简论古今字

简论古今字


“古今字”是中国传统语言文字学讨论的重要问题之一。这一术语最早出自东汉人郑玄。《礼记·曲礼》：“君天下曰天子，朝诸侯、分职授政任功曰予一人。”郑玄注：“余、予，古今字。”《诗经·小雅·鹿鸣》：“视民不恌。”郑玄笺：“视，古示字也。”郑玄以后的训诂学家在注解古书的时候，一般都沿用郑玄的注释体例，通常用“A,古B字”或“A、B,古今字”等说法。这种做法，诚如裘锡圭先生所说，其目的主要在于注释古书字义，而不在于说明文字历史。用来注释某个词的古字的今字，就是这个词在当时的习用的书写形式。①A和B可以是异体字，也可以是通假字，当然也可以是本原字与区别字的关系{2}。例如：
①《汉书·武帝纪》：“朕之不敏，不能远德，此子大夫之所闻也。”颜师古注曰：“睹，古覩字”。
②《汉书·五行志》：“故尧舜举群贤而命之
朝，远四佞而放诸壄。”颜师古注曰：“壄，古野字。”
③《汉书·宣帝纪》：“鸾凤万举，蜚览翱翔，集止于旁。”颜师古注曰：“蜚，古飞字也。”
④《汉书·韩彭英卢吴传》：“今豹死之后，且
越亦欲王，而君王不蚤定。”颜师古注曰:“蚤，古早字。”
⑤《汉书·元帝纪》：“冬，斩其首，传诣京师，县蛮夷邸门。”颜师古注曰：“县，古悬字也。”
⑥《汉书·宣帝纪》：“朕之不敏，惧不能任，娄蒙嘉瑞，获兹祉福。”颜师古注曰：“娄，古屡字。”
上述例①例②是说明异体字关系的，例③例④是说明通假字关系的，例⑤例⑥是说明本原字与区别字的关系的。
这种意义上的“古今字”，我们可以称作是训诂学上的“古今字”，它的目的主要在于注释古书字义，它强调的是古今人用字的不同，即“说某两个字是古今字，就是说它们是同一个词的通行时间有先后的两种书写形式。”“古今字的古今”也是相对的。段玉裁《说文解字注》“谊”字条说：“古今无定时，周为古则汉为今，汉为古则晋宋为今。随时异用者，谓之古今字。”
这样一来，“古今字”的概念就有些含混，它与异体字、通假字之间没有严格的区分标准。随着语言科学研究的深入，术语的标准化、科学化已成为一个迫切需要解决的问题。洪成玉的《古今字》一书在对“古今字”这一术语的标准化、科学化方面作了很好的探索。他说：“古今字是汉字在发展中所产生的古今异字的现象。这种现象的产生，与汉字和汉语的关系密切相关。古代汉语的书面语言，在多数情况下，一个汉字所记录的是一个词。词是语言

中最活跃、对社会最敏感的部分。随着社会的发展，语言为了满足交际的需要，原有的词会引申出新的词义，新的词也会不断地产生。词义的引申，新词的产生，必然会要求记录词的汉字也相应地发展变化。文字具有稳定性的特点。开始的时候，新的词义或新的词，往往由原有的字兼任。随后，为了区别新旧词义或新旧词，同时也是为了减轻原有汉字的负担，就以原字的形体为基础，或增加偏旁，或改变偏旁，另造一个新字。我们把这种文字现象称为古今字。”{3}其实，目前通行的“古代汉语”教材及“文字学”著作在讲到“古今字”这一问题时，也都是把“古今字”看作是有造字相承关系的古今字。
这种意义上的古今字，即有造字相承关系的古今字，我们可以称作是文字学上的古今字。蒋绍愚先生则将这种意义上的“古今字”称作本原字和区别字。{4}它强调的是记录同一个词的汉字产生的先后问题，是一种造字过程，而不仅仅是用字问题。“今字”产生以后，“古字”和“今字”就各司其职，互有分工了。那么这种“古今字”中的“今字”是如何产生的呢？一是由于词义引申促成了“今字”的产生，二是由于汉字的假借促成了“今字”的产生。下面我们分别作简要阐述。

一、由词义引申产生的“古今字”

文字是记录语言的，古代汉语以单音节词为主，一个汉字就代表一个词。随着社会的发展，词义也在不断地丰富并发展演变，一个词除了本义之外，又产生了引申义。逐渐地，它们中有的又分化为两个词。开始的时候，人们仍用原有的字来记录它，随着社会文明程度的提高，人类造字能力不断增强，为了使汉字记录语言的功能更加完善，分工更加明确，于是人们就以原有字为基础，或增加偏旁，或改换偏旁，另造一个新字来分化原字的职务，这个新造的字就叫“今字”，原字就叫“古字”，合称“古今字”。新造的“今字”，有表示本义的，也有表示引申义的。
1.“古字”仍表示本义，“今字”表示引申义。例如：
昏婚
“昏”的本义是黄昏。《说文》：“昏，日冥也。”因为古人的婚礼都在黄昏时举行，“昏”就引申有婚姻、结婚的意义。《诗经·邶风·谷风》：“宴尔新昏，如兄如弟。”为了分化“昏”字记录词义的功能，后来人们就以“昏”字为基础，增加偏旁“女”，另造了一个“婚”字，用来专门记录婚姻、结婚这一词义。《国语·晋语四》：“同姓不婚，恶不殖也。”这样，在表示婚姻、结婚这个意义上，“昏”是古字，“婚”是今字，“昏”和“婚”就是一对古今

字。
属于这种类型的古今字还有“取娶”、“解懈”、“知智”、“竟境”、“娄屡”等。
2.“古字”表示引申义，“今字”表本义。例如：
要腰
“要”的本义是指人的腰。《说文》：“要，身中也。”《墨子·兼爱》：“昔者楚灵王好士细要。”
　腰在人的躯体上处于重要的部位，因此引申有重要、关键的意义。《孝经》：“先王有至德要道。”腰处于人体的中部，因此有引申有中间的意义。《战国策·秦策》：“是王之地，一经两海，要绝天下也。”由中间的意义又引申有中途拦截的意义。《左传·襄公三年》：“吴人要而击之。”由中途拦截的意义又引申有求取的意义。白居易《红线毯》：“地不知寒人要暖。”由需要的意义又引申有想要、希望的意义。朱骏声《说文通训定声》：“后人谓欲曰要。”
由于“要”字经常用来表示这些引申义，为了使表示引申义的“要”字与表示本义的“要”字有所区别，从而分化“要”字的职务，做到分工更明确，后来人们就在“要”字的基础上增加偏旁创造了一个新字“腰”，专门用来表示人的腰这一意义。在表示人的腰的意义上，“要”是古字，“腰”是今字，“要”和“腰”就是一对古今字。
朱振家主编的《古代汉语》，洪成玉的《古今字》都把“要”和“腰”看作是由于同音假借而形成的古今字，这是值得商榷的。
属于这种类型的古今字还有“州洲”、“益溢”、“景影”等。

二、由汉字假借产生的“古今字”

这种假借是指本无其字的假借。我们知道，语言的产生要早于汉字，上古时期，汉字的数量比较少，还不能满足记录汉语的需要。语言中的某个词，人们还没有为它创造一个记录该词的文字，于是就借用一个与该词读音相同或相近的字来记录它。这应该说是一种权宜之计。这样一来，这个字就兼表两个词了，一个是代表其本义的词，一个是代表其假借义的词。一个字代表两个词，在表义上不够明确，容易造成混淆。随着社会文明程度的提高，人类造字能力不断增强，人们就以原有字为基础，或增加偏旁，或改换偏旁，另造一个新字来分化原字的职务，这个新造的字就叫“今字”，原字就叫“古字”，合称“古今字”。这种“本无其字的假借”在开始的时候并不产生新字，没有增加汉字的数量，但后来人们另造新字来分化它的职务，就间接地促进了新字的产生，所以人们又把这种假借称作“六书假借”或“造字假借”。新造的今字，有表示本义的，又有表示假借义的。
1.“古字”表示假借义，“今字

”表示本义。例如：
然燃
“然”字的本义是燃烧。《说文》：“然，烧也。”《孟子·公孙丑》：“若火之始然，泉之始达。”“然”字后来被借用来记录与之同音的指示代词。这样，“然”字就同时记录了两个词，为了分化“然”字的职务，人们又以“然”字为基础另造了一个“燃”字专门用来记录燃烧义，而“然”字就主要用来记录指示代词了，这就是人们通常所说的久借不归者。在表示燃烧的意义上，“然”和“燃”就是一对古今字。



属于这种类型的古今字还有“莫暮”、“其箕”、“午杵”等。
2.“古字”仍表示本义，“今字”表示假借义。例如：
辟避
“辟”的本义是法，法度。《说文》：“辟，法也。”《诗经·大雅·板》：“民之多辟，无自立辟。”毛传：“辟，法也。”后来“辟”字被假借来记录与之音同的表示避开意义的词。《汉书·武五子传》：“时上疾，辟暑甘泉宫。”在表示避开的意义上，“辟”字是本无其字的假借字，即语言中表示避开意义的词，还没有为它创造一个字来记录它，于是人们就借用与之同音的表示法度意义的“辟”字来记录它。这与“其”字假借去记录代词，“莫”字假借去记录否定词，“然”字假借去记录代词的性质是一样的。所不同的是，“辟”字并没有久借不归，为了分化“辟”字职务，人们又为它的假借义另造了一个“避”字。这就是人们通常所说的本字后造的假借。那么在表示避开的意义上，“辟”和“避”就是一对古今字，而“辟”与“避”两字之间并没有假借关系。所谓“假借”，是说“辟”字和它所记录的表示避开意义的词之间是假借关系。
属于这种类型的古今字还有“牟哞”、“戚慼”、“辟僻”。
基于以上认识，我们赞成从有造字相承关系的角度来称说古今字。下面我们想对几组认识存在分歧的古今字进行一下梳理和辨析。
1.要邀
杨五铭《文字学》一书附录中的“中学语文课本文言文古今字举例”将“要”和“邀”看作是古今字，“要”为古字，“邀”为今字，并举例《鸿门宴》：“张良出，要项伯。”
洪成玉《古今字》一书在“古今字和通假字的区别”一章中把“要”和“邀”看作是通假字。
今按：从文字的产生和使用上来说，“要”和“邀”两字之间本来是没有什么关系的，它们只是分别记录了语言中的两个词，而这两个词在意义的引申演变过程中，碰巧都产生出了“邀请”的意义。
首先我们来看“要”。“要”的本义是人的腰，腰处于人体中部，由此引申有中间的意

义。《战国策·秦策》：“是王之地，一经两海，要绝天下也。”由中间的意义又引申有中途拦截的意义。《左传·襄公三年》：“吴人要而击之。”《孟子·万章上》：“孔子不悦于鲁、卫，遭宋桓司马，将要而杀之。”由中途拦截的意义又可以引申出邀请的意义。《史记·项羽本纪》：“张良出，要项伯，项伯即入见沛公。”陶渊明《桃花源记》：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之，便要还家，设酒杀鸡作食。”郭锡良等编著的《古代汉语》在此两处均注为：“要，邀请。”这是对的。
下面我们再来看“邀”。《玉篇·辵部》：“邀，遮也。”意思是“邀”有遮拦、阻截之意。由此引申有相遇、邀请的意义。《庄子·在宥》：“复往邀之。”成玄英疏：“邀，遇也。”《庄子·寓言》：“老聃西游于秦，邀于郊。”陆德明释文：“邀，遇也。”韩愈《送惠师》诗：“太守邀不去，群官请徒频。”
2.伯霸
詹鄞鑫《汉字说略》，郭锡良、李玲璞主编的全国高等教育自学考试教材《古代汉语》都把“伯”和“霸”看作是古今字。蒋绍愚《古汉语词汇纲要》看作是本原字与区别字。
今按：“伯”本义是指兄弟中排行第一的人，引申而为诸侯之长的称呼。《周礼·春官·大宗伯》：“九命作伯。”郑众注曰：“长诸侯为方伯。”由诸侯之长又引申有霸主的意义。《汉书·高帝纪》：“伯者莫高于齐桓。”颜师古注曰：“伯，读曰霸。”
霸，本指农历每月初始见的月光。《说文·月部》：“霸，月始生霸然也。”后来，“霸”字被假借来记录“伯”字的霸主的意义。《论语·宪问》：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”
由此看来，“伯”和“霸”之间是在汉字使用过程中产生的假借现象，表示霸主意义的词本来是用“伯”来记录的，后来才借用了“霸”字来记录它，这属于文字使用上的本有其字的假借，即通常所说的“通假”。“伯”字和“霸”字之间不存在造字相承关系，它们不影响汉字数量的增减，因此不属于我们所说的古今字的范畴。只是“伯”和“霸”之间的通假现象有其特别之处，这就是假借字“霸”字最终取代了“伯”字，成为表示“霸主”这一意义的专用字。
3.何荷
詹鄞鑫《汉字说略》，郭锡良、李玲璞主编的全国高等教育自学考试教材《古代汉语》，朱振家主编的《古代汉语》都把“何”和“荷”看作是古今字。蒋绍愚《古汉语词汇纲要》看作是本原字和区别字。
今按：“何”的本义是负担之义。《说文·人部》：“何，儋也。”《诗经·小雅·无羊

》：“何蓑何笠。”后来“何”字被借用来表示疑问代词。《荀子·天论》：“星队，木鸣，国人皆恐。曰：是何也？曰：无何也。”
“荷”本义是荷叶。《说文·艸部》：“荷，芙蕖叶。”《诗经·陈风·泽陂》：“有蒲与荷。”后来“荷”字又被借用来表示“何”字的负担之义。《汉书·灌夫传》：“身荷戟驰不测之吴军。”
由此看来，“何”和“荷”也是汉字在使用过程中产生的假借现象，表示负担、负荷之义的词开始是用“何”字来记录的，后来才借用了原表示荷花义的“荷”字来记录它，这也是属于文字使用上的“通假”现象，即本有其字的假借。“何”字和“荷”之间不存在造字相承的关系，它不影响汉字数量的增减，因此也不属于我们所说的古今字的范围。只是“荷”字最后也成为表示负担、负荷之义的专用字。
对于“伯”与“霸”、“何”与“荷”这类用字假借现象，詹鄞鑫《汉字说略》，郭锡良、李玲璞主编的全国高等教育自学考试教材《古代汉语》都看作是古今字，并且在说到古今字的形体关系时，把它们归类为“由通假造成的古今字，形体上可能毫无关系”。这样就造成了古今字与通假字之间的混淆，而且与他们自己对古今字的认识也是相矛盾的。其实，通假字是不应该属于古今字的范畴的。另外，朱振家主编的《古代汉语》还把“阳”与“佯”、“矢”与“屎”等作为“脱离原有基础，另起炉灶”的古今字，同样也是说不过去的。
总之，文字是记录语言的符号，“古今字”中的“今字”的产生是人们为了使汉字能够满足记录汉语的需要所发明的一种造字的方法。它推动了汉字系统的不断完善、汉字数量的不断丰富，它是汉字产生发展过程中的一种重要的积极的现象。“古今字”反映了汉字的造字过程，是汉字造字过程中的一种历史现象。研究“古今字”问题，对研究“汉字学史”具有重要意义。

注释
{1}裘锡圭《文字学概要》271页，商务印书馆，1988
{2}蒋绍愚先生在《古汉语词汇纲要》（北京大学出版社，1989年，第206—215页）中将有造字相承关系的古今字称为本原字和区别字。
{3}洪成玉《古今字》1页，语文出版社，1995
{4}蒋绍愚《古汉语词汇纲要》206—215页，北京大学出版社，1989

（通讯地址：250014 山东师范大学文学院，作者为研究员）




音标的学习方法
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1 音标的学习方法

纵观全章的学习，国际音标、音素（元音和辅音）、音位这三个重点内容，应以音素学习为中心，其它两个问题是以元音和辅音作为基础的，国际音标是元音和辅音的记音符号问题、形式问题，学习国际音标必须结合具体的音素才能掌握，不可能离开音素掌握国际音标的书写形式，而音位是元音和辅音的社会功能归类问题，也离不开音素的具体形式，离不开具体的元音和辅音基础。音素是基础，把音素问题解决了，其它两个问题就迎刃而解了。



一、什么是语音？怎样认识语音？

语音就是语言的声音，是语言的物质外壳。

我们都知道，语言实际上是一种符号，而符号的构成包括形式和内容两个方面，是形式和内容的统一体，二者之间的关系是互相依存的关系，谁也离不开谁。失去了一方，也就等于失去了另一方。世界上所有的符号，都是由形式和内容构成的，没有任何例外。没有形式，符号就不能被人的各种感觉器官所感知，符号实际上就等于不存在，而没有内容，单独的孤零零的符号形式的存在就失去了社会意义，没有任何社会价值。试想，一个人随便画一个线条就成了符号

，至于有没有意义根本就不考虑，这样的符号有什么作用呢？有什么使用价值呢？而如果一个内容没有任何符号的形式，没有外化、物质化，只是存在于一个人的心里，这样的内容实际上就没有赋予它符号，没有符号化，别人无法感知，那么同样没有社会意义和使用价值。所以，符号的形式和符号的意义在符号系统中是统一于一体的，各以对方为存在条件，相互之间的关系密不可分，缺少任何一方，都不可能构成符号。

语言就是一种符号，语音就是语言符号得以存在的形式，它是通过人的发音器官发出来的，通过人的发音体――声带的振动，使周围空气振动，产生音波，再扩散开来，传到别人的耳朵中，再还原成语音，并与社会成员共同约定的一定的意义结合起来，就理解了对方所说的话语的意义。这就是交际表达与接受的一个完整的过程。（人类的交际过程分为“编码－发送－传递－接收－解码”这样五个阶段，详见主教材导言部分）所以，语音又是由人体发音器官发出来的代表一定意义的声音。它不但是由人体发音器官发出，而且必须代表意义，否则，也不是语音。比如咳嗽，人们清嗓子的声音，就不是语音，因为这是属于自然现象之列的，不是后天学习获得的机能。



二、语音可以分哪些单位？

要进一步认识人类语音的特点，我们还可以进一步把人类语言的语音系统切分为大大小小不同的单位进行研究。一般把语音单位分成音节和音素来研究。

把语音划分为音节，是要观察它的组合上的一些特点。比如汉语普通话的音节，辅音一般在音节的前面，舌尖前鼻辅音n和舌根（舌面后）鼻辅音“ng”位于音节后面，n在汉语音节中既可以在前面又可以在后面，比如“ba、pa、jia、kang、xiao、nan”；英语中的音节结构又不一样，它的辅音，尤其是轻而短的清塞辅音，不但可以位于音节的前面，还可以位于音节的结尾，甚至可以几个辅音连缀在一起，比如“cap hat speak stand jacks jest”。把语音系统进一步化分成音素，是要研究它发音方面的特点，通过分析比较一种语音系统中全部的音素的发音特点，我们能比较容易地学会语音。

我们说一句话，能明显地感觉到发音器官有关部位的肌肉一下一下地紧张，肌肉随之而一紧一松，在听觉上就形成一个个的语音片断。这样的语音片断就是音节。什么是音节，音节就是听觉上最容易分辨出来的最小的语音结构单位。例如我们说“我们已经进入二十一世纪”，我们可以毫不费力地数出这个句子有11个音节。

音节还可以继续往下划分出更小的单位。比如ban，这个音节，是不是最小的

呢？不是，它其实是由一些更加小的单位构成的。ban中的b，可以替换为p、g、k、d、t等，an还可以进一步切分为a和n两个单位。b、a和n只是一个发音动作，不能再切分，这样的最小语音单位，就是音素。一种语音系统中的音素，通常只要几十个。我们平时所说的话，就是在这样一个基础上构成的！



作者：旋转的CD2007-3-9 16:45 回复此发言

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2 音标的学习方法

通过语音单位的分析我们还可以进一步结合第二章认识语言系统是人类特有的这一点。动物的思维语言是没有人类语言这样明晰的语音单位的，是不可分析的囫囵整体，它不可能像人类语音这样各个单位可以拆卸组合。



三、什么是国际音标？

音标是记录音素的标写符号，比如汉语拼音方案、国际音标等。国际音标是国际上通用的记录人类语音的符号系统，国际音标是以拉丁字母为基础构成的，1888年由国际语音协会公布使用，提供了一套记录语音的国际标准方法。后来几经补充修订完善，是目前世界上最通行的记音符号。国际音标最初由斯威特（H.sweet）设计出草案，1886年帕西（P.Passy）在此基础上进一步设计出来的，目前已经在世界上得到了广泛的运用，是我们学习语言、研究语言必不可少的重要工具，因此，学习语言学，尤其是学习语音，必须掌握国际音标的相关知识。

为了同一般符号相区别，国际音标通常用方括号[ ]表示。国际音标记音有宽式和严式两种。严式记音要求只要一个音素有区别就要使用不同的符号，宽式记音对于没有意义区别的几个音素使用一个符号记录，实际上记录的是音位，是音位标音法。例如英语中基本上没有不送气的清塞音，送气与否并不区别意义，所以英语中的送气音也没有使用附加的送气符号，如person.、tool、kind中的p、t、k是送气的，而spring、stand、sky中的p、t、k是不送气的，但它们都用[p]、[t]、[k]来表示，这就属于宽式记音。我们要求掌握严式记音。比如汉语普通话音节dian、ai、ba、gao中的音素a，都是不同的音素，按宽式记音要


宽式和严式标音各有作用。采用宽式标音法，可以用少数符号概括多数音素，而且不妨碍语言的表达，有利于学习和运用。严式标音法可以细致入微地描写音素的差别，有利于分析描写和比较语音。一般而言，如果是注音，记音，可采用宽式标音法，如果是分析比较语音的差别，就要采用严式标音法。在讲音位互补时，在讲条件变体时，属于同一个音位中的各个音素，只能用严式国际音标来表示和表述，例如普通话属于/a/音位

的四个音素，属于/i/音位的三个音素，都必须用严式音标法才能表示出来。没有一个符号，口头上空说，有关的理论问题就很难说清楚。因此，作为语音理论的内容来学习国际音标，我们要求掌握严式记音法，以便更好地认识把握国际音标的特点。

关于国际音标的有关知识，请参阅专题辅导四《国际音标和国际音标的学习》。



四、为什么不使用汉语拼音记录语音？

很多同学问为什么不直接使用汉语拼音记录普通话语音呢？我们这里也简要分析一下。

国际音标不同于汉语拼音，虽然二者都是以拉丁字母为基础构成的，但作用并不一样。

汉语拼音是根据汉语语音特点制定的，最主要的是它不是音素化的符号，而是音位化的，比如普通话音节zhi、zi、bi、中的i，是发音特点不同的三个音素，但由于出现环境不同，不会造成发音上的混淆，所以汉语拼音方案就用一个字母表示，音节tian、dai、pa、uan、gang中的a，其实都是发音特点不同的五个音素，由于它们各有出现环境，而且混同也不区别意义，就是说把音节dai中的a发成音节gang中的a，除了听觉上有些别扭以外，不会影响意义的表达，所以就用一个字母代表。汉语音节ao、iao中的o，实际音质接近u，但是由于字母o在汉语拼音方案使用较少，u使用较多，而且手写容易同n混淆，所以就采用了字形上容易区别的o。此外，汉语拼音还有很多变化的规则，如省略韵腹，如i、u转写为y、w等，这样的变化规则涉及到80多个音节。当然，汉语拼音的这些特点需要结合制定背景和制定的目的来认识，在没有很多群众基础的情况下，汉语拼音方案采用形体陌生的国际音标有可能难以推广，更何况上个世纪50年代还特别提出汉字要改革，要走世界拼音文字的共同道路，这样当然就不便采用国际音标了。从这里我们可以看出，国际音标是纯粹的标准的记音符号，汉语拼音虽然也是记音符号，但还不是纯粹的，其间还有某种文字的痕迹，比如其变化规则，就不应该是作为记音符号所具有的特征。从这里也可以看出汉语拼音有其先天不足的一面，应该适当调整。同时，由于国际音标是国际上通用的记音符号，用来描写语音，就可以做到共通，国外的人也能看懂，知道这个音素的发音特点。


作者：旋转的CD2007-3-9 16:45 回复此发言

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3 回复：音标的学习方法
国际音标看起来和汉语拼音中的符号很接近，实际上差别很大，只有少部分可以互相对应，大部分是各不相同的符号，差别较多，这是我们学习应该注意的。汉语拼音

的韵母有39个之多，如果一个一个与国际音标对应，比较麻烦，也不容易掌握，因此可以通过元音对比来掌握，在具体韵母中，按照严式标音的要求，则要写出音位变体，这需要个别问题个别分析。

学习国际音标，最好结合汉语拼音对照学习，看看二者的字母特点上的相似和相异之处。元音要求掌握八个标准元音和汉语普通话有的其它元音，辅音重点掌握普通话语音系统中的辅音就可以了。



五、国际音标有哪些特点？

国际音标有以下一些特点与优点：

第一，记音准确。国际音标是一音一符，一符一音。即一个音素只用一个符号表示，一个符号只能代表一个固定的音素。比如汉语拼音中的“pa、zhang、ai、ian”，其中的四个a其实是四个不同的音素，但都用一个字母a表示，国际音标则分别用 （或 ）四个不同形体的字母表示这些不同的音素，只用a表示这几个音素构成的音位；又如汉语拼音中的i，代表三个音素，国际音标就用三个不同的符号i、 、 表示，用i表示这三个音素构成的音位。

第二，形体简单清晰，便于学习运用。国际音标制定原则第五条规定：“新字母样子要跟老字母相似，可以一看就想到是代表哪一类音。”所以国际音标符号所代表的音素在很大程度上尽可能与传统的拉丁字母所表示的音类一致，例如字母b、p、m是唇音，国际音标就用来表示双唇部位的音素，其中双唇部位送气的p增添附加符号‘（也可用小号的h附在字母的右上角表示）构成，其它如d、t表示舌尖中音，g、k表示舌尖后音，都“依国际习惯决定罗马字母的音质”（国际音标制定原则第四条规定），所以符合人们的使用习惯。

国际音标种种变通创造字母的方式，如采用小写尺寸的大写字母、颠倒字母、双字母、反写字母、合体字母、字母变形、增加附加符号等，既充分运用了传统字母，又在传统字母的基础上有所创新，可以说是不造字母而又产生了新的字母形式。人们见到国际音标都似曾相识，没有陌生感，在感情上就易于接受，容易推广，而且国际音标既便于认读，又便于书写，满足了世界上各种各样的语言的各种各样的音素的记音需求。如果设计者当初不是这样灵活运用字母而采取完全重新创造字母符号的方式来记音，不但技术上有难度，而且人们重新学习一套符号也将十分吃力，国际音标的推广也将是困难重重。

第三，使用灵活。国际音标表上的符号是有限的，在记录一些语言时，不免要碰到一些比较特殊的音素，因此可以根据国际音标制定的原则，创造新的符号。比如1979年增补了一个舌面前、低、圆唇元音，即[a]的圆唇

音[ ]，这个元音是由字母o和E两个合体构成的。这是符合国际音标符号的构成方式的。此外国际音标还规定了统一的附加符号，这些符号有三十余个，也是国际公认的，如“~”放在元音字母上，表示鼻化元音，“h”放在字母的右上角，表示发音时送气，“：”放在元音右面，表示长元音，等等，这样，既准确地区分了音素的音质，又避免了创造新的字母，简化了国际音标的符号系统。



六、怎样掌握国际音标的发音？

要掌握每一个国际音标的准确发音，见到一个音标符号就能准确认读发声，必须加强训练，加强实践练习。加强国际音标的读音训练，具体说应该做到这样几个方面：

第一，听音训练：学习国际音标，需要多听，通过反反复复的听力练习，达到强化记忆。听音训练，如果有条件，可以多听老师朗读音标，也可以使用录音带反复听音，本课件中的每个音素，都可以循环倾听，强化记忆。

第二，模仿练习，学习国际音标的发音，要注意观察老师的口型，观察发音部位的变化，主动模仿发音，初学可以对着镜子模仿练习，特别是元音发音的舌位高低，口腔开口度大小与音色关系十分密切，可以通过镜子观察口型上的区别，观察舌尖、舌面、舌叶的活动情况，比如u和o、i和e、e和ε等等，掌握准确口腔开口度，对于准确发音具有非常重要的意义。



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4 回复：音标的学习方法

第三，注意比较，比较有两个方面，一是音标本身发音特点的异同比较，分清特色，避免混淆，比如[ε]和[ ]，[ ]和[ ]，注意其发音音色上的差别；二是注意普通话音素和外语或方言音素音色的差异，例如普通话的音素[p]、[k]、[t]与英语中的音素[b]、[ ]、[d]的异同，通过比较，可以有效地认识到音素上的差异，从而准确发音。特别是要注意普通话音素和英语音素的差别，像[b]、[ ]、[d]这些浊音音素，都是普通话音系中所没有的，初学不能把它们与普通话的一些辅音混为一谈。

第四，多动口，动口是加强实践的关键和核心，听音也好，模仿也好，比较也好，最终要归结到自己发音这一目标上来，所以勤动口是掌握国际音标发音的关键。俗话说，“三天不写手生，三天不念口生”，说的就是要加强动手动口能力的培养。因此学习国际音标，要时时加强语音训练，勤动口，反复实践练习，在实践中比较，在实践中体会差别，做到熟能生巧，这样自然就掌握国际音标的发音了。



七、怎样认识语音的属性？

语音具有物理

属性、生理属性和社会属性三个方面的性质。其中物理属性和生理属性是语音的自然属性，自然界的各种各样的声音，都具有物理属性或生理属性，但只有语音具有社会属性，只有人类社会才有语音，社会属性是语音的本质属性。

声音的发出实际上是一种物理现象，是物体在外力的作用下发生颤动，再振动周围的空气，形成音波，音波往外扩散，通过空气传递到我们的耳朵中，我们就听到了声音。语音的发生与传递过程同自然界的一切声音都是一样的，因此具有物理属性。

语音是通过人的各个发音器官的协调作用发出来的，具有生理属性。我们说话，哪怕是最简单的话语，都是肺、气管、声带、舌头、双唇、鼻腔、口腔等协调作用的结果。比如我们要说一个简单的[y]（鱼），首先要由肺部提供空气动力，通过气管传输到咽腔，撞击声带发出声音，到口腔经过舌的隆起的位置的协调，再经过双唇拢圆，这样才发出来圆唇的[y]，一个普通的音素就要经过这一连串的动作协调才能发出来。自然界的动物发声也具有生理属性，如鸟鸣狗吠马嘶狮吼等。

自然界的所有声音都没有社会属性，只有人类发出的语音具有社会属性。语言具有社会性，是一种社会现象，作为语言的物质外壳的语音，当然也具有社会属性。而且，一种语音代表什么样的意义，什么样的意义由什么样的语音形式表达，也是由社会决定的，所以说社会属性是语音的本质属性。所谓社会属性，就是指一个音素在不同的语言或方言中具有的不同的作用，在交际中执行不同的功能。没有社会属性，语音就与自然界的其它音响没有任何差别了。

我们下面举两个例子来认识语音的社会属性问题。

比如我们汉语普通话中的音素[y]，配上不同的声调，可以表示多种多样的意义。例如“于、雨、语、育、鱼、玉、欲、羽、驭、予、盂、愚”等等，而在英语中，这个音什么也不表示，英语中就没有这个音素，甚至我国一些方言也没有这样的音素，例如四川西南部地区，凡是普通话音节中念[y]的地方，统统都念[i]，于是那里的人说“买鱼”，在外人听来好像是说“买姨”。

又如同样是由两个音素[a][i]构成的音节[ai]，在汉语中表示的意思是“爱、矮、唉、哀、癌”等意思，在英语中是表示第一人称单数的主格形式、工字形物体、英语字母表中的第九个字母、自我、极端自私的人、自我意识等等。

为什么一个音素，一种语音系统中有，另一种语音系统中没有呢？同样的音素在不同的语言中表义功能差别竟然这样大呢？这都是由语音的社会性质决定的，这些差异我们无法从语

音的物理性质和生理性质找到答案。我们在后面要学习的音位，就是从语音的社会属性角度来研究语音的，为什么给音位下定义一定要强调音位是属于一定的语言或方言的呢？道理在在于语音具有社会属性，离开了具体的语言或方言，我们就无法认识一个音素到底具有什么样的功能。语言符号的任意性特点，是由语言的社会性决定的，语音的社会属性上的特点可以使我们进一步加深对语言的社会性的认识理解。



八、什么是语音的的四要素？语音的四要素有什么样的作用？

同自然界的其它任何声响一样，语音也是因为物体振动周围空气而发出来的，具有音高、音重、音长、音质四个要素，一般称之为语音的四要素。

音高：就是声音的高低。声音的高低取决于物体振动的频率。频率是每秒钟振动的次数，频率的单位叫做赫兹，每秒钟振动一次就是一赫兹，这是为纪念德国物理学家赫兹而得名的。人耳能听到的声音在16－2万赫兹之间，每秒钟颤动次数在1500－3000赫兹之间是最好听的。振动频率在20赫兹以下，人耳就听不到了，这就是次声，次声对人体具有相当大的伤害，人们虽然听不见，但它使你感到压抑，感到烦躁不安。据说一艘船在海洋上航行时上面的人莫名其妙都死了，没有任何伤痕，没有外力打击。专家分析可能是海上的次声是凶手。

声音的高低从根本上说是由发音体的形状决定的。长而厚的物体，振动慢，声音就低，短而薄的物体，振动快，声音就高。语音中的声音的高低就是由人的发音体声带的长短厚薄决定的。男子的声带长而厚，比女人的声带大约要长十分之三，所以声音就比较低沉，妇女和儿童的声带短而薄，所以声音就比较高。

音高在语音中具有区别意义的作用，汉语的声调，就是由音高的变化形成的。如同样的音素构成的音节[po]，普通话念高平调，意思是“波”，念高升调，意思是“博”，念降升调，意思是“跛”，念全降调，意思是“簸”。


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5 回复：音标的学习方法
音重：也叫音强，指声音的轻重或强弱。声音的高低取决于振幅的大小，振幅越大，声音就越强，反之，声音就越弱。振幅大小同发音时用力大小，呼出气流越大，声音就越响亮，反之就轻弱。平时我们说话种的重音，就是由振幅决定的。普通话的重音和轻声就是由音重的变化构成的。同样的音节，有没有重音，重音的位置不一样，词句的意义往往有所差别。例如“我明天要看话剧”，在不同交际场合，应对不

同的上下文，其中的“我、明天、看、话剧”都可以处理为重音，表示出细微的意义差别，比如“我”念重音，强调是我不是别人，“明天”念重音强调不是别的什么日子，如果“看”念重音强调不是演话剧，如果“话剧”念重音强调不是看别的演出如电影、晚会等等。

音长：指声音延续时间的久暂，它是由发音体振动持续时间的长短决定的。音长在汉语中没有特别的区别意义的作用，但在英语中有区别意义的作用，英语的元音有长音短音之分，就在于这些长短音能区别意义。如feet[fi:t]（脚的复数），fit[fit]（合适的，恰当的）。

音质：又叫音色，指声音的品质特色。不同的音色是由发音体不同、发音方法不同、发音时共鸣器形状不同决定的。例如笛子和二胡，其发音体一个是管，一个是弦，所以音色不同；发音体同样是弦，例如二胡和琵琶，但是一个用弓拉，一个用手指弹拨，发音方法不同，音色也不同；发音体和发音方法完全相同，但是共鸣器形状不同，音质也不一样，例如同样用弓拉的弦乐器，二胡和小提琴的音色差异就非常明显，因为二者共鸣器有差别。

从上面的分析我们可以看到，语音四要素在不同的语言中其作用是不完全相同的，比如音高，在汉语中具有区别意义的作用，所以汉语语音非常强调声调的差别，而在西方诸语言中，词义的差别主要是通过音素的组合体现，声调没有区别意义的作用。又如音长，在英语中具有区别意义的作用，同样的音素，念长音和念短音所表达的意义是不一样的，而在汉语中则没有这样的差异。语音四要素的在不同的语言中所体现出的不同的功能差别仍然是由语音的社会属性决定的。



九、怎样认识人类的发音器官？

人体发音器官由动力部分、发音部分、共鸣部分构成，每个部分都有自己的作用。

动力部分包括肺和气管，主要是发音时呼出气流，为发音提供动力。

发音部分是喉头和声带，声带是主要的发音体。人类所有的响音，都是由声带振动发出来的。发音时，声带随着气流的冲击，开合振动，发出清音或浊音，人们还可以自如地控制声带，随着声带的长短变化而发出高低不同的音来。

共鸣部分：包括口腔、鼻腔和咽腔，主要作用是调节气流，改变发音器官的形状，人类的各个不同的音素，主要是通过这部分的调节形成的，否则，人类就只能发出清音或浊音两种音，不可能发出现在这样丰富的音来。



十、什么是元音和辅音？和汉语拼音的声母、韵母是什么关系？

元音和辅音是音素的两大类别。它们是根据发音特点的不同而区别出来的。

元

音和辅音的区别可以从以下几个方面来考察：

1．气流是否受阻。从发音时气流是否受阻看，发元音时，口腔大开，呼出气流不受任何阻碍；发辅音时，发音器官的某一部位要闭合形成阻碍，呼出的气流只有克服这种阻碍才能发出声音来。发音时呼出气流是否受阻是元音和辅音最主要的区别。

2．发音器官的紧张程度。发元音时，发音器官的各部分保持均衡紧张；发辅音时，只有形成阻碍的部位比较紧张。比较：a—p。

3．气流强弱。发元音时，由于口腔打开，没有阻碍气流，气流在发音过程中是均匀呼出，因此呼出气流较弱；发辅音时，呼出气流较强，因为气流是在口腔受到阻碍后克服阻碍冲出来，因而明显有一股较强的气流呼出。我们可以拿一张纸放在口腔前面测试，发元音时，纸张只是轻微颤动一下，而发发音时，纸张在突然放出的气流的作用下，颤动十分明显。

4．声带振动与否。发元音时，声带振动，因为元音都是乐音，发音十分响亮，没有声带的参与，元音就不可能发出来；发辅音时，只有少部分浊音声带振动，大部分辅音声带不振动，是清音。

5．持续时间的久暂。发元音持续时间长，发辅音持续时间短。除了浊辅音以外，清辅音的发音都非常短暂，例如双唇塞音[p]，发音上，双唇闭塞阻住气流，然后猛然放开，爆破成声，结束发音动作。平时教学，为了便于学生模仿，教师一般使用呼读音，就是辅音加上元音教读，例如汉语普通话的辅音声母[b、p‘、m]，读作[bo、p‘o、mo]，久而久之，人们就以为普通话[p]的音质就是[po]，其实这是一种误解。

元音和辅音不同于汉语拼音中的声母和韵母。

元音和辅音是普通语音学从发音特点的角度给人类语音音素划分出来的单位，是音素在再分类，这种分类方法适用于人类所有的语音，就是说，任何语音系统都是由元音和辅音构成的。

声母和韵母是汉语语音学根据汉语音节结构的特点划分出来的语音单位，把汉语音节前面的辅音叫做声母，把汉语音节声母后面的成分叫做韵母，这种分类只能适用于汉语。声母和韵母同元音和辅音之间有密切的关系，但由于划分角度不同，二者并不对应。



十一、怎样认识掌握元音发音的特点？

一个元音和另一个元音相区别主要是由于口腔形状的不同造成的。影响口腔共鸣器形状的音素很多，如口腔的开合、舌头的前伸或后缩、双唇的圆展等，一个方面发生变化，那么就发出了不同的元音。所以，一个元音的音色特点是由舌位的前后、舌位的高低、嘴唇的圆展三个方面决定的。

所谓舌位，是指发音时舌头的隆起点

的位置。舌头前部隆起，就是舌位前，舌头后部隆起，就是舌位后。舌位的高低是指舌头隆起点与上腭之间的距离而言的，口腔开口度越小，舌头隆起点离上腭越近，舌位就越高；反之，口腔开口度越大，舌头的隆起点离上腭越远，舌位就越低。嘴唇的圆展是指发元音时双唇是撮成圆形还是自然展开。

下面列举几个基本元音的发音情况：

i：舌位前、高、不圆唇元音

e：舌位前、半高、不圆唇元音

o：舌位后、半高、圆唇元音

u：舌位后、高、圆唇元音

汉语普通话中还有舌尖起主要作用发出来的舌尖元音。


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6 回复：音标的学习方法
i是最低最靠前的，不能再高，否则就会产生磨檫，发出辅音或带辅音性质的半元音。a是最低最靠前的元音，口腔开口度已达极限，不可能再低了。人类所有的元音，无论是什么元音，其发音都超不出这个范围。所以掌握了这八个标准元音之间的差别和发音的要领后，进而学习其它音素就非常容易了。我们可以从任何一个元音出发，移动舌位，变换唇形，试着发出别的音来。如我们要发从i到y的音，开口度和舌位都不变，发i时，双唇自然展开，就发出来了，然后双唇逐渐拢圆，就发出y的音来了。即使是一些比较陌生的音素，也可以通过舌位的移动、双唇的圆展而模仿发出来，例如学会了音素[i]和[e]，学习二者之间的松[I]就非常容易，


德国语言学家琼斯以自己为模特儿，拍摄了八个元音的X光透视侧面舌位造影，绘制出了元音舌位图。舌位图见教材60页，利用这个舌位图，我们可以非常直观地掌握每个元音的发音特点，而不用一个一个去死记硬背发音特点，而且元音与元音之间的差别也一望而知，很容易说清楚。当然，对元音的舌位高低、前后和唇形在舌位图上是如何表示的应该弄清楚，只要静下心来，用20分钟的时间弄清楚了舌位图的情况，每个元音的发音特点就可以非常熟练地描写出来，而且可以非常直观地看出一个元音和另一个元音在发音上的异同。因此，学习元音，我们要求必须熟练掌握舌位图，认识舌位图的作用。


所以每个元音在舌位图上的前后高低左右的位置，都是有其独特的意义的，不能随意乱标。我们属性了元音发音的三个方面在舌位图上的表示方法，在学习元音是，不必去记哪些是前元音，哪些是后元音，哪些是高元音，哪些是低元音，而要从整体上属性舌位图，知道哪个元音在舌位图上的什么位置上，这样根据舌位图的知识，很自然而然地

就把某个元音的发音特点记住了。例如元音i，它在舌位图最上面那条线上，在舌位图左边那条线上，在竖线的左边，所以就是舌位前、高、不圆唇元音，这就是元音i发音的基本特点。元音y和i非常接近，也是在最上面那条线上，也是在左边的竖线上，只是它标在竖线的右边，所以y的发音特点是舌位前、高圆唇元音。这样从位置上，我们很自然就可以看出，元音i和y在舌位前、舌位高两个方面是一致的，只是圆唇与否不同，i是不圆唇元音，y圆唇元音，这就是它们的区别。

学习元音，除了要求能描写每个元音的发音特点外，还要求能比较两个元音的异同，这也不难，只要熟悉每个元音的特点，异同就不难看出来。当然，利用元音舌位图上不同元音的不同位置来说明差别，则是一条捷径，非常直观，简直就不用动脑子想。比如i和y、i和u、y和u、u和o，只要心中想着那个图，差别一下就出来了。



十二、辅音有哪些类别？可从哪些方面来认识？

任何一个辅音的发音特点，都是由发音部位和发音方法两个方面的因素决定的，因此辅音可以从发音部位和发音方法两个角度来分类，认识其特点。

1．辅音的发音部位

发音部位就是口腔中形成阻碍阻挡气流冲出来的部位。汉语普通话辅音的发音部位，从外向里观察，一共有六个发音部位，辅音相应地分为六类。如：

1〕双唇音：由上下唇闭合形成阻碍，主要有p、p‘、m、b。

2〕唇齿音：由上齿和下唇接触构成阻碍，主要有f、v。

六个发音部位可以按照从外到里的顺序依次掌握记住。

2． 辅音的发音方法

发音方法就是发音时形成阻碍和解除阻碍让气流冲出来的方式。汉语有5种方法：塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音。



十三、怎样描写辅音的发音特点？

任何一个辅音的发音特点都是由发音部位和发音方法两个方面决定的，因此描写辅音的发音特点，要将发音部位和发音方法两个方面结合起来。描写的顺序一般是先介绍发音部位，再介绍发音方法，这样描写才有序，不致于混乱。

普通话22个辅音辅音特点描写如下：

p：双唇、不送气、清、塞音



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7 回复：音标的学习方法

p‘：双唇、送气、清、塞音

m：双唇、浊、鼻音

f：唇齿、清、檫音

t：舌尖前、不送气、清、塞音

t‘：舌尖前、送气、清、塞音

l：舌尖前、浊、边音

n：舌尖前、浊、鼻音

ts：舌尖前、不送气、清、塞檫音

ts‘：舌尖前、送气、清、塞檫

音

s：舌尖前、清、檫音

根据描写的发音特点要领，别人能够发出这个音来，说明描写是正确的。


以上介绍的是根据音素描写发音特点，如果掌握熟练，根据发音特点的描写，也能知道是指哪一个音素，例如看见“舌尖前、不送气、清、塞檫音”的描述，就知道是[ts]，看见“舌面后、不送气、清、塞音”的描述，就知道是音素[k]。



十四、怎样比较方便地掌握辅音的发音特点？

关于辅音的学习，在网上讨论板留言和来信询问的非常多，可见大家都学习辅音是非常关心的，这里我们介绍一些方法供大家参考。

学习辅音，除了要发准各个辅音外，还必须在理论上掌握每个辅音的发音要素的各个方面，会描写辅音的发音特点，能够根据发音特点的描写写出相应的辅音，能比较两个辅音的异同，也就是能够指出一个辅音同另一个辅音的区别特征。

由于辅音的音色是由发音部位、发音方法、声带是否振动、气流强弱几个方面的因素决定的，因此，描写一个辅音的发音特点时，就必须把诸方面的因素都考虑到，这样才能把一个辅音同另一个辅音区别开来。比如t，只说是舌尖前、清、塞音是不够的，因为t‘也是舌尖前、清、塞音，这样二者就没有什么区别了，所以必须说明是否送气，所以t的发音特点是舌尖前、不送气、清、塞音，t‘是舌尖前、送气、清、塞音。

二十二个辅音都这样单独去记是非常困难的，因此学习时不妨把有关的辅音排列组合起来，比较一下异同，这样分门别类地掌握，就比较容易而不费劲了。


六个塞音和六个个塞檫音可以分别分为三组记忆，一共是六组，十二个辅音，每组辅音只有送气与否的差别，其它方面都是一样的。同样道理，我们也可以把塞音按送气与否分为两个组，送气的一组，不送气的一组，这样来比较差别，也有助于掌握。我们先看第一种分类比较。如：



p――双唇、不送气、清、塞音

p‘――双唇、送 气、清、塞音

ts――舌尖前、不送气、清、塞檫音

ts‘――舌尖前、送 气、清、塞檫音

以上两组辅音，每组只有送气与否有差别，其余发音条件都一样，所以每组记一个辅音的发音特点就可以了。一个是送气，与之对应的那个就是不送气，这样自然而然记住了。

再看按送气与否分类，我们以六个塞音为例来加以说明。

p――双 唇、不送气、清、塞音

不送气 t――舌尖前、不送气、清、塞音

k――舌面后、不送气、清、塞音

这三个辅音，只是发音部位不同，其它方面的特点完全是一样的。再看送气的一组：

p‘――双 唇、送气、清

、塞音

送 气 t‘――舌尖前、送气、清、塞音

k‘――舌面后、送气、清、塞音

这三个辅音，也是部位不同，其它方面是一样的。

以上以上两种方法，都可以用，这样通过比较，就解决了十二个个辅音（六个塞音六个塞檫音），加上六个檫音，就去掉了十八个个，其余四个辅音m、n、l、 ，单独重点记忆一下就解决了。

元音和辅音是语音部分的一个重点又是一个难点，而且元音和辅音与后面的另一个难点――音位有非常密切的关系，掌握了元音与辅音问题，音位问题就迎刃而解了，因此学习中要特别注意，给出一定的时间和精力来学习元音和辅音。元音和辅音数量加起来不少，看起来很难，但只要我们在学习中想办法，思想上重视它们，同时积极实践，这样是不难掌握的。关键是学习不能急躁，一定要冷静，要有学会学好的信心，这样才能学好。而且国际音标和元音、辅音的特点分析是下个学期学习汉语专题（1）语音部分的重要基础，因此大家学习务必重视。


作者：旋转的CD2007-3-9 16:47 回复此发言

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8 回复：音标的学习方法
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9 回复8：音标的学习方法
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