白公鹅教材分析
四年级语文《白公鹅》说课稿
四年级语文《白公鹅》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《白公鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，属于“动物描写”单元。
本单元旨在通过多篇描写动物的文本，引导学生掌握描写动物的方法，培养学生的观察力和表达能力。
本课在单元中起到承上启下的作用，既复习了之前学习的描写技巧，又为后续更复杂的描写打下基础。
教材内容分析：本课主要描写了白公鹅的外形特征、生活习性以及它与人的互动，语言生动，形象鲜明。
主要知识点包括：1) 描写动物的方法；2) 体会作者的情感态度；3) 理解并运用新词汇。
教学资源方面，可利用图片、视频等多媒体材料辅助教学，增强直观感受。
二、说学情学情分析：四年级学生已具备一定的语言表达能力和基本的阅读理解能力，但对细致观察和深入描写的能力还有待提升。
学生好奇心强，喜欢动物，但对如何通过文字准确表达动物特征还需指导。
部分学生可能在理解抽象词汇和深层情感表达上遇到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够识别并描述白公鹅的外形特征和习性，学会使用新词汇。
2.过程与方法：通过观察图片、视频，小组讨论等方式，提高观察力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，激发探索自然的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：掌握描写动物的方法，特别是如何通过具体事例展现动物特点。
教学难点：理解并表达作者对白公鹅的情感态度，学会将这种情感融入自己的写作中。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，利用多媒体展示白公鹅的图片和视频，引导学生观察并讨论，再辅以讲授，帮助学生理解课文内容和描写技巧。
教学手段：多媒体课件，包含白公鹅的图片、视频资料，以及课文关键段落的PPT展示。
六、说学法指导学法指导：1.预习时，要求学生查阅资料，了解鹅的基本信息。
2.听课时，注意记录描写动物的关键词汇和句子。
3.复习时，尝试模仿课文，描写自己熟悉的动物。
七、说教学过程教学环节：1.导入新课：播放一段白公鹅的生活视频，引导学生初步观察并讨论鹅的特点，激发学生兴趣。
四年级语文《白公鹅》语言表达教学教案
四年级语文《白公鹅》语言表达教学教案一、教材分析本次课程所要讲授的故事文《白公鹅》是孩子们所熟知的传统文化经典之一，纯朴的故事情节以及形象生动的人物形象，给孩子们带来了极大的触动和启示。
本次教学以《白公鹅》这一课文为载体，旨在帮助孩子们更好地理解课文，强化对课文中语言表达的理解和运用。
二、教学目标1. 学习《白公鹅》中的基本词汇：如“母鹅”、“公鹅”、“白羽毛”等。
2. 掌握《白公鹅》所传达的信息背景英语的意义，培养孩子们的阅读理解能力。
3. 学习用句子形式表达自己的看法，并从表达中发现和分析自身感情的变化，提高孩子们的语言表达能力。
4. 通过小组合作，加强孩子们接触和了解传统文化，培养孩子们的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1. 教学重点：学习《白公鹅》中的基本词汇，并掌握课文中的语言表达方式。
2. 教学难点：让孩子们理解课文中的内涵信息，丰富语言和词汇。
四、教学步骤1. 针对课文中的生词与词组进行解释，并提醒孩子们注意词汇单元和词汇搭配的运用。
2. 请孩子们朗读《白公鹅》这个故事，使他们对故事产生更深入的了解和认识。
3. 阅读理解策略与学习：注意：教师在这一环节中需要注重将阅读理解策略与课文内容结合起来，以便孩子们更好地理解故事、学习和感受。
4. 让孩子们根据前文所学知识，自由发挥，描述每个人物的形象外貌特征，特别是白公鹅的形象，以此加强对课文的记忆。
5. 孩子们分成四个小组（每个小组3-4人），合作完成手工制作任务。
6. 让每个小组报告完成任务结果。
他们分享他们的心情以及感受，并提出有关这个任务的易错点和措施。
五、教学手段1. 板书2. 图片3. 课件4. 录音机5. 手工制作材料6. 教学游戏配件六、教学评估1. 教师可通过课堂作品、小组合作、小组分享等形式，进行教学评估。
2. 学生自己衡量阅读、写作和口头表达的自我评估。
以上为本级教师教学计划，以便在教学中给予我们更多提高自身教学效果和提高我们学生教育成果的建议。
白公鹅 说课稿
白公鹅说课稿一、教材分析本次教学的教材为小学一年级语文教材《百鸟朝凤》中的一篇课文《白公鹅》。
该课文主要讲述了一个白色的公鹅因为与伙伴们不同而感到自卑，但最终通过自身的努力，克服了困难，找到了自己的价值。
通过这个故事，可以引导学生树立正确的自我认知和自信心。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解白公鹅的外貌特征；- 掌握课文中的重点词汇和句子；- 理解课文的主要内容和情感。
2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力；- 培养学生的表达能力；- 培养学生的自信心和团队合作精神。
3. 情感目标：- 培养学生的积极向上的情感态度；- 培养学生的自尊心和自信心；- 培养学生的团队合作精神。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文的主要内容和情感；- 掌握课文中的重点词汇和句子。
2. 教学难点：- 培养学生的自信心和团队合作精神；- 引导学生进行情感交流和思考。
四、教学过程1. 导入（10分钟）- 利用图片或实物引入，让学生猜测今天要学习的内容和主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（30分钟）- 第一遍阅读：师生共同阅读课文，师生互动，了解课文的大致内容。
- 第二遍阅读：学生个别阅读课文，理解课文的具体细节和情感。
3. 分组讨论（15分钟）- 将学生分为小组，让他们讨论白公鹅的困惑和感受，并找出解决问题的方法。
4. 小组展示（15分钟）- 让每个小组派代表进行展示，分享他们的讨论结果和解决方法。
5. 情感体验（15分钟）- 引导学生思考自己是否有过类似的经历，以及如何克服困难和提高自信心。
6. 总结归纳（10分钟）- 教师引导学生总结今天的学习内容和收获，激发学生对课文的兴趣和思考。
五、教学资源1. 教材：《百鸟朝凤》一年级语文教材2. 图片或实物：白公鹅的图片或模型3. 小组讨论和展示的素材：白公鹅的困惑和解决方法六、教学评估1. 观察学生的课堂表现，包括参与讨论的积极性、表达能力和合作精神。
2. 通过小组展示和情感体验的过程，了解学生对课文的理解和情感反应。
小学语文_14白公鹅教学设计学情分析教材分析课后反思
14、《白公鹅》教学设计教学目标1.准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较本文与《白鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。
教学重难点1.了解白公鹅的特点。
2.感受作者的语言特点。
教学准备教师准备：课文插图学生准备：预习课文，自学生字词教学过程一、对比导入1. 上堂课我们学习了丰子恺先生的那只高傲的、架子十足的白鹅，今天俄国作家叶·诺索夫又要为我们介绍一只鹅，齐读课题。
2.在学习课文之前，同学们先猜一猜这只俄国的白鹅有什么特点呢？二、检查预习，初读课文1.小火车读词语腔调掂量涟漪属于主宰荣膺甭想勾当率领嬉戏车辄凌乱无忧无虑自由自在耀武扬威从从容容2.自由读课文，说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。
(板书：步态活动) 三、了解特点，丰富形象1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。
(派头十足)(威风凛凛)(耀武扬威) 白公鹅(引人注目)(自由自在)全是海军上将的派头2.你从哪些地方看出了海军上将的派头？小组内讨论一下。
（学生可能会读出好多句子，当说到重点句子时课件出示）预设：①它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。
)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。
”)体会作者语言的诙谐轻松。
②它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
a 每一步动作。
用我们的手当它的脚掌演示一下。
b 过路的结果。
c 被狗追赶时的缓慢行走。
③齐读，读出白公鹅的耀武扬威。
有时它率领着一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
白公鹅 说课稿
白公鹅说课稿一、教材分析本次说课的教材为小学三年级上册语文课本第二单元《动物的世界》，其中的一篇课文是《白公鹅》。
本单元是围绕“动物的世界”这一主题展开的，通过讲解各种动物的特点和习性，培养学生对动物的兴趣和保护动物的意识。
《白公鹅》这篇课文是其中的一篇，通过描写白公鹅的形象和特点，引导学生认识和了解鹅这种动物。
二、教学目标1. 知识目标：a. 了解鹅的外貌特征和生活习性。
b. 掌握课文中的重点词汇和句子。
c. 能够正确朗读课文，理解课文内容。
2. 能力目标：a. 培养学生观察和描写的能力。
b. 培养学生的口头表达能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对动物的兴趣和爱护动物的意识。
b. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点与难点教学重点：1. 学习和理解《白公鹅》这篇课文的内容。
2. 掌握课文中的重点词汇和句子。
教学难点：1. 培养学生对动物的观察和描写能力。
2. 培养学生的口头表达能力。
四、教学过程1. 导入通过展示一张鹅的图片，引导学生讨论鹅的外貌特征和生活习性。
激发学生对鹅的兴趣，并预测接下来要学习的内容。
2. 学习课文a. 学生跟读课文，教师解释生词和重点句子。
b. 分角色朗读课文，培养学生的口头表达能力。
c. 教师带领学生分析课文，理解课文的主要内容和情感表达。
3. 拓展活动a. 学生小组合作，根据课文内容绘制白公鹅的形象。
b. 学生展示自己的绘画作品，并口头描述白公鹅的外貌特征。
4. 巩固练习a. 学生分组进行问答练习，巩固课文中的重点词汇和句子。
b. 教师提问学生，让学生口头回答问题，检查学生对课文的理解程度。
5. 总结归纳教师引导学生总结课文中学到的知识和感受，培养学生的归纳总结能力。
6. 作业布置让学生回家观察身边的动物，并写一篇短文描述所观察到的动物的特点和习性。
五、板书设计板书内容：白公鹅板书设计：外貌特征：大白鹅、白色羽毛、长脖子、红嘴生活习性：喜欢水、爱吃草、会游泳、会飞六、教学反思本节课通过学习《白公鹅》这篇课文，培养了学生对动物的兴趣和保护动物的意识。
《白公鹅》教学设计及反思
白公鹅教学设计及反思一、教学目标1.理解课文《白公鹅》的主旨，能够简单叙述故事情节。
2.能够通过故事的情境把“为人父母、尊重生命”等价值观念带入生活。
3.能够初步理解生物的生命特征，如有机体、生长发育等。
二、教学准备1.课文原版、中文翻译。
2.多媒体投影仪、录音机、音频材料录制器。
3.制作简单的生物生命特征的PPT或图片。
三、教学过程1. 导入环节1.让学生听《白公鹅》的录音，用感性的方式了解故事情节，给学生播放一段故事背景音乐，让学生进入故事情境。
2.让学生自己翻阅原版课文或翻译，引导学生对故事细节的注意和观察。
### 2. 提高教学环节3.展示生物生命特征PPT或图片并导入“有机体、生长发育等”概念让学生了解。
4.带着问题阅读课文，注意故事情节中有哪些体现生物生命特征的描述。
5.同学们跟着老师的提问和讨论，将这些描述归类整理，并进一步了解生命特征的本质和意义。
### 3. 活动环节6.分为小组讨论“作为爸妈应该怎么做？”“怎样尊重动物的生命？”等课文探究问题，调研有哪些做法和行为公认是正确的。
7.制作宣传海报或PPT，让同学们以自己的方式记录下学习心得或结论，向其他同学展示和阐述。
四、教学反思1. 教师方面1.按照预先设定计划完成本节课程的教学任务并且时长精准，节奏控制得较好。
2.教学引导不够到位，导致学生在课堂上的组织和想法表达较为混乱，需要在这一方面改进自己的能力。
2. 学生方面1.学生参与度较高，活动中踊跃发言，能够进行有效的沟通和合作，具有一定的分组讨论和整理资料的能力。
2.学生学习效果比较突出，基本完成了教学目标，能够较好地理解生物生命特征及其意义，以及《白公鹅》背后传递的价值观念。
课文《白公鹅》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：课文《白公鹅》教案设计2. 教材版本：人教版3. 年级学科：小学语文三年级4. 教学课时：2课时5. 教学目标：通过学习课文《白公鹅》，使学生了解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情，提高学生的朗读和表达能力。
二、教学内容分析《白公鹅》是一篇描写白公鹅的文章，作者通过对白公鹅的外貌、生活习惯等方面的描述，表现了白公鹅的可爱。
课文语言优美，富有童趣，适合小学生阅读。
在学习过程中，学生可以通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，提高自己的语文素养。
三、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解白公鹅的外貌特征和生活习性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对白公鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和保护动物的意识。
四、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
2. 教学难点：课文中的生字词和一些表达方式的理解。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生说出自己见过的鹅，引出今天的课文《白公鹅》。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，每组选一个代表分享自己对课文的理解和感受。
4. 教师讲解：针对学生的回答，进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5. 情感体验：让学生想象一下自己最喜欢的动物，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生要爱护动物。
7. 作业布置：让学生回家后，给家人讲述课文《白公鹅》的故事，培养学生的表达能力。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等直观教具，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
白公鹅 说课稿
白公鹅说课稿一、教材分析本节课的教材来源于小学语文教材《小学语文（一年级上册）》第一单元《白公鹅》。
该单元主要以动物为主题，通过讲述白公鹅的故事，引导学生了解动物的特点和生活习性，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标1. 知识目标：a. 了解白公鹅的外貌特征和生活习性；b. 掌握课文中的生字词，如“白公鹅”、“河边”等；c. 理解课文的基本内容，能够正确朗读课文。
2. 能力目标：a. 培养学生的观察力和想象力；b. 提高学生的口语表达能力，能够用简单的语言描述动物的特点。
3. 情感目标：a. 培养学生对动物的兴趣和保护动物的意识；b. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 学习和理解课文的内容；b. 掌握课文中的生字词；c. 培养学生的口语表达能力。
2. 教学难点：a. 培养学生的观察力和想象力；b. 提高学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教具准备：a. 课件或者黑板；b. 学生课本和练习册；c. 图片或者实物展示白公鹅。
2. 素材准备：a. 课文《白公鹅》的复印件；b. 学生练习册相关练习题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张白公鹅的图片或者实物，引起学生的兴趣和好奇心，提问学生是否知道这是什么动物，是否见过白公鹅等。
2. 新课呈现（10分钟）a. 教师先朗读课文《白公鹅》，然后让学生跟读；b. 教师引导学生观察白公鹅的外貌特征，如颜色、嘴巴、脚等；c. 教师通过图片或者实物展示，让学生进一步了解白公鹅的生活习性，如喜欢在河边游泳等。
3. 听说训练（15分钟）a. 教师播放课文录音或者再次朗读课文，让学生跟读；b. 教师提问学生关于白公鹅的问题，如“白公鹅喜欢在哪里游泳？”等；c. 学生分组进行对话练习，摹拟白公鹅的对话场景，鼓励学生用简单的语言描述白公鹅的特点。
4. 合作学习（15分钟）a. 学生分组进行小组讨论，讨论白公鹅的特点和生活习性；b. 每一个小组派代表向全班汇报他们的讨论结果；c. 教师引导学生总结白公鹅的特点和生活习性，写在黑板上或者课件上。
《白公鹅》教学设计及反思(优秀3篇)
《白公鹅》教学设计及反思（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白公鹅》教案（精选14篇）
•••••••••••••••••《白公鹅》教案（精选14篇）《白公鹅》教案（精选14篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《白公鹅》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《白公鹅》教案篇1【教材内容】《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。
【教材分析】《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了慢条斯里的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑，自由自在的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
体会出作者对白公鹅的喜爱之情。
【学情分析】《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。
学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。
通过比较，对文章的写法有所感悟。
【教学目标】１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学理念】１、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。
让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。
【教学重点】通过阅读体会白公鹅的性格特点。
【教学难点】学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
《白公鹅》教学设计及反思最新10篇
《白公鹅》教学设计及反思最新10篇白公鹅教学设计篇一教学重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
课时安排1课时。
教学过程一、导入1.师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？指名学生回答。
2.这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。
板书：白公鹅生齐读课题。
二、初读感知1.默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。
2.教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。
3.指名学生逐段读文。
4.检查学生对生词的自学情况。
提示：慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。
官司：诉讼。
这里指作者与鹅争水面的事。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。
文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
勾当：读gograve;u dagrave;ng，常指坏事情。
文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。
在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
三、对比阅读1.师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？2.小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生回答。
3.列表，引导对比阅读。
再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：板书：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。
4.学生汇报。
5.教师重点提示。
师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。
作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。
② 过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
《白公鹅》教学设计一等奖3篇
《白公鹅》教学设计8教材分析：这是一篇阅读课文，文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言是本文写作上的特点。
教学目标：教学思路：以读为主线，让学生自读自悟。
注重学生的语言积累，注重学生写法的感悟。
1、认识9个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重点、难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学过程（一）启发谈话，导入新课同学们，上一节课我们一起学习了丰老先生笔下那有趣可爱的白鹅，这节课我们再来欣赏一篇写鹅的文章——《白公鹅》。
师板书课题。
（二）自能读书，理解课文1、学生自己读书。
提出读书要求：各自大声地读一遍课文。
问生：刚才老师提出了几个要求？（训练学生的听力）2、学生轻声地读书。
师问：你觉得白公鹅有什么特点？给你留下了什么样的印象？同桌之间可以互相交流。
3、默读课文，师问：你觉得白公鹅的哪一点最吸引了你，用笔把它画下来。
好好读读。
（三）汇报交流，读出韵味。
学生畅所欲言。
教师根据学生的交流随机点拨并指导朗读。
课堂预设：（一）当学生交流到它的姿态时，师要重点指导朗读。
“它走起路来慢条斯理……再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”让学生读出自己的个性。
让学生讲出自己为什么这样读的理由。
指名读、齐读。
“就是狗在身后追赶……高傲地、一动不动地……好像头上顶着一罐水。
”指名读。
（二）交流它平时的活动时，师要重点指导如下的朗读。
“有时它率领一伙公鹅横成一排……你就甭想有鱼吃了。
”指名读。
男女同学分角色读。
“有多少次……因为它自认为是这条河的主宰。
”指名读，齐读。
（四）积累语言师启发：这么好的文章，不积累在我们的小脑中实在是可惜。
让学生选择自己喜欢的.部分积累下来。
看看三分钟时间内谁背诵得最多。
14《白公鹅》教案 优秀教学设计 3篇
《白公鹅》教学设计【前期分析】本课是人教版小学语文四年级上册第四单元第二课《白公鹅》。
在前一课，学生已经学过丰子恺的《白鹅》，本课就是在此基础上，继续学习俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求学生能够掌握白公鹅的特点，同时对比学习两篇写鹅文章的表达特点，丰富语言的积累。
【教学目标】知识和技能：认识7个生字，能以一定的速度进行默读，体会这只白鹅的特点。
过程与方法：通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会两篇文章的语言表达特点。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】重点：掌握生字词，体会白公鹅的特点，学习文章的语言特点。
难点：引导比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学过程】一、猜谜游戏，导入课题1、PPT出示：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。
回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。
之前我们已经认识了丰子恺笔下的一只白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）那谁还记得作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（叫声、步态、吃相）板书：白鹅高傲叫声步态吃相2、今天，我们跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识下他笔下的主人公——白公（板书：公）鹅。
齐读课题。
二、检查预习，认读生字1、同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？（PPT出示）2、提出有疑问的词语，交流解决。
3、教师提出“海军上将”，出示图片。
三、整体感知课文内容，理清脉落1、自主学习：请同学们带着要求快速默读课文，（1）找出作者对白公鹅总体．．印象的句子。
（2）想想作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师提示：注意“总体”，先解决第一个问题，会有助于第二个要求的解决。
2、汇报交流：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
《白公鹅》教学设计及反思
《白公鹅》教学设计及反思《白公鹅》教学设计及反思一、教学背景《白公鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者是俄国作家叶·诺索夫。
这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了白公鹅的海军上将派头。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生学习白公鹅的海军上将派头，培养学生的自信心和自尊心。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，学习白公鹅的海军上将派头。
2. 教学难点：体会作者对白公鹅的喜爱之情。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法五、教学过程1. 导入环节教师播放一段关于白公鹅的视频，让学生对白公鹅有一个初步的了解。
教师提问学生对白公鹅的印象，引导学生进入课文的学习。
2. 初读环节学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。
3. 精读环节学生默读课文，思考以下问题：白公鹅有什么特点？作者是如何描写白公鹅的？作者对白公鹅的态度是怎样的？学生分组讨论以上问题，教师巡视指导。
学生汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
4. 拓展环节教师引导学生想象白公鹅的生活场景，鼓励学生发挥想象力，进行口头表达。
学生分组讨论，教师巡视指导。
学生汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
5. 总结环节教师引导学生回顾课文的主要内容，学习白公鹅的海军上将派头。
教师对学生的学习情况进行评价，肯定学生的优点和进步，鼓励学生继续努力。
六、教学反思在本次教学活动中，我通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，学习白公鹅的海军上将派头。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在自主探究和合作交流中提高学习效率。
同时，我也注重引导学生进行情感体验，让学生在学习中体会作者对白公鹅的喜爱之情。
白公鹅 说课稿
白公鹅说课稿一、教材分析本节课的教材为小学一年级语文教材第一册第二单元的课文《白公鹅》。
该课文是一篇以白公鹅为主题的童话故事，通过描述白公鹅的特点和行为，培养学生对动物的认识和爱慕，同时引导学生关注动物的生存环境。
二、教学目标1. 知识目标：a. 了解白公鹅的外貌特征和习性；b. 掌握课文中的基本词汇和句型；c. 理解课文的主要内容和情感表达。
2. 能力目标：a. 提高学生的听、说、读、写能力；b. 培养学生的观察力和想象力；c. 培养学生对动物的关爱和保护意识。
3. 情感目标：a. 培养学生对自然界生物的热爱和敬畏之情；b. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 通过课文的学习，让学生了解白公鹅的特点和习性；b. 培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：a. 匡助学生理解课文中的生词和句型；b. 引导学生进行情感上的体验和表达。
四、教学准备1. 教具准备：a. 课文《白公鹅》的教材PPT；b. 多媒体设备；c. 学生练习册。
2. 环境准备：a. 教室内部整洁有序；b. 学生坐位罗列整齐。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：a. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习与本课相关的动物知识；b. 通过展示一张白公鹅的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 新课展示（10分钟）：a. 通过PPT展示课文《白公鹅》，引导学生观察白公鹅的外貌特征；b. 通过图片和文字说明，让学生了解白公鹅的习性和生活环境。
3. 听读课文（15分钟）：a. 播放课文录音，让学生跟读；b. 教师逐句解读课文，匡助学生理解生词和句型。
4. 理解课文（15分钟）：a. 分组讨论，学生就课文中的问题进行思量和回答；b. 教师引导学生对课文中的情感表达进行分析和解读。
5. 拓展活动（15分钟）：a. 学生分组，通过小组合作的方式，设计一份关于白公鹅的海报；b. 学生展示自己的海报，分享自己对白公鹅的认识和感受。
6. 巩固练习（10分钟）：a. 学生个人完成练习册上与课文相关的练习题；b. 教师检查学生的答案，赋予必要的指导和反馈。
小学语文_《白鹅》与《白公鹅》类比阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学语文四年级上册《白鹅》与《白公鹅》类比阅读教学设计课件、图片、板书张贴。
课时安排：1课时课前：拍手小游戏一、导入：1.板书课题/齐读课题：师：孩子们，伸出小手和老师一起板书课题，注意：鹅，我与鸟在一起，多么亲密!来齐读课题2.质疑：师：仔细看看课题，有疑问吗？二、检查预习，整体感知1、（1）大家已经预习过课文，这些词语会读吗？谁来？出示：左顾右盼厉声呵斥厉声叫嚣一丝不苟指生读，（声音响亮，哎，你知道它们都是描写谁的吗？）生：白鹅（不错，这就是丰子恺笔下的白鹅）点课件，出白鹅图（2）这组词谁想读？慢条斯理自由自在互相嬉戏耀武扬威总结：你看，同一种动物，不同的描写！三、品读感知过渡：在整体预习课上，我们对于课文的主要内容就有所了解，那我们来回顾一下：1. 快速浏览《白鹅》与《白公鹅》两篇课文中，分别用课文中的话来概括：鹅留给你最深的印象是什么？作者是从哪些方面写的？生：好一只高傲的动物师：作者是从哪些方面写的？（交流）师：那白公鹅呢？谁来？板书：高傲海军上将派头过渡：孩子们，你们看，这两篇课文分别都是围绕一个中心，从不同的方面展开描述，这样的行文结构是什么？（总分）总结：运用总分的结构，会使得文章中心明确、重点突出、条理清晰；这也是两文章结构上的相同点。
[板书：相同]过渡：孩子们，这两只鹅非常喜欢大家，你们想不想跟他们成为朋友呀？(想)那我们先来认识认识叶诺索夫笔下的白公鹅，出示：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
（1）自己先读读，孩子们，读到这一段，你们脑海中想到了一幅怎样的画面？（2）学生表演师：想象丰富的孩子不仅能说出来，还能演出来，谁来给我们演一演，老师来读，你来演。
（评价：你可真厉害，太有表演天赋了。
）师：那孩子们这是一只怎样的白公鹅？生交流过渡：那我们快来看看这只有着海军上将派头的白公鹅，是怎么走路的吧！（1）读白公鹅走路时的样子出示：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
2023年《白公鹅》教案
2023年《白公鹅》教案2023年《白公鹅》教案1教材简析《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是__写作上的特点。
体会出作者对白公鹅的喜爱之情。
教学目标１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读体会白公鹅的性格特点。
学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学过程一、复习导入１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？３、板书课题：白公鹅齐读课题。
二、初读感知１、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
２、检查朗读情况：指名逐段读文。
３、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？４、小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？（生慨括）三、对比阅读，领悟方法１、列表，引导对比阅读。
⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵从表中你发现什么？（相同点、不同点）抓片段进行对比阅读。
⑶小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？⑷生汇报，师归纳总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。
2022年《白公鹅》教学设计及反思
像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿态，再不慌不忙 地把脚掌放到地上。［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比 较体会“先…再…；然后…再…”“先…再…然后..最终…”用 这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。］
（3） 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有方法，身上 的任何一根细翎都不沾上一点污泥。［为什么会每根细翎都不沾上 一点污泥？］
2022 年《白公鹅》教学设计及反思
《白公鹅》教学设计及反思 作为一位杰出的老师，就不得不须要编写教学设计，教学设
计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么大家知道规范的 教学设计是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的《白公鹅》教学 设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《白公鹅》教学设计及反思 1 学习目标 1、 学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词
第10页 共28页
本节课在词语教学上最大的失误是多音字的学习，这课多音 字比较多，假如把多音字列成一行，引导学生读一读，可能效率 更高，效果也更好。
2、重视了品词析句，提高学生语言的观赏实力。课文其次自 然段用总起—分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言 形象详细，值得细细品读。我引导学生通过品尝重点词语、想象 情景、比较体会等方法观赏课文语言。
第12页 共28页
值得我们反思的。 《白公鹅》教学设计及反思 2
一、预习探究 1、仔细读课文，相识并能正确书写本课相应的词语。 2、想一想课文主要讲了什么事? 3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。感知文章大意，完成预习 要求。 相识生字，理解字词，了解课文相关学问，感知文章大意。 二、合作沟通 1、同学们，你们见过白鹅吗?想不想再看一看?(播放有关白 鹅各种神态的图片) 2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样?用一个词语来 说。 3、看着白鹅，有没有想起一首古诗? 4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么? 5、简介作者丰子恺。 (1)今日这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。(板书：13、
白公鹅教材分析
《白公鹅》教材分析1 课文简说。
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。
（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
不同之处主要有两点。
（1）语言风格不同。
由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。
如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。
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《白公鹅》教材分析
1 课文简说。
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。
（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰
的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
不同之处主要有两点。
（1）语言风格不同。
由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。
如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。
（2）叙述的语气不同。
虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。
丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。
这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……”
教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
2 词句解析。
（1）对句子的理解。
①要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官；“荣膺”指光荣地接受或承当，如，“荣膺战斗英雄的称号”；“攀谈”的意思是拉扯闲谈。
作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点──有派头。
“板正的姿势”“攀谈的腔调”，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。
②当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
“涟漪”指细小的波纹。
这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“层层涟漪”，岸边的芦苇都会“沙沙作响”。
③白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。
这是作者调侃的话。
对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。
因为喜爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。
在这句话中，出现了两个破折号。
破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。
这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。
（2）对词语的理解。
慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。
官司：诉讼。
这里指作者与鹅争水面的事。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。
文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
勾当：读gòu dàng，常指坏事情。
文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。
在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。