幼儿教育培训机构心理话术

幼儿教育心理话术在整个幼儿时期，幼儿的思维形式以具体形象思维占主要地位，但仍然保留着感知动作思维方式，幼儿后期开始产生抽象逻辑思维方式儿童心理发展的关键期是指儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。

科学研究表明，儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。

资料表明，学前期是人学习口语的关键期，如果错过了这个时期，就难以学会人类的语言感知觉、记忆、思维、想像等都是人对事物的认识过程。

认识过程是人最基本的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像等。

人在认识事物的过程中，不仅认识事物是什么或怎么样，而且还总是抱有一定的态度，对事物产生喜欢、厌恶、高兴或悲伤等情绪或情感，这在心理学上称之为情感过程。

人在认识事物或活动过程中，能够自觉地控制和调节自己的行为，通过努力而达到预定的目的，心理学上将这种心理活动称为意志过程。

认识过程、情感过程和意志过程，都是心理过程。

幼儿自身的心理活动影响幼儿心理发展。

影响幼儿心理发展的因素不仅有客观条件，而且有幼儿自身的心理活动、积极性和主动性等主观因素。

幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程。

在遗传、环境的作用影响过程中，幼儿本身也积极地参与并影响他自身的心理发展。

儿童年龄越大，其主观因素对他的心理作用也越大。

幼儿对外界的影响是有自己选择意向的。

幼儿的活动。

幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。

对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展；模仿是幼儿的一种活动方式；在与他人的交往中发展社会性，幼儿同时也逐步形成自己的个性。

活动是促进幼儿心理发展的有效途径。

重视幼儿的各种活动，尤其是幼儿的游戏，对幼儿的心理发展具有极为重要的意义。

幼儿认识活动表现为具体性和形象性。

幼儿认识活动的具体形象性，主要表现在如下几个方面：①对事物的认识主要依赖于感知。

幼儿在对事物的认识过程中，离不开对事物的直接接触，他们不能够离开实物来理解事物。

②表象活跃。

表象虽然不是实际的事物，但它是直观的，生动形象的。

因而表象也有具体性的特点。

幼儿头脑中充满了具体形象。

③抽象逻辑思维开始萌芽。

整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但是，5～6岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。

幼儿前期主要是指儿童在1～3岁时期。

这时是儿童学会走路、学会说话的一个重要时期。

这个时期儿童心理发展的年龄特征主要表现为：(1)动作逐渐发展完善孩子1岁以后，各种动作比起以前有了明显的发展，会走路就是一种表现。

①学会自由行走。

1岁左右孩子刚刚开始学步，走路还很不稳。

2岁以后，便能行走自如，并开始学习跑、跳和攀登等动作。

但动作仍然不灵活，比较缓慢笨拙，摔跤也是常有的事。

但这时的孩子非常喜欢走路，通过锻炼，他们的行走动作很快就熟练起来。

②开始使用工具。

1岁以后，儿童手的动作进一步灵活起来。

他们能较准确地拿住各种东西；表演各种“舞蹈”动作，还能开始学习使用工具。

虽然动作不太精确，显得较为笨拙，但是，比起以前的动作来说是大向前发展了。

有了这种使用工具的本领，孩子特别爱做事，爱模仿大人使用工具。

(2)出现新的心理活动①会说话。

幼儿前期，语言能力有了突破性的发展。

这时，孩子能够说出一些简单的词语和句子。

对语言的理解水平也有了较大的提高。

孩子最先理解的词是他经常接触的物体的名称；其次是对成人的称呼；再次是玩具和衣服的名称；还有对人的身体的称呼等。

一岁半以前，儿童的发音还很不准确，喜欢用叠音。

所说的句子也很不完整，常常以词代句，或句子非常简单。

3岁左右是儿童掌握最基本的语音阶段。

在与成人不断的言语交流活动中，儿童的语言能力有明显的提高，大约能说出一千多个词语，而且也能说出一些较为完整的句子。

②想像开始萌芽。

2岁左右的孩子，已经能够在操作物体的时候进行简单的想像活动。

想像活动的萌芽使孩子的游戏活动初露头角。

幼儿前期，表象的发生也使孩子的认识活动出现了重大的变化。

③思维的出现。

由于表象的出现，幼儿前期的孩子已能根据已有的记忆表象对事物进行最初的概括和推理。

2岁以后还能对一些简单的事物做出判断。

这时儿童的思维具有直观行动性，即边行动边思维。

(3)独立性开始出现2岁左右的孩子，由于开始能够独立行走，变得不那么顺从了。

这说明孩子独立性开始出现。

独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。

这时儿童知道“我”和他人的区别，心理水平有了很大的提高。

②掌握语言的准备。

婴儿对语言的刺激非常敏感。

出生后不到l0天的新生儿就能区别出语音和其他声音，并做出不同的反应。

婴儿对语音的感知是儿童语言发展的重要准备。

6个月以后的婴儿，喜欢发出各种声音，呀呀学语，反复嘟囔。

7个月的孩子还会用不同的声音招呼别人。

经过一段时间，婴儿开始能听懂一些词，当别人问“妈妈呢?”他就会把头转向妈妈，即语言理解能力初步开始发展。

总之，婴儿阶段是人的言语萌芽期，婴儿从理解别人说话和呀呀学语中为掌握语言做准备。

．试述3—4岁幼儿的心理发展特征。

答：3～4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。

这时期幼儿的心理发展特征主要表现在以下几个方面：(1)生活围扩大幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。

新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小围，扩大到有更多老师、同伴的新环境。

对于没有进入幼儿园的孩子，由于他们活动能力的提高，他们也开始扩大活动围，接触更多的人和事。

生活围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力，生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。

(2)认识依靠行动3。

4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。

他们的认识特点是先做再想，而不能想好了再做。

3～4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作。

他们的注意也与动作联系在一起。

(3)情绪作用大在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。

3～4岁的幼儿情绪作用更大。

这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响。

这个年龄阶段的孩子，他们的行为往往受情绪的影响，易冲动。

教师要善于理解、引导幼儿的这一心理特点。

(4)爱模仿3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。

他们主要是模仿一些表面现象。

模仿是这一时期幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的。

由于他们爱模仿，所以在这个年龄，良好行为习惯的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。

5．试述4—5岁幼儿的心理发展特征。

答：4．5岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。

4～5岁幼儿的心理发展特征较3—4岁有很大的发展，主要表现如下：(1)活泼好动活泼好动是幼儿的天性，这一特点在幼儿中期表现尤为突出。

4～5岁的幼儿总是处于不停的活动中，他们明显地比3～4岁孩子能动，能说，能跑。

幼儿中期的孩子对什么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这儿，看看那，动作灵活，思维活跃。

但他们的自我控制能力还不强，所以，这个时期的孩子表现为活动积极性极高，时刻处于活动状态，不知疲倦，让老师觉得“不好带”。

但他们更能表现出童趣。

(2)思维具体形象具体形象思维是幼儿思维的主要特点。

这一特点在幼儿中期表现最为典型。

这时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。

他们的思维是很形象的和很具体的。

(3)开始能够遵守规则4～5岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规和生活规则。

在进行集体活动时，能初步遵守集体活动规则。

在游戏中，他们已能理解一些游戏规则，与他人合作游戏时，初步能遵守游戏规则，在一定的要求下能做到不破坏游戏规则。

幼儿规则意识的建立，有助于幼儿合作游戏的开展和游戏水平的提高，也有助于幼儿社会性的发展。

(4)开始自己组织游戏游戏是幼儿的主要活动形式。

4—5岁的幼儿比起小班幼儿来说更会玩了。

4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期，这个时期的幼儿不但爱玩而且也会玩。

他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。

因此，中班幼儿的活动容和活动目标都可以在幼儿的参与下共同制定。

一旦定下来，他们能够自己分工，安排角色。

由于幼儿中期能够遵守一定的规则，所以这个时期幼儿的合作水平也开始提高。

他们在共同的游戏中逐渐开始结成一定的同伴关系，初步学习与他人相处，幼儿的社会性也得到了进一步的发展。

6．试述5—6岁幼儿的心理发展特点。

答：5～6岁幼儿的心理发展特点主要表现在以下几个方面：(1)好学好问幼儿的好奇心都很强，但5岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同，他们不再满足于了解表面现象，而是想要知道事物的原因，要知道“为什么?”。

他们有强烈的求知欲和认识事物的兴趣。

这一特点的突出表现是，他们非常爱问各种各样的问题，而且一定要弄个水落石出。

5。

6岁的孩子认知水平有了很大的提高，他们非常喜欢智力活动。

总之，强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征。

(2)抽象能力开始萌芽5～6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。

幼儿已能够对事物进行分类，能对事物的关系做出判断并正确排出顺序，有了初步的顺序的概念。

这个年龄阶段的幼儿能初步掌握一些抽象的概念，也能够对事物做出简单的因果判断。

(3)开始掌握认知方法5～6岁的幼儿已出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆，或是思维、想像等，都有了一定的方法。

在观察图片中，他们不再是偶然看到哪就看哪，而是有顺序地按一定的规律去看；在注意事物中，5—6岁的幼儿能够采取一定的方法帮助自己集中注意；在记忆一些事物时，幼儿也会采取一定的方法；在解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维和活动过程。

幼儿认知方法的掌握还表现在他们的绘画活动中。

他们能够事先思考，想一想再画，也能够有意地去想像画面，进行构思。

(4)个性初具雏形①5～6岁的幼儿已对事物有了自己比较稳定的态度。

他们爱憎的态度比较明确。

看问题也开始有自己的见解，有了一定的独立性。

②在情绪上也能够克制自己，情绪变化比以前要小得多。

③5～6岁的幼儿也开始对自己的行为进行思考。

有时对自己的行为产生顾虑。

5～6岁幼儿的个性已经开始形成。

这些都对幼儿日后个性的形成有着极大的影响。

但幼儿的个性仍处于初步形成时期，其可塑性还相当大，环境和教育都对其发展产生极大的作用。

儿观察发展的主要表现有哪些?简要说明怎样培养幼儿的观察能力。

答：观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。

(1)幼儿观察发展的主要表现幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。

①观察的目的性加强。

幼儿观察的目的性从低到高可分为三级：低级、中级、高级。

②观察的持续性延长。

幼儿初期。

观察持续时间很短，其持续性和目的性有关。