苏教版小学五年级上册科学《看月亮》评课记录

10月31日，听了老师的《看月亮》一课，有点感触。回顾这课，《看月亮》是地球与宇宙方面的内容，在这之前，学生通过学习《太阳和影子》、《昼夜交替》，了解了地球与太阳的位置关系，头脑中建立了两者的位置关系的模型，但这节课需要学生在头脑中能建立起地球、月球、太阳三者之间位置关系的模型，对学生来说，很抽象，有些难度。从这节课来看，体现出了钱老师的一些设计的理念：一、问题的提出来自于学生思考的矛盾

本节课之前，钱老师就提前让学生每天晚上6点30开始观察月亮，上课前简单的交流，、

学生自然产生了激烈的矛盾：下半个月怎么大家都没有观察到月亮呢？是月亮藏起来了吗？还是天气不好呢？如果是藏起来了，那为什么它总是在下半个月藏起来呢？这里的问题，来自学生观察后的思考，是真正的科学问题，是学生想知道、想探究的问题。、

二、问题的提出基于学生观察的结果

由于在上课之前，教师让学生观察了月相，所以谈话就从学生观察到的月相开始。教师、

从学生观察到的月相总结出了3个现象。1.月亮的亮面总是向着太阳。

2.月亮每天月相在变化，亮面越来越大。

3.同一时间，月亮每天的位置不一样。基于这三个现象，教师提出了两个本节课的核心问题。这里的两个问题的提出，是在学生观察的基础上提出的，是符合学生认知发展规律的。但是如果这里的环节，问题能由学生自发提出，是学生在自然而然的观察之后提出的，则就更好了。

三、对学生学情的把握比较到位。

这一点体现在以下几个方面：

1. 从一开始，就确定了教室里的方位，太阳的位置，这为下面

的教学起了很好的铺垫作用。

2. 先和学生讨论，形成了对上半个月月相的认识，这里体现出

了由扶到放的教学策略。

3. 抓住了初一、十五这两个特殊的时间，让学生初步摆出地球、

太阳、月亮的位置，有利于帮助学生学习月相的变化。

4. 小结比较到位，对一个月月相的变化和月亮运动的方向，让

学生通过自己的思考，进行及时的小结和点拨，帮助学生理解

月相的变化，建立太阳、地球、月亮之间的位置关系。

觉得这节课有以下几个环节还可以做得更好：

1．在做小组模拟实验的时候，发现有的同学模拟实验的效果还不是很好。手拿乒乓球

的同学，还是没有始终把亮面对着太阳，在寻找下半个月的月相时，有些小组也有失误。说明同学们对月亮始终有一面朝着地球，（而且始终是同一张脸）这一点不是特别清楚。这里涉及到一个比较难理解的点：月亮老是一面朝着地球的原因是:月亮自转与公转的周期相同。但是教师可以在操作的时候，对这一点进行有意的提醒，避免在模拟的时候出现问题导致观察结果的失误。

2.教师拓展的部分，制作生日月相，似乎比较简单，没有什么思维含量。可以隐身到月食这些天文现象中，或者带领学生学习什么是农历，为什么一个月是一周期，这些和生活比较密切相关的问题。