染色体变异(第二课时)
染色体变异第二课时学案教案
第2节 染色体变异（第2课时）【课标点击】1、正确判断生物体细胞中的染色体组数目。
2、总结比较基因突变和染色体结构变异。
3、总结比较二倍体、多倍体和单倍体 重难点：1、生物体细胞中的染色体组数目的判断。
2、基因突变和染色体结构变异的异同。
3、比较二倍体、多倍体和单倍体的区别和联系 【自主探究】一、判断染色体组数的方法①根据染色体形态判断：细胞内______________的染色体有几条，就含有几个染色体组。
如右上图中有____个染色体组。
②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制__________ ___________基因出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。
如基因型为AAaBBb 生物体含有____个染色体组③根据染色体数目和染色体形态数推算:细胞中的染色体有几种形态，该细胞或生物体的一个染色体组就有几条染色体。
染色体组数=染色体总数/染色体形态数。
如右下图中有____个染色体组1 1 1 12 2 2 23 3 3 3四、二倍体、多倍体、单倍体的判断方法①由__________发育成的个体，体细胞中含有几个染色体组就叫做几倍体。
②只要是由_________________发育成的个体，不管含有几个染色体组都叫单倍体。
【自主探究】1．若生物体的DNA分子增加了一个碱基对，这种变化属于（）A．基因突变B．基因重组C．染色体结构变异D．基因自由组合2．在动物精原细胞分裂间期不可能发生的是（）A．基因重组B．基因突变C．蛋白质合成D．转录和翻译3．下列叙述中正确的是（）A．单倍体的染色体数是该物种体细胞的1/2B．体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体C．六倍体小麦花粉离体培养成的个体是三倍体D．含三个染色体组的无籽西瓜是单倍体4．细菌的可遗传变异来源于（）①基因突变②基因重组③染色体变异A．①B．①②C．①③D．①②③5．下列四个细胞图中，属于二倍体生物精细胞的是（）6．如右图若要对此果蝇进行染色体的脱氧核苷酸序列的测定，那么需要测定的染色体是（）A．Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y B．Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ、XC．Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、Y D．Ⅱ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ、X、Y7．把普通小麦的花粉和芽尖细胞分别进行组织培养，培养成两种小麦植株分别是（）A．单倍体、六倍体B．三倍体、六倍体C．单倍体、二倍体D．二倍体、单倍体8．某水稻基因型为AaBbCc（各对基因之间自由组合），利用它的花药离体培养，再用浓度适当的秋水仙素处理，经此种方法培育出的水稻植株，其表现型最多可有（）A．1种B．4种C．8种D．16种9．下列有关多倍体和单倍体成因的叙述中，错误的是（）A．染色体的着丝点已经分裂，但细胞分裂受阻B．未受精的卵细胞发育而成C．染色体结构发生变化D．花药离体培养的结果10．用作观察“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的最佳实验材料是（）A．噬菌体B．小麦C．洋葱D．细菌11．XYY型男性身材高大，智力正常或略低，性情刚烈，常有攻击性行为，犯罪率高。
染色体变异(第二课时)
有什么特点？
形态、大小和功能各不相 同;都是非同源染色体; 雄果蝇精子中的一组染色体就是一个染色体组
1.染色体组的概念
非同源 染色体，它们在形态 细胞中的一组________ _____ 和______ 功能 上各不相同，但是携带着控制生物生 长发育的全部遗传信息 _________，这样的一组染色体，叫 做一个染色体组。
3个染色体组 （三倍体） 多倍体
4个染色体组 （四倍体）
3.多倍体 ——由受精卵发育而成的个体，体 细胞中含有三个或三个以上染色体 组的生物。 代表： 在植物中常见，在被子植物中， 至少有３３％的物种是多倍体. 在动物中少见。 三倍体： 香蕉 四倍体： 马铃薯
三倍体
香蕉
四倍体
马铃薯
练习
=2:1
体细胞 中的染 色体数
生物种类
如果普通小麦的配子(花粉)直接长成个体， 3 则其细胞内有 ____ 个染色体组 , 叫 二倍体 14 1 豌豆 7 2 普通小麦的单倍体 ________________________
配子中 体细胞 配子中 的染色 中的染 的染色 体数 色体组 体组数 数
属于几倍 体生物
44+X
②以染色体组的形式成倍地增加或减少
8 条染色体 4 对同源染色体 3 对常染色体 1 对性染色体
Ⅱ号和Ⅱ号染色体是 同源染色体（形态大小相同） ， Ⅲ号和Ⅳ号染色体是 非同源染色体（形态大小不同） 。
①雄果蝇的精子中有哪几 条染色体？ 答： Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X 或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y
②果蝇的精子中染色体
二、染色体数目的变异
• 类型: ①细胞内个别染色体增加或减少。 案例：21三体综合症 性腺发育不良
唐氏综合症
②细胞内的染色体数目以染色体组的 形式成倍地增加或减少。
染色体变异(第二课时)
多倍体的形成
染色体复制
着丝点分裂
4个染色体
无纺缍体形成
无纺缍丝牵引
若继续进行正常 的有丝分裂
8个染色体
染色体加 倍的组织 或个体
8
问题探讨
1、可否人工诱导多倍体的形成呢？ 常用方法有哪些？ 低温和秋水仙素处理法
2、秋水仙素处理法的具体做法是什么？原理又是什么？
方法：用秋水仙素处理_萌__发_的__种__子____或___幼_苗___。 原理：当秋水仙素作用于正在_分__裂___的细胞时，能够抑 制__纺__锤_丝___的形成，导致__染_色__体___不能_移__向_两__极___， 从而引起细胞内染色体__数__目__加_倍___。染色体数目加倍 的细胞继续进行__有__丝___分裂，将来就可能发育成 __多_倍__体____植株。
Ⅳ
Ⅳ
的体细胞中有
几组染色体？ Ⅱ
Ⅲ
Ⅱ
Ⅲ
X
Y
3
1、染色体组的概念
细胞中的一组_非__同___源__染色体，它们在_形__态__和_功__能___上 各不相同，但是携带着控制生物生长发育的全___部__信__息__，
这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
4
2、染色体数目的变异
个别变异
正常
增多
减少
整组变异
C.AB，ab，Ab，aB
D.AABB或aabb或AAbb或aaBB
14、大麦的一个染色体组有7条染色体，在四倍体大麦
根尖细胞有丝分裂后期能观察到的染色体数是 D
A.7条 B.14条 C.28条 D.56条
21
15、用秋水仙素诱发基因突变和诱导多倍体，起作用的
时期分别是
A
A.有丝分裂的间期和前期
染色体变异第2课时课件-高一生物人教版必修2
A．三倍体、染色体片段重复、三体、染色体片段缺失 B．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段重复 C．三体、染色体片段重复、三倍体、染色体片段缺失 D．染色体片段缺失、三体、染色体片段重复，三倍体
第五章
第二节染色体变异
人工诱导多倍体—多倍体育种
染色体数目的变异
A．三倍体、染色体片段重复、三体、染色体片段缺失 B．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段重复 C．三体、染色体片段重复、三倍体、染色体片段缺失 D．染色体片段缺失、三体、染色体片段重复，三倍体
染色体结构的变异的类型
染色体结构的变异的类型
倒位
缺失
易位
重复
类别
基因突变
适用范围
所有生物（包括病毒）
类型 发生时期
结果 光学显微 镜观察
意义
诱发突变、自发突变或 （显性突变、隐性突变）
任何时期，主要发生在有丝 分裂间期和减数第一次分裂
前的间期
引起基因碱基序列的改变 （产生了新基因）
不能观察到， 属于分子水平
下列各项中，属于染色体变异的是（ 1、3、4）、7、 1、21三体综合征 2、染色体之间发生相对应部位的交叉互换 3、染色体数目增加或减少 4、花药离体培养后长成的植株 5、非同源染色体之间自由组合 6、染色体上碱基对的增添或缺失
7、猫叫综合征患者细胞中5号染色体短臂缺失
练习
某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或 减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分
a bc d e f
gh i j k ①人慢性粒细胞白血病
结果： 染色体上基因的排列顺序发生改变
染色体变异第2课时课件高一下学期生物人教版必修2(1)
联会紊乱，难以产生正产的配子 （4）四倍体西瓜的每一个体细胞中都含有4个染色体组吗？
(3)实验的步骤是：诱导培养—固定—冲洗—制片
探究实验：低温诱导植物染色体数目的变化
4、思考·讨论： (4)以下试剂在实验中的作用分别是什么？
解离目的： 使组织中的细胞相互分离开来 漂洗目的： 洗去药液，防止解离过度 压片目的： 使细胞分散开来，有利于观察
(5)能否观察到细胞分裂的连续变化？为什么？ 不能，显微镜下观察到的细胞是已被解离液杀死的细胞
28
8 4
八倍体
合格性考
3．两个亲本的基因型分别是AAbb和aaBB，这两对基因按自由组合定
律遗传。要培育出基因型为aabb的新品种，最简捷的方法是( D )
A. 人工诱变育种B. 细胞工程育种C. 单倍体育种D. 杂交育种
4．用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的子一代植株开花后，经适当
处理，则( B )
三体
正常
增多
以染色体组 的形式成倍
变异
三倍体
单体
减少
单倍体
多倍体育种 二倍体西 的实例 瓜幼苗
秋水仙素处理
四倍体西 瓜植株
杂交
♀×
二倍体西 瓜幼苗
自然长成
♂
二倍体西 瓜植株
第一年 第二年
三倍体西 瓜植株
三倍体西瓜种子
授粉
二倍体西
瓜植株
联会
紊乱
无子西瓜
据以上图解思考：
第7单元 第2课时 染色体变异
第2课时染色体变异课标要求举例说明染色体结构和数目的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。
考点一染色体数目的变异1．染色体数目变异的类型(1)细胞内个别染色体的增加或减少。
(2)细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
2．染色体组(1)如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
(2)组成特点①形态上：细胞中的一套非同源染色体，在形态上各不相同。
②功能上：控制生物生长、发育、遗传和变异的一套染色体，在功能上各不相同。
(3)染色体组数目的判定①根据染色体形态判定：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
②根据基因型判定：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。
3．单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体概念体细胞中染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体体细胞中含有两个染色体组的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体发育起点配子受精卵(通常是)受精卵(通常是)植株特点①植株弱小；②高度不育正常可育①茎秆粗壮；②叶片、果实和种子较大；③营养物质含量丰富体细胞染色体组数≥1 2 ≥3三倍体和四倍体形成过程形成原因自然原因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变(如低温) 人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗举例蜜蜂的雄蜂几乎全部的动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦辨析下图中甲是某二倍体生物体细胞染色体组成模式图，乙、丙、丁、戊是发生变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，请据图辨析属于三体、三倍体、单体和单倍体的分别是哪一个？提示乙为单倍体，丙为单体，丁为三体，戊为三倍体。
源于P88“相关信息”(1)被子植物中，约有33%的物种是多倍体。
例如，普通小麦、棉、烟草、菊、水仙等都是多倍体。
人教版高中生物必修二课件：5.2染色体变异第二课时
（4）多倍体产生的原因
只含一个染色体组。
b、如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体， 其体细胞中就含有两个或三个染色体组， 我们可以称它为二倍体或三倍体。
c、单倍体中可以只有一个染色体组，也可以 有多个染色体组
d、个体的体细胞中含几个染色体组就是几倍体
三、无籽西瓜的培育
人工诱导多倍体育种
1、常用方法：
A、常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
细胞分裂时，染色体完成复制，但细胞受外界环境 条件（如温度骤变）或生物内部因素的干扰，纺锤体不 能正常形成，以致染色体不能被拉向两极，细胞也不能 分裂成两个子细胞，于是就形成了染色体数目加倍的细 胞。
染色体复制
着丝点分裂
4个染色体
无纺缍体形成（前期）8个染色体
无纺缍丝牵引
若继续进行正常 的有丝分裂
人工诱导多倍体的产生（无子西瓜的培育过程）
（多二倍幼倍苗体体 育发育种）二植倍株体
二倍体 发育 二倍体
幼苗
植株
授
花粉
粉
诱导
二倍体 秋水仙素处理 四倍体 幼苗 染色体加倍 植株
三倍体 发育 三倍体
种子
植株
三倍体 无籽瓜
第一年
第二年
例：下面是三倍体无子西瓜的培育过程图解。请回答下列问题：
（2）获得的四倍体西瓜缘何要和二倍体杂交?____
后不能形成两个细胞
染色体变异第2课时课件高一下学期生物人教版必修2
下列叙述正确的是
()
B
A．图a和图b均为染色体结构变异 B．图a为基因重组，图b为染色体结构变异 C．图a在光学显微镜下能看到，图b在光学显微镜下看不到 D．图b的变化大多数对生物体是有利的
●2 ． 下 图 中 的 甲 、 乙 为 染 色 体 配 对 时 出 现 的 一 种 现 象 ， 丙 、 丁 是 染 色 体 交 叉 互 换 的 现 象 ， ① 至 ④ 是 对 这
题组三 染色体结构的变异 7.(2020·石家庄二中高一月考)在某些外界条件作用下，图a中某对同源染 色体发生了变异(如图b)，则该种变异属于 A.基因突变 B.染色体数目变异
√C.缺失
D.重复
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
8.如图为某种生物的部分染色体发生的 两种变异的示意图，图中①和②、③和 ④、⑤和⑥分别互为同源染色体，则 图a、图b所示的变异 A.均为染色体结构变异 B.均使生物体的性状发生改变
四、染色体结构的变异
猫叫综合征
病因 ：5号染色体某一片段缺失。
症状：患儿哭声轻，音调高，像猫叫。 生长发育迟缓，有严重的智力障碍。
四、染色体结构的变异 缺失 重复 易位 倒位
1.类型 ①缺失 染色体的某一片段缺失。
➢结果：基因数目减少
➢实例： 猫叫综合征（5号染色体部分缺少）在显微镜下观察如何判断？ 联会形状 果蝇缺刻翅的形成
➢结果：基因排列顺序变化 ➢区分：互换
不改变染色体上基因的数目 和排列顺序
➢实例：果蝇花斑眼的形成
正常眼
花斑眼
四、染色体结构的变异
1.类型 ④倒位
染色体的某一片段位置颠倒 （同一条染色体上）
5.2染色体变异第2课时课件-高一生物人教版必修二
实验:低温诱导植物染色体数目的变
方法步骤: 培养根尖
洋葱底部触水→长出不定根1cm→4.C条 件下培养36h
取材
根尖0.5-1cm→浸在卡诺试剂0.5-1h→95% 酒精冲洗2次
制作装片
解离→漂洗→染色→制片
观察
①找到染色体形态较好的图像，确定某 个细胞染色体发生变化 ②观察一个细胞染色体数目；比较不同 细胞染色体数目
第二次传粉的目的 刺激子房发育成果实
三倍体西瓜的雌蕊授以二倍体西 瓜的花粉后子房能发育成西瓜, 但其中的胚珠因没有正常的卵细 胞而不能发育成种子。
思考
1.什么以一定浓度的秋水仙素溶液滴在二倍体西瓜幼苗的 芽尖? 西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方,用秋水仙素处理 有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体从而形成四倍体西 瓜植株。
与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且高 度不育
配子
二倍体 四倍体 三倍体 （2N） （4N） （3N）
N
2N 几乎没有
单倍体
N
2N 几乎没有
含一个染色体组的个体肯定是单倍体， 记录P87：单倍体不一定只有一个染色体组。
单倍体也能够产生可遗传变异（可进行无性生殖）
偶数倍体可以产生配子，可育； 奇数倍体不能产生配子，高度不育。
多 优点：与二倍体植株相
倍 比，多倍体植物生长旺
体
盛，茎秆粗壮，叶片、 果实和种子都比较大，
植 糖类和蛋白质等营养物
株 质的含量高。
的 缺点：种子少或不产生
特 种子。凡是不以种子为
点
收获目标的植物都可以 考虑进行多倍体育种。
蜂王 受精卵发育而 密蜂： 工蜂 来，是二倍体
雄蜂
2N♀ N♂
2N♀
8.4染色体变异第二课时
8.4染色体变异第二课时(第二课时)各位领导、老师：您们好！我今天说课的题目是新课标人教版高中生物必修二《遗传与进化》第五章第2节――《染色体变异》(第二课时):多倍体和单倍体，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计几个方面来对本课题进行说明。
敬请批评指正！一.教材分析二.教学方法三.学法指导四.教学过程五.板书设计教材分析(一)在教材中的地位染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。
掌握染色体变异，既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求，有意识地设置具有探究性质的教学活动，同时通过以图代文，读表分析，讨论思考等方式，引导学生在探究过程中寻找答案，培养了学生的观察，分析，概括等能力。
基于对教材的分析和理解，我确定了以下教学目标：教材分析(二)教学目标【知识目标】1多倍体、单倍体概念2掌握多倍体形成的原因和多倍体育种、单倍体育种【能力目标】1培养观察、分析、归纳的能力2培养温故知新、知识迁移的学习方法【情感目标】通过了解在自然或人为条件下，染色体变异进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的、外因通过内因起作用的辩证唯物主义观点。
教材分析(三)教学重点和难点1 单倍体、多倍体概念2 多倍体育种和单倍体育种单倍体概念、多倍体形成的原因教学方法教学方法：直接讲述法、开发式探究、启发式引导、互动式探讨、反馈式评价。
考虑到本课的特点，我准备设置情境教学，让学生积极主动地参与到教学活动中来。
具体来说是采用启发式教学原则，以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导逐步达到既定的教学目标。
学法指导学习方法：理解记忆、自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。
俗话说：好的方法能事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学的学生。
染色体变异第2课时课件高一下学期生物人教版必修2
（四）观察
先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂象。视野中既有正常的二倍 体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞。确认某个细胞发生染色 体数目变化后，再用高倍镜观察。
核心归纳
1.低温诱导染色体数目加倍实验中的理解误区 (1)植物细胞经卡诺氏液固定后死亡，显微镜下观察到的是死细胞，观察不 到到细胞分裂的连续变化。 (2)选择材料使用低温处理“分生组织细胞”。染色体数目变化发生在细胞分 裂时，处理其他细胞可能不会出现染色体加倍的情况。
染
变 异
成 倍
增
减分
多 倍 体
概念：由受精卵发育，含三个以上染色体组
特点：器官较大、营养丰富，但发育延迟，结实率低 成因：低温诱导或秋水仙素使染色体加倍
色
类
应用：多倍体育种（例：无籽西瓜、香蕉、小麦）
体 变 异
概念：配子（生殖细胞）直接发育来的个体
单 倍
特点：植株一般长得弱小、高度不育
体 成因：未经受精的配子直接发育而成
4.倒位 染色体的某一片段位置颠倒引起的变异（同一条染色体上）
a bc d e f a eb dc db ce f
结果：染色体上基因的排列顺序发生改变。
正常翅 卷翅
1.辨析下列变异属哪种变异
①非同源染色体之间相互交换片段；
染色体变异
②非同源染色体之间自由组合；
基因重组
③同源染色体之间通过互换交换片段；
适用范围 类型
发生时期
结果
光学显微镜观察
所有生物（包括病毒）
诱发突变、自发突变或 （显性突变、隐性突变）
任何时期，主要发生在有 丝分裂间期和减数第一次 分裂前的间期
引起基因碱基序列的改 变（产生了新基因）
第二课染色体变异(教学课件)高一生物(人教版2019必修2)
细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基 数成倍地增加或成套地减少。
个别异常
增 加
减 少
成套异常
一条增加 一
一条减少 一
染色体结
套
套
构变异
迁移应用
21三体综合征患者“舟舟”
思考
21-三体综合征患者的染色体组成
染色体变异
染色体的结构变异
类型
缺失 重复 易位 倒位
①缺失
野生马铃薯的体细胞中有两 个染色体组。像这样体细胞 中含有两个染色体组的个体 叫做二倍体。 几乎全部动物+大多数高等植 物 如：人(2N=46)、果蝇 (2N=8) 玉米(2N=20)
二倍体、多倍体、单倍体
二倍体、多倍体、单倍体
减数分裂Ⅰ后期出现错误
含有两个染色体 组的异常配子
如果野生马铃薯在减数分裂Ⅰ后期，同源染色体不分离，所产生的 配子中有几个染色体组？
有所增加，也存在结实率低、晚熟等缺点。
二倍体、多倍体、单倍体
普通小麦 六倍体
菊花 六倍体
四倍体 巨峰葡萄
三倍体 无籽黑夏葡萄
活动二 阅读教材，了解人工诱导多倍体的方法，并思考下列问题
人工诱导多倍体的方法
方法 处理对象
原理
实例 实验步骤
见下一页
实验步骤
诱导培养
培养不定根 低温诱导
将蒜在冰箱冷藏室内(4℃)放置一周→取出 后,将蒜置于装满清水的容器上方→蒜的底 部接触水面,于室温25℃进行培养
染色体变异
概念： 生物体的 为染色体变异。
或
内染色体
（光学显微镜下可以观察到）
的变化，称
思考：染色体变异可遗传吗？
生物必修二染色体变异 第二课时
例：下面是三倍体无子西瓜的培育过程图解。请回答下列问题：
（4）培育三倍体西瓜每年都要制种，很麻烦，替代方法是 __植__物__组__织___培__养______
成因： 染色体复制后，某些因素使纺锤体不能形成，细胞不能
分裂，染色体加倍
应用： 多倍体育种（人工诱导多倍体）
（一）染色体结构的变异：缺失、重复、倒位、易位 （二）染色体数目的变异：
1、个别染色体的增加或减少 如：21三体综合征 2、以染色体组为单位的倍增或倍减
①多倍体： ②单倍体：
单倍体
1、概念：由配子直接发育而来的，体细胞中含有本物 种配子染色体数目的个体
观赏或用材植物 非种子农作物 某些水果
（一）染色体结构的变异：缺失、重复、倒位、易位
（二）染色体数目的变异：
1、个别染色体的增加或减少 如：21三体综合征
2、以染色体组为单位的倍增或倍减
①多倍体：
定义： 由受精卵发育，体细胞中含三个或以上染色体组的个体
特点：
茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大；糖类、蛋白 质等含量增高.
3、以四倍体西瓜作为母本，二倍体西瓜作为父本进行杂交，
所得西瓜中，果皮细胞、胚细胞、种皮细胞所含的染色体
组依次是（
E）
A 3， 3， 3 D 4 ，3 ，3
B 3， 3 ，4 E 4 ，3 ，4
C 3 ，4 ，4 F 4 ， 4， 4
4、已知某种小麦的基因型是AaBbCc，且3对基因分别位于 三对同源染色体上，利用花药进行离体培养，获得N株小麦， 其中基因型为aabbcc的个体占（ ）C
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第五章第2节染色体变异（二）
一、教材分析
《染色体结构变异和数目变异》是人教版高中生物必修二《遗传和进化》第5章第2节《染色体变异》教学内容，主要学习染色体结构变异和数目变异的类型，并掌握染色体组的概念和判断方法。
本节内容是对第3、4章知识的延伸，又是后面学习生物育种的基础。
二、教学目标
知识目标
1、说出二倍体、多倍体、单倍体的概念
2、搜集生物变异在育种上应用的事例
能力目标
会识别二倍体、多倍体、单倍体，知道多倍体、单倍体的形成
情感目标
)通过联系知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣热爱。
三、教学重点难点
二倍体、多倍体及单倍体的概念及其应用
【教学难点】
单倍体的概念及单倍体、多倍体育种
四、学情分析
上节课已经学习了染色体组的概念及识别方法，知道了染色体组再学习二倍体、多倍体等比较容易，但对于单倍体可能存在疑惑，要多举例说明，对于无籽西瓜的培育过程也要详细讲解。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．预习二倍体和多倍体、单倍体，初步掌握二倍体和多倍体、单倍体的概念及其应用。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
判断下图中的图形中分别有几个染色体组？一个染色体组中有几条染色体?
具有图中所示染色体的生物各是什么生物？这是本节我们要学习的内容，来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
设计意图：步步导入，回顾上节内容，为本节做铺垫，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：二倍体和多倍体
问：什么叫二倍体？什么叫多倍体？
【讲述】：二倍体和多倍体与染色体组数有关，但必须是受精卵发育成的个体。
问：多倍体植株的特点是什么？
问：诱导多倍体的方法是什么？其原理是什么？
【讲述】：秋水仙素可以抑制纺锤体形成，也可以诱导基因突变。
无籽西瓜的形成过程：
结合教材89页无籽西瓜的培育过程进行分析：
1、第一年母本上结的是几倍体瓜？种子是几倍体？
2、第二年母本上结的是几倍体瓜？有无种子？为什么？
3、三倍体西瓜的性状可以向下遗传吗？
4、无籽西瓜形成的原理是什么？
【讲述】：不能正常产生配子的原因是无同源染色体或同源染色
体是奇数。
设计意图：引导学生区别二倍体和多倍体，并知道多倍体的诱导
过程。
探究二：单倍体
问：单倍体的染色体组成有何特点？
【讲述】：单倍体与染色体组数无关，起点如果为未受精的配子，无论有几套染色体组都叫单倍体。
问：培育单倍体常用的方法是什么？
写出单倍体育种的过程。
问：单倍体育种的原理是什么？
例题：现有两个番茄品种，一种是圆形红果（YYRR），另一种是椭圆形黄果（yyrr），椭圆形红果番茄因其形态和品质深受人们喜爱。
请回答下列问题：
请设计一种快速培育出符合育种要求的椭圆形红果品种的方法，写出主要步骤。
答案
P 圆形红果×椭圆形黄果
YYRR yyrr
↓↓
配子 YR yr
F1 YyRr 高杆抗病
配子 YR Yr yR yr
↓↓↓↓花药离体培养
YR Yr yR yr ↓
↓秋水仙素处理
纯合正常植株YYRR YYrr yyRR yyrr
问：单倍体育种的优点是什么？
设计意图：引导学生理解单倍体的概念及了解单倍体育种的过程。
总结：染色体变异分染色体结构变异和染色体数目变异。
前者主要有缺失、重复、倒位和易位4种类型；后者分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞中的染色体成倍地增加或减少。
像果蝇的生殖细胞那样，该细胞中的一组非同源染色体，它们在形态、大小和功能上各不相同的一组染色体叫染色体组。
凡是由受精卵发育而成的生物个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。
多倍体划分的依据是体细胞中含有3个或3个以上染色体组；单倍体的确定不是以体细胞中含有染色组数目为依据，而是指体细胞中是否含有本物种配子的染色体数目的个体。
由配子直接发育而来的不同生物单倍体含有染色体组的数目可以不同，绝不能认为单倍体只含有一个染色体组，它也可能有多个染色体组。
列表比较多倍体育种和单倍体育种
多倍体育种单倍体育种
染色体组成倍减少，再加倍后得到纯种（指原理染色体组成倍增加
每对染色体上成对的基因都是纯合的）
常用方法秋水仙素处理萌发的种子、幼苗花药的离体培养后，人工诱导染色体加倍优点器官大，提高产量和营养成分明显缩短育种年限
适用于植物，在动物方面难以开
缺点
技术复杂一些，须与杂交育种配合
展
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
生物体中的染色体组都一样多吗？在下一节课我们一起来学习二倍体和多倍体。
这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析几倍体是如何命名的，以及它们的应用。
并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
1、二倍体
2、多倍体的概念及其形成的原因
3．人工诱导多倍体在育种上的应用
（1）多倍体植株的特点
（2）方法和原理
4．单倍体
（1）单倍体的概念
（2）单倍体植株的特点
（3）单倍体在育种上的意义
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的单倍体的概念和应用及多倍体育种是重点，也是难点，通过引导学生分析、归纳总结进行突破，又通过课堂练习惊醒巩固。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解知识点20分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!。