儿童文学的文本特征49页PPT
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儿童文学的文本特征教学课件
儿是现象学美学、阐述 学美学以及接受美学的核心概念之一，又译 为“本文”。从广义上说，他指各种历史遗 迹、人的行为、传统、历史等等；从狭义上 说，他指的是由书写而固定下来的书面语言， 相当于解释学及接受美学诞生前人们通常所 说的“作品”，但又不完全是。文本还只是 文学的半成品，是需要通过读者的阅读、体 验而获得作品存在价值的文学实体。
（2）故事元与情节的关系。
• 同一类型故事的故事元相同。 “兄弟姊妹型童话”、“动物报恩型童话” 。 • 故事要靠生动的情节和细节来完善。 格林《六只天鹅》、安徒生《野天鹅》
“他们花了一整夜工夫用柔软的柳枝皮和坚韧的 芦苇织成了一个又大又结实的网子。艾丽莎在网 里躺着。当太阳升起来、她的哥哥又变成了野天 鹅的时候，他们用嘴衔起这个网。于是他们带着 还在熟睡着的亲爱的妹妹，高高地向云层里飞去。 阳光正射到她的脸上，因此就有一只天鹅在她的 上空飞，用他宽阔的翅膀来为她挡住太阳。”---安徒生《野天鹅》
儿童文学的故事性
一、故事性与儿童阅读
笔记 故事性是指文学作品中完整和 生动的故事情节所形成的叙事特质。 喜爱故事是儿童阅读的天性。 （儿童的阅读心理需求；儿童思维 特点；儿童文学特征）
笔记
二、故事性的构成
（一）“故事元” 和叙事技巧中的“矛盾体现物” 1、故事元的内涵和特性 在叙事性作品中故事元是人物在特定环境中活动而产 生的中心事件。 故事元具有无个性特征的特点。儿童文学作品的故事 主要靠生动的情节和细节来完善，由于作家按自己的创作 目标指向安排作品的情节和细节，使相同的故事元具有不 同的个性特征。 结论：同一个故事元，在不同的作家笔下可以创作出不 同的作品。
完整性指故事反映出一个特定矛盾冲突的发生、 发展、转化的全部过程 。故事要反映事件产生
（2）故事元与情节的关系。
• 同一类型故事的故事元相同。 “兄弟姊妹型童话”、“动物报恩型童话” 。 • 故事要靠生动的情节和细节来完善。 格林《六只天鹅》、安徒生《野天鹅》
“他们花了一整夜工夫用柔软的柳枝皮和坚韧的 芦苇织成了一个又大又结实的网子。艾丽莎在网 里躺着。当太阳升起来、她的哥哥又变成了野天 鹅的时候，他们用嘴衔起这个网。于是他们带着 还在熟睡着的亲爱的妹妹，高高地向云层里飞去。 阳光正射到她的脸上，因此就有一只天鹅在她的 上空飞，用他宽阔的翅膀来为她挡住太阳。”---安徒生《野天鹅》
儿童文学的故事性
一、故事性与儿童阅读
笔记 故事性是指文学作品中完整和 生动的故事情节所形成的叙事特质。 喜爱故事是儿童阅读的天性。 （儿童的阅读心理需求；儿童思维 特点；儿童文学特征）
笔记
二、故事性的构成
（一）“故事元” 和叙事技巧中的“矛盾体现物” 1、故事元的内涵和特性 在叙事性作品中故事元是人物在特定环境中活动而产 生的中心事件。 故事元具有无个性特征的特点。儿童文学作品的故事 主要靠生动的情节和细节来完善，由于作家按自己的创作 目标指向安排作品的情节和细节，使相同的故事元具有不 同的个性特征。 结论：同一个故事元，在不同的作家笔下可以创作出不 同的作品。
完整性指故事反映出一个特定矛盾冲突的发生、 发展、转化的全部过程 。故事要反映事件产生
第三章 儿童文学的文本特征
怎样正确认识环境决定论
1、环境决定论关注儿童生长的环境条件、后天教 养内容和教育方法在儿童成长与发展中的重要影 响作用。 2、环境决定论的盛行直接导致了传统教育实践具 有重视教师权威、书本知识和学校纪律等特点。 3、环境决定论在肯定了儿童发展的可塑性的同时 ，也将儿童个体在发展过程中的地位牢牢地固定 在失去自主性的被塑造地位上。
第二节 儿童发展与教育
一、儿童发展的内涵 （一）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础 的 遗传为儿童的发展提供可能性，不确定会转化为 儿童发展的现实。因为儿童的发展离不开必要的 外界条件。 遗传素质转变为发展现实的过程，并不完全取决 于外在影响性质，遗传素质本身有生物特点的自 身演变规律。
评价
1、为统治阶级放弃民众教育、实行等级教育制度 找到了理论依据； 2、为个别教育者推卸自己的责任找到了借口； 3、使教育走入了宿命论的境界。
一、历史上的儿童发展观
（二）环境决定论：真正在儿童的发展中起绝对影响 作用的力量，是儿童生活环境和后天所受教育引导。 洛克：白板论。洛克主张“教育万能”。他在《教育 漫话》中指出，儿童犹如一块“白板”， “人类之 所以千差万别，就是由于教育之故”。 华生：给我一打健康的儿童，更给我特殊的环境，我 可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，使他们 成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞 丐和盗贼。——儿童生活的环境，就像一个模具。
第三章
学生
——讲授：姚波第三章 Fra bibliotek 学生
教学目标： 1、了解小学生的基本特点，培养热爱小学教育事 业和小学生的情感； 2、掌握学生发展的特点，增强从事教育事业的责 任感和使命感； 教学重点： 小学儿童的发展特点
儿童文学的文本特征
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------儿童文学的文本特征儿童文学的文本特征教学目标：掌握儿童文学的文本特征。
教学重点：儿童文学的故事性。
教学时数：6课时教学方法：讲授法教学过程：第一节儿童文学的故事性一、故事性与儿童阅读 1 、故事情节：作品中一系列具有因果关系的生活事件的循序发展、环环相扣形成故事情节。
2、故事性：是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事性质。
（故事一定要有故事情节） 3、儿童的阅读为什么尤其注重故事性？儿童读者的感性认识强于理性认识、形象思维强于抽象思维。
二、故事性的构成（一）故事元与矛盾体现物 1 、故事元：基本故事，是故事发生的中心，是故事的母体。
2、相同故事元可以有不同的故事。
1/ 53、故事元与情节的区别：故事元可以是没有个性特征的，它只不过是叙事性作品中的人物在特定环境中活动而产生的中心事件；而情节却是具有个性特征的，它运用其构成的最小元素细节对中心事件进行演绎。
4、矛盾体现物：即道具，用以推动情节的展开。
（如《卖火柴的小女孩》中火柴，《跳水》中帽子，《风筝在天空飘》中的风筝等。
）（二）传奇性与意外性（离奇曲折、不同寻常）：利用偶然、巧合、夸张、超常的形式、幻想等手段来达到。
（三）完整、连贯、生动、曲折完整：发生、发展、转化全过程（即有头有尾）。
连贯：节奏紧凑，不松散（无大跨度的跳跃性）。
生动：令人难忘，引人入胜。
曲折：情节起伏，有悬念。
（四）悬念与气氛控制悬念：悬而待解的疑端，常出现在紧要处、紧张时刻。
（电视连续剧集与集交结处常有悬念。
）（五）叙事语言的口语化与生活化语言 2、特殊的构成---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 方式（1 ）三迭式（如三打白骨精）（2）连环式（反复至少有四次，如《尾巴》）（3）对立式（如《小白兔和小灰兔》）三、故事性在不同文体中的具体体现（不同体裁的儿童文学作品，对故事性的依赖程度会有所不同。
最新儿童文学的概述幻灯片
（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学
学前儿童主要通过听来接受文学，而不 是通过读。这就要求学前儿童文学的语言必须 浅显易懂、直观形象。
（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学 儿童文学最基本的原则，在于可以导引儿童
享受阅读的过程。儿童文学对儿童的启蒙是在快 乐的前提下进行的。学前儿童文学带有很强的游 戏性。如《丢手绢》《拔萝卜》。
学前儿童文学的特定性，即以0---6岁 的婴幼儿为主要对象。
如何理解儿童文学的概念？
（一）学前儿童文学必须是文学 学科地位：中国语言文学——现当代文学——儿童文学 学前儿童文学具有文学的基本特征 学前儿童文学以语言为载体，是语言的艺术
（二）学前儿童文学必须是学前儿童的文学 优秀的儿童文学作品往往是“用儿童的眼睛
童年文学指为7---12岁的儿童服务的文学。这一阶段的 文学作品更注重想象和认知，故事性、趣味性、知识性加强，人 物形象更鲜明生动。如《舒坦贝克历险记》《海底两万里》。
少年文学是指为12—15岁的少年服务的文学。更注重对 现实的反映，主题范围更广，在表现手法上引入成人文学的技巧 ，注重塑造典型形象，揭示人物性格的丰富内涵。如《哈利.波 特》《鲁滨孙漂流记》。
狐狸在园内甩开腮帮子，大吃起来。葡萄真是又甜 又香啊！不知吃了多久，它终于心满意足了。但是，当 它想溜出园子时，却发现自己因为吃得太胖而钻不出去 了，于是它只好又在园内饿了三天三夜，当它瘦得像原 来一样时，才顺利地钻到园外。回到外面的狐狸，看着 园内的葡萄，不禁感叹：空着肚子进去,又空着肚子出来 ，真是白忙一场啊！
刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手中的竹篮儿， 去捡帽子。
等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮
儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他大声喊起来： “喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！”
儿童文学的文本特征教学课件
• （1）故事中的矛盾体现物——道具，道具穿 接全文，推进情节的发展 《七色花》中的七 色花
• （2）传奇性与意外性 • 林格伦《长袜子皮皮》人物形象的奇特性 • 《木偶奇遇记》中皮诺曹在鲸鱼腹中与父亲
相遇
• （3）完整连贯，生动曲折 葛翠琳《野葡萄》三次波涛、三次遇险、三 次考验
• 采用“圆满－缺略－补救”技巧 （4）悬念和气氛控制 • 设悬念。 邱勋的《三色圆珠笔》在关于笔的去向 控制气氛
第三节 儿童文学的插图
一 、插图在儿童文学中的地位
• 以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文 学的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的 作用；
• 插图具有对文本进行形象化诠释的意义；
• 激发儿童读者的想象力——插图以夸张、 变形或幽默感呈现出作品的形象，渲染 神奇的气氛。有的插图的内涵已超出了 作品的内容，为读者提供了想象的空间
故事性的构成
• 故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实 现
• 1.什么是故事元？故事元指叙事性文学作品 的基本故事，也称“故事核”。
• 故事元的意义 ：第一 成作品的故事核心 ； 第二，故事元能否演化出精彩的，富有吸引 力的故事，关系到未来作品的成败。
(二)故事性的构成
• 2、故事性的实现——调动相应的叙事技巧： 道具（矛盾体现物）的使用、悬念的设置、 故事的完整、连贯、生动、曲折。
故事性构成的常用方式：
• “三迭式”；《稻草人》 • 连环式结构；《木偶奇遇记》 • 对立式结构 《大林和小林》 • 横列式 纵列式 • 误会式 递进式 • 设伏式
• 故事性在不同文体中的具体体现 1、儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注
意力 《小蚱蜢》
小蚱猛，学跳高/一跳跳上狗尾草/ 腿一弹，脚一跷/哪个有我跳得高？/ 草一摇，摔一跤/头上跌个大青包// 2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造 诺索夫的《米什卡煮粥》 3、寓言用故事性来荷载思想
• （2）传奇性与意外性 • 林格伦《长袜子皮皮》人物形象的奇特性 • 《木偶奇遇记》中皮诺曹在鲸鱼腹中与父亲
相遇
• （3）完整连贯，生动曲折 葛翠琳《野葡萄》三次波涛、三次遇险、三 次考验
• 采用“圆满－缺略－补救”技巧 （4）悬念和气氛控制 • 设悬念。 邱勋的《三色圆珠笔》在关于笔的去向 控制气氛
第三节 儿童文学的插图
一 、插图在儿童文学中的地位
• 以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文 学的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的 作用；
• 插图具有对文本进行形象化诠释的意义；
• 激发儿童读者的想象力——插图以夸张、 变形或幽默感呈现出作品的形象，渲染 神奇的气氛。有的插图的内涵已超出了 作品的内容，为读者提供了想象的空间
故事性的构成
• 故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实 现
• 1.什么是故事元？故事元指叙事性文学作品 的基本故事，也称“故事核”。
• 故事元的意义 ：第一 成作品的故事核心 ； 第二，故事元能否演化出精彩的，富有吸引 力的故事，关系到未来作品的成败。
(二)故事性的构成
• 2、故事性的实现——调动相应的叙事技巧： 道具（矛盾体现物）的使用、悬念的设置、 故事的完整、连贯、生动、曲折。
故事性构成的常用方式：
• “三迭式”；《稻草人》 • 连环式结构；《木偶奇遇记》 • 对立式结构 《大林和小林》 • 横列式 纵列式 • 误会式 递进式 • 设伏式
• 故事性在不同文体中的具体体现 1、儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注
意力 《小蚱蜢》
小蚱猛，学跳高/一跳跳上狗尾草/ 腿一弹，脚一跷/哪个有我跳得高？/ 草一摇，摔一跤/头上跌个大青包// 2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造 诺索夫的《米什卡煮粥》 3、寓言用故事性来荷载思想
01《儿童文学》课件PPT
《我是男子汉》
如果今夜起风，/不要害怕，妈妈，/ 我是家里的男子汉，/ 我已经六岁， 我是男子汉，/ 我会举起长长的陀螺鞭子，/ 把不听话的风/ 赶到没有灯光的角落， /让它罚站。/
❖ 稚拙——稚气、拙朴的。 ❖ 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、
艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 ❖ 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 ❖ 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语 言表现。
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论：
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
二、儿童文学的范围
❖ 现代意义上的儿童文学 ❖ 古典意义上的儿童文学
❖ 现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
幼儿教师学习幼儿文学，更好的发挥其功能，推进幼儿教育事业。
第四章儿童文学文本特征
第四章儿童文学文本特征第四章文本特征第一节故事性一、故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质。
二、故事性的构成：●“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物”，“故事元”是故事发生的中心，是故事的母体，如徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，故事元是“张嘎子参加八路打日本鬼子”，与人物活动发生直接关系，并串联起故事情节的特定生活物件，就成为故事情节展开的“矛盾体现物”，如安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的火柴。
●叙事技巧中的传奇性与意外性，是在故事发展过程中通过偶然、巧合、夸张乃至超长的形式来促成情节变化，从而使故事的情节即在情理之中，又出乎意料之外，产生强烈的艺术效果。
●叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性和曲折性，完整性是故事情节的重要特征，指故事要反映出一个特定矛盾冲突的发生、发展、转化的全部过程。
连贯性即指情节节奏紧凑明快，无松散拖沓。
生动性主要指情节因其新奇、丰富、曲折、有趣、惊险、动情等特点而达到的令人难忘、引人入胜的效果。
曲折性要求注意情节的起伏、悬念的设置，采用“圆满—缺陷—补救”的技巧可以达到这一目的。
●叙事技巧中的悬念与气氛控制，悬念是叙事型文学作品的一种特有的创作技巧，是作家在情节发展中所铺设的悬而待解的疑端。
气氛控制是叙事性文学的常用技巧，指作者对作品所展示的具体环境及其所给予人物和故事发展之影响的艺术把握或表现。
●叙事语言的口语化与生活化，创作之时会更理性地使用通俗直观的富有动作性、对话性和表情性的“儿童文学口语”去进行的艺术的表现，也称之为“故事语言”。
●几种常见的故事构成方式：1“纵列式结构”也称“顺叙法”，以时间顺序安排结构，分为按某一事件发生发展的自然进程；按某一人物经历变化的自然进程；按某一事物的来源或产生的自然进程三种程式，有利于满足儿童读者希望从头到尾，有声有色地阅读故事前因后果的愿望，有利于丰富故事的可传性因子。
——德国鲍圭埃特《一封信》2“横列式结构”是按空间顺序将若干前后并无直接联系的生活场景或情节并列安排，从不同的侧面或角度共同表现主题。
儿童文学的文本特征ppt课件
特点：意外性的创作技巧，既要意料之外，又要情理 之中的故事效果
例子：伊索寓言《驴子和骡子》
有一个赶车的，赶着一头驴子和一头骡子动身出门去了。驴子和骡 子都驮着重东西。驴子起初在平地上还能稳稳当当地走;可是到了一座大 山脚下，要走上陡坡，就觉得有点儿受不了了。他要求骡子代他担负一 小部分，好让他把大部分东西驮到家里。可是骡子不答应。不久，他们 走到一个荒僻的地方，驴子驮得筋疲力尽，一交摔倒，登时就死了。赶 大车的无法可想，只好把原来归驴子驮的东西都加在骡子身上，连剥下 来的一张驴皮也放了上去。骡子驮着这么多的东西，一边叹气一边对自 己说：“唉，真是活该!当初驴子要我帮他一点儿忙，要是我答应了，现 在也不至于除了驮上他驮过的东西之外，还得驮他的臭皮囊了。”
五、驰骋想像的奇异美
想象的奇异美既源于儿童主观想像形态，又源于 作家对儿童想像的艺术把握。 例如学生创作的《鸟树》、《木偶奇遇记》《敏 豪生历险记》
老木匠泽皮德把一块能哭会笑的木头雕成木偶，并把 取得生命的小木偶当成儿子。老木匠卖掉上衣，供小木偶 上学。可是小木偶一心贪玩，被骗多次而经历了一次又一 次的挫折……最后，他掉进一只大鲸鱼的腹中，意外与老 木匠皮帕诺相逢，经过这次历险，匹诺曹终于长大了，他 变得诚实、勤劳、善良，成为了一个真真正正的男孩。
2、传奇性是艺术虚构的独特表现： ◆通过营构离奇曲折的情节，表现社会生活中多 方面的奇情异象，准确地表达了人心所向的必然和 可能 ，从而体现了作品的故事性。 《木偶奇遇记》以它变化 无穷的传奇性使虚构的 故事使儿童读者和成人
读者感到真实可信。
3、意外性 事件的发展过程，有意识的安排读者想不到的情 节发展趋势或结果。使事态的发展出乎人的意料。
儿童文学的文 本特征
一、儿童文学的美学特征 1、体现在形象的刻画上：如儿歌《老鼠打电话》：儿 歌中一个粗心大意的小老鼠形象跃然纸上，形象鲜明。 2、情节上充满童趣：如《月亮的味道》ppt 3、语言充满童趣：例儿童诗《我是男子汉》 如果今天夜里突然起风/不要害怕/妈妈/我是家里 的男子汉/我已经六岁了，我是男子汉/我会举起长 长的陀螺鞭子/把不听话的风赶到没有灯光的角落/ 让它罚站
2024版《儿童文学教程》ppt课件
挑战 如何在数字化时代保持作品的艺术性和文学性，以及如何 应对盗版和侵权问题。
29
未来发展趋势预测及建议
趋势预测
随着科技的不断进步和读者需求的变化，未来儿童文学产业将 更加注重互动性和个性化定制。同时，跨界合作和多元化发展 也将成为趋势。
2024/1/26
建议
加强原创作品的创作和推广，提高作品质量；注重读者体验， 开发适合不同年龄段读者的阅读产品；加强版权保护，打击盗 版和侵权行为；积极寻求跨界合作和多元化发展机会。
影响。
2024/1/26
19
《小王子》赏析
2024/1/26
深刻的哲学思考
《小王子》通过讲述小王子的奇幻经历，探讨了爱、责任、孤独 等哲学主题，引发读者深思。
独特的儿童文学风格
作品以简单而深刻的语言、丰富的想象力和独特的艺术风格，为 孩子们呈现了一个充满诗意和哲理的世界。
跨文化的普世价值
《小王子》所传递的关于人性的思考和感悟具有普世价值，能够 跨越文化和国界的限制，引起广泛共鸣。
2024/1/26
15
角色塑造与心理描绘
01
塑造个性鲜明、立体的人物形象
通过外貌、动作、语言等描写手段，塑造出栩栩如生、个性鲜明的人物
形象。
02
深入刻画人物内心世界
通过细腻的心理描绘，展现人物丰富的内心世界和情感变化。
2024/1/26
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性。
2024/1/26
定义
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品， 具有独特艺术性和丰富教育性。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
29
未来发展趋势预测及建议
趋势预测
随着科技的不断进步和读者需求的变化，未来儿童文学产业将 更加注重互动性和个性化定制。同时，跨界合作和多元化发展 也将成为趋势。
2024/1/26
建议
加强原创作品的创作和推广，提高作品质量；注重读者体验， 开发适合不同年龄段读者的阅读产品；加强版权保护，打击盗 版和侵权行为；积极寻求跨界合作和多元化发展机会。
影响。
2024/1/26
19
《小王子》赏析
2024/1/26
深刻的哲学思考
《小王子》通过讲述小王子的奇幻经历，探讨了爱、责任、孤独 等哲学主题，引发读者深思。
独特的儿童文学风格
作品以简单而深刻的语言、丰富的想象力和独特的艺术风格，为 孩子们呈现了一个充满诗意和哲理的世界。
跨文化的普世价值
《小王子》所传递的关于人性的思考和感悟具有普世价值，能够 跨越文化和国界的限制，引起广泛共鸣。
2024/1/26
15
角色塑造与心理描绘
01
塑造个性鲜明、立体的人物形象
通过外貌、动作、语言等描写手段，塑造出栩栩如生、个性鲜明的人物
形象。
02
深入刻画人物内心世界
通过细腻的心理描绘，展现人物丰富的内心世界和情感变化。
2024/1/26
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性。
2024/1/26
定义
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品， 具有独特艺术性和丰富教育性。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
儿童文学的文本特征
延伸性——插图依附于文本又超越文本，既 表现了作品的内容，也拓展了作品的内 容。
插图属于绘画艺术是绘画艺术对文学的渗透。作为绘画 艺术，有其艺术性的要求，同时又要符合儿童的接受特 点。 具体有几方面的表现 色彩。以多种手法处理色彩，（夸张的色彩反差、协调 色，其中低幼作品鲜艳色彩占主要地位。 轮廓。用色彩和线条表现出来的“形”多采用夸张事物 的主要特征，相应简化非主要特征画出作品内容涉及事 物的轮廓。 例：〈小尼古拉〉插图 比例。体现儿童的主观要求 例：画人——头大身子小 构图。采用二度空间的构图方式。画面上的事物大多呈 现出水平垂直样式，可以不需要运用透视原理。
第三章 儿童文学的文本特征
第一节 儿童文学的故事性 第二节 儿童文学的语言特点 第三节 儿童文学的插图
第一节 儿童文学的故事性
一、故事性与儿童阅读 二、故事性构成常用方式
一、故事性与儿童阅读
故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所造成的叙事 特质是一切叙事性文学作品的共同特质
（一）故事性的意义：
（二）故事性的构成。
故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实现。 1什么是故事元？故事元指叙事性文学作品的基本故 事，也称“故事核”。 故事元的意义： 第一 成作品的故事核心，——中心事件，是形成故 事的基础，也是故事成立的前提。由于可以进行多向 构思，融入了不同的细节和情节，所以故事元没有个 性特征，这成了故事元的一个基本特征，而且也是叙 事性文学作品得以呈现不同的内容的根本所在（不同 的作家对同一个故事元可以进行不同的创造，使无个 性的故事元变为个性化的文学表现）
（3）完整连贯，生动曲折。故事的叙述要有头尾，有起伏， 有波澜。儿童文学篇幅长短不一，即使是篇幅短的作品，也 要体现出完整连贯和生动曲折。 例 刘心武《小猴吃瓜果》四百字，四个起伏，写四吃瓜果而 不得的曲折。 葛翠琳《野葡萄》三次波涛、三次遇险、三次考验。
儿童文学的文本特征
特点：意外性的创作技巧，既要意料之外，又要情理 之中的故事效果
例子：伊索寓言《驴子和骡子》
有一个赶车的，赶着一头驴子和一头骡子动身出门去了。驴子和骡 子都驮着重东西。驴子起初在平地上还能稳稳当当地走;可是到了一座大 山脚下，要走上陡坡，就觉得有点儿受不了了。他要求骡子代他担负一 小部分，好让他把大部分东西驮到家里。可是骡子不答应。不久，他们 走到一个荒僻的地方，驴子驮得筋疲力尽，一交摔倒，登时就死了。赶 大车的无法可想，只好把原来归驴子驮的东西都加在骡子身上，连剥下 来的一张驴皮也放了上去。骡子驮着这么多的东西，一边叹气一边对自 己说：“唉，真是活该!当初驴子要我帮他一点儿忙，要是我答应了，现 在也不至于除了驮上他驮过的东西之外，还得驮他的臭皮囊了。”
儿童文学以儿童读者为接受对象，承担着引导 儿童正确认识世界，树立正确人生观的作用。由于 年龄特点和心理特点的限制，他们对生活的认识还 是肤浅的，幼稚的。这就形成儿童文学形象刻画单 纯美的艺术品格。
如《西游记》，又如小兵张嘎、铁臂阿童丁、白雪公主、唐老 鸭等。 阿童木是一个拥有着一颗比人类更善良与更懂得包容的心的 机器人。恰恰因为有心，阿童木便在一些人的排斥中帮助并 拯救着人类。他坚信着人类与机器人能成为朋友，即使自己 身为机器人也相信着人类。
小纽扣
蓝星 徐华
小纽扣， 掉下来。 弯下腰， 拾起来。 带回家， 缝起来， 一二三， 站一排。
童话、儿童小说讲述的往往是以人物为中心的 ‚性格型‛故事注重的借用故事性刻画人物形象。 例《名侦探柯南》、《舒克与贝塔》 人物形象的各种故事的聚合来凸显人物形象的作用 （三）寓言用故事性来承载思想 例：德国寓言《没有嫉妒的友谊》
作品的意境鲜亮明朗，富于色彩。这种明朗美主要依赖 于作家在运用语言时，对词汇色彩的把握。 例如童话《金色的房子》 田野里有一座房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。 太阳一出来，照得一闪一闪的，漂亮极了。有一个小姑娘就 住在这金色的房子里。每天早晨，她提着一只花篮，到草地 上去采花。一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑来对她说： ‚小姑娘您早！您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金 色的屋顶亮堂堂！‛一只小鸟飞来对她说：‚小姑娘您早！ 您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂 堂！‛一只小狗跑来对她说：‚小姑娘您早！您那金色的房 子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！‛一只小猴 跑来对她说：‚小姑娘您早！您那金色的房子真好，红的墙， 绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！‛
第四章文本特征
二、故事性的构成
（一）‚故事元‛和叙事技巧中的‚矛盾体现物‛ 1、什么是故事元 故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实 现 。 故事元指叙事性文学作品的基本故事，也称 ‚故事核‛。 故事元的意义： 第一 组成作品的故事核心 ； 第二，故事元能否演化出精彩的，富有吸引力 的故事，关系到未来作品的成败。
儿童化的文学口语用词通俗明白，语句结构简单， 还含有富于情态表现力的对话性语气，所以往往能 使作品产生一种将作者和儿童读者置于一个场景中 进行直接对话和交流的特殊效果，从而拉近了作者 和儿童读者的距离。 （英）唐纳德·比塞特《一个唬老虎的小男孩》
„„老虎只等沙奇一走近，就“崩”一下蹦了出来，嘴里吼叫着：“呼 尔尔尔尔尔尔尔尔尔!”／沙奇也对着老虎吼叫：“呼尔尔尔尔尔尔尔尔尔 !”／老虎生气了。“他把我当成什么啦?”他寻思道：“当成猫?当成兔子 ?当成玩熊?唔，不对，应该叫‘浣熊’?”／过了几天，沙奇又到外面去， 他正在路上走着，被老虎看见了，他一下从大树后头蹦了出来，这回叫得 比前回更响了：“呼尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔!”／“您好 ，老虎!”沙奇说着，用手拍了拍老虎的肩膀。沙奇拍老虎的肩膀，老虎觉 得太受不了啦，就撒腿跑了。它灰溜溜的，尾巴拖在地上。它磨了一阵瓜 子，学着吼得更响：“我是老虎呀!”它说。“老虎!老虎虎虎虎!”„„
（二）叙事技巧中的传奇性与意外性 1.传奇性的含义：作品的传奇性，一般是指它的 情节曲折离奇，具有某种怪异性和神秘色彩。 实现传奇性的手段：在情节的展开上，往往通 过偶然、巧合、夸张、幻想乃至超常的形式来 促成情节变化，使情节跌宕有致、扣人心弦， 又能收到出人意料和出奇制胜的艺术效果。 传奇性也是艺术想像的产物。 瑞典 林格伦《长袜子皮皮》人物形象的奇特性 意 卡洛· 科洛迪《木偶奇遇记》中匹诺曹在鲸鱼腹 中与父亲相遇
第一章 儿童文学概论 ppt课件
第一章 儿童文学概论
（一）性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段，其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
（二）智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
第一章 儿童文学概论
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面 的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
第一章 儿童文学概论
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
第一章 儿童文学概论
二、儿童文学的范围
了解儿童文学的范围，需要区分清楚 广义的儿童文学和狭义的儿童文学；古典 意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文 学；儿童读物和儿童文学作品的类型及作 品的呈现方式等。
第一章 儿童文学概论
广义的儿童文学和狭义的儿童文学：
通常所说的儿童文学是就广义而言的， 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里，我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
第一章 儿童文学概论
成人对儿童文学的接近，其中有以下两 个最主要的原因。
一类成人读者是出于“身份”或“职业 ”的需要而走向儿童文学。
另一类情况是有些成人读者在阅读的天 性上、文学心灵的深处与儿童和儿童文学有 一种沟通、默契和认同感。
第一章 儿童文学概论
成人读者在儿童文学接受领域的存 在主要有两个方面的意义。
第一章 儿童文学概论
第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 二、儿童读者的多样性 三、儿童读者的特殊性 四、儿童读者的多样性
（一）性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段，其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
（二）智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
第一章 儿童文学概论
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面 的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
第一章 儿童文学概论
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
第一章 儿童文学概论
二、儿童文学的范围
了解儿童文学的范围，需要区分清楚 广义的儿童文学和狭义的儿童文学；古典 意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文 学；儿童读物和儿童文学作品的类型及作 品的呈现方式等。
第一章 儿童文学概论
广义的儿童文学和狭义的儿童文学：
通常所说的儿童文学是就广义而言的， 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里，我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
第一章 儿童文学概论
成人对儿童文学的接近，其中有以下两 个最主要的原因。
一类成人读者是出于“身份”或“职业 ”的需要而走向儿童文学。
另一类情况是有些成人读者在阅读的天 性上、文学心灵的深处与儿童和儿童文学有 一种沟通、默契和认同感。
第一章 儿童文学概论
成人读者在儿童文学接受领域的存 在主要有两个方面的意义。
第一章 儿童文学概论
第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 二、儿童读者的多样性 三、儿童读者的特殊性 四、儿童读者的多样性
儿童文学文体特点与语文阅读教学PPT55页
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
儿童文学文体特点与语文阅 读教学
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
儿童文学文体特点与语文阅 读教学
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
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