生建立情感联系的重要方式。
在面对问题学生时，班主任要付出更多的关爱和耐心，不吝啬自己的情感和精力。
首先，班主任要用温暖的语言和行动来传递关爱和支持，让学生感受到自己的真诚和善意。
通过关心学生的生活、学习和情感需求，建立起与学生之间的深厚情感纽带。
如何对待问题学生
如何对待问题学生
1.对待“问题学生”首先要建立良好的师生关系。
经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，让他们找到心理、思想、体力的合理释放点。
俗话说：“亲其师，信其道”。
这些所谓“问题学生”多有一些逆反心理，老师不要觉得自己高高在上，采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗。
2.对待“问题学生”要有充分的信任、尊重和理解。
优等生和所谓“问题学生”有了错误，老师在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对“问题学生”却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得。
要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解。
3.对待“问题学生”要给予比普通学生更多的爱。
可能一提起“问题学生”，很多老师就爱不起来，这也是教育的一个误区。
多看他们的优点，少看缺点；多鼓励，少批评。
给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，就会使他们改掉恶习，走上正轨。
对待“问题学生”要给予一颗宽容的心。
“问题学生”活泼好动，思想活跃，难免会脱离老师思想里的那个“圈”。
多给学生一些自己的空间，老师要宽容一些，不必太苛责，只要他们的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太过限制。
问题学生应该怎么对待
问题学生应该怎么对待问题学生是学习或是生活上有非正常人行为的学生，他们表现为性格内向，行事怪癖，甚至走极端。
以下是小编整理的关于对待问题学生的方法策略，供老师们参阅。
第一，问题学生并非无药可救，因为每一个学生不是什么都无所谓了，我们要找准很好的教育机会。
让学生感知你的存在和对他的关心，并适时地与他沟通。
第二，我们要去理解学生产生一些行为的原因，深入去了解他们的背景。
应该说，现在学生的表现是他过去多年积累的结果。
凡事都有前因才有后果，有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢?但是，如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，从他成长的历程去看，你就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了，我们也就理解了学生。
只有找到了学生行为异常的原因，才能对症下药，对于问题学生的教育，我们要坚持两条腿走路，两手都要抓。
一个是在爱中建立规则，用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到规则的处罚的。
像你对她不交作业的处理，就是这种方法。
第二，用人文关怀去感化她。
如果没有第二种做法，光是冷冰冰的规则，也就不成其为教育。
没有规则是绝对不行的，而没有了人文关怀，教育还有什么魅力?我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，要用精神力量去感召他们，帮助他们脱离做人的底线。
对于自觉遵守规则的人，规则是不存在的，只有那些不遵守规则的人，才会很难过，他们会觉得世界上所有的人都在和他作对，追根溯源，其实问题出在自己身上。
我们一定要让学生明白这个道理。
对待问题学生应做到：1.多民主，少强制。
要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。
2.多激励，少批评。
要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
以平和的心态对待问题学生
保持平和的心态，对待问题学生
“没有无用的垃圾，只有放错的金子”这是节能环保有名的口号，可以引申到育人行业，“放对位置，每个人都是天才”，当然也包括问题学生。
问题学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差等，让人一个头两个大，但要想教育问题学生有成效，一定要保持平和的心态。
充满爱心，会让你拥有平和的心态。
罗素说，一个理想教师的必备品质是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的，教育是为学生成长而教。
爱学生的教师，一定会把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任来，会为每个学生的进步感到由衷的高兴，同时也感到自豪，视为自己的人生成就。
发展眼光，会让你拥有平和的心态。
“你可以不成功，但是不可以不成长。
”对学生的成长负责，其他一切的神马浮云都可以为他让路。
挑战困难决心，会让你拥有平和的心态。
压力过重，社会赋予教师的责任过多，管理太过僵化，工作负荷过重，家长的不配合等，会让你困难重重，把它视为挑战，把学生的点滴进步就是挑战的胜利。
淡泊名利，会让你拥有平和的心态。
班上出现几个问题学生，班级的各项成绩会不如人家，即使你再努力，无奈平台不一样，犹如骑自行车的和开宝马的。
如果你此刻想着这些，会让你产生无尽的烦恼，不如放下包袱，让包袱为孩子的成长让路。
让“一切为了孩子，为了孩子的一切”，不仅仅只是挂在墙上的美丽而冰冷的教育宣言，而是看到它在行动，感受到它传递的温度。
如何正确对待问题学生
如何准确对待“问题学生”“问题学生”能够说是每个老师的“心头大患”，只要一提及“问题学生”这四个字，老师都会很无奈，恨铁不成钢。
小 ,但活动能量大 ,影响面广 ,常常妨碍班级活动的顺利展开。
尤其我们托管机构，这些学生会认为这不是正规的学校，我就是来写作业的，从而无视我们校规校纪、班规班纪，令我们老师很头疼。
那么我们应该如何准确对待这些问题学生呢？一、要用“放大镜”看学生的优点，不要用“显微镜”看学生的缺点学生之所以成为“问题学生”就是因为其缺点比优点多，在表现上缺点占了上风，故看上去一无是处。
而我们辅导老师应充分挖掘学生身上的优点，努力培植其优点，而对其缺乏应有信心看到其变化，不是严重问题就不要小题大做，要有充足的度量，否则会越看越没劲。
二、尊重问题学生的自尊心（要理解学生犯错，不要戴“有色眼镜”看学生）不要以为小学生年纪还小就觉得他们没有或是不懂自尊心，其实不然，每个人都有自尊心，从某种水准上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。
因为种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。
在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。
另外，我们作为辅导老师，就像孩子们的第二任父母，不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。
学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。
长此以往，不但会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。
学生之所以来学校求学，就是因为本身存有缺乏，需要老师的协助与点拨。
我们要能理解学生犯错，要给学生机会改正错误，千万不要戴有色眼镜来看“问题学生”，否则越看他们就会越差，越一无是处。
要给学生自信、尊严。
三、要把“问题学生”当作正在雕刻的石头美玉不是一下就能做好的，是要经过多道工序，由粗石一步一步雕刻成精品的。
班主任如何对待问题学生_班主任工作学期总结
班主任如何对待问题学生_班主任工作学期总结班主任是学校中负责管理、教育和引导学生的重要角色，承担着培养学生综合素质的使命。
在教育实践中，难免会遇到问题学生。
问题学生指的是在学习、行为或思想上存在一定问题的学生。
面对问题学生，班主任应根据学生的具体情况，采取不同的教育方法和策略。
班主任要关注问题学生的情感需求。
问题学生往往有着自身独特的情感问题，比如自卑、孤独、焦虑等。
班主任应耐心倾听、了解问题学生内心的困扰，并对其情感进行引导和疏导。
对于内向、自卑的学生，班主任可以通过与其交流、倾听他们的心声，给予鼓励和赞美，增强他们的自信心。
对于孤独的学生，班主任可以组织一些团队活动，培养他们的集体意识和团队精神，帮助他们建立起良好的人际关系。
对于焦虑的学生，班主任可以采取一些放松的活动，如瑜伽、音乐欣赏等，帮助他们减轻压力，积极面对问题。
班主任要关注问题学生的学习情况。
问题学生在学习上可能存在学习成绩不理想、学习态度不端正等问题。
对于学习成绩不理想的学生，班主任可以通过与他们进行个别辅导，了解他们的学习方法和学习动机，制定个性化的学习计划，帮助他们提高学习效果。
对于学习态度不端正的学生，班主任可以通过与他们进行谈心，明确教育目标和要求，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
班主任还要关注问题学生的行为问题。
问题学生的行为问题可能包括违纪、不听从管理等情况。
对于违纪的学生，班主任应制定相应的纪律，进行适当的惩罚，并与家长进行沟通，共同引导学生改正错误。
对于不听从管理的学生，班主任可以通过与他们进行沟通，了解背后的原因，并帮助他们找到适合的解决方法。
班主任要给予问题学生正面的关注和激励。
问题学生往往因为存在问题而受到负面的评判和关注，容易导致他们产生自卑、抵触心理。
班主任应给予问题学生正面的评价和认可，关注学生的进步和努力，并及时给予鼓励和激励。
班主任可以将问题学生的进步和努力分享给全班同学，让他们感受到自己的价值和重要性。
班主任如何对待问题学生
班主任如何对待问题学生第一篇：班主任如何对待问题学生班主任如何对待问题学生有可能是教育的问题，有可能是社会因素，伴随着教育总是有问题存在，很明显如问题学生。
有很多认为问题学生就是有问题的学生，这个概念是把有问题的学生混为一体。
我们所说的问题学生是指在一定程度上超过了规定的范围，也就是往往我们指的不求上进，不符合学生标准的学生。
而有问题的学生是牵扯到了一方面或几方面的在行为和心理上存在作为学生不应该有的想法或举止，简单的说就是问题学生肯定有有问题的学生的不足之处，问题学生是有问题的学生的子集，相比，有问题的学生没有问题学生那么严重，他们当中的往往学习都不是太差，就是某些方面有障碍存在。
面度这两个学生我们下面谈谈较为严重的这一种学生-----问题学生。
我相信每一个班主任包括老师都不想让自己的班或是学校有问题学生存在，但这只是个每个老师的原想。
我们做不到没有，但我们可以依靠我们的努力做到很少。
下面是我对如何对待和化解问题生的一些见解。
面对问题学生很多老师都是往往是硬攻，喜欢体罚、批评。
就拿我自己的身边的例子来说，在初中时，也正是学生最爱突出个性，心理转变的时候，若用正确合适的方法去引导和沟通是可以阻止他们的恶习的，相反方法不对就会使他们更加消极、问题也不是我们所想到的。
当时，班里有个男生叫张xx，很喜欢什么事都由自己的嗜好来干，在上课时有时是晚上熬夜的原因多半是咋睡意中度过的，有时上课把精神用在了看小说，杂志等，有几个任课老师说过几次，前几次是刚说时就稍微的收敛，但次数多了就不一样了，有一次，正看小说，老师让我们做课后练习，老师看到这一幕，让他把书收了，可他冷是没理，结果老师从他手里把书夺了回来，这下可惹怒了，他的理由很简单，就是老师你上你的课，我看我的小说，张xx反驳，至少感觉自己没有影响你的上课，可老师也不是能随便的人，结果还是老师用了暴力，也不太严重，还好没有来得及打老师，但给老师留下几句话说要老师小心点，以后有他好看的，但在同学们的劝阻下把张xx拉出了教室，送回了家。
对待问题学生的处理办法
对待问题学生的处理办法我们在教育教学过程中总会遇到许多的问题学生，面对他们的时候我们应该怎么做呢？现将我的处理方法总结如下。
1.首先明确校规校纪、班规班纪。
我们常说无规矩不成方圆，其实我们班级管理也是一样的。
我们在组建班级初期就应该建立班规班级，在第二次班会课的时候就应该然让学生学习校规校纪。
这样一个是对学生进行入学教育，另外也是让学生明确在校期间什么该做什么不该做，更是为了我们后期在教育学生的过程中有法可依。
每次当学生犯了错误的时候我们就应该按照班规班纪来对他们进行处理。
在前几次处理的过程中其实也是让学生再次学习和认识班规班纪。
2.当学生犯错误的时候我们怎么办？当学生犯了错误的时候，我们首先要严肃起来，不能笑嘻嘻的对待学生，否则会给学生一个错误的信号。
认为老师很好说话，或者自己犯的错误是无关紧要的。
当学生看到你严肃的表情的时候，他就会明白他犯了很严重的错误，而且这个老师不是那么好糊弄过去的。
当这一切准备工作做好以后，我们就可以开始对学生进行教育了。
首先要让学生说清楚自己今天干了什么，明白自己错在哪里了。
在此基础上老师再对他进行教育。
最好是能把校规校纪班规班纪拿出来，让学生明确。
之后再问学生应该怎么办？这时注意千万不能让学生说自己错了就行了，一定要让他承担错误后的责任。
比如一定的惩罚，处分等。
最后还有一个很重要的环节是将今天学生的错误记录下来，并让学生签字。
如果是特别严重的问题，或者经常犯错误的学生，我们应该单独给他建立档案，这样让学生自己都觉得不好意思，这个档案也可以作为和家长交流，对学生进行处分的重要依据。
3.关爱问题学生同样重要。
问题学生经常会犯错误，所以老师对其进行批评教育他早就习惯了。
但是我们对他的关心确是他很少感受到的。
故而我们应该多关心这些孩子。
可以在适当的时候找他谈心，让他明确老师没有放弃他，反而很关心他。
也可以在适当的时候让这些孩子担任班上的部分职务，如班级标兵，体育委员，劳动干事等他力所能及的事情。
对问题学生处理的建议
对问题学生处理的建议
作为一名学生，我们都知道问题可能会发生。
有时候我们自己能解决，有时候我们需要寻求教师或其他成年人的帮助。
但是，有些问题可能需要我们自己处理，而我们可能不知道从哪里开始。
以下是一些对问题学生处理的建议：
1. 冷静思考：当你遇到问题时，先冷静思考。
不要惊慌失措或焦虑。
尝试将问题分解成小部分，看看是否可以从中找到答案。
2. 寻求帮助：如果你无法解决问题，寻求帮助是很重要的。
找一个可信赖的人，如教师、家长或辅导员寻求帮助。
同时，不要害羞或胆怯，表达你的困惑和疑问是非常正常的。
3. 制定计划：一旦你找到了合适的人寻求帮助，与他们一起制定一个解决问题的计划。
这个计划应该包括目标、步骤和时间表。
这可以帮助你保持目标和动力。
4. 专注于解决问题：一旦你有了一个计划，要专注于解决问题，而不是沉溺于它。
尽可能避免让问题影响到你的日常生活和学习。
坚持计划并相信自己，你一定会成功的。
5. 寻找支持：在处理问题过程中，寻找支持是非常重要的。
与家人、朋友或同学交流，倾诉你的想法和情感。
他们的支持可以帮助你度过难关。
总之，遇到问题时不要放弃。
学会冷静思考、寻求帮助、制定计划、专注解决问题和寻找支持，这些都是帮助你处理问题的有效方法。
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理性对待问题学生
理性对待问题学生理性对待问题学生面对一些犯错的学生，我常常听到老师们会发出这样的感叹：这些孩子怎么了？真不知如何是好？言语中充满了困惑和无奈，那手足无措的神情让人对教育的力量也心生怀疑。
事实上，只要当过教师的，都会有这样的时候，特别是一些屡教不改的那种类型的学生，确实让人头痛。
在这种情况下，不少教师会有一些过激的行为，“恨铁不成钢”的打骂教育会常常发生。
问题学生的形成原因是多方面的，为解决这些学生的问题教师们花费的精力也是最多的，如何面对这些学生，需要正能量解决。
1、细心对待。
犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全面地了解他们的基础上，做到对症施教，力求达到标本兼治的效果。
有的教师在这方面就不是很讲究，他们对犯错误的学生的教育方法一般都比较简单，缺少“把脉”的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口”上撒盐。
试想，我们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？2、耐心等待。
我们应把学生当作一个发展的人来看待。
因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。
不管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们都表现出一种幼稚和不成熟性。
正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的“低级错误”。
因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。
3、爱心温暖。
面对犯错误的学生，我们不能“见了就心烦”，我们要用足够的爱心，用充满智慧的爱走进学生的心灵。
现实中，有的教师就缺乏这方面的智慧，他们不能认识到，教育学生首先要融洽师生关系，他们往往在师生关系搞得很僵的情况下进行施教，结果教师和学生的心之距离越来越远，在学生内心深入留下的只的抵触情绪，大家想一想，你的教育有意义吗？雨果在《悲惨世界》里写过这样的话：“尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。
尘世上的一切都是免不了错误的。
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理性对待问题学生
面对一些犯错的学生，我常常听到老师们会发出这样的感叹：这些孩子怎么了？真不知如何是好？言语中充满了困惑和无奈，那手足无措的神情让人对教育的力量也心生怀疑。
事实上，只要当过教师的，都会有这样的时候，特别是一些屡教不改的那种类型的学生，确实让人头痛。
在这种情况下，不少教师会有一些过激的行为，“恨铁不成钢”的打骂教育会常常发生。
问题学生的形成原因是多方面的，为解决这些学生的问题教师们花费的精力也是最多的，如何面对这些学生，需要正能量解决。
1、细心对待。
犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全面地了解他们的基础上，做到对症施教，力求达到标本兼治的效果。
有的教师在这方面就不是很讲究，他们对犯错误的学生的教育方法一般都比较简单，缺少“把脉”的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口”上撒盐。
试想，我们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？
2、耐心等待。
我们应把学生当作一个发展的人来看待。
因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。
不管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们都表现出一种幼稚和不成熟性。
正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的“低级错误”。
因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。
3、爱心温暖。
面对犯错误的学生，我们不能“见了就心烦”，我们要用足够的爱心，用充满智慧的爱走进学生的心灵。
现实中，有的教师就缺乏这方面的智慧，他们不能认识到，教育学生首先要融洽师生关系，他们往往在师生关系搞得很僵的情况下进行施教，结果教师和学生的心之距离越来越远，在学生内心深入留下的只的抵触情绪，大家想一想，你的教育有意义吗？
雨果在《悲惨世界》里写过这样的话：“尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。
尘世上的一切都是免不了错误的。
错误犹如一种地心引力。
”吃着五谷杂粮，生活在俗世间，谁也免不了犯错，尽管它俗不可耐。
学生作为一个不断发展的人，他们常常犯错也就可以理解为正常的行为，尽管有时会让教育者感到失望和愤怒。
因为人在发展的过程就是和原有的不足作斗争，不断地摒弃自身的错误以及完善自我的过程，这是一个超越自我的蜕变经历。
“人恒过，然后能改”，“知错能改，善莫大焉。
”可是，学生改过总会和教育者的期待有一段距离，有时甚至是相悖的。
在这种情况下，教育者的信心往往顿失。
如果此时，教育者能用一种理性的目光去看待学生的错误，用一种平和的心态和宽容的姿势面对自己的教育对象，我相信，体罚也不会常常发生，悲剧也不会反复上演。