牛津高中英语Task板块教学实践Word版
高中英语(模块11)Unit1 Task 全英文教案 牛津版选修11
高中英语（模块11）Unit1 Task 全英文教案牛津版选修11Teaching Aims:1. Students are expected to learn how to taking useful notes about a job, how to persuade parents to agree with their choice and hot to write a diary entry.2. Enable students to understand and use.Teaching Important and difficult Points:Develop the students’ ability by writing a diary entry about male nurses. Teaching Methods:Listening, speaking reading and writing.Teaching Procedures:1. Skill building 1:Listening for facts about a job.When you are listening to someone talk about his or her job, you will often find out certain facts. These facts include:1. reasons for doing the job2. likes and dislikes about the job3. information such as holidays, dress code and training opportunities4. qualities needed for the job5. any other useful informationStep 1: Taking notes about a job .A.You are a male student and have decided you want to be a nurse. Your parents do not support your choice because they do not think it is a good job for a man. You want to prove that it is a good job. Listen to this interview with a male nurse and take useful notes.B. You want more information about male nurses. Listen to the second half of the interview and complete your notes above.C. Your aunt has given you a copy of Nurse magazine. It contains an articlewritten by the head of staff of a hospital. Read the article and make a list of the benefits of having male nurses in hospitals.Skill building 2: persuading people by using positive arguments.In some ways I agree, but this can…Sorry, I do not agree. I don’t think it is a good idea because…There are a lot of benefits to…Times are changing, and there was an article /TV programme that said…I have found some interesting facts that show…Step 2. Persuading your parents to agree with your career choice. A sample dialogue:S: Mum and Dad. I just want to be a nurse. Would you agree with me? D: Oh, my son, I don’t think it’s a good choice. It is a job for women, not for men.S: Having more male nurses help creat a positive balance between male and female stuff, and it will allow patients the choice of a male or female carer.M: Men do not have qualities to be nurses. Besides, the hours are long and everyday will be the same.S: …Skills building 3: Writing a diary entry.When writing a diary, what entries should be often included?1. ________________________________2. ________________________________3. ________________________________4. ________________________________5. ________________________________Step 3: Writing about what happenedWrite a diary entry about what you found out about male nurses and the conversation that you had with your parents.2 AprilToday I found out some copies of Nurse magazine which contained an article written by the head of staff of a hospital.From there, I knew that hospitals are in great need of male nurses. I wanted to be a male nurse, so I had a conversation with my parents about the matter. When I told them my idea, they didn’t agree with me. They said that …Please go on with it.Homework:1. Write a diary entry about male nurses.2. Preview the Project part.。
译林版《牛津高中英语》Task板块的教与学
要求 为主动参与 ， 训练他们 的综合语言运用能力。 ５ ． 教 师应 具备跨文化意识 ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｗ ａ ｒ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ） 。当前 ， 有部分 高中英语教师对这一板块 的任务 、 功能 和价值 的认识 有所 欠缺 ， 教 者能合作讨论建议书的合理性 ， 学会 写建议书。４ ． 通过启发 引导 ， 学 实践 中， 部分教师对 目标 的整体性 、 系统性把握不 足 ， 不 能将全 使学 习者能 自然写 出建议书。 部要求 贯穿 于教学过程之 中， 存在重单词轻句子 ， 重语法轻语境 的 在教学过程之 中发现的一些问题及解决方法 ： 现象 。 对 写作训练 目标 的片面性认识是导致 Ｔ ｓｋ板块不被重视 的 ａ 协作式学 习
ｐ ｏ ｗ ｅ ￣ Ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ ａ ｎ ｄ ｕ ｓ ａ ｇ ｅ ，Ｔ ａ ｓ ｋ ， Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ，Ｓ ｅ ｌ ｆ － ｓｓ ａ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ） ， 除此之外 ， 要成功上好 Ｔ ｓｋ ａ ， 笔者认 为还应 注意以下几点 ： Ｔ ｓｋ板块是从语言输入逐步过渡到综合能力输 出的过程，相对于 ａ １ ． 师生 的共 同参与 ， 学生要 积极 主动参加 ， 教师适 当引导 ， 不 其他 板块 ， 它对学生的能力要求更高 。但是在教学 实际中 ， 新 的课 放 弃和忽视任何一个学习主体 。
务， 一个任 务分 三步走 ， 每个小任务前还有一 个技能训练或 指导 ， 教学方法应具有较大的灵 活性 和开放性 。允许使 用者根据 自己的 是新课程标准倡导的“ 任务型” 教学模式的体现。 例如 ， 模块七第一 实际需要 ， 对教材 内容进行适当的取舍和补充 。比如在教《 牛津高 单元 Ｔ ａ ｓ ｋ ｌ ： Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｓ ． 在复 习完 问题 中英 语》第 五模块 第二 单元 的 Ｔ ａ ｓ ｋ —ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ １ ： ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 与原 因的常用表达方式 以后 ， 听两个录音 ， 进一 步增强对这些 表达 ｎ ａｄ ｄ ｒ ａ ｗ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｏ ｎ ｓ 时， 书中给 出的两个情 景 ， 内容简单 ， 笔 的理解和运用。 Ｔ ｓｋ ａ ２ Ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｓ ． 让学生规范提建议 ， 者在上课时就创设了一个新 的内容 ， 即让学生听几个英语小对话 ， 征询观点 ， 赞 同与反对 ， 得 出结论 的表达方式 ， 要求学生彼此讨论 ， 然后 ｄ ｒ ａ ｗ ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ３ ． 教师个人应具备优 良的素质 ： 有激情 ， 有 幽默感 ， 充 满 自信 ， 进一步 陈述对建议 的认识 ，并 口述 简短 的建议 书 。Ｔ ａ ｓ ｋ ３ ： Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
译林版《牛津高中英语》Task部分教学探究
译林版《牛津高中英语》Task部分教学探究江苏省普通高中从2005年秋季开始普遍使用牛津大学出版社和译林出版社合编的《牛津高中英语》课本。
该教材的使用是英语教学领域里的一场变革，充分体现了新课程标准中所倡导的学习方式的转变，教学观念转变，教材观念转变。
新教材有很多亮点，特别在某些章节上强调语言的运用，重视鼓励学生学习使用规范地道的语言，在各种情境中积极参与"任务"和"活动"，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。
笔者作为一线教师感触颇多，在这很愿意和大家分享英语教学中的一些感受。
一、对新教材的认识译林出版社的《牛津高中英语》由牛津大学出版社聘请资深的英语语言教学专家根据中英双方共同商定的编写方案执笔编写，语言真实、自然，情景生动、逼真。
教材的语言以标准的英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。
教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。
所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身更是贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用。
教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。
活动和任务灵活、多样、富有情景，是《牛津高中英语》的一大特色。
教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。
每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。
阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。
单词学习板块能有效的帮助学生扩大词汇量。
Task和Project板块更是要求学生通过“做”学习英语（dotolearn），获得英语运用能力。
牛津高中英语模块六Unit 2 , Task 板块教学设计
译林版《牛津高中英语》﹙必修模块六﹚Unit2 What is happiness to you ?Task Write a website article to give advice教学设计牛津高中英语模块六Unit 2 , Task 板块教学设计牛津高中英语Task 板块是一个要求学生在课堂内进行开放型任务型活动的教学内容。
该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活，学习，工作有关的活动。
教师可设计一系列的课堂活动步骤来完成一项具体的任务，学生在完成的过程中使用英语，培养听，说，读，写的语言技能，提高综合语言运用能力。
一、教学内容分析：本单元的Task板块内容由三个任务组成。
任务一要求学生识别消极性的情绪语言，通过阅读和有步骤的听力训练迅速抓住要点，找出问题。
任务二要求学生在找出问题后，通过小组讨论，相互合作等活动来处理问题。
任务三要求学生综合前两个任务的结果，完成一篇短文。
三个任务的环环相扣，科学训练了学生听说读写等各项语言运用能力，使得整个Task板块中任务与任务之间的衔接水到渠成。
二、学生分析：我所任教班级为高二普通班，学生怕说，怕写。
为了减轻课堂压力，我把Task中的新词汇及学生不太熟悉的词组进行了罗列，形成Task 词汇表；在听力材料播放之前，充分估计学生的问题，搭建一些较容易回答的过渡平台，帮助学生更好得理解材料。
三、设计理念：采用任务型教学模式，充分培养学生听，说，读，写的语言技能。
四、教学设计：1、教学目标⑴Make students find Ma Jie’s problems quickly while reading and listening. Train students’ abilit y to get information through listening and reading.⑵ Help Ma Jie solve problems in pairwork , in groupwork.. Encourage students to learn to cooperate with each other.⑶Train students’ writing ability.⑷Improve the students’cooperative abilities. Get the students to have positive attitudes to help others.2、教学方法Task-based teaching method.3、教学重难点How to obtain correct information during listening and reading ?How to give advice ?4、教学辅助用具A multimedia classroom .5、教学过程Step 1 Greetings设计意图：通过问候，拉近师生距离。
牛津版高中英语新教材下Task板块教学探微论文
牛津版高中英语新教材下Task板块教学探微摘要：在新课改下，传统高中英语的教学思想和观念以及教学内容等方式都产生了一定变化。
教育部明确规定：新课程标准下，构建新的高中英语教学理念，保证课程内容具有选择性、基础性、时代性。
本文通过对牛津版高中英语新教材的实践教学的探讨来研究新课程标准下高中英语教学的变革。
关键词：牛津版高中英语 task 教学在实施《牛津高中英语》task部分教学中,教师通常会感觉课时不足、课堂活动操作难度大、听力难实施等诸多困难,因而产生了是否生源太差,教材太难,是否有利于学生继续升学等困惑。
于是就有许多教师会因为上述原因大量删减教材内容,甚至放弃task部分内容的教学,致使task部分的功能得不到应有的发挥。
通过实践,笔者针对教学中出现的问题提出了相应的教学改进策略。
一、牛津版高中英语新教材下task板块的主要内容和基本特点牛津版高中英语新教材下的task板块注重的是开放式的教学活动，该活动主要是为了让学生通过完成活动任务的过程来现实学习英语的目的，培养学生学习英语的综合技能（读、写、听、说）。
将一个“任务”贯穿于整个活动之中，通过这个“任务”将读、写、听、说这些综合技能有效地结合并联系起来，使学生学习英语的整体语言技能不断提高。
牛津版高中英语1-5模块，每个模块对应有3个单元，5个模块分别对应的3个单元的具体内容如下所示：module 1：notice，dialogue，e-mail；module 2：report，e-mail，biographical，article；module 3：story，report，speed；module 4：advertisement，advice，proposal；module 5：letter，poster，formal letter。
从以上的5个模块task不难得出以下结论：（一）操作性强、步步为营、环环相扣task板块注重读、写、听、说全方位技能训练，是一个由基本的语言学习开始到综合能力训练结束的系统过程。
牛津版高中英语全英文说课稿《Task部分》
牛津版高中英语全英文说课稿《Task部分》Book 1 Unit1Good morning,ladies and gentlemen.Today I’m very pleased to have an opportunity to ta lk about some of my teaching idea s.My topic is the task part of Unit 1,taken from the Ad vance with English,Student’s Book 1.My repres entation is made up of six parts:analysis of th e teaching material,analysis of the students,teaching methods,teaching procedures,blackboard de sign and teaching reflection.Part 1 Analysis of the teaching material:This is a task about how to conduct a surv ey,Learning this lesson can improve students’ability of listening,speaking,reading and writing.Therefore,we should put this lesson in an imp ortant position of this unit.Teaching aims:1.Knowledge aim:(1The Ss can learn the important parts of a progamme.(2The Ss can understand the content of the task,talk about school activities and get thei r own idea about school life.2.Ability aim:(1 To develop the Ss’abilities of listening,speaking,reading and writing(2 To train the Ss’abilit ies of reporting a prog ramme.3.Emotional aim:Make the Ss love school life.Part 2 Analysis of the students:1.The Ss have known something about school activitiesthrough the Internet and other ways.2.They are lack of vocabulary.3.They don’t often use English to express thems elves and communicate with others.4.Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.Part 3 My teaching theories,methods and aidsBefore dealing with this lesson,I’ll do my best to carry out the following theories:Ma k e the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director;Combin e the la nguage structures with the language functions;Let the students receive some moral education while they are learning the English language.Teaching method:Watch-and-listen activityTask-based teaching methodTeaching aids:1.a tape recorder2.multimedia3.the blackboardPart 4 Teaching proceduresNext are my teaching stepsStep 1 Lead inShow Ss a timetable of a school activity,,ask them to talk about it,and then ask Ss to t alk their own experiences in attending a school activity.Step2 ReadingAsk the Ss to read page 12,and answer some questions.Step 3 ListeningListen to a talk and fill in the timetableStep4 WritingWriting a reportStep 5 Homework,have Ss to read the chart in Part B and write a report.They can refer part A as a samplePart 5 blackboard designOn the left of the Bb,I’ll write down some five elements of a programme;on the right,I' ll draw a timetable.。
牛津高中英语Task板块教学策略分析
科学 的教学模式是推动教学走 向高效 的重要 因素 。 从 Ｔ ａ ｓ ｋ板块的教材 特点来 看 ， 笔 者认 为有两 种教 学组 织方式较为有效 。
种方式是 运用词 块理论 进行 Ｔ ａ ｓ ｋ板块 的教学 。 词块是语法 、 语义和语境 的统一 体。以词块教学 为纽带 组织 Ｔ ａ ｓ ｋ板块 的教学 ， 对Ｔ ａ ｓ ｋ 板块话题所 需要的词块 进行 梳理 ， 进而帮助学生实现扩大词 汇量和提 高整体语 言技能的效果 ， 是一条切实可行的 Ｔ ａ ｓ ｋ 板块教学路子 。
一
念， 才 能达 到课堂教学 的高效 。笔者认 为以人为本应 注 重 教师和学 生两方 面的作用 。
教 师在教 学 中起主 导作用 。教师 备课 的过 程是 教 师主导作 用发挥 的重要 基础 。Ｔ ａ ｓ ｋ这一板 块 的主要教 学方法是从 一个 任务 出发 ， 以此 为 中心促使 学 生的 听、 说、 读、 写 等技能 获得发 展。所 以， 我们 教师在备课 时最
另一方面 ， 新教 材 Ｔ ａ ｓ ｋ板 块 的步 骤 ２ 、 ３要求 学 生 进行合作和互 动 ， 对学 生 的学 习要 求较 高 ， 其 中步骤 ２ 旨在培养学生合作和互动 的意识 ， 步骤 ３ 则要 求学生 根 据前面几个 部分 的 内容完 成相关 的写 作任务 。由于 在 课堂上需要完成特定 的任务 ， 而且 还需要 与他人进行 交 流， 在 困难 面前 ， 有一部分学生 表现 出过度焦虑 ， 大 大影
中学 教 学 参 考
教学探ห้องสมุดไป่ตู้索 …… …
牛 津 高 中 英 语 Ｔａ ｓ ｋ板 块 教 学 策 略 分 析
江 苏南通 市通 州区西 亭高级 中学（ ２ ２ ６ ３ ０ １ ） 周 尔飞
创设任务优化《牛津高中英语》Task板块教学
创设任务优化《牛津高中英语》Task板块教学打开文本图片集一、Task板块教学调查针对这一现象，笔者对目前Task板块教学进行了反思和教学尝试，基于新课程标准的要求，努力从学生的生活中收集教学素材，精心设计每个教学环节，在教学中突出学生的主体地位，设计丰富多彩的教学活动，力求让学生在多样的活动中享受学习英语的乐趣，从而提高学生综合运用英语的能力。
二、Task板块教学分析（一）教材设计分析Task板块编写目的是要求学生在设定的语言情境中，通过不同的方式或活动获取语言信息，并综合运用所学的语言知识和语言技能完成预设的任务。
因而，以单元话题为中心，每个单元都为学生设定一个明确的、学生感兴趣又比较容易完成且较实用的任务。
如做讲座，讲故事，提建议，找信息，制作海报，设计广告，书写信件，写文学评论，报道人物和事件等等，这些任务分布在8个模块的各个单元。
为能有效完成预设任务，教材又将每个任务细化为三个环节：（1）技能呈现与指导环节。
即依据设定的语境与任务，教材为学生提供了完成该任务所需的基础技能，训练方式以听为主，强调相关信息的输入，侧重培养学生获取信息的能力。
（2）技能拓展与模仿环节。
以小组合作活动方式为主线，主要通过阅读和对话练习，发展学生的沟通能力，实现教师和学生、学生和学生之间的互动。
（3）技能提升与实践环节。
即学生通过参与灵活多样的教学活动，以写为主要实践方式，完成书信书写、作品制作等任务。
此环节强调相关信息的输出。
总之，从教材设计层面来看，三环节环环相扣，层层递进，互相渗透，共同作用于学生听、说、读、写综合语言运用能力的提高。
（二）教学设计分析Task板块旨在以任务的形式，在活动中培养学生听、说、读、写综合技能。
教材呈现的教学内容较为繁杂，这就要求教师在教学设计中灵活合理地整合教材，用简约的引导和操作将复杂的内容简明化，在不影响教学目标的基础上将教材大“洗课”。
同时，高中英语新课程标准强调，英语教学中的任务应有利于学生用英语完成各种语言实践活动。
初探《牛津高中英语》Task板块的探究式教学
初探《牛津高中英语》Task板块的探究式教学课堂探究式教学的宗旨是以学习者为中心，强调体验、实践、参与、合作和交流的过程，这有利于调动学生的积极性，激发他们的内部动机，帮助他们通过交际建构知识和意义、培养能力、全面发展自己的人格和个性。
而且在真实的语言环境下，通过师生交流、生生交流，形成教师、学生、教材、环境相互作用，使学生在课堂活动中不断提高认知水平和交际能力。
就英语这门学科而言，它和学生自小接触的中文不同。
学生生活于中文的语言环境中，这对他们语文的学习是有帮助的，语文的听、说、读、写基本难不倒学生；英语则不然，英语注重动词时态的变化，讲究句子结构的排列，需要背诵记忆大量的词汇，等。
种种的差异带来的结果是学生对于英语学习的兴趣不浓厚，积极性无法得到发挥，也就直接导致了学生英语学习的效果不佳。
而现行的高中牛津版英语教材则关注到了这一点，从学生的兴趣出发，内容涵盖了社会各个方面，题材广泛。
在教学的阶段上，更是着眼于听、说、读、写四个方面，这在教材所设计的"Task"部分中尤为明显。
一、开展探究式课堂教学的理论基础和意义所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，具体地说就是指教学过程是在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论、问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑与尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
例如，在第三模块U2中就要求学生设计问卷调查的问题并展开小组活动完成问卷在根据调查结果写成报告。
而问题就在于：怎样才能让学生真正地参与、合作、探究，在"用中学英语"呢？在此过程中，学生的自主探究能力、沟通交流能力、协助解疑能力得到了培养，知识技能得到了扩展，创新思维得到了发展。
这种教学方式注重学生的参与和实践，有利于激发学生学习的兴趣和培养学生独立学习的能力，对于学生将来的进一步深造是十分有益的。
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紧扣课标吃透教材灵活处理--《牛津高中英语》Task板块教学实践【Abstract】This paper deals with the practice of teaching the section Task (Advanced with English) by means of a thorough grasp and a flexible design of the teaching materials, based on the requirements of High School English Curriculum Standards (Experimental), with the purpose of making better use of the teaching materials to achieve the new teaching curriculum objectives, thus improving the English language literacy of the students.【内容提要】本文结合《普通高中英语课程标准（实验）》提出的灵活地、有创造性地使用教材，介绍了task板块教学过程中如何吃透教材、灵活处理的教学实践，目的是为了更好的利用教材，实现新课程教学目标，全面提高学生的英语语言素养。
[关键词] 新课标 TASK 处理问题的提出：2007年秋季开始，我省开始使用《牛津高中英语》，实施国家《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称课标）。
《牛津高中英语》教材每单元由welcome to the unit, reading, word power, grammar and usage, task, project, self-assessment七大板块组成，其中TASK板块是一个要求学生在课堂内进行的开放型任务型活动的教学内容。
该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习有关的活动。
该板块和project板块是这套教材区别于我们以前使用过的教材独特之处，它体现了新课标的精神，符合现代社会对人才的培养方向：Learn how to learn and learn how to do team work（学会学习学会合作）。
（张注：联合国教科文组织提出的口号为“Learn to do. Learn to be. Learn to know. Learn to live together.”）。
但这个板块不太适合“知识型、语法型”教师的口味，因为它与传统的以语言知识教学为重点的教学理念相距甚远，再加上学生学习水平参差不齐，操作难度较大，费时费力，与考点联系又不会很大，所以有的老师在这个板块的教学中走过场，甚至弃之不教，这样做无疑违背了新教材的编写意图。
因此，怎样利用好task板块教学内容，实现新课程的教学目标，全面提高学生的英语语言素养，是值得我们英语老师探讨、商榷的问题。
笔者与所在学校高一英语备课组的老师一道就该板块的教学进行了大量的摸索和实践，取得了令人喜悦的成绩。
Task板块教学实践：1. 认真研读课标，更新教学理念我们一拿到新教材，就组织备课组的老师认真学习课程标。
÷很显然，新课程标准要求教师要有正确的教材观，能吃透教材，合理地利用教材。
新课标又指出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的要求。
”可见，新的课程改革绝非换一套教材而已，而是人才培养模式的改变、教师教育理念的更新。
不可置疑，教师更新教育理念是成功实现新课程改革的前提与保证。
2. 努力吃透教材，发挥教材优势新教材每个单元的Task板块都是该单元话题的延续。
该板块的内部结构完整，构思巧妙。
每个版块都设计了三项技能训练，每项技能都是完成为下一步骤中的任务服务的，一个步骤就是一个任务：步骤1侧重培养学生获取信息的能力，以听力为主；步骤2侧重鼓励学生学会合作，与人沟通的能力，实现师生、生生之间的互动，着眼说、读能力的培养；步骤3侧重完成一个富有情景的写作任务。
可见，这三个步骤环环相扣，集中体现了“在做中学英语(do to learn)”的教学思想。
我们以《牛津高中英语》Module 3 Unit 3 Task板块为例，它的板块布局如下：Task Giving a talk about a historical event通过表格，我们看出这个Task板块仍以该单元话题“谈论重大历史事件”为主线，它包含三个步骤，每个步骤前都有一个技能训练。
通过这三个步骤，学生将学会解决他们日常生活中可能遇到的实际问题：如何起草演讲提纲？如何利用插图让演讲内容更加丰富、生动？步骤一：听对话、做笔记，获取用于演讲（正式或非正式）的一些有用的表达方式步骤二：描述四副“偷袭珍珠港”的插图，介绍“偷袭珍珠港”相关的背景知识。
步骤三：写一篇演讲提纲（拟提纲、措辞、描述插图、演讲策略）这三个步骤环环相扣，体现了任务的连续性，也体现了各项技能训练的实用性。
学生是这个任务的参与者，是在用英语做事情，因此始终处于一种积极的、主动的学习心理过程。
学生通过听、说、写的训练，获取信息、分析、处理信息的能力和学生的基本写作技能得到了培养；同时，学生用英语传递信息与口头表达能力、沟通能力、人际协调能力、笔头表达能力都得到了锻炼。
3. 灵活处理教材，凸显课标精神新课程标准指出：“在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。
如果教师认为某个活动太难，可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低教学难度；如果活动太容易，教师可以对原有活动进行延伸。
”课标要求老师结合学情创造性的使用教材。
因此我们在构思教学步骤、制定教学方案时，从以下几个方面对教材进行了灵活处理。
1. 重组教学材料，化解教学难点。
Task板块的第一项技能训练是听力，第一项任务几乎都是听力填空型。
学生完成任务时学要获取的信息较多，有时甚至需要用很长的句子回答，并且听力材料的文字较多、篇幅较长。
这与学生平时训练的材料篇幅不长（150字左右）、任务为三选一的选择题或用不超过三个字进行书面表达的听力检测形成了的反差，导致了许多学生对于TASK 中的听力部分无法适应。
如若按照教材要求只听一、二遍的话，全班能完成任务的学生会是寥寥无几，耗费大量时间听，最后还得老师将答案包办。
不用多久，学生的学习兴趣就会丧失。
为此我们在备课时结合学情，充分预计学生在完成任务过程中可能遇到的困难，重组听力练习，努力搭建平台帮助学生克服困难并逐步获得各项技能，完成教材要求达到的目标。
下面是我们对三模块三单元task 第一项任务的重组。
between friends.A. a quarrelB. an interviewC. a chatpersons talking.A. oneB. twoC. three(3)The conversation takes place in aA. classroomB. restaurantC. library(4) The title of the girl’A. The surprise attackB. Greeting the audienceC. Giving thanksB. Listen to the conversation again and complete the table重组后我们发现课堂上学生非常自信，部分英语落后的同学也表现很积极，全班同学很轻松地完成了任务，自豪感、成功感溢于言表。
2. 扩充教学材料，创设语言情境Task板块的第一、二项技能和任务主要是听、说。
通过师生、生生互动，帮助学生获取信息、分析、处理信息，同时学会合作、与人沟通。
要激发学生听、说的欲望，教师要充分利用与现实生活贴切的语言素材，创设生动、明晰的语言情景。
目前多媒体技术已广泛使用，网络资源十分丰富，许多生动鲜明的的素材可信手拈来。
下面是我们对三模块三单元task 第一、二两项任务的材料补充：任务1：学生完成任务1之前，我们从网上下载了北京奥运火炬点火仪式这个激动人心的场面让学生欣赏， 并找出这一消息报道中的主要信息。
画面刚一呈现，学生兴趣盎然。
教学过程中师生配合默契，课堂气氛活跃，教学任务完满完成。
24th Mar 17:40Beijing timethe Hera Temple ofancient Olympia If we want to get the gist (general idea), we shouldquestionsWe should try to find out :how many people are talkingthey arethey are doingthey are talking aboutHow to get the gist while listening :任务2：任务2要求学生描述插图。
我们考虑到教材上提供的插图同学们只是从网络或报刊上见过，与学生的生活有一定的距离。
于是我们利用媒体呈现了一张我们学校的图片和一张北京奥运会的福娃及鸟巢图给学生做描述插图的热身练习，让学生在这个非常真实的语境中获得技能，愉悦地完成学习任务。
illustration(插图)No. I Middle School ofXiangtan County wasfounded in 1946. She hasundergone great changesover the past 60 years.Thousands of studentsfrom the school have beenadmitted to top universitiesall over the country. Nowthe school is well known inand around Hunanprovince for herremarkable achievements Key words:●the 2008 Olympic Games, ●Beijing,●8th August 2008,●the first time,●athletes from 203 different districts and countries,●Chinese governmentand Chinese peopleLook at the illustration below and write a description for it. Use the key words to help you.3. 替换教学内容，提高教学实效由于学生自身的语言水平或知识积累不够， task板块的有些教学活动的操作难度较大, 操作起来费力，又得不到教学实效。