《温度计》教学案
温度计教案 人教版〔优秀篇〕
“温度计”教案一、教学目标·知识与技能1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
·过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
·情感、态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重、难点1．重点温度计的使用。
2．难点温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体或小黑板。
五、教学过程【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
【新课教学】一、温度与温度计1．温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。
幼儿园公开课：大班科学《温度计》教案
幼儿园公开课：大班科学《温度计》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解温度计的作用和原理。
2. 培养幼儿观察、比较和测量的能力。
3. 培养幼儿的动手能力和合作意识。
二、教学准备：1. 温度计若干。
2. 热水、冷水各一盆。
3. 温度计演示板。
4. 温度计使用示范视频。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示温度计，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？”“你们有没有见过温度计？”“温度计有什么作用？”鼓励幼儿积极回答。
2. 感知温度（10分钟）教师将热水和冷水分别倒入两个盆中，让幼儿触摸水的温度，并引导幼儿描述水的温度感受。
然后，教师取出温度计，演示如何测量水的温度，并记录在温度计演示板上。
3. 了解温度计（15分钟）教师播放温度计使用示范视频，让幼儿观看并模仿视频中的操作方法。
然后，教师向幼儿介绍温度计的原理和构造，让幼儿了解温度计是如何测量温度的。
4. 实践操作（20分钟）将幼儿分成小组，每个小组分配一支温度计。
教师给每个小组提供一杯热水和一杯冷水，让幼儿亲自操作温度计测量水的温度，并将测量结果记录在温度计演示板上。
5. 总结归纳（10分钟）教师引导幼儿回顾整个实验过程，让幼儿总结温度计的作用和使用方法，并与幼儿一起讨论温度计测量结果的差异。
6. 拓展活动（10分钟）教师可以引导幼儿思考其他可以使用温度计的场景，如测量室内温度、体温等，并鼓励幼儿尝试测量其他物体的温度。
四、教学反思：通过本节课的教学，幼儿能够了解温度计的作用和原理，培养了观察、比较和测量的能力，同时也提高了幼儿的动手能力和合作意识。
在教学过程中，教师可以根据幼儿的实际情况进行适当的调整和引导，让幼儿更好地参与到活动中来。
《温度计》教案
《温度计》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班科学《温度计》教案(多场合)
教案《温度计》一、教学目标1.让学生了解温度计的基本原理和构造。
2.培养学生正确使用温度计测量温度的能力。
3.引导学生理解温度对日常生活的影响，培养学生的科学素养。
二、教学内容1.温度计的原理和构造2.温度计的正确使用方法3.温度对日常生活的影响三、教学重点和难点1.教学重点：温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
2.教学难点：温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
四、教学方法1.讲授法：讲解温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
2.实践法：让学生动手操作，实际使用温度计测量温度。
3.讨论法：引导学生讨论温度对日常生活的影响。
五、教学过程1.导入：通过提问的方式，引导学生思考温度对日常生活的影响，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
3.实践：让学生动手操作，实际使用温度计测量温度。
4.讨论：引导学生讨论温度对日常生活的影响。
5.总结：总结本节课的内容，强调温度计的正确使用方法。
六、作业布置1.课后练习：让学生回家后，使用温度计测量家中的温度，并记录下来。
2.思考题：让学生思考温度对日常生活的影响，写一篇短文。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
注：本教案为基本框架，具体内容可根据实际情况进行调整。
重点细节：温度计的正确使用方法补充和说明：1.选择合适的温度计：根据测量对象的不同，选择合适的温度计。
例如，测量室内温度时，可以使用普通的水银温度计；测量体温时，应使用专用的体温计。
2.检查温度计：在使用温度计之前，应仔细检查温度计是否完好无损，特别是温度计的玻璃管是否破裂或漏气。
如果温度计有损坏，应立即停止使用，以免影响测量结果。
3.校准温度计：在使用温度计之前，应确保温度计的读数准确。
可以将温度计放入一个已知温度的物体中，例如冰水混合物（0℃）或沸水（100℃），观察温度计的读数是否与实际温度相符。
大班科学优秀教案及教学反思《温度计》
大班科学优秀教案及教学反思《温度计》一、教学内容本节课选自大班科学教材《身边的科学》第四章《天气和季节》第三节《温度计》。
内容主要包括温度计的结构、原理、使用方法及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 让幼儿了解温度计的基本结构，理解温度计的测量原理。
2. 培养幼儿正确使用温度计的能力，提高幼儿的观察和动手操作能力。
3. 通过实践活动，让幼儿认识到温度计在生活中的重要性，激发幼儿对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点难点：温度计的测量原理。
重点：正确使用温度计，观察和记录温度变化。
四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、实验器材等。
学具：每人一个温度计、记录表、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师准备一杯热水和一杯冷水，让幼儿观察并用手感受温度差异。
（2）引导幼儿思考：如何用温度计来测量这两杯水的温度？2. 例题讲解（1）教师展示温度计，讲解温度计的结构、原理及使用方法。
（2）教师示范如何正确使用温度计测量温度，并强调注意事项。
3. 随堂练习（1）幼儿分组进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，记录在记录表上。
（2）教师巡回指导，纠正幼儿的操作错误，解答幼儿的疑问。
（1）教师引导幼儿分享实验结果，讨论温度变化的原因。
六、板书设计1. 温度计的结构2. 温度计的原理3. 温度计的使用方法4. 温度记录表七、作业设计1. 作业题目：用温度计测量家中不同房间的温度，记录在表格中，并分析温度差异的原因。
2. 答案：根据实际情况填写。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课幼儿对温度计的使用方法掌握程度较高，但对温度计的测量原理理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让幼儿思考温度计在其他领域的应用，如医疗、气象等，激发幼儿对科学探究的兴趣。
重点和难点解析1. 温度计的原理2. 温度计的正确使用方法3. 实践活动的组织与指导4. 课后作业的设计与拓展延伸一、温度计的原理温度计的原理是基于物质的物理性质随温度变化而变化的原理。
幼儿园大班数学教案《温度计》
幼儿园大班数学教案《温度计》1. 教学目标•能够简单了解温度的概念，以及温度计的作用。
•能够辨认出温度计上的刻度表示的温度大小。
•能够观察不同温度下的物品状态，并学会正确读取温度计示数。
2. 教学重点•温度计的作用和温度的概念。
•温度计上刻度的意义和读数的能力。
3. 教学准备•温度计3-4个。
•冰水和热水各一杯，其他物品如冰块、室温水、温水等以及电风扇、烧水壶等可加强体验感的物品。
4. 教学过程4.1 自由探索让孩子们自由探索环境中的温度计，了解温度计的外形、用途、刻度等。
4.2 了解温度引导问题：我们这里有一个东西，你们知道它叫什么吗？（引导孩子们发现温度计）那这个东西是用来干什么的呢？（引导孩子们了解温度计的作用）温度是什么意思呢？我们在夏天时会觉得很热，在冬天会觉得很冷，这就是我们感受到的温度。
温度就是衡量物体冷热程度的指标。
4.3 探究温度计的刻度让孩子们观察温度计上的刻度，让他们一起数一数温度计上有多少个刻度，数完后让他们知道每个刻度之间的间隔（间隔为1度）。
再让孩子看一下温度表上有几个冷色温度标记，有几个热色温度标记，分别是什么颜色。
（带孩子们认识蓝色代表冷色，红色代表热色）4.4 测量温度接下来，引导孩子体验不同温度下的水，并帮忙读出温度计上的温度。
先分别在杯子里放入冰块、温水和热水，先测温水的温度，让孩子将温度计放入杯中，等待一会儿，等到温度计示数稳定后读出温度。
然后再测冰块温度和热水温度，引导孩子了解不同温度下，物体的状态会发生什么变化，如：冰块变成水，水变成汽，他们是如何观察、感受这些状态变化的。
辅助手段可用电风扇、烧水壶等用具让孩子们更深入的了解温度的变化。
4.5 温度的转化引导孩子了解华氏温度和摄氏温度，告诉孩子们摄氏温度的0度是冰点，100度是沸点，让孩子们了解摄氏温度与华氏温度的相互转换。
5. 教学总结通过学习，孩子们认识到温度计的作用与温度的概念，能够辨认出温度计上的刻度表示的温度大小，并能够观察不同温度下的物品状态，并学会正确读取温度计示数。
温度计教案教学设计
温度计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：(1)了解温度的概念，并学会用温度计测量温度。
(2)了解不同温度计的原理和使用方法。
(3)学会温度的单位换算。
2.过程与方法目标：(1)通过观察和实验，培养学生的观察、实验和探究能力。
(2)采用讲解、提问、实验等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
(3)培养学生的实际动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生的实验探究精神和团队合作精神。
(2)培养学生的环保意识和资源节约意识。
二、教学准备1.教学用具与材料：(1)温度计、水银温度计、电子温度计等温度测量工具。
(2)温度表、温度单位换算表等相关资料。
(3)实验器材：容器、水、冰块、热水等。
2.教学环境：(1)教室：宽敞明亮，便于学生实验和观察。
(2)实验室：配备了必要的实验设备和材料。
三、教学过程1.导入环节：教师简单介绍温度的概念和温度计的作用，引发学生对温度的兴趣。
2.学习活动：(1)学习温度计的原理和种类。
讲解不同温度计的原理，并给予学生一些示意图展示。
引导学生观察和思考，了解各种温度计的使用方法和适应范围。
(2)温度计的使用方法和注意事项。
讲解使用温度计的正确方法并注意事项，例如温度计的摇摆、温度计的尺度读数等。
(3)温度单位的换算。
依据实际生活中常用的温度单位，例如摄氏度、华氏度、开氏度等，讲解换算方法和换算关系。
通过实例让学生互相帮助和实际操作。
(4)温度计的实际应用。
通过举例，讲解温度计在医学、气象、工业等领域中的应用。
引导学生思考并展开讨论，加深对温度计的理解和应用。
3.实验环节：(1)实验目的：通过实际操作，让学生了解温度计的原理和使用方法。
(2)实验步骤：①学生分组，每组一支温度计和一杯水。
②观察和记录当前室温下的水温。
③将一杯水放在热水中，观察并记录水温的变化。
④将观察到的结果进行整理和讨论。
(3)实验总结：学生通过实验，对温度计的使用有了更深刻的理解。
教师引导学生总结实验结果，加深学生的学习体会。
大班优质数学教案《温度计》
大班优质数学教案《温度计》教案：温度计教学目标：1. 了解温度计的基本原理和使用方法；2. 能够使用温度计测量温度，并进行温度的转换和比较；3. 培养学生的观察、测量和实验探究能力。
教学重点：1. 温度计的基本原理和使用方法；2. 温度的转换和比较。
教学难点：1. 温度计的使用方法；2. 温度的转换和比较。
教具准备：1. 温度计；2. 温水和冷水；3. 不同温度的物体。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 显示一张温度计的图片，向学生介绍温度计的外观和用途。
2. 引导学生思考：温度是什么？我们平时是如何感受温度的？二、实验探究（15分钟）1. 将温度计放入温水中，观察温度计的表现。
2. 将温度计放入冷水中，观察温度计的表现。
3. 要求学生对比两次实验的结果，总结温度计的基本原理。
三、温度的转换和比较（20分钟）1. 教师出示一个温度的表格，让学生观察并回答问题：如何将摄氏温度转换成华氏温度？如何将华氏温度转换成摄氏温度？2. 将温度计分别放入摄氏温度为0、20和40度的水中，观察并记录温度计的读数。
3. 要求学生将这些读数转换成华氏温度，并进行比较，看哪一个温度更高。
四、小结（10分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，确保学生对温度计的基本原理和使用方法有清晰的认识。
2. 收集学生的问题和困惑，进行解答。
五、拓展延伸（15分钟）1. 学生根据自己的观察和实验结果，设计一个小实验来比较不同物体的温度差异。
2. 学生写下实验设计和实验步骤，并进行实验。
3. 学生总结实验结果，提出问题并进行讨论，展示实验过程和结果。
六、巩固练习（10分钟）1. 学生自主完成练习册上与温度计和温度转换相关的练习题。
2. 教师进行实时批改，提供必要的指导和反馈。
教学反思：本节课的主要目标是让学生了解温度计的基本原理和使用方法，并能够进行温度的转换和比较。
通过实验探究和课堂讨论，学生对温度计的工作原理有了基本的了解，能够使用温度计来测量温度并进行转换和比较。
大班数学教案温度计
大班数学教案温度计教学目标：1.了解温度计的基本原理和用途。
2.学会使用摄氏温度计测量温度。
3.了解不同温度单位之间的转换关系。
4.提高学生对温度变化的感知能力和观察能力。
教学重点：1.温度计的原理和用途。
2.摄氏温标和华氏温标之间的转换。
3.实际生活中的温度变化。
教学难点：1.温度单位转换的理解和计算。
2.实际应用中的温度测量和观察。
教学准备：1.温度计模型X12.摄氏温标、华氏温标X13.温度变化实例X若干教学过程：一、导入新知识（5分钟）进入课堂后，通过引导学生观察当天的天气情况，让学生讨论和预测一下今天的最高气温和最低气温。
二、引入新知识（10分钟）1.教师出示一支温度计模型，并询问学生有没有见过这个工具，以及知道它的作用和原理。
2.引导学生观察温度计的构造和刻度，并解释温度计的原理和测量温度的方法。
3.通过示范，教师向学生展示如何使用摄氏温度计测量温度，并解释摄氏温度的意义和表示方法。
4.教师出示华氏温标，并与学生比较摄氏温标和华氏温标之间的差异和转换关系。
三、学习新知识（20分钟）1.学生分组进行实践操作，通过摄氏温度计测量当前室内的温度，并记录下来。
2.学生通过小组合作讨论，将测量得到的摄氏温度转换为华氏温度，并填写在温度表格上。
3.教师引导学生分析温度计读数的变化规律，让学生发现温度与时间、季节、地点等因素的关系。
四、拓展应用（25分钟）1.教师出示几个实际生活中的温度变化实例，如水的沸点、冰的融化点等，并让学生推测这些实例对应的摄氏温度和华氏温度。
2.学生分组合作，通过实践操作和计算，测量和转换其他实例中的温度，并与小组成员分享结果。
3.教师引导学生思考，为什么在科学实验中使用摄氏温度计较多？以及在生活中什么情况下会使用华氏温度计。
五、总结归纳（10分钟）1.学生回顾今天的学习内容，从摄氏温度计的原理、测量方法，以及摄氏温标和华氏温标之间的转换等方面进行总结。
2.教师提醒学生将今天学到的知识应用到实际生活中，了解温度变化对人们日常生活的影响。
温度计教学设计(集合7篇)
温度计教学设计(集合7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!温度计教学设计(集合7篇）温度计教学设计（1）教学目标1、知识与技能。
人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计
2.知识讲授：采用生动的语言和形象比喻，解释温度的概念，强调摄氏度与物体冷热程度的对应关系。
-设计意图：帮助学生建立清晰、具体的温度概念。
3.实践操作：组织学生进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并让学生记录数据，分析结果。
-设计意图：提高学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。
3.温度计的使用方法：详细讲解温度计的正确使用方法，包括读取温度、校准温度计和注意事项等。
4.温度对物体性质的影响：通过实验现象，如热胀冷缩、冰融化等，让学生理解温度与物体性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.温度计的种类和适用场景：让学生了解不同类型的温度计，并讨论它们各自的特点和适用场景。
8.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂提问、实验操作、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-设计意图：关注学生个体差异，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生日常生活中常见的现象作为切入点，引发学生对温度的思考。例如，我会提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些与温度有关的现象？为什么夏天热，冬天冷？”通过这些问题，让学生意识到温度在我们的生活中无处不在，从而引出今天的新课——温度。
整个教学内容与过程紧密结合学科特点和教学实际，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.实践探究：请同学们利用家中的温度计，测量一天中不同时间段的室内外温度，记录数据，并分析温度变化的原因。
物理教案温度计
物理教案温度计物理教案温度计1教学目标知识目标1.知道温度表示物体的冷热程度.2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.能力目标通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.情感目标培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.教学建议本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.教学设计示例课题教学目标1.知道温度表示物体的冷热程度2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系教学重点的构造、原理以及摄氏温度的规定教学难点摄氏温度和热力学温度的关系教学方法讲授、实验教具玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块知识内容教师活动学生活动一、复习引言部分物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，二、引入新课指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，三、实验用原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值.四、摄氏温度讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法五、热力学温度介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度.热力学温度和摄氏温度的关系六、体温计着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法七、小结原理和温度的计量方法八、作业P46—1、2、3教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉教师出示实验用，引导学生进行观察.出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度学生总结得出构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么?观察细节，并提问探究活动【课题】人类的“热”现象的探索和利用【组织形式】学生小组【参考题材】1.热力学发展的历史.2.我国古代对热的认识.3.的类型和发展.4.生活中的热现象.【评价】1.所查阅的资料.2.资料的丰富性和来源的丰富性.3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.物理教案温度计2教学目的使学生知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的相同点和不同点．使学生常识性地了解热力学温度和摄氏温度的关系．教学重点温度计的构造、原理，摄氏温度．教学难点体温计的构造及用法．教学器材常用水银温度计、体温计、寒暑表各26支，热水、温水、冷水各一杯，挂图、投影仪、投影片等．教学方法采用启发式教学，结合教材指导学生自学，提出问题进行讨论，最后归纳出正确的结论．教学过程引入新课1。
幼儿园大班优质数学教案《温度计》含反思
幼儿园大班优质数学教案《温度计》含反思一、教学目标1.知道温度计的作用和相关物体的温度差异；2.能够借助温度计读取物体的温度；3.能够比较不同物体的温度差异，提高观察力和分辨力；4.提高幼儿的手-眼协调能力和注意力。
二、教学内容1.温度计的作用及种类：学习温度计的作用，如何使用温度计，并介绍几种常见的温度计；2.温度的度量单位：引导幼儿认识“℃”符号，理解温度的度量单位；3.温度计读数：教授如何正确读取温度计上的数字；4.温度的比较：比较不同物体的温度差异。
三、教学活动活动一：认识温度计1.引导幼儿比较不同物体的温度差异；2.简单介绍温度计的作用及种类；3.让幼儿亲身体验如何用温度计测量物体的温度；4.配备多组温度计，让幼儿手持温度计去寻找环境中的“热点”。
活动二：认识温度的度量单位1.准备多组温度计，引导幼儿观察及感受温度计读数的变化；2.让幼儿轮流观察并报告不同温度计的读数；3.利用温度计测量不同物体的温度，比较不同温度之间的差异；4.引导幼儿认识“℃”符号及它的作用。
活动三：用温度计读数1.引导幼儿理解温度计上数字的意义及如何读数；2.指导幼儿准确地将温度计上的数字转化为温度；3.轮流让幼儿读取不同温度计上的数字，互相检查是否正确。
活动四：比较温度的差异1.为每组幼儿准备一份记录表格，鼓励幼儿记录不同物体（如热水、冷水等）的温度；2.以小组为单位，引导幼儿比较不同物体的温度差异；3.让幼儿尝试用自己的话语描述温度的高低及差异。
四、教学反思1.教学的重点放在了让幼儿深入理解温度计的作用及读数方法上，让幼儿对温度计有了更深刻的理解；2.积极鼓励幼儿参与到观察中，让幼儿尝试用自己的话语表达观察结果，增强幼儿的交流和表达能力；3.在比较温度的差异时，教师应该更深入地引导幼儿理解温度的意义，并引导幼儿尝试寻找更多的物体进行比较；4.应该多引导幼儿多进行实验性的探究，让幼儿自己感受温度，提高幼儿的观察力和分辨力。
《温度计》教学设计及教学反思
《温度计》教学设计及教学反思一、教学目的：1、了解温度的概念；2、了解温度计的任务原理，并会读写温度值；3、掌握温度计的运用方法；4、了解体温计的运用方法，弄清体温计与温度计的区别；二、教学重点：正确运用温度计测量液体的温度，培育先生的观察才干和实验才干。
三、教学难点：温度计任务原理的了解。
四、教学进程：首先请同窗们观看一段视频。
视频中所说的温度就是指物体的冷热水平。
生活中人们往往凭觉得来判别温度的上下，这种觉得能否牢靠呢？请一名同窗下台来感受一下，并把你的感受通知大家。
这里有三杯水，区分是冷水、温水、热水，请同窗来按银幕上的做法来实验践一下。
请问你的两只手对温水的觉得相反吗？左手觉得？右手觉得？同一杯温水温度是一样的，而给人的觉得却不同，这说明只凭觉得判别温度不牢靠，要想准确的测量温度，必需用到迷信的测量工具——温度计。
温度的变化是看不见的，而温度计任务时将这种看不见的温度变化转化成什么的变化就让我们可以看见了呢？同窗们无妨大胆的猜想一下。
下面我们就经过自制温度计来探求温度计的任务原理。
制造进程：在小瓶里装满水，瓶口塞上塞子，然后将细玻璃管拔出橡皮塞，这样一支简易的温度计就制形成功了。
实验进程：将自制温度计区分放入热水和冷水杯中〔留意小瓶不要碰到杯底或杯壁〕稍等一会儿，细心的观察细管中水柱位置的变化状况。
下面就请同窗们应用桌面上的器材分组停止实验探求。
好，实验终了，请几名同窗说说你在实验中观察到的现象。
大家的结论都很分歧，那就是：在热水中看到管中的水柱上升了，在冷水杯中看到水柱下降了。
水柱的升降说明瓶中的水什么变化了？对，体积变化了。
水在受热时膨〔Péng〕胀体积增大惹起水柱上升，遇冷收缩体积减小惹起水柱下降。
这样，我们就将看不见的冷热变化转化为看得见的液面升降。
这里用到了一种新的研讨效果的方法——转化法。
其实，常用的温度计就是运用液体热胀冷缩的规律来任务的，这也就是温度计的任务原理。
大班科学优秀教案及教学反思《温度计》
大班科学优秀教案及教学反思《温度计》大班科学优秀教案及教学反思《温度计》「篇一」活动目标：1、认识常见的温度计，了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、培养幼儿测量温度的兴趣。
活动准备：1、人手一份水温计，记录卡，笔。
2、每组提供热水，冷水各一杯，气温计、体温计若干。
3、温度计模型，词卡。
4、录音机，磁带，课件。
活动过程：（一）帮助幼儿认识温度计1、通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。
（1）一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？（2）我们什么知道今天的温度有几度？（3）怎么知道杯子里的水是几度？2、小结：这些东西是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。
（出示温度计）3、引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。
找出相同之处。
4、小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。
5、观察温度计的结构，认读记录温度。
出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。
（二）指导幼儿测量水温1、提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的.温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。
幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。
2、幼儿交流3、继续指导幼儿测量热水的温度并记录。
第二次操作。
提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。
并交流。
4、教师小结：热长冷缩。
（三）游戏：热胀冷缩。
幼儿用身体动作来表示。
（四）了解温度计的用途1、提问：温度计有什么用。
2、组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。
大班科学优秀教案及教学反思《温度计》「篇二」活动目标：1、知道每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持愉快的性情。
2、学习用"情绪温度计"的方法记录自己每天的心情。
温度计教学活动设计方案
活动目标：1. 让学生了解温度计的基本结构和功能。
2. 通过实验，让学生掌握温度计的使用方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和科学探究精神。
活动对象：小学四年级学生活动时间：2课时活动准备：1. 温度计若干个（每个小组一个）2. 实验器材：热水、冷水、冰块、酒精灯、烧杯、温度计夹具等3. PPT课件4. 实验报告单活动过程：第一课时：一、导入1. 教师展示温度计，引导学生观察温度计的外观和结构。
2. 提问：同学们知道温度计是用来测量什么的吗？二、新课讲授1. 教师讲解温度计的工作原理，通过PPT课件展示温度计的内部结构。
2. 学生分组讨论，分享对温度计的了解。
三、实验操作1. 教师演示如何使用温度计测量温度。
2. 学生分组进行实验，测量热水、冷水、冰块的温度。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、实验报告1. 学生根据实验结果，填写实验报告单。
2. 教师检查实验报告，并对学生的实验结果进行分析。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：同学们还记得上节课我们学习了什么内容吗？2. 学生回答，教师总结。
二、探究温度计的原理1. 教师讲解温度计的工作原理，强调温度计内部液体的膨胀和收缩。
2. 学生分组讨论，探究温度计内部液体膨胀和收缩的原因。
三、拓展活动1. 教师提问：除了水银温度计，还有哪些类型的温度计？2. 学生回答，教师总结。
3. 教师讲解电子温度计、红外温度计等新型温度计的特点。
四、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结温度计的原理和应用。
2. 学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
活动评价：1. 学生对温度计的工作原理和结构有了一定的了解。
2. 学生能够正确使用温度计进行温度测量。
3. 学生在实验过程中，积极参与，表现出良好的合作精神。
注意事项：1. 实验过程中，注意安全，避免烫伤。
2. 教师要关注学生的实验操作，及时纠正错误。
3. 鼓励学生提出问题，培养他们的探究精神。
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《3.1 温度》导学案学习目标：1．理解温度的概念；2．熟记生活环境中常见的温度值；3．会用温度计测量温度(也就是在使用温度计过程中应注意什么?)自主学习：在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来描述物体的冷热程度.这样是否能准确．．测量温度的高低?．．区分物体的冷热程度呢? 实际生活中我们用什么来准确阅读课本47-48页,填写下面的问题:1、温度的定义:_________________________。
在生活和生产中常用__________作为温度的单位,符号是______.2、温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系? 为什么有这样的关系?液体．．温度计的原理:_____________________________(图4.1-2)（常用测温液体是水银、酒精、煤油。
）观察课本48页“图3.1-2几种常见的温度计”，温度计上都标有刻度，是怎样划分的？3、0℃是如何规定的（注意条件）：________________________________________100℃如何规定的（注意条件）：______________________________________把______和______之间分成_________，每个等份代表__________.4、温度的读法和写法：人的正常体温是“37℃”，读作；北京一月份的平均气温是“—4.7℃”，读作或。
.阅读课本48页的“小资料”了解自然界的一些温度并完成下列填空：（1）钨的熔点（2）水的沸点（3）酒精的沸点（4）人的正常体温（5）水的凝固点（6）酒精的凝固点（7）水银的凝固点5、温度计的使用阅读课本49页，如何正确使用温度计？使用温度计时，首先要看清它是_______(也就是)，然后看清它的___ ___(也就是) 还要特注意如果所测温度过高，超过了温度计能测得最高值，会有什么后果？，如果所测温度过低，低于了温度计能测得最低值，会。
实验步骤：A.看清温度计的和；B.温度计的玻璃泡要被测液体中,不能靠碰到和；C.待温度计的示数再读数；D.读数时温度计的玻璃泡要继续被测液体中；E.视线与温度计内的液柱的上表面。
F.取出温度计注：测量前先估计被测物体的温度，根据需要选择适当的温度计。
常用的温度计 ：体温计、 寒暑表、 实验室常用的温度计、 光测温度计、气体温度计、伽利略温度计、红外线温度计使用温度计时，首先要观察它的和认清它的。
小明用温度计分别测量了四个烧杯中液体的温度，请你帮他读出这些液体的温度值:甲,乙, 丙,丁.甲 乙 丙 丁6、认识体温计。
阅读课本50页“体温计”部分1．体温计玻璃泡中的液体是______，它的量程是________，分度值是_____。
2．从构造上来看，体温计的玻璃泡上方有一段做得非常细的___________，读数时体温计离开人体，水银遇冷收缩，水银柱不能退回玻璃泡，就在缩口处断开,_______（能、不能）显示人体温度。
3、每次使用体温计前都要把水银甩下去，普通温度计___________甩。
4、如果用同一体温计给甲测量完后早的体温是38℃，然后接着给乙和丙测量（没有甩），已知乙的体温是37.5℃，丙的体温是39℃，问：测量结果是乙的_________，丙的_________。
热力学温度：宇宙中温度的下限大约是-273℃，这个温度叫绝对零度，科学家们提出以绝对零度为起点的温度，叫热力学温度。
国际单位制中采用热力学温度，这种温度的单位名称叫开尔文，简称开，符号是K 。
热力学温度T 和摄氏温度t 的关系是： T=t+273K 例题：【例题1】摄氏温度把的温度规定为O ℃，把1标准大气压下的温度规定为100℃。
如下图所示，温度计示数是：图1；图2；图3；图4；图5。
【例题2】用温度计测液体的温度有以下几种说法：①使用前应先观察它的量程和认清分度值；②测量时使温度计的玻璃泡与被测液体充分接触；③读数时应在温度计的示数稳定后读数；④读数时温度计的玻璃泡不一定留在被测液体中。
其中正确的是（ ）A ．①②③④B ．①③C ．②④D ．①②③【例题3】下列是用温度计测量水的温度的实验步骤，请你将正确的实验顺序填写在横线上A. 取出温度计 B ．让温度计的玻璃泡和水充分接触C. 选择量程合适的温度计，观察它的分度值D ．估计被测水的温度E ．观察温度计的示数【例题4】图8是某同学用体温计测热水温度(70℃左右)的示意图。
请你指出他在实验中的错误：（1）____________________________；（2）____________________________；（3）____________________________；【例题5】以下温度最接近25℃的是（ ）A ．冰水混合物的温度B ．人的正常体温C ．人感到舒适的房间温度D ．武汉盛夏中午的室外温度【例题6】一支读数是372.︒C 的体温计，不经过甩，先后测甲、乙、丙、丁四人的体温，他们的真实体温分别是359364376388....︒︒︒︒C C C C 、、、，经测量温度计的读数： 甲、乙、丙、丁的读数分别是_____、______、_____、_____【例题7】如何给体温计消毒？能不能用沸水？为什么？【例题8】一刻度均匀的温度计放在冰水混合物中时，示数为10℃；用它测一个标准大气压下沸水的温度时，读数是90℃。
若用它来测得温水的温度为70℃。
则温水的实际温度应为（ ） A ．55℃B ．50℃C ．80℃D ．75℃作业：1、关于体温计和实验室温度计的异同点，下面哪种说法不正确（）A.体温计示数的准确程度比实验室温度计要高B.体温计玻璃管的内径有一弯曲处特别细，实验室用温度计没有C.体温计可以离开被测物体测量，实验室用温度计也可以离开被测物体测量D.体温计可以用力甩动使水银回到玻璃泡中，实验室用温度计不能用力甩2、下列关于温度的描述中符合实际的是（）A．国务院规定机关、商场等单位夏季室内空调温度设置不得低于26℃B．冰箱冷冻室的温度为10℃C．饺子煮熟即将出锅时温度为50℃D．加冰的橙汁饮料温度为- 20℃3、图为伽利略制造的第一个温度计，它可以测量气体的温度。
若外部大气压不变，在气温发生变化时，球形容器内气体的体积随之发生变化，使玻璃管内液面上升或下降，从而测量出气温的高低。
以下说法正确的是（）A．当气温升高，球内气体体积膨胀，玻璃管内液面下降B．当气温升高，球内气体体积缩小，玻璃管内液面上升c．当气温降低，球内气体体积缩小，玻璃管内液面下降D．当气温降低，球内气体体积膨胀，玻璃管内液面上升4、0 ℃的冰与0 ℃的水相比较（）A.0 ℃的冰比0 ℃的水冷B.0 ℃的水比0 ℃的冰冷C.0 ℃的冰与0 ℃的水冷热程度相同D.无法比较5、甲、乙两盆水里都有冰块，甲盆里比乙盆里冰块多些；甲盆放在阳光下，乙盆放在背阴处。
在两盆里的冰块都还未完全熔化时，那么（）A．甲盆水的温度比乙盆高 B．乙盆水的温度比甲盆水的温度高A．两盆水的温度相同 D．不用温度计测量无法比较两盆水的温度6、下列说法中正确的是:（）A、家用寒暑表可以检测开水的温度;B、人的正常体温是38。
C;C、用温度计测液体的温度，读数时要让玻璃泡留在被测也体中;D、可以用体温计测量20。
C的水的温度.7、如图，在同一教室内有三只温度计，其中只有一支温度计不准确，把它们分别放在空气中、放在装有酒精的开口烧杯中、插入密封的酒精瓶中，其读数都是20o C，那么，不准确的温度计是（）A. 甲B. 乙C. 丙D. 不能确定8、甲、乙两只准确的水银温度计，甲的玻璃泡容积比乙的大，两只温度计细管的内径相等，若以℃为单位，当周围温度改变时（）A．甲的水银柱长度的变化比乙的大，因此甲的读数比乙的大B．甲的水银柱长度的变化比乙的小，因此甲的读数比乙的小C．甲的水银柱长度的变化比乙的大，但读数仍与乙的读数相同D．甲、乙水银柱长度的变化相同，因此两温度计读数相同9、现有两只温度计，玻璃泡内的煤油一样多，但是玻璃管的内径不同，把它们同时插入同一热水杯中，它们煤油柱上升的高度和温度示数是（）A.上升高度相同，示数相同B.内径小的上升高度大一些，示数也大一些C.上升高度不同，示数不同D.内径小粗的上升高度小一些，示数相同10、在练习使用体温计时先测得甲的体温是37.5℃,若没有甩过之后又用它去测量乙和丙的体温,已知乙和丙的实际体温为36.5℃和38.5℃,那么在测量乙和丙的体温时,该体温表显示的读数分别是多少（）A.36.5℃和38.5℃B.36.5℃和37.5℃C.37.5℃和38.5℃D.38.5℃和38.5℃11、如图，把两只手分别放入热水和冷水中。
然后，先把左手放入温水中，感觉温水的冷热程度；再把右手放入温水中，感觉温水的冷热程度。
先后两次对温水冷热程度的感觉是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（选填“左手感觉热些”、“右手感觉热些”或“一样热”）。
这一现象表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（选填“‘物体的冷热程度叫温度”、“只凭感觉判断温度是可靠的”或“只凭感觉判断温度是不可靠的”）。
12、今年全球流行甲型H1N1流感，患上这一流感后第一症状就是发热，因此要用到体温计测量体温.如图11所示是体温计和实验室常用温度计，请简要说出它们在构造或使用上的三个不同点.（1）；（2）；（3）.13、在防范甲型H1N1流感疫情中，体温计发挥了重要作用。
体温计是根据水银的________________性质制成的，图甲是一支常见体温计的示意图，它的量程是℃，它的分度值为℃。
体温计的示数是______0C。
由此可知体温计的测量结果比实验用温度计更精确，但因液柱太细难以读数，所以体温计具有特殊构造，其横截面如图乙所示，a为向外凸起的弧形玻璃面，要看清体温计中液柱的位置就应沿方向观察（“Ａ”、“Ｂ”或“C”），这是利用这是应用了的原理。
请写出一点有关体温计使用的注意事项： ______。
14、如图9所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图。
瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。
（1）这个温度计是根据气体的来测量温度的；（2）将此装置放在室内，温度升高时液柱向移动；（填“左”或“右”）（3）若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标0C ；（4）该温度计测量温度时会不会受到大气压的影响？答。
（填“会”或“不会”）15、（1）在实验室里，三组同学测得水的沸点分别为97℃、93℃、102℃；有同学猜想导致这种现象的原因是各组用的温度计有偏差．请你设计一个简单的方法验证这猜想： ．（2）小明要自制一支能测水沸点的温度计，现有表中所列的两种物质，他应选用表中的做测温物质，原因是．在一个大气压下，把温度计先后放入冰水混合物和沸水中，分别标出温度计中液柱达到的位置A 和B ．将该温度计放在刻度尺旁，如图20所示，图中刻度尺的分度值是：＿，此时温度计显示的温度是：．16、一只温度计刻度均匀但示数不准.在一个标准大气压下,将它放入沸水中,示数为95℃,放在冰水混合物中,示数为5℃.现把该温度计悬挂在教室墙上,其示数为32℃.教室内的实际温度是多少？（请通过计算说明）17、如图19，从温度与室温（24℃）相同的酒精里取出温度计。